Liceo Poeta Pablo Neruda

El hilo conductor o unificador que recorre todo el Marco consiste en involucrar a todos los alumnos en el aprendizaje de contenidos importantes. De otra manera. por el contrario. tanto las que asume en el aula como en la escuela y su comunidad. mirarse a sí mismos. para mejorar la calidad de la educación. los docentes se involucran como personas en la tarea. ya sea que enfoquemos nuestra mirada al nivel de dominios o. no lograrían la interrelación empática con sus alumnos. Este instrumento no pretende ser un marco rígido de análisis que limite o restrinja los desempeños de los docentes. un marco socialmente compartido que permita a cada docente y a la profesión en su conjunto enfocar sus esfuerzos de mejoramiento. más desagregadamente. Tres son las preguntas básicas que recorren el conjunto del Marco: ¿Qué es necesario saber? ¿Qué es necesario saber hacer? Y ¿Cuán bien se debe hacer? o ¿cuán bien se está haciendo? Estas interrogantes buscan respuestas a aspectos esenciales del ejercicio docente en cada uno de sus niveles. . tomando en cuenta las necesidades de desarrollo de conocimientos y competencias por parte de los docentes. al nivel de criterios o de los descriptores que componen cada criterio. Este Marco reconoce la complejidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje y los variados contextos culturales en que éstos ocurren. con todas sus capacidades y sus valores. como la responsabilidad de los docentes sobre el mejoramiento de los logros estudiantiles. a partir de la reflexión tripartita de los equipos técnicos de éste. que contribuyen significativamente al éxito de un profesor con sus alumnos. Todos los criterios del Marco están orientados a servir a este propósito básico. son educadores comprometidos con la formación de sus estudiantes. evaluar su desempeño y potenciar su desarrollo profesional. Supone que para lograr la buena enseñanza. se busca contribuir al mejoramiento de la enseñanza a través de un «itinerario» capaz de guiar a los profesores jóvenes en sus primeras experiencias en la sala de clases. y teniendo a la vista la experiencia nacional e internacional sobre criterios acerca del desempeño profesional de docentes de los sistemas escolares. antes que nada. El diseño de los criterios muestra los elementos específicos en los que deben centrarse los profesores. Características del Marco para la Buena Enseñanza El Marco para la Buena Enseñanza supone que los profesionales que se desempeñan en las aulas. de la Asociación Chilena de Municipalidades y del Colegio de Profesores. que hace insustituible la tarea docente. tanto en materias a ser aprendidas como en estrategias para enseñarlas a generación de ambientes propicios para el aprendizaje de todos sus alumnos.MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA El siguiente instrumento ha sido elaborado por el Ministerio de Educación. El Marco busca representar todas las responsabilidades de un profesor en el desarrollo de su trabajo diario. una estructura para ayudar a los profesores más experimentados a ser más efectivos. y en general. asumir la riqueza de la profesión docente.

hasta la evaluación y la reflexión sobre la propia práctica docente. necesaria para retroalimentar y enriquecer el proceso. desde la planificación y preparación de la enseñanza. . siguiendo el ciclo total del proceso educativo.Marco de la Buena Enseñanza Los Cuatro Dominios del Marco para la Buena Enseñanza Cada uno de los siguientes cuatro dominios del marco hace referencia a un aspecto distinto de la enseñanza. la creación de ambientes propicios para el aprendizaje. la enseñanza propiamente tal.

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Estructura del Marco para la Buena Enseñanza El MBE se organiza en 4 Dominios. Dominio A: Preparación de la Enseñanza Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje Dominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes Dominio D: Responsabilidades profesionales . los cuales se operacionalizan en 20 Criterios y éstos en 70 Descriptores.

en el desarrollo de su trabajo diario. en su escuela y su comunidad. ¿ Qué es el Marco para la Buena Enseñanza • Tanto en el aula. . • Y entrega un itinerario. capaz de guiar el desempeño docente.• Representa el conjunto de responsabilidades de un profesor.

TRES CONCEPTOS FUNDAMENTALES EN EVALUACIÓN DESARROLLAR MEJORAR FORTALECER .

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN .

el derecho público a saber de la acción docente ).ASPECTOS SENSIBLES DE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE • Por las inquietudes que despierta un proceso de evaluación ( Resistencia a ser evaluados por planteamientos apresurados respecto de la evaluación producto de la desinformación o una información sesgada como consecuencia de creencias y suposiciones erróneas ). • *Por los efectos secundarios que puede provocar (Según la manera de planificarla podría ser más perjudicial que beneficiosa si los docentes sienten que se pone en peligro su supervivencia laboral y profesional ). . • *Por problemas éticos ( Derecho de los docentes a la privacidad y por otro lado.

programas. construir magnificas instalaciones. textos escolares.CONCLUSIÓN • Podrán perfeccionarse los planes de estudio. obtenerse excelentes medios de enseñanza… • … Pero sin docentes eficientes no podrá tener lugar el perfeccionamiento real de la educación. .

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