Liceo Poeta Pablo Neruda

El hilo conductor o unificador que recorre todo el Marco consiste en involucrar a todos los alumnos en el aprendizaje de contenidos importantes. asumir la riqueza de la profesión docente. un marco socialmente compartido que permita a cada docente y a la profesión en su conjunto enfocar sus esfuerzos de mejoramiento. tomando en cuenta las necesidades de desarrollo de conocimientos y competencias por parte de los docentes. y teniendo a la vista la experiencia nacional e internacional sobre criterios acerca del desempeño profesional de docentes de los sistemas escolares. De otra manera. . Características del Marco para la Buena Enseñanza El Marco para la Buena Enseñanza supone que los profesionales que se desempeñan en las aulas. Supone que para lograr la buena enseñanza. con todas sus capacidades y sus valores. a partir de la reflexión tripartita de los equipos técnicos de éste. antes que nada. El diseño de los criterios muestra los elementos específicos en los que deben centrarse los profesores. que contribuyen significativamente al éxito de un profesor con sus alumnos. por el contrario. El Marco busca representar todas las responsabilidades de un profesor en el desarrollo de su trabajo diario. se busca contribuir al mejoramiento de la enseñanza a través de un «itinerario» capaz de guiar a los profesores jóvenes en sus primeras experiencias en la sala de clases. más desagregadamente. Todos los criterios del Marco están orientados a servir a este propósito básico. al nivel de criterios o de los descriptores que componen cada criterio. que hace insustituible la tarea docente. son educadores comprometidos con la formación de sus estudiantes. tanto en materias a ser aprendidas como en estrategias para enseñarlas a generación de ambientes propicios para el aprendizaje de todos sus alumnos. no lograrían la interrelación empática con sus alumnos. evaluar su desempeño y potenciar su desarrollo profesional. como la responsabilidad de los docentes sobre el mejoramiento de los logros estudiantiles. ya sea que enfoquemos nuestra mirada al nivel de dominios o. tanto las que asume en el aula como en la escuela y su comunidad. de la Asociación Chilena de Municipalidades y del Colegio de Profesores. mirarse a sí mismos.MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA El siguiente instrumento ha sido elaborado por el Ministerio de Educación. los docentes se involucran como personas en la tarea. Este Marco reconoce la complejidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje y los variados contextos culturales en que éstos ocurren. Tres son las preguntas básicas que recorren el conjunto del Marco: ¿Qué es necesario saber? ¿Qué es necesario saber hacer? Y ¿Cuán bien se debe hacer? o ¿cuán bien se está haciendo? Estas interrogantes buscan respuestas a aspectos esenciales del ejercicio docente en cada uno de sus niveles. para mejorar la calidad de la educación. una estructura para ayudar a los profesores más experimentados a ser más efectivos. y en general. Este instrumento no pretende ser un marco rígido de análisis que limite o restrinja los desempeños de los docentes.

la enseñanza propiamente tal. necesaria para retroalimentar y enriquecer el proceso. hasta la evaluación y la reflexión sobre la propia práctica docente. . la creación de ambientes propicios para el aprendizaje.Marco de la Buena Enseñanza Los Cuatro Dominios del Marco para la Buena Enseñanza Cada uno de los siguientes cuatro dominios del marco hace referencia a un aspecto distinto de la enseñanza. desde la planificación y preparación de la enseñanza. siguiendo el ciclo total del proceso educativo.

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Dominio A: Preparación de la Enseñanza Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje Dominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes Dominio D: Responsabilidades profesionales . los cuales se operacionalizan en 20 Criterios y éstos en 70 Descriptores.Estructura del Marco para la Buena Enseñanza El MBE se organiza en 4 Dominios.

en su escuela y su comunidad. . • Y entrega un itinerario. ¿ Qué es el Marco para la Buena Enseñanza • Tanto en el aula. capaz de guiar el desempeño docente. en el desarrollo de su trabajo diario.• Representa el conjunto de responsabilidades de un profesor.

TRES CONCEPTOS FUNDAMENTALES EN EVALUACIÓN DESARROLLAR MEJORAR FORTALECER .

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN .

• *Por los efectos secundarios que puede provocar (Según la manera de planificarla podría ser más perjudicial que beneficiosa si los docentes sienten que se pone en peligro su supervivencia laboral y profesional ).ASPECTOS SENSIBLES DE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE • Por las inquietudes que despierta un proceso de evaluación ( Resistencia a ser evaluados por planteamientos apresurados respecto de la evaluación producto de la desinformación o una información sesgada como consecuencia de creencias y suposiciones erróneas ). el derecho público a saber de la acción docente ). • *Por problemas éticos ( Derecho de los docentes a la privacidad y por otro lado. .

obtenerse excelentes medios de enseñanza… • … Pero sin docentes eficientes no podrá tener lugar el perfeccionamiento real de la educación.CONCLUSIÓN • Podrán perfeccionarse los planes de estudio. construir magnificas instalaciones. . programas. textos escolares.

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