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 Clase 3: ROL ED Y NEET – DECRETO 170-83

• ¿Qué tenemos para hoy?

Bienvenida/calendarización

Video – Reflexión/Rol docente

Rol docente/ Actividad grupal

Tema Central: NEET/decreto 170/83

Trabajo grupal: Estudio de Casos / Plenario

Consultas Trabajo 20% Solemne 1/online

Reflexión final de clase

Los/las invito a observar el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=LcNWYNp2MSw
 Reflexionemos sobre el video…

• ¿Qué les pareció?

• ¿Qué conceptos podemos extraer?
• ¿Qué pensaron al verlo?
 Rol del educador diferencial y marco regulatorio

Roles Educador Diferencial

En grupos los /las invito a en grupos descubrir roles:

https://wordwall.net/es/resource/18884742/roles-de-
ed-diferencial
NEE Transitorias
 
 Formación docente

Orientaciones técnicas del

Realidad
Decreto N° 170

Orientaciones técnicas del

Decreto N° 83
 Adecuaciones de Menos estudiantes con NEE, la
mayoría permanentes
Objetivos de aprendizaje

Diversificación
Adecuaciones Solo algunos estudiantes con NEE,
la mayoría transitorios
de Acceso

DUA Todos los estudiantes

 TEL
• Acciones iniciales entre la docente de aula y los profesionales.
• Mantiene sus dificultades.
• Se inicia el proceso de evaluación psicopedagógica
• Autorización informada del apoderado. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• Anamnesis. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• Evaluación del educador diferencial EVALUA respectivo.
• Evaluación del fonoaudiólogo.
• Reunión de profesionales para confirmar o descartar diagnóstico. Criterios diagnóstico.
• Valoración de salud https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• FUDEI https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/formulario-unico/
• Informe a la familia https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• Plan de trabajo
• Evaluación trimestral del fonoaudiólogo
• Re evaluación del educador diferencial al final de cada año
• Se reúnen los profesionales y se decide si continúa en el PIE. Mismo diagnóstico, cambio de diagnóstico, alta o egreso.
• Formulario de reevaluación. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/formulario-unico/
 FIL
• Acciones iniciales entre la docente de aula y los profesionales.
• Mantiene sus dificultades.
• Se inicia el proceso de evaluación psicopedagógica
• Autorización informada del apoderado. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/

• Anamnesis. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/

• Evaluación del educador diferencial EVALUA respectivo.

• Evaluación del psicólogo
• Reunión de profesionales para confirmar o descartar diagnóstico. Criterios diagnóstico.
• Valoración de salud https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• FUDEI https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/formulario-unico/
• Informe a la familia https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• Plan de trabajo
• Evaluación cada dos años del psicólogo, en cuanto a CI.
• Re evaluación del educador diferencial y psicólogo al final de cada año, pero de su plan.
• Se reúnen los profesionales y se decide si continúa en el PIE. Mismo diagnóstico, cambio de diagnóstico, alta o egreso.
• Formulario de reevaluación. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/formulario-unico/
 TDHA
• Acciones iniciales entre la docente de aula y los profesionales.
• Mantiene sus dificultades. Test de Cooners.
http://www.saludinfantil.org/Programa_Salud_Infantil/Programa_Salud_Infantil/Anexo%2020.-%20Test%20Conners%20(hiperactividad).pdf
• Se inicia el proceso de evaluación psicopedagógica
• Autorización informada del apoderado. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• Anamnesis. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• Evaluación del educador diferencial EVALUA respectivo.
• Evaluación del psicólogo
• Valoración de salud https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• Reunión de profesionales para confirmar o descartar diagnóstico. Criterios diagnóstico.
• FUDEI https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/formulario-unico/
• Informe a la familia https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• Plan de trabajo
• Evaluación del docentes o los docentes de aula.
• Re evaluación del educador diferencial al final de cada año, pero de su plan.
• Se reúnen los profesionales y se decide si continúa en el PIE. Mismo diagnóstico, cambio de diagnóstico, alta o egreso.
• Formulario de reevaluación. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/formulario-unico/
 DEA
• Acciones iniciales entre la docente de aula y los profesionales.
• Mantiene sus dificultades.
• Se inicia el proceso de evaluación psicopedagógica
• Autorización informada del apoderado. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/

• Anamnesis. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/

• Evaluación del educador diferencial EVALUA respectivo.

• Reunión de profesionales para confirmar o descartar diagnóstico. Criterios diagnóstico.
• Valoración de salud https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• FUDEI https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/formulario-unico/
• Informe a la familia https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• Plan de trabajo
• Re evaluación del educador diferencial al final de cada año, tanto el plan como EVALUA.
• Se reúnen los profesionales y se decide si continúa en el PIE. Mismo diagnóstico, cambio de diagnóstico, alta o egreso.
• Formulario de reevaluación. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/formulario-unico/
 Las y los invito a una actividad inicial
“diferente” para activarnos un poco…
• Veamos lo siguiente…
• https://www.youtube.com/watch?v=uzXpvILRMog
 Trabajo grupal-DETERMINANDO NECESIDADES
EDUCATIVAS.
GUÍA DE CASOS
 
•La siguiente guía tiene como objetivo que cada grupo analice el caso que presenta necesidades educativas especiales. Para resolver cada
pregunta los grupos deben leer el caso, analizar su información, no solo quedarse con los datos literales sino poder extraer de la
información aspectos que se deben abordar y luego priorizar para desarrollar un plan de trabajo.
•El caso será un real desafío para usted ya que, es una experiencia de las diferentes áreas de trabajo de una educadora diferencial, y quizás
usted sienta que no tiene los conocimientos para enfrentar la situación, lo importante es hacer el ejercicio y luego en conjunto
evaluaremos su nivel de logro, este ejercicio lo haremos en 1º instancia de manera grupal.
Instrucciones:
•Lea primero el caso y luego responda las preguntas que están asociadas, sea precisa/o y no se extienda en sus respuestas, registre sus
conclusiones para la revisión en plenario. Recuerde que el análisis es tomar los datos y luego explorar dicha información e integrar los
conocimientos que usted tiene, deducir y concretar una propuesta. Recuerde la experiencia es un gran potencial.
•Registro de las respuestas en una diapositiva de ppt/Word, para exposición en plenario.

 
 
 Roberto y su primer año
• Roberto es un niño que cursa por primera vez primero básico, inició muy bien su primer semestre, animado, con una excelente curva
de aprendizaje en todas las asignaturas, sin embargo en el segundo semestre se observa desmotivado, más inquieto en sala, no
termina sus actividades y conversa mucho, interrumpiendo el trabajo de otros compañeros, sobre todo en la clase de lenguaje, sin
embargo en sus notas no tiene dificultades. El profesor, llama constantemente la atención al estudiante, cita a su apoderado y
manifiesta todas estas observaciones. Por protocolo del colegio les solicitan al apoderado una evaluación neurológica por sus
dificultades de atención.
• La madre de Roberto habla con él , ella le pregunta ¿qué pasa en el colegio hijo? y él niño le responde que se aburre, que la
asignatura que menos le gusta es Lenguaje, Matemática sí porque la profesora siempre enseña cosas diferentes y eso le gusta, igual
que en Ciencias e Historia, pero en lenguaje es fome porque siempre hacemos lo mismo.

a)    ¿Qué diagnóstico cree usted que se relaciona con los comportamientos de Roberto?
b)    ¿Qué tipo de evaluación requiere Roberto?
c)    ¿Cuáles son las NEE que presenta Roberto?
d)    Si usted fuera la profesora del PIE de la escuela que trabaja en ese curso,  ¿qué acciones emprendería a raíz de lo que ocurre con
Roberto?
 Trabajo grupal Historia Ed. Especial y
decretos (20% Solemne 1)

• ¿Cómo van con su trabajo?

• En grupos desarrollan respuestas al Taller según pauta de evaluación.
• Registro de nombres de integrantes del grupo y fecha.
 ¿Cómo definiría el rol del ed-
ucador diferencial?

¿Qué diferencias hay entre in-

tegración e inclusion?

Mencionar objetivos
(2) del decreto 83
Algunas preguntas para repasar lo revisado en
¿Es lo mismo di-
Clases… agnóstico y NEE?

¿Qué decreto es el cor- ¿Qué entendemos por

respondiente a D. Visual? discapacidad?
¿Cuál diría es la
En la historia de la Ed. importancia del
Espcial: ¿Por qué diria trabajo colabora-
que la década de los 90
es relevante? tivo para in-
clusión?
¿Qué modelo de discapacidad se
encuentra vigente?
¿Qué ideas se llevan de la clase de hoy?

• Cada uno de Ustedes. piense y

diga/escriba frase que le haya
quedado de lo revisado hoy en
clases.
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