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DECRETO 170

ORIENTACIONES TCNICO-
PEDAGGICAS PARA LA EVALUACIN
DIAGNSTICA
INTEGRAL
1.- COMO SE DEFINEN LOS ESTUDIANTES CON NEEP SEGN
DECRETO 170.

2.- QUE PROPOSITO TIENE LA EVALUACIN DIAGNOSTICA PARA LAS


NEEP?

3.- QUE CARACTERISTICAS DEBE TENER LA EVALUACIN


DIAGNOSTICA

4.-QUE INFORMACIN SE SOLICITA DEL ESTUDIANTE, COMO DEBE


RECOGERSE?

5.- QUE CONSIDERACIONES SE TIENEN RESPECTO A LA SALUD DEL


ESTUDIANTE Y SU CONTEXTO SOCIOFAMILIAR?

6.- A QUE SE REFIERE EL PROCESO DE REEVALUACIN DE LOS


ESTUDIANTES?
OBJETIVO: Decreto Supremo N
170
Establecer los requisitos, procedimientos, y
pruebas diagnsticas con que deben ser
evaluados los/as estudiantes que presentan
Necesidades Educativas Especiales (NEE) de
carcter transitorias (Dificultades Especficas del
Aprendizaje, Trastornos Especficos del Lenguaje,
Dficit Atencional, Coeficiente Intelectual en el
Rango Lmite con dificultades en la conducta
adaptativa).
OBJETIVO: Decreto Supremo N
170
Estudiantes que presentan NEE de carcter
permanente, (estudiantes sordos, ciegos con
discapacidad intelectual severa, disfasia severa,
trastorno del espectro autista o discapacidades
mltiples) que se educan en escuelas especiales que
perciben la subvencin incrementada.
PROCESO DE EVALUACIN
DIAGNSTICA
Organismos o
Servicios del
Estado

El El padre, la
establecimiento madre,
educacional apoderado, tutor
responsable

QUIEN LA
SOLICITA??
Propsito evaluacin diagnstica:

Identificar a estudiantes con NEE, que de no


proveerles los apoyos de la educacin especial estn
en serio riesgo de exclusin o fracaso escolar.
Caractersticas de la evaluacin diagnostica

Debe ser de carcter integral

Interdisciplinaria

Implicar un proceso continuo y cumplir con diferentes finalidades.


CARCTER INTEGRAL

Considerar informacin del mbito educativo y de


salud.
Del mbito educativo se debe recoger informacin
del estudiante y de su contexto escolar y familiar.
ALUMNO: Informacin relevante

Aprendizajes logrados: lo que sabe y es capaz de


hacer el estudiante respecto de los aprendizaje
esperados para su curso y edad.
Estilo de aprendizaje y motivacin con que el
estudiante enfrenta los procesos educativos. Sus
expectativas, intereses y ritmo de aprendizaje.
ALUMNO: Informacin Relevante

Aspectos del desarrollo personal y social;


habilidades sociales, cognitivas y de la comunicacin,
desarrollo de su autonoma, afectividad, entre otros
aspectos.
Fortalezas y dificultades para enfrentar el
proceso de aprendizaje desde una perspectiva
pedaggica y psicopedaggica.
CONTEXTO ESCOLAR

Establecimiento escolar:
Explora en qu medida el Proyecto Educativo
Institucional, y sus componentes curriculares, tienen
en cuenta la heterogeneidad de sus estudiantes.
Articulacin de programas.
infraestructura y recursos existentes estn adaptados
a la diversidad de estudiantes.
Trabajo colaborativo.
CONTEXTO ESCOLAR
Sala de clases:
Anlisis de los programas de estudio y de las prcticas Pedaggicas.
Aspectos didcticos y metodolgicos.
Organizacin de la clase.
Dinmicas de relacin que se dan entre los alumnos/as.
Dinmica de relacin entre profesores.
Dinmica de relacin entre profesores y especialistas,
Estilos de enseanza utilizados para dar respuesta a la diversidad y
a las NEE de los estudiantes.
CONTEXTO SOCIO FAMILIAR

Prcticas educativas familiares.


Cultura.
Condiciones de vida en el hogar del estudiante
Expectativas que tienen los padres de sus hijos.
Posibilidades de apoyarlos en el estudio
Participacin en las actividades escolares.
AMBITO DE LA SALUD

Tipo y grado del Funcionamiento


dficit y su del o la
carcter estudiante en lo
evolutivo en el relativo a sus
tiempo. funciones fsicas.

Posibilidades de
Actividades que
participacin
es capaz de
efectiva en el
desarrollar.
medio escolar.
CARCTER
INTERDISCIPLINARIO

Debe participar al menos un


mdico con la especialidad
indicada para cada
discapacidad o trastorno.
EV.
INGRESO

PROCESO
CONTINUO

EV REEVALUACIN
PROCESO
PROCESOS EVALUACIN
INTEGRAL
1. Evaluacin Diagnstica Integral de Ingreso:
Emitir un diagnstico, que describa las fortalezas y dificultades
que experimenta el/la estudiante en el aprendizaje escolar.
Identificar los apoyos especficos que requiere dicho/a estudiante
para cursar con xito su trayectoria escolar.
Establecer quines son los alumnos/as que cumplen con los
requisitos para ser beneficiarios directos de un PIE
La familia es un actor relevante en este proceso.
Debe autorizar la evaluacin.
Ser informada posteriormente de sus resultados.
Ser considerada en las decisiones que se tomen a
partir de ella.
2. Evaluacin de proceso
Deben tener en cuenta los progresos del estudiante y
las metas establecidas en su plan educativo individual.
Ellas deben ser sistematizadas e informadas a la
familia.
3. Reevaluacin
Es un proceso anual que consiste en evaluar los
progresos del estudiante y las condiciones que se
crearon en el establecimiento para asegurar dicho
progreso.
A partir de ella se decide si el estudiante egresa de la
modalidad de educacin especial o debe continuar
por un ao ms.
REEVALUACIN RESPECTO AL
ESTUDIANTE
Informar acerca de los avances obtenidos en las
diferentes reas, en consideracin a su punto de
partida inicial y al Plan Educativo Individual.
Evaluar la efectividad de las principales estrategias y
apoyos utilizados durante el ao escolar, tanto en el
contexto educativo como familiar.
Evaluar las decisiones tomadas en el marco del Plan
Educativo Individual del alumno o alumna.
REEVALUACIN RESPECTO
DEL ESTABLECIMIENTO
ESCOLAR.
Dar cuenta de la respuesta educativa implementada
por el establecimiento con los recursos de la
educacin especial, de acuerdo con lo establecido en
las metas del PIE comprometidas a travs del
Convenio MINEDUC Sostenedor.