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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ECUELA DE EDUACIÓN

Asignatura:
PRACTICA DOCENTE II

Participante:
MARIA ANT. BENCOSME RAMOS

Matricula:
16-6357

Tema:
Asignación 6

Facilitadora:
Elizabeth Tavera

Santiago De los Caballeros, Rep. Dom.


Octubre, 2019

Actividad VI
Estimado participante, continuamos trabajando con esta asignatura,
estamos ya en la unidad VI y para trabajar la misma, te invito observar el
contenido de los recursos de la unidad y luego realizar las siguientes
actividades:
I-Visita un Centro Educativo de tu comunidad, puede ser público o privado
y debes dar 2 clases de 45 minutos en el área y Nivel para el cual te estás
formando. (Inicial, Primaria o Secundaria)

Practica No. 1 Día 09-Octubre 2019


Videos de la clase:
 https://youtu.be/PscG4Qw_dvs
 https://youtu.be/6CMhY8jrFcw
 https://youtu.be/apyDlQgXyhE
 https://youtu.be/nheZGnS5tzM
Practica No. 2 Día 10-Octubre 2019
Videos:
 https://youtu.be/zE6WOpERsgk
 https://youtu.be/pAVhA1pIWEU
 https://youtu.be/cNg8CeKCcxM
II. Presenta 2 instrumentos de acompañamiento firmados por docente que
te acompañó y sellados por el director, las planificaciones de las 2 clases
e incluye las evidencias necesarias de las prácticas. (fotos y video de 10
minutos). Usa el instrumento colgado en el curso. No se acepta otro.
III- Incluye una reflexión personal sobre las incidencias encontradas
durante las clases impartidas. Hágalo llenando el siguiente cuadro.
Fortalezas que tuve Inicie cada una de las clases muy entusiasmada,
durante las clases transmitiendo armonía y respeto a los alumnos.
Entendí perfectamente los temas lo que me permitió
explicarlo con facilidad.
Dificultades que me Algunos alumnos interrumpían, había un poco de
impidieron hacerla ruido en la calle que me molestaba bastante y eso me
mejor. desconcentraba un poco.

Qué puedo mejorar en Abundar más en el tema, dar la clase de una forma
una próxima. más dinámica.

IV-Observa el vídeo todo el mundo es un genio y luego responde las


siguientes preguntas. Para hacer esta tarea, le das a agregar entrega y
escribes la respuesta de cada pregunta en el cuadro que te aparece. No
tiene que subir documento.

1- ¿Estás de acuerdo que todo el mundo es un genio?


Sí, estoy muy de acuerdo con todo lo planteado por el joven muchas veces
limitamos a los demás, limitamos sus capacidades, convirtiéndolos en robots,
matándole la creatividad, estancándolos ante la innovación. Si a cada estudiante
se le da la oportunidad de que sea autónomo, creativo e innovador estamos
dándole paso a un genio más.

2- ¿Qué harías como docente para mejorar la educación?


Cambiaría el sistema educativo por completo, permitiría que mis alumnos
aumente su creatividad en la clase, no le pondría fronteras ante los contenidos
a los estudiantes, hiciera que todas las asignaturas fueran importantes no una ni
dos en específico.

3- ¿Cómo explica la expresión en el ámbito educativo ´´juzgar a un


pez por su habilidad de trepar árboles´´?
Pienso que así como instruimos a nuestros alumnos en la clase, a veces lo
limitamos e incapacitamos a que desarrollen habilidades, esto se evidencia
cuando enfocamos más a los alumnos en las áreas matemática y español,
dejando a un lado el arte, la música, la ciencia, etc. nuestros alumnos pueden
tener muchas habilidades no lo limitemos.
4- Haz una valoración de este vídeo.
Me gustó mucho la frase que dice si juzgas a un pez por su habilidad para trepar
un árbol este vivirá toda su vida creyendo que es tonto. Y pienso que sería bueno
que se pusiera en práctica lo que dice este hombre, además este video tiene
mucha razón, y no sé le juzga a los maestros sino al sistema. Nos quieren
callados y sumisos, porque desde siempre nos han hecho creer que un 10
significa que eres un genio a la de al nuevo (la mayoría de las veces no será así
sino porque alguien cumplió todos los requisitos) No quieren que creemos
soluciones sino que les produzcamos dinero, porque saben que si la gente
despierta se les irán encima. Hay que aprender a pensar y reconocer tu vocación.

5- Compártelo con algunos colegas por WhatsApp u otro espacio virtual


e incluye sus pareceres del vídeo.
Nota: Las preguntas del vídeo puedes presentarla en un cuadro.

Ricardo Acosta Jordanny Nova Luis David García


La escuela no sólo quita la El problema está en que los El único problema es
creatividad de los que profesores sean funcionarios el sistema cambia
más lo necesitan, por qué públicos una vez consiguen las algo solo un poco y
si manejas a los jóvenes, oposiciones. Una vez has logrado podrías cambiar el
manejas el futuro y quitar tener unas oposiciones y estas mundo motivemos a
las ganas de estudiar y dando clase en un instituto, te has nuestro futuro los
aprender a un chico o pasado la vida. Ya que más dará niños y crearemos un
adolescente no es bueno, intentar dar bien tu clase si hagas lo futuro mejor porque
su creatividad es anulada k que hagas y saquen lo k saquen ese niño podría
y se cree bobo, como dice tus alumnos te van a pagar igual. cambiar el mundo.
aquí, todos somos genios. Muchos profesores optan por esa
vía: van a las horas k les tocan, dan
una charla y se piran a su casa con
su buen fin de semana y sus 2
meses íntegros de vacaciones.
I-Investiga en la ordenanza 2´2016 y 22´2017, los criterios a tomar en cuenta
en la evaluación de los aprendizajes y explica cuáles acciones se deben
implementar para seguir mejorar la forma de evaluar.
Criterios a tomar en cuenta en la evaluación de los aprendizajes:

• Los distintos saberes que el niño y la niña trae de su entorno, sus condiciones
biológicas, psicológicas y socioeconómicas.

• Todo cuanto el niño o la niña experimenta y hace. Para valorar las actividades
que realizan en los diferentes espacios, en el aula y fuera de ella, se tomará en
cuenta qué hace, cómo lo hace, para qué lo hace, con qué, con quiénes, cómo
se ha sentido, el esfuerzo realizado, la creatividad y la iniciativa demostrada.

• Las estrategias que utilizan para realizar las actividades, cuáles cambios se
proponen y cuáles se han experimentado o producido durante el proceso de
aprendizaje, cómo perciben la realidad, cómo hacen, piensan y sienten.

• Cómo el niño y la niña se involucran en las actividades; su participación, su


responsabilidad, cómo ponen en juego sus conocimientos previos para obtener
nuevos aprendizajes, qué tipos de relaciones establecen con las personas, los
materiales y el entorno.

• Los resultados de los trabajos realizados por el niño y la niña, respetando las
diferencias individuales

• La asistencia de los /las niños /as al centro educativo, durante el año escolar.

• La evaluación de los aprendizajes de los niños y las niñas del Nivel Inicial
requiere un ambiente adecuado, disponer de materiales e instrumentos
pertinentes al nivel, una actitud favorable hacia el proceso de parte de la
educadora o el educador, el logro de una buena disposición de los niños y las
niñas.

Acciones a tomar en cuenta para cambiar la forma de evaluar:

CAMBIO EN LA RACIONALIDAD EVALUATIVA

Los docentes deben comprender, y también aquellos que ejercen el liderazgo en


las unidades académicas, que su práctica evaluativa no debe circunscribirse al
acto formal de una prueba de papel y lápiz al finalizar una determinada unidad o
actividad curricular, sino que además debe contemplar el desarrollo de
actividades permanentes de indagación y reflexión, en conjunto con sus
estudiantes, acerca del rol que cumple como tutor y del desempeño alcanzado,
identificando las fortalezas y debilidades de su quehacer docente como agente
facilitador del aprendizaje de sus estudiantes.

II-Haz un mapa conceptual con las estrategias de evaluación especificando


en qué consiste cada una.

ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN

Observación directa del Revisión de práctica Portafolio


trabajo Se utiliza para evidenciar
Se utilizan en la meditación, son
Es una estrategia que consiste espacios de reunión breves es, las habilidades, esfuerzos,
en observar atentamente el decir, de diez a cuarenta y cinco
progresos y logros de los
fenómeno, hecho o caso, minutos, entre un meditador y
tomar información y registrarla un profesor de mayor alumnos.
para su posterior análisis. experiencia en la meditación o
maestro.

Monitoreo del desempeño. Corrección de producciones


El monitoreo se realiza una vez Esta técnica la realizan los docentes
comenzado el programa y continúa como conocedores del proyecto,
durante todo el período de valoran la propuesta como necesaria
implementación. A veces se hace para estos tiempos en que los
referencia al monitoreo como estudiantes demandan más
proceso, desempeño o evaluación seguimiento y orientación.
formativa.
III. Elabora dos instrumentos de evaluación para la auto y coevaluación
de los estudiantes.
Instrumentos
Registró Anecdótico
Nombre del Alumno: Grado:
Asignatura: Fecha:

Actividad Evaluada: Interpretación de lo observado:

Descripción de lo observado: Sugerencias para el alumno:

LISTA DE COTEJO

No
Indicadores Hecho Pendiente
realizado

Todas las tareas fueron presentadas y


comunicados.

Las evaluaciones del desarrollo fueron


incluidas como parte de la evaluación final de
todas sus tareas.

Seleccionaron y prepararon adecuadamente


la evaluación de acuerdo a lo plantado en el
diseño de las actividades.

Se recolectó y registró información útil a la


evaluación durante toda la ejecución de las
actividades.
Se recolectaron todos los registros, trabajos,
informes, etc., para la evaluación final.

Los objetivos y criterios de la evaluación


fueron conocidos por todos los participantes
desde el inicio de las actividades.

Todos los involucrados en el proceso


analizaron los resultados de la evaluación.

ESCALA DE VALORES
INDICADORES DE DESEMPEÑO RANGO
Superior Alto Básico Bajo
Para el ser (Actitudinal)
4,0 a 4,5 3,5 a 3,9 1 a 3,4
4,6 a 5,0
Asiste puntualmente a la clase.
Atiende las orientaciones y explicaciones del
profesor.
Participa activa y efectivamente en las
actividades grupales e individuales propuestas
en clase.
Es responsable con mis obligaciones
académicas.
Procura evitar la copia y el plagio en tareas y
actividades académicas.
Manifiesta respeto hacia las compañeras,
hacia los compañeros y hacia el profesor.
Demuestra interés y motivación por aprender
la asignatura.
Es responsable con el compromiso del aseo
del aula.
SUBTOTAL (para el ser)
Para el saber (Conceptual)
Apoya sus ideas con argumentos, fruto de mis
conocimientos.
Expresa sus puntos de vista con claridad.
Evalúa su proceso de aprendizaje a partir de
los resultados que he obtenido en tareas y/o
prácticas.
Expone aportes pertinentes y oportunos en
clase.
Da solución adecuada a situaciones problema
relacionadas con los temas estudiados en
clase.
Comprende los contenidos y procedimientos
estudiados en clase durante este periodo.
SUBTOTAL (para el saber)
Para el hacer (Procedimental)
Realiza los trabajos asignados en clase.
Es creativo y artístico al momento de entregar
mis trabajos.
Desarrolla actividades extracurriculares
(estudio personal, consultas e investigaciones,
entre otros).
Recrea lo aprendido y lo uso para diferentes
fines cotidianos.
Procura que su cuaderno y trabajos estén bien
presentados.
Hago todo lo posible por superar mis
dificultades académicas y aprender los
contenidos que me parecen difíciles.
SUBTOTAL
TOTAL=
IV. Aplica el instrumento de la coevaluación a la práctica de un docente
titular.
INDICADORES DE DESEMPEÑO RANGO
Superior Alto Básico Bajo
Para el ser (Actitudinal)
4,0 a 4,5 3,5 a 3,9 1 a 3,4
4,6 a 5,0
Asiste puntualmente a la clase. 5
Atiende las orientaciones y explicaciones del 4.5
profesor.
Participa activa y efectivamente en las 4
actividades grupales e individuales propuestas
en clase.
Es responsable con mis obligaciones 5
académicas.
Procura evitar la copia y el plagio en tareas y 4.7
actividades académicas.
Manifiesta respeto hacia las compañeras, 5
hacia los compañeros y hacia el profesor.
Demuestra interés y motivación por aprender 4.6
la asignatura.
Es responsable con el compromiso del aseo 4.7
del aula.
SUBTOTAL (para el ser) 32.5
Para el saber (Conceptual)
Apoya sus ideas con argumentos, fruto de mis 4.5
conocimientos.
Expresa sus puntos de vista con claridad. 4.5
Evalúa su proceso de aprendizaje a partir de 4.5
los resultados que he obtenido en tareas y/o
prácticas.
Expone aportes pertinentes y oportunos en 4.6
clase.
Da solución adecuada a situaciones problema 4.7
relacionadas con los temas estudiados en
clase.
Comprende los contenidos y procedimientos 4.6
estudiados en clase durante este periodo.
SUBTOTAL (para el saber) 31.4
Para el hacer (Procedimental)
Realiza los trabajos asignados en clase. 4.6
Es creativo y artístico al momento de entregar 4.6
mis trabajos.
Desarrolla actividades extracurriculares 4.6
(estudio personal, consultas e investigaciones,
entre otros).
Recrea lo aprendido y lo uso para diferentes 4.5
fines cotidianos.
Procura que su cuaderno y trabajos estén bien 4.5
presentados.
Hago todo lo posible por superar mis 4.5
dificultades académicas y aprender los
contenidos que me parecen difíciles.
SUBTOTAL 27.29
TOTAL= 101.19

V. Aplica un análisis FODA a los resultados de los aspectos observados en


la docente titular.

Fortalezas Oportunidades
 Dominio de contenidos  Dinámica del grupo
 Modulación de voz  Disponibilidad de los alumnos.
 Establecimiento de forma de trabajo.  Libre cátedra.
 Control de grupo.  Aceptación de la propuesta de
 Actitud hacia el trabajo trabajo.

Debilidades Amenazas
 Límite de tiempo.  Actividades fuera de planificación.
 Descontrol del grupo.  Horas libres frente al grupo por falta
 No asimilación de contenidos. de profesores.
 No Contextualización de la materia.  Falta integración de todos los
alumnos en las actividades.

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