TEST NUMERO 2 ORIENTACIÓN EDUCATIVA

1. Las demandas de asesoramiento del centro al orientador pueden ser:

De asesoramiento a profesorado, alumnado, familias, acoso y riesgo social.

Directamente de evaluación psicopedagógica.

No es preciso realizar demandas de asesoramiento, simplemente pueden solicitarse

demandas de intervención por otros estamentos ajenos a la entidad educativa.

2. La prevención, detección e identificación de barreras:

Es responsabilidad exclusiva del orientador del centro.

Es un aspecto fundamental en la función docente.

Es un aspecto más del trabajo del Servicio de Inspección Educativa.

3.

3. Los tipos de barreras a analizar pueden ser:

4.
Principalmente las derivadas de las condiciones individuales del sujeto.

Principalmente las derivadas de la organización del centro y sus prácticas educativas.

Cultura y Tradición Escolar, condiciones individuales del sujeto, organización del centro y las
prácticas educativas del mismo.

5. Señala la opción correcta:

Para que una ACI sea significativa el sujeto simplemente tiene que tener Resolución favorable
por Dirección de Área.

Para que una ACI sea significativa, debe alejarse curricularmente un ciclo o curso,
dependiendo de la etapa y haber Resolución favorable por Dirección de Área.

La significatividad de la ACI la dicta la dificultad del sujeto para adaptarse a objetivos y

criterios del nivel.

6.

Los ámbitos principales de la Orientación son:

Apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje, a la atención a la diversidad, a la detección

de necesidades derivadas de patologías del sujeto y a la orientación profesional.
 Modificación del proceso de enseñanza y aprendizaje, a la acción tutorial, a la identificación
de barreras y a la orientación profesional.

Apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje, a la acción tutorial, a la aplicación de medidas

y a la orientación profesional.

7. Dentro de un centro, la diversidad del alumnado:

Es el principio de actuación.

Es una medida a tener en cuenta al trabajar con el alumnado.

Es un aspecto más de la intervención del orientador.

8. Según el nuevo Decreto 23/2023, la Orientación tiene un componente:

Eminentemente preventivo, buscando el máximo desarrollo del sujeto.

Eminentemente paliativo, buscando analizar dificultades del sujeto y potenciando aspectos

básicos del mismo.

Basado en concepto de déficit, partiendo de las dificultades del sujeto que le impiden avanzar
en su desarrollo.

9. Es un aspecto más de la intervención del orientador.

Es el centro educativo y el sector.

Es el sector con todos los centros asignados y los servicios que lo engloban.

El centro educativo.

10. La aplicación de medidas ordinarias:

Va dirigida a todo el alumnado del centro.

Va dirigida únicamente al alumnado con el que no se aplican medidas específicas.

Van dirigidas al alumnado de Compensación Educativa y Dificultades Específicas de

Aprendizaje.

11. Las modalidades educativas actuales son:

Ordinaria y Especial.

Ordinaria, ordinaria con apoyos y especial.

Ordinaria y combinada.
 TEST NUMERO 3 ORIENTACIÓN EDUCATIVA

1. Los programas de diversificación curricular van destinados a:

Alumnos que desde el centro valoran que no va a titular.

Alumnos sin dificultades de aprendizaje.

Alumnos que hayan recibido apoyo en 1º y/o 2º ESO

2. En el agrupamiento flexible:

El grupo con menos dificultades es el más reducido.

Los grupos van referidos a un único nivel.

Los grupos se constituyen según el nivel de competencia, incluyendo a todos los niveles del
centro.

3. La atención a las diferencias individuales queda se refleja en el:

Plan de orientación académico y profesional.

Plan Incluyo.

Plan de apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje.

4. El título de FP Básica equivale al:

Título de graduado en ESO

Título de graduado en ESO + Título de técnico Básico de la especialidad

correspondiente

Título de Graduado en Educación Primaria

5. Una medida ordinaria de carácter curricular es:

Establecer por cursos el tipo de cuaderno, pauta y útil de escritura estándar para la mayoría
de los alumnos.

Disponer de criterios pedagógicos para la elaboración del horario lectivo.

Favorecer las Escuelas de Padres y Madres, encaminadas a mejorar la competencia

educativa de las familias.

6. Una medida específica de atención a alumnos con NEE es:

Flexibilización en el inicio de la escolarización en el segundo ciclo de educación infantil.

Talleres de refuerzo.

Coordinación con los equipos de intervención con la infancia y la adolescencia.

7. Dentro de las necesidades educativas especiales se encuentran:

Las altas capacidades.

Las derivadas de discapacidad intelectual y retraso general del desarrollo.

La incorporación tardía al sistema educativo español.

8. Uno de los ámbitos de intervención del Plan de acción tutorial es:

Diseñar actuaciones para facilitar al alumnado información sobre las distintas opciones
educativas y profesionales relacionadas con la etapa.

Plantear criterios de evaluación ajustados a las características de los alumnos.

Implicar al grupo en la participación democrática en la vida del centro y darles a conocer los
canales previstos para dicha participación.

9. De las tres alternativas selecciona la que corresponde a alumnado que

presenta NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, por afrontar barreras que
limitan su:

Acceso, presencia, participación y aprendizaje derivadas de un trastorno grave de conducta.

Acceso, presencia, participación y aprendizaje derivadas de un retraso madurativo.

Acceso, presencia, participación y aprendizaje derivadas de un trastorno de atención.

 10. Una de las finalidades del Plan Incluyo es:

Regular la atención educativa de un centro consideradas las enseñanzas que imparte, a fin de
conseguir la plena participación y un óptimo desarrollo de todos y cada uno de los alumnos en
él escolarizados, dentro de los límites establecidos en la normativa.

Ofrecer respuestas a nivel de orientación profesional a los alumnos.

Determinar cuándo debe realizarse una evaluación educativa y psicopedagógica.

TEST NUMERO 4 ORIENTACIÓN EDUCATIVA

1. Una de las pruebas que se pueden aplicar para evaluar el ámbito cognitivo en la etapa
de Educación Infantil:

Escala de desarrollo Battelle

ESCALA DE INTELIGENCIA DE REYNOLDS

BAT –7

2. La ESCALA DE INTELIGENCIA WECHSLER PARA NIÑOS-V (WISC-V):

Es una prueba para evaluar habilidades básicas para el aprendizaje.

Es una prueba para evaluar habilidades cognitivas a partir de los 6 años

Es una prueba para evaluar habilidades cognitivas a partir de los 3 años.

3. En los finales de etapa con alumnos con necesidades educativas especiales, ante
alumnos no escolarizados con sospecha de necesidades educativas especiales, ante
sospecha de altas capacidades o de discapacidad y ante dificultades de aprendizaje
(señala la opción más completa y acorde con normativa):

Se procede a realizar evaluación psicopedagógica prescriptiva en finales de etapa y alumnos

no escolarizados con sospecha de necesidades educativas especiales.

Se procede a realizar evaluación psicopedagógica prescriptiva en todos los casos.

Se procede a realizar evaluación psicopedagógica en todos los casos, aunque no sea

prescriptiva en todos ellos.

4. La validez de un test responde a:

Si el test mide lo que dice medir.

Si el test mide lo mismo en las diferentes ocasiones en las que se mide el constructo.
Si el test no mide lo que dice medir.

5. Una finalidad de la evaluación psicopedagógica es:

La orientación escolar y profesional tras enseñanza obligatoria.

Cambiar el plan de estudios para atender a las diferencias individuales de los alumnos.

Eliminar dificultades del entorno social y familiar de niños con NEEAE.

6. La aplicación de test estandarizados:

Puede realizarse solo con autorización de uno de los padres, asumiendo su responsabilidad.

No precisa autorización familiar al prevalecer el derecho del menor a ser evaluado sobre la
opinión de los padres.

Puede realizarse solo con autorización familiar de ambos padres o declaración responsable
en ausencia justificada de uno de ellos.

7. En la evaluación psicopedagógica una barrera personal es:

La expectativa familiar.

Las características y relaciones en el grupo clase.

La historia educativa y escolar.

8. Si en un aula un tutor sospecha que hay un alumno que podría presentar dificultades
educativas después de informar al orientador del centro:

Informa a la familia de la necesidad educativa, firma del protocolo y de derivación al

orientador.

Informa a la familia para que comience a aplicar medidas educativas en el ámbito familiar

Informa al jefe de estudios del centro y al claustro de profesores.

9. La aplicación de pruebas psicopedagógicas y su corrección.

El proceso de RECOGIDA, ANÁLISIS y VALORACIÓN de la información relevante sobre los

distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Una respuesta educativa para alumnos con NEE.

10. De los siguientes instrumentos señala cuál es imprescindible en toda evaluación

psicopedagógica:

Test psicopedagógicos.

Entrevista familiar.

Cuestionarios y escalas de observación.

TEST NUMERO 5 ORIENTACIÓN EDUCATIVA

1. Las líneas del PAT de las que derivan el desarrollo de los planes del Departamento de
Orientación son:
a. Enseñar a pensar, enseñar a convivir, enseñar a ser persona, enseñar a tomar
decisiones.
b. Enseñar a pensar, enseñar habilidades sociales, enseñar autoaceptación y enseñar
pensamiento crítico.
c. Enseñar a pensar, enseñar a socializarse, enseñar pensamiento crítico, enseñar a
decidir.

2. El Plan de Acción Tutorial:

a. Forma parte del Proyecto Curricular de Centro.

b. Forma parte del Proyecto Educativo de Centro.
c. Forma parte de la Programación General Anual.

3. La acción tutorial:

a. Debe contemplar las dimensiones individual y grupal y partir de los principios de

personalización, individualización, integración y diversificación.
b. Debe contemplar las dimensiones de personalización y grupalización y partir de los
principios individuales de cada sujeto, grupales dentro del grupo al que pertenece y de
integración.
c. Debe contemplar los principios de personalización, integración, diversificación y
refuerzo desde los planos individual, pequeño y gran grupo.

4. El causar cualquier tipo de daño de forma intencional, de manera prolongada en el

tiempo y dentro de relaciones interpersonales de desequilibrio de poder, son
características definitorias del concepto de:
a. Bullying.
b. Ambos.

c. Agresividad.

5. El modelado, role-playing, feed-back y refuerzo social, son técnicas:

a. De aprendizaje cognitivo-social.

b. De aprendizaje y conductuales.
c. De aprendizaje de habilidades sociales.

6. La expresión directa de los propios sentimientos y la defensa de los derechos

personales sin negar los derechos de los otros corresponde a un estilo:
a. Asertivo.

b. Agresivo.

c. Pasivo.

7. La conducta no verbal de un sujeto que evita el contacto ocular, con postura hundida,
que habla en tono bajo y con risas falsas, corresponde a:
a. Manifestación de conducta no verbal de estilo asertvo.
b. Manifestación de conducta no verbal de estilo pasivo.
c. Manifestación de conducta verbal de estilo pasivo.

8. La acción tutorial tiene como principal objetivo:

a. El autoconocimiento por parte del alumno, su aceptación, y el ser parte activa en el

proceso de toma de decisiones.
b. Su autoconocimiento, incremento de habilidades sociales, conocimiento de los otros y
pensamiento crítico.
c. Que el alumno se sepa protagonista de su proceso de vida, toma de decisiones,
autonocimiento y conocimiento de los otros.

9. ¿Quién plantea las directrices del Plan de Acción Tutorial?

a. Departamento de Orientación.

b. Comisión de Coordinación Pedagógica.

c. Jefatura de Estudios.

10. El triángulo del acoso:

a. Lo componen la víctima, el acosador y los espectadores pasivos.

b. Lo componen los dos tipos de víctima y el acosador en sus variantes. Los espectadores
pasivos no participan en dicha dinámica.
c. Lo componen la víctima y los dos tipos diferentes de acosadores. Los espectadores
pasivos no participan en dicha dinámica.
TEST NUMERO 6 ORIENTACIÓN EDUCATIVA

1. La elaboración de información por la comunidad desde un marco de igualdad,

primando inteligencia cultural corresponde a:
a. Grupos Interactivos.
b. Aprendizaje Dialógico.
c. Comunidades de Aprendizaje.

2. Las actuaciones dirigidas a conseguir una transformación social y educativa

corresponden a:
a. Grupos Interactivos.

b. Tertulias Dialógicas.

c. Comunidades de Aprendizaje.

3. El trabajo que parte de agrupaciones heterogéneas tutorizadas por un adulto y

donde se fomenta la tutoría por compañeros define a:
a. Grupos interactivos.

b. Tertulias dialógicas.

c. Aprendizaje dialógico.

4. En la elaboración del POAP (elige la opción más completa y que mejor lo defina):
a. Participa todo el equipo docente, aunque lo elaboran D.O. y J. de Estudios en base a
propuestas de CCP.
b. Participa toda la comunidad educativa, aunque lo elabora el D. Orientación y lo coordina
J. de Estudios.
c. Participa todo el equipo docente, aunque lo elabora el D. Orientación y lo coordina J. de
Estudios.

5. El Consejo Orientador incluye:

a. La propuesta de mantenimiento en ESO de forma prioritaria, informe motivado sobre la

conveniencia de dicha permanencia y recomendaciones a la familia sobre la necesidad de
titular.
b. La propuesta de itinerario, primando la permanencia en ESO, descripción de objetivos
conseguidos y pendientes y recomendación al alumno en caso de ser necesario,
transmitiéndolo a la familia con la conformidad del alumno.
c. La propuesta de itinerario más adecuado, informe motivado sobre consecución de
logros (objetivos y competencias) y recomendaciones a padres y alumnos en caso de ser
necesario (incorporación a PMAR o ciclo formativo FP).
 6. En la etapa de E.S.O. y en relación a posibles casos de no promoción, se recoge a nivel
legislativo:
a. Permanencia en un curso hasta que se supere, con un máximo de 3 permanencias en la
etapa.
b. Permanencia en 4º ESO hasta en dos cursos, siempre y cuando sólo se haya tenido una
permanencia previa en el resto de la etapa.
c. Ninguna de las anteriores es correcta.

7. Entre los objetivos básicos del POAP, se encuentran (elige la más completa):
a. Conocimiento de sí mismo, del sistema educativo y de profesiones en contexto social
guiándole y modificando cuando sea preciso, en su toma de decisiones.
b. Conocimiento de sí mismo, del sistema educativo y el acceso a diferentes profesiones
propiciando la autoorientación y un adecuado aprendizaje del proceso de toma de
decisiones.
c. Conocimiento de sí mismo, de alternativas a educación, de profesiones con independencia
de acceso actual y potenciando decisiones colegiadas familia-alumno-escuela.

8. Los objetivos que deben contemplarse en el Programa de Orientación Académica y

Profesional :

a. Debe contemplar al alumnado, sujeto de dicha orientación.

b. Deben contemplar a la familia y al alumnado.

c. Deben contemplar tanto a la familia como al alumnado y al profesorado.

9. Entre las competencias personales que según Rodríguez (1992) debe desarrollar el
orientador para un eficiente desarrollo de su labor orientadora, se encuentran.
a. Competencias personales y sociales, intelectuales, formativas y potenciadoras de
alternativas viables.
b. Competencias personales y relacionales, cognitivas, ejecutivas y potenciadoras de
creatividad e iniciativa.
c. Competencias personales y laborales, de aprendizaje, de implementación y
potenciadoras de diversidad.

10. El proceso de orientación académica y profesional:

a. Se desarrolla principalmente en los últimos cursos de E. Secundaria.
b. Se desarrolla en cursos donde los alumnos deban tomar decisiones.
c. Se desarrolla durante toda la etapa de E. Secundaria.
TEST AUTOEVALUACION 1 CURRICULO
 Pregunta 1
2 de 2 puntos
El currículo es...

Respuestas seleccionadas:
Caben interpretaciones del currículo
Respuestas: Completamente objetivo
Completamente subjetivo

Caben interpretaciones del currículo

Todas las respuestas puedes ser correctas
 Pregunta 2
0 de 2 puntos
El currículo es...

Respuestas
seleccionadas:
La manera en que un centro concreto tiene de entender la
educación
Respuestas: Lo estrictamente académico
Lo estrictamente legislativo

Todo lo que ocupa el tiempo escolar

La manera en que un centro concreto tiene de entender la
educación
 Pregunta 3
2 de 2 puntos
El currículo es...

Respuestas seleccionadas:
Abierto, flexible y dinámico
Respuestas:
Abierto, flexible y dinámico
Único, rígido, invariable
Único, abierto, subjetivo
Ninguna de las respuestas es correcta
 Pregunta 4
0 de 2 puntos
El currículo nulo es...

Respuestas
seleccionadas:
Todo aquello que sucede día a día en el aula pero que nunca
 llega a darse como objetivo intencional de manera escrita y
explícita.
Respuestas: Todo aquello que la escuela ofrece mediante ciertos propósitos,
manifiestos y públicos
Todo aquello que sucede día a día en el aula pero que nunca
llega a darse como objetivo intencional de manera escrita y
explícita.

Lo que la escuela no enseña de ningún modo y que puede ser

tan importante como lo que sí se enseña
Las interpretaciones erróneas del currículo
 Pregunta 5
2 de 2 puntos
Los principales enfoques a través de los cuales se puede interpretar el currículo
son:

Respuestas seleccionadas:
Teoría técnica, práctica y crítica
Respuestas:
Teoría técnica, práctica y crítica
Teoría constructivista y enfoque comunicativo,
Técnica, basada en la acción y socio-cultural
Todas las respuestas anteriores son incorrectas

TEST 2 AUTOEVALUACION CURRICULO

PREGUNTA 1
1.
¿Cómo define la LOMLOE, el término currículo?
Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias, contenidos,
métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas
reguladas en la presente Ley.
El currículo irá orientado a facilitar el desarrollo educativo de los alumnos y alumnas,
garantizando su formación integral, contribuyendo al pleno desarrollo de su
personalidad y preparándoles para el ejercicio de una ciudadanía activa y democrática
en la sociedad actual. En ningún caso podrá suponer una barrera que genere
abandono escolar o impida el acceso y disfrute del derecho a la educación.
La respuesta 1 y 2 son correctas
Ninguna de las respuestas anteriores es correctas

2 puntos
PREGUNTA 2
¿Qué es el perfil de salida del alumnado?
Es el perfil que identifica las expectativas de adquisición y desarrollo de las
competencias clave necesarias para que, al finalizar la educación básica, los
estudiantes puedan afrontar satisfactoriamente los desafíos del siglo XXI.
Es el perfil que identifica las diferentes vocaciones y predisposciones que tienen los
 alumnos en relación a la oferta laboral del siglo XXI.
Es el perfil que busca la correlación entre las materias en las que despunta más cada
alumno y el trabajo o trabajos que se relaciona más directamente con ellos.
Ninguna de las respuestas anteriores es correcta

2 puntos
PREGUNTA 3
¿Qué son las competencias específicas?
Son las concreciones de las competencias clave
Son las competencias que trabajan las capacidades que los alumnos deben
desplegar en relación a una materia concreta
Era la manera de llamar a las competencias clave en la antigua ley educativa
Todas las respuestas anteriores son correctas

2 puntos
PREGUNTA 4
¿Qué son los aprendizajes básicos imprescindibles?
Son aquellos que no compromenten el desarrollo social y personal de no adquirirse
durante la Educación Obligatoria y, ademá, pueden adquirirse fácilmente despué de
ella.
Son los contenidos que deben obtenerse para tener una cultura general
Son los contenidos que deben adquirir los alumnos con adaptaciones curriculares
Son aquellos que, de no adquirirse en la Educación Obligatoria, comprometen el
desarrollo persona ly social y además son difíciles de compensar tras la Educación
Obligatoria

2 puntos
PREGUNTA 5
Según Moll y Martín, la autonomía de los centros es buena porque...
Le otorga la libertad para abordar aprendizajes deseables en función de las
características de su propio alumnado
Permite que se pueda dar más horas a las materias más relevantes
Permite que se puedan dar más horas de Filosofía en los centros
Permite que se puedan dar más horas de Lengua y Matemáticas

TEST AUTOEVALUACIÓN 3 CURRICULO

 Pregunta 1
2 de 2 puntos
Los centros innovadores y dinámicos deben...

Respuestas
seleccionadas:
Tener un enfoque proactivo (innovación para alcanzar objetivos del
centro encaminados a la mejora)
Respuestas:
Tener un enfoque proactivo (innovación para alcanzar objetivos del
centro encaminados a la mejora)
 Tener un enfoque reactivo (innovación como respuesta a un
problema concreto)
Realizar una sus innovaciones como una acción puntual y ocasional
Tener una visión estática de la mejora
 Pregunta 2
2 de 2 puntos
Según Murillo y Krichesky "resulta esencial no solo implementar cambios en la
organización escolar o promover innovaciones didácticas en las aulas, sino también...

Respuestas
seleccionadas:
... trabajar sobre el plano de las creencias, los supuestos y las
convicciones de quienes están día a día en contacto con los alumnos,
es decir, generar una cultura de mejora.
Respuestas: ...invertir una gran cantidad de recursos económicos en la innovación
... trabajar en estrecha colaboración con instituciones investigadoras,
como las universidades
...contar un unos espacios específicos para llevar a cabo la innovación

... trabajar sobre el plano de las creencias, los supuestos y las

convicciones de quienes están día a día en contacto con los alumnos,
es decir, generar una cultura de mejora.
 Pregunta 3
2 de 2 puntos
¿Un alto grado de fracaso escolar sería un desencadenante de qué tipo para iniciar un
proceso de cambio escolar?

Respuestas seleccionadas:
Sería un desencadenante interno
Respuestas: No sería un desencadenante

Sería un desencadenante interno

Sería un desencadenante externo
Sería un desencadenante mixto
 Pregunta 4
2 de 2 puntos
¿Cuál debe ser la fase que se extienda más en el tiempo dentro de un proceso de cambio
escolar?

Respuestas seleccionadas:
La fase de implementación
Respuestas: La fase de planificación
La fase de diagnóstico

La fase de implementación
La fase de evaluación
 Pregunta 5
2 de 2 puntos
¿Cuál de los siguientes no es un supuesto básicos para afrontar un proceso de cambio
 escolar?

Respuestas
seleccionadas:
Asuma que después del proceso de cambio todos los elementos y
personas del sistema escolar van a estar por fuerza mejor de manera
inmediata.
Respuestas: No asuma que su versión de cómo debería ser el cambio es la que
pueda o deba implementarse.
¡Esté alerta! A menudo las cosas cambian para que todo siga igual.
Entienda que el conflicto y el desacuerdo no solo son inevitables, sino
que son imprescindibles para que el cambio tenga éxito.

Asuma que después del proceso de cambio todos los elementos y

personas del sistema escolar van a estar por fuerza mejor de manera
inmediata.

TEST 4 DE AUTOEVALUCION CURRICULO

 Pregunta 1
2 de 2 puntos
El método de instrucción directa...

Respuestas
seleccionadas:
Es adecuada para la adquisición de contenidos curriculares y puede
combiarse con otros métodos más activos siempre y cuando se
encapsule en pequeñas dosis
Respuestas: Es una práctica arcaica que habría que desterrar por completo de las
aulas
Debería ser el método principal para impartir nuestras clases

Es adecuada para la adquisición de contenidos curriculares y puede

combiarse con otros métodos más activos siempre y cuando se
encapsule en pequeñas dosis
Todas las clases deberían tener una pequeña dosis de instrucción
directa.
 Pregunta 2
2 de 2 puntos
Cuál de las siguientes no es una de las pedagogías emergentes o del siglo XXI según
Montanero:

Respuestas seleccionadas:
La instrucción directa
Respuestas:
La instrucción directa
Aprendizaje experiencial por indagación
La enseñanza basada en la emoción y en la motivación
El aprendizaje cooperativo
 Pregunta 3
2 de 2 puntos
 Las WebQuest, los relatos digitales y el aprendizaje-servicio son tipo de aprendizaje...

Respuestas seleccionadas:
Experiencial por indagación
Respuestas: Colaborativo
Centrado en la emoción y la motivación

Experiencial por indagación

Centrado en la inteligencia y el pensamiento
 Pregunta 4
2 de 2 puntos

El Diseño Universal de Aprendizaje, el pensamiento visual y las aplicaciones didácticas de

las inteligencias múltiples son un tipo de aprendizaje...

Respuestas seleccionadas:
Centrado en el pensamiento y la inteligencia
Respuestas: Colaborativo
Centrado en la emoción y la motivación

Centrado en el pensamiento y la inteligencia

Experiencial por indagación
 Pregunta 5
2 de 2 puntos
¿Cuál de las siguientes no es una característica de las comunidades de aprendizaje?

Respuestas seleccionadas:
El diseño universal de aprendizaje
Respuestas: El aprendizaje dialógico
Los grupos interactivos
La inteligencia cultural

El diseño universal de aprendizaje

AICOLE

1. What has increased from 46.7% to 59.7%?

a) The number of students who learn a second foreign language.
b) The number of countries that offer their students the opportunity to learn a second
language.
c) The number of teens who learn a second language.
Correct answer: a) The number of students who learn a second foreign language.

2. The foreign languages most learnt in Europe are: (answer in order of frequency)
a) English, Spanish, German and French.
b) English, German, Spanish and French.
c) English, French, German and Spanish.
Correct answer: c) English, French, German and Spanish.

3. According to the Common European Framework of Reference (CEFR), most

European countries consider their students have reached the “independent user” level
in their second foreign language at:
a) B1
b) C1
c) B2
Correct answer: a) B1

4. VET stands for:

a) Valuable Education Today
b) Vocational Education and Training
c) Verbal Education Training
Correct answer: b) Vocational Education and Training

5. Foreign language teachers who have gone overseas for professional reasons:
a) Surpass those of other areas.
b) Did it for personal reasons.
c) Did it thanks to national funds.
Correct answer: b) Did it for personal reasons.

6. What should the first step be for newly arrived migrant students?
a) To determine the support they need.
b) To test their language proficiency.
c) To test their general knowledge.
Correct answer: a) To determine the support they need.

7. Most European countries...

a) Have separate classes for migrants to teach them the language.
b) Integrate the migrant in mainstream classrooms providing them with additional
language support.
c) Integrate the migrant in mainstream classrooms providing them with no additional
language support.
Correct answer: b) Integrate the migrant in mainstream classrooms providing them
with additional language support.

8. According to the text, what proportion of total VET population at upper secondary
level was learning two languages or more at EU level in 2014?
a) 34.5%
b) 50.2%
c) 70.3%
Correct answer: a) 34.5%
9. According to the CEFR, what is the expected minimum level of attainment for the
first foreign language at the end of general upper secondary education in most
countries?
a) B2 'vantage'
b) B1 'threshold'
c) Not applicable
Correct answer: a) B2 'vantage'

10. What is the most studied foreign language in nearly all European countries?
a) Spanish
b) German
c) English
Correct answer: c) English

TEST DE TRANSLENGUAJE

PREGUNTA 1
1. Individuo que puede comunicarse en más de un idioma.

Spanglish

Bilingüe de herencia

Bilingüe

1 puntos
PREGUNTA 2
1. Un individuo que ha adquirido una lengua familiar y una lengua social mayoritaria en
sus primeros años.

Bilingüe

Bilingüe de herencia

Translenguaje

1 puntos
PREGUNTA 3
1. El empleo de dos o más lenguas en un discurso para negociar significados e
identidades.

Translenguaje

Alternancia de códigos

Code mixing
 1 puntos
PREGUNTA 4
1. Debido a que el léxico y la gramática de ambas lenguas en contacto son apropiados y
correctos, solo puede darse entre hablantes fluidos y bilingües.

Code mixing

Translenguaje

Alternancia de códigos

1 puntos
PREGUNTA 5
1. Práctica inconsciente e involuntaria que se utiliza para llenar vacíos lingüísticos,
esencialmente léxicos.

Code mixing

Alternancia de códigos

Translenguaje

1 puntos
PREGUNTA 6
1. Señala un ejemplo de Spanglish.

Can you help me? I don't

power.

Voy a aspirar la carpeta.

Pásame el hammer,
porfa.

1 puntos
PREGUNTA 7
1. ¿Qué relaciona lo social, político e histórico en el uso de dos o más lenguas?

Heterogloxia.

Translenguaje

Alternancia de códigos.

1 puntos
PREGUNTA 8
1. La práctica asociada a la educación es:

Heterogloxia.

Translenguaje.

Alternancia de códigos.

1 puntos
PREGUNTA 9
1. Según la autora del artículo, el translenguaje aporta:

Creatividad y criticidad.

Identidad

Heterogloxia.

1 puntos
PREGUNTA 10
1. Promover el translenguaje en el aula:

Releva a la práctica de one language at a time.

Todas las respuestas son correctas.

Permite que el alumno pueda utilizar dos códigos en el aula

AICOLE BACHILLERATO

PREGUNTA 1
1. Según el perfil de la Comunidad IB, a qué atributo nos referimos si el alumno se
esfuerza por compre
1. Reflexivo
2. Audaz
3. Equilibrado

1 puntos
PREGUNTA 2
1. Según el perfil de la Comunidad IB, a qué atributo nos referimos si el alumno muestra
ingenio y resiliencia cuando se enfrenta a cambios y desafíos.
Buen comunicador
Pensador
Audaz

1 puntos
PREGUNTA 3
1. Según el perfil de la Comunidad IB, a qué atributo nos referimos si al alumno le mueve
un sentimiento de equidad, justicia y respeto por la dignidad y los derechos de las
personas.
Solidario
Íntegro
Equilibrado

1 puntos
PREGUNTA 4
1. Según el perfil de la Comunidad IB, a qué atributo nos referimos si el alumno se
expresa con confianza y creatividad en varias lenguas, lenguajes y maneras.
De mentalidad abierta
Solidarios
Buen comunicador

1 puntos
PREGUNTA 5
 1. Según el perfil de la Comunidad IB, a qué atributo nos referimos si el alumno entiende
la importancia del equilibrio físico, mental y emocional para lograr el bienestar propio y
el de los demás.
Reflexivo
Audaz
Equilibrado

1 puntos
PREGUNTA 6
1. Según el perfil de la Comunidad IB, a qué atributo nos referimos si el alumno busca y
considera distintos puntos de vista.
Solidarios
De mentalidad abierta
Buen comunicador

1 puntos
PREGUNTA 7
1. Según el perfil de la Comunidad IB, a qué atributo nos referimos si el alumno toma
decisiones razonadas y éticas por propia iniciativa.
Pensador
Buen comunicador
Audaz

1 puntos
PREGUNTA 8
1. Según el perfil de la Comunidad IB, a qué atributo nos referimos si el alumno muestra
empatía, sensibilidad y respeto.
Solidarios
De mentalidad abierta
Buen comunicador

1 puntos
PREGUNTA 9
1. Bachillerato Internacional cuenta con ___ programas.
Tres
Dos
Cuatro

1 puntos
PREGUNTA 10
1.
Al ayudar a los alumnos a relexionar sobre las diversas culturas, perspectivas e
identidades, incitar al compromiso y la acción con la comunidad y al fomentar el
multilingüismo, IB promueve

La mentalidad internacional
La comunicación internacional
La comunidad internacional