PSICOLOGÍA DE LA

EDUCACIÓN

S E G U N D A PA R C I A L
ORDEN DEL DÍA

• Entrega de exámenes y calificaciones

• Revisión de examen
• Criterios de evaluación de segunda parcial
• Tarea
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PORTAFOLIO DE ACTIVIDADES (NOTAS).………………….. 30%

MAPA MENTAL………………………………………………… 10%
EXPOSICIÓN…………………………………………………… 20%
MANUAL DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA………………. 40%
ACTIVIDAD
• Investiga lo siguiente:

¿Qué es el enfoque constructivista?

¿Qué aporta a la educación?
¿Cómo es el papel del estudiante y del profesor en este enfoque?
¿Cuáles son los principales autores o exponentes?

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TAREA

• Finalizar actividad
• Traer lápices de colores, crayolas o plumones
SEGUNDA
PARCIAL
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PORTAFOLIO……………….. 40%
EXPOSICIÓN………………... 20%
PROYECTO…………………...40%

PUNTO EXTRA: ASISTIR DE MANERA VIRTUAL A LA VIDEOCONFERENCIA

“AJUSTES RAZONABLES”
PORTAFOLIO
• Portada
• Índice
• Notas de clase
• Notas de exposición con sus respectivas actividades
• Cuadro “Áreas de evaluación psicopedagógicas”
• Cuadro Trastornos de aprendizaje
• Opinión/Conclusión
ÁREAS DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICAS
Áreas de evaluación Características Instrumentos de
evaluación
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
Trastorno Características Ajustes para clase
 EXPOSICIÓN

• Formar equipos de 3 personas

• Explicar principales características de un trastorno de aprendizaje/ del desarrollo (sorteo)
• Explicar principales ajustes o estrategias para el trabajo en aula
• Realizar un tríptico o folleto para entregar de manera digital al grupo
• 15-20 min por equipo

*Recuerden ser muy creativos y dinámicos

Fecha de inicio: 30 de marzo (nocturno) 01 de abril (sabatino)

TEMAS DE EXPOSICIÓN

Discalculia, Dislexia, Disgrafia (trastornos del aprendizaje- neurodesarrollo)

Trastorno del lenguaje (trastorno del neurodesarrollo)
Discapacidad intelectual (trastorno del neurodesarrollo)
Trastorno por déficit de atención con/sin hiperactividad (trastornos del neurodesarrollo)
Trastorno del espectro del autismo (trastorno del neurodesarrollo)
Trastorno negativista desafiante (trastorno de la conducta y del control de impulsos)
 PROYECTO
• Formar equipos de 3
• Realizar evaluaciones a un sujeto de estudio (niño): test, pruebas, entrevista y observación
• Realizar consentimiento informado para padres o tutores
• Análisis del contexto
• Realizar un informe -Datos personales.
-Motivo de la evaluación psicopedagógica
• Presentación de informe realizada
-Historia escolar
-Valoración global.
-Tipo de necesidades educativas especiales.
-Orientaciones al profesorado para la
organización de la respuesta educativa.
-Orientaciones para el asesoramiento a los
representantes legales.
RESUMEN DE LA PARCIAL
 ¿QUÉ ES UN INFORME
PSICOPEDAGÓGICO?
• Es una búsqueda sistemática de
información con la finalidad de analizar
la conducta del alumno y establecer las No se evalúan déficits sino
medidas y recursos para propiciar un necesidades
avance en su desarrollo educativo.

• A través de la evaluación se obtiene

información de los elementos que
intervienen en la enseñanza para poder
realizar una toma de decisiones más
aceptada y adaptada a las ayudas que
precisa el alumno
 ÁREAS DE EVALUACIÓN
Ámbito personal/individual Ámbito académico
ÁREAS DE EVALLUACIÓN

• ÁMBITO PERSONAL
1. Biológico: desarrollo madurativo y físico, salud física, estada psicofisiológico y neurológico,
sensaciones y percepciones.
2. Psicomotor: motricidad fina y gruesa, coordinación psicomotriz, lateralizad, direccionalidad.
3. Social: desarrollo social, habilidades sociales, adaptación social, interacción social.
4. Cognoscitivo: desarrollo intelectual, inteligencia general, aptitudes específicas, potencial de
aprendizaje, estilo de aprendizaje, conocimientos básicos, pensamiento conceptual y creativo,
memoria, imaginación, percepción y discriminación sensorial, estrategias de resolución de
problemas.
• ÁMBITO ACADÉMICO
1. Alumno: conceptos básicos, conocimientos instrumentales básicos, motivación e interés por la
escuela, adaptación escolar o académica, hábitos y técnicas de estudio, rendimiento académico.
2. Docente: formación y especialización, experiencia docente, expectativas profesionales, estilo,
calidad y eficacia docente, motivación y satisfacción profesional.
3. Aula:  clima del aula, motivación, relaciones docente-alumno y viceversa, organización,
control y competitividad.
4. Programas y medios educativos: detección de necesidades, objetivos, contenidos,
actividades, metodologías, recursos materiales y personales, evaluación.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• La observación: es un proceso que recoge mediante un registro objetivo, sistemático y
específico, las conductas que realizan los alumnos en un determinado entorno.

• La entrevista: Es una técnica de recogida de datos cualitativa y subjetiva extensible al alumno,

padres o personas que tengan alguna relación con el proceso de enseñanza del alumno. Trata de
comprender la situación según las perspectivas de los protagonistas y puede utilizarse para
constatar los datos de otras técnicas evaluativa.

• Los test: pruebas estandarizadas que en muchas ocasiones pueden darnos una idea del nivel de
competencia curricular del alumno.
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
Tener un trastorno del aprendizaje significa que un niño tiene una dificultad en una o más
áreas del aprendizaje, aun cuando su motivación o inteligencia en general no estén
afectadas.

Algunos de los síntomas de los trastornos del aprendizaje son los siguientes:

• Dificultad para distinguir entre derecha e izquierda

• Invertir letras, palabras o números después de primer o segundo grado
• Dificultad para reconocer patrones, o clasificar objetos por su tamaño o forma
• Dificultad para entender y seguir instrucciones, o mantenerse organizado
• Dificultad para recordar lo que se acaba de decir o lo que se acaba de leer
• Falta de coordinación al moverse
• Dificultad para realizar tareas con las manos, como escribir, cortar o dibujar
• Dificultad para entender el concepto del tiempo
TRASTORNOS DEL
NEURODESARROLLO
• Los trastornos del neurodesarrollo son trastornos con base neurológica que pueden afectar la
adquisición, retención o aplicación de habilidades específicas o conjuntos de información.
Consisten en alteraciones en la atención, la memoria, la percepción, el lenguaje, la resolución
de problemas o la interacción social.
TRASTORNOS DE LA CONDUCTA O DEL
CONTROL DE LOS IMPULSOS
Los trastornos del control de impulsos son un grupo de comportamientos que provocan la
incapacidad de resistir un acto o comportamiento impulsivo que puede ser perjudicial para el
paciente o para otros.
• ÁMBITO PERSONAL
1. Biológico: desarrollo madurativo y físico, salud física, estada psicofisiológico y
neurológico, sensaciones y percepciones.
2.Psicomotor: motricidad fina y gruesa, coordinación psicomotriz, lateralizad,
direccionalidad.
3.Social: desarrollo social, habilidades sociales, adaptación social, interacción
social.
4.Cognoscitivo: desarrollo intelectual, inteligencia general, aptitudes específicas,
potencial de aprendizaje, estilo de aprendizaje, conocimientos básicos,
pensamiento conceptual y creativo.
5.Cognitivo: estilos cognitivos, creencias, memoria, imaginación, percepción y
discriminación sensorial, estrategias de resolución de problemas.