Parte II: Métodos de

enseñanza: Andamios para

la acción.
Capítulo 4: Métodos para la
asimilación de
conocimientos y del
desarrollo cognitivo,
María Cristina Davini
 Métodos
¿?
Estrategias
Metodológicas
 ¿De qué hablamos
cuando nos referimos a
‘‘asimilación’’?
Quién aprende, sujeto
activo, integra el objeto o la
noción del conocimiento por
conocer, a sus esquemas de
 Métodos
Inductivos
 Formación de conceptos.
ª Inferencia de
principios y
ª regularidades
La de

Datos empíricos
Observación
formulación Manejo,
fenómenos.
de hipótesis organizació
Inferencia: Acción de inferir.
Extraer juicio o conclusión a
partir de hechos, proposiciones
o principios, sean generales o
particulares
ny
utilización
 Ambiente de aprendizaje
Empíricos
Materiales concretos

Fuentes de datos
Recursos
Fuentes visuales

Fuentes de textos
Flujos de Participación activa
intercam
Entre pares
bio
 Inductivo Básico Construcción de Conceptos Investigación Didáctica
Enfoques y metodologías de
Construcciones sociales y estudio propios de los campos
Enseñanza como guía.
culturales. de conocimiento y las
disciplinas científicas
Procesos de pensamiento:
Comprensión por acción
análisis y síntesis. Comparan Preguntas y reflexiones.
directa: observación y el
las características de cada Asimilación del conocimiento
manejo directo de
"grupo de ejemplos", y el desarrollo de habilidades
materiales y procesos
contrastan sus atributos, en de pensamiento para analizar
empíricos y/o de
vistas a construir y la información.
informaciones
comprender conceptos dados
secundarias.
por el maestro
Se registran, comparan y
clasifican los datos, Ejemplos ‘‘positivos’’ y Problema o área de
definiendo regularidades ‘‘negativos’’. indagación.
o generalizaciones.
Indagación mediante Guiar y contraargumentar Búsquedas de información
preguntas. mediante preguntas acordes. Organización.
Valorar proceso y Orientar y seguir tareas de
Utilizar errores para más
contribuciones. Libertad de investigación. Cooperación
preguntas.
pensar. Trabajo cooperativo. activa. Valorar progresos.
Métodos de
Instrucción
 ª Asimilación de conocimientos y de
cuerpos organizados de
conocimientos
Teorías
Principios
Conceptos

Normas Procedimientos
 Ambiente de aprendizaje
Fuentes de textos

Recursos

Soportes visuales
 Seminarios de Lectura y
Transmisión Transmisión Significativa
Debate
Cuerpos de Organizadores previos (O.P.): Lectura de artículos científicos,
conocimientos. Modos de síntesis, material introductorio, literarios, históricos o
pensamiento. ideas o supuestos previos. determinados autores.
Docente: Conocer lo que Organizadores avanzados (O.A.): Análisis con orientación del
enseña, su valor. análisis y profundización. Marco docente. Debate e intercambio
Motivación y pasión. conceptual del contenido. grupal.
Contenido: Transmisión Mapas conceptuales: relaciones
Estudiante: autónomo, lectura
directa, cuerpos entre conceptos, ideas y hechos.
independiente, interpretación
integrados o integraciones Como O.P.: introduciendo
reflexiva, manejo activo del
de cuerpos de núcleos.
discurso escrito, construye,
conocimiento. Análisis de Como O.A.: apoyo.
intercambia intelectualmente.
supuestos a estructuras. Producto de los alumnos.
Brindar la base necesaria para la
Exposición oral.
comprensión de relaciones entre
Lenguaje. Secuencia Integra la instrucción y la guía.
nuevos conocimientos y los ya
metódica de actividades.
adquiridos.
Integración: guía e instrucción.
Métodos de
flexibilidad
cognitiva y
cambio
 Flexibilidad de pensamiento
 Movilizar creencias y
supuestos personales
Visiones
Realidad
Personas
Objetiva
Concepciones
 Diálogo Reflexivo
Núcleo fundamental: Diálogo o conversación.
 Protagonistas: quien enseña y los
aprendientes. Sujetos activos.
 Contenidos: ‘materia’.
 Vehículo: Lenguaje.
 Dirección
Preguntas. Quien aprende o profesor.
Expresan concepciones personales, distinguen
puntos de vista y contradicciones, y forman (o
reformulan) sus ideas, supuestos o conceptos.
Cambio Conceptual
Provocar conflicto en los estudiantes.
 Conflicto Empírico: poniendo en tensión
sus propias interpretaciones o
concepciones con informaciones de una
determinada realidad.
 Conflicto Teórico: contrastando sus
interpretaciones con otros enfoques
conceptuales.
Analizar el conocimiento que se enseña.
ª Conflicto entre teorías: contrastando
distintos enfoques alternativos sobre una
misma realidad o problema.
ª Conflicto práctico: Contrastando uno o
más enfoques con el contexto particular
 Los propósitos educativos, el tipo de contenido a enseñar, las
condiciones de enseñanza, entre otros.
 Un método puede combinarse con los demás.
 Los métodos presentados sólo constituyen una "caja de
herramientas" , disponibles para que los profesores elaboren sus
estrategias de enseñanza. Estos permiten reflexionar acerca del para
qué de su uso y aspiran a que los docentes puedan desarrollar
alternativas de secuencias de enseñanza metódicas
contextualizadas.

Puntos Destacables