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“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad "

UNIDAD VII- SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

“Leemos y analizamos ensayos argumentativos”


I. DATOS GENERALES
Colegio de Alto Rendimiento : Pasco
Asignatura : Comunicación y Literatura
Horas pedagógicas : 4 horas
Fecha : Del 08 al 11 de octubre
Grado y sección : 3° A, B, C, D
Profesor (a) : Deysi Blanca Serva Paucar
José Antonio Contreras Santa Cruz

II. VÍNCULO CON LOS COMPONENTES DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA Y EL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
x Competencias transversales Proyecto interdisciplinario
x Principios pedagógicos X Vínculo con TDC
X Mentalidad Internacional Monografía
Creatividad acción y servicio X Interculturalidad
En el primer bloque, el docente destaca el enfoque transversal: Búsqueda de excelencia. Luego, observan un video: El ensayo
argumentativo y a partir de ello, responden a las interrogantes: ¿Qué es un ensayo argumentativo? ¿Qué pasos se tiene en cuenta para
la redacción? ¿Cuáles son las características de un ensayo argumentativo?
(habilidades de pensamiento, pensadores, reflexivos) ¿De qué manera la lectura e interpretación de textos argumentativos
incrementa nuestras habilidades de aprendizaje. (Vínculo con TDC).

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del tercer grado se muestran preocupados porque ya se aproxima la evaluación de salida, son conscientes
que sus resultados en la prueba diagnostico no fueron alentadores por ello ahora esperan que esa realidad se revierta, sin
embargo, eso genera mayor ansiedad en ellos ya que temen que como la inicio el tiempo no les sea suficiente para concluir
el examen y más aún por los niveles de exigencia.

Para ello, es necesario, reducir los niveles de ansiedad fomentando confianza en ellos y proveyéndoles de herramientas
para que puedan rendir las evaluaciones airosamente. Frente a esta situación, se plantean las siguientes interrogantes
¿Cuán importante es prepararse para asumir retos? ¿Los factores externos determinan mi desempeño? ¿De qué
manera uno asume la responsabilidad de sus resultados?

En clase, reforzaremos habilidades para la comprensión y producción de textos escritos sobre todo la tipología argumentativa
puesto que es el de mayor demanda para los estudiantes y los que generan mayor inseguridad en los estudiantes, así mismo
se enfatizará en la dosificación del tiempo y la resolución de pruebas tipo VEDA, de modo que estén preparados
académicamente y reduzcan niveles de ansiedad. Como evidencia del fortalecimiento de dichas habilidades participaran en
un discurso persuasivo y un ensayo argumentativo.

IV. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Competencias
y capacidades Campo
Desempeños Evidencias
del área temático
curricular
- Identifica información explícita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y detalles en un Ensayo - El ensayo
argumentativo de estructura compleja y con información argumentativo:
contrapuesta y vocabulario especializado. Integra propósito
Lee diversos información explícita cuando se encuentra en distintas comunicativo, Ficha de
textos partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura contenido, forma, análisis e
intertextual. lenguaje y interpretaci
escritos en - Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de un contexto ón del
su lengua Ensayo argumentativo (causa-efecto, semejanza- - Análisis del Ensayo
materna diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta lenguaje: argumentati
o de detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual. modalización, vo
Señala las características implícitas de seres, objetos, categorización
hechos y lugares, y determina el significado de palabras en léxica.
contexto y de expresiones con sentido figurado. - Análisis del
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo contenido: tema,
del Ensayo argumentativo cuando este presenta subtemas, ideas
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información especializada. Distingue lo relevante de lo principales y


complementario clasificando y sintetizando la información. secundarias,
Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando sesgos,
su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural ambigüedades,
del texto. falacias.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, las - Análisis del
estrategias discursivas y la intención del autor. Emite un contexto:
juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información estereotipos
considerando los efectos del texto en los lectores, y culturales,
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto representaciones
sociocultural del Ensayo argumentativo. culturales e
ideologías.

Enfoques transversales Acciones y actitudes observables


 Comparten los recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Enfoque búsqueda de la conocimientos de manera equitativa.
excelencia
Competencias y capacidades Desempeños
transversales
Se desenvuelve en entornos  Utiliza al máximo sus facultades y adquiere estrategias para el éxito de sus
virtuales generados por las metas a nivel académico.
TIC.
Gestiona información del
entorno virtual.

V. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Actividades de la enseñanza- aprendizaje Recursos y materiales Tiemp
Bloque o
Motivación
 Se recuerda a los estudiantes respetar las normas de convivencia.  Proyector
 El docente recuerda el enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia  Laptop
 Observan el video El ensayo argumentativo  Video:
Responden a las interrogantes: https://yout.com/vid
¿Qué es un ensayo argumentativo? ¿Qué pasos se tiene en cuenta para la redacción?
¿Cuáles son las características de un ensayo argumentativo? eo/KMi-Q_75pno/
(Vínculo con TDC)
¿De qué manera la lectura e interpretación de textos argumentativos incrementa nuestras  Pizarra y plumones
habilidades de aprendizaje?  Laptop 2
(Pensadores, reflexivos, buenos comunicadores)  Diapositivas horas
Propósito de la sesión
 Cuadernos, lápiz y
Leen y analizan ensayos argumentativos con la participación del docente.
Mediación borrador
 Los estudiantes reciben un ensayo argumentativo, leen y subrayan datos relevantes para
I facilitar su comprensión.
 Con la intervención del docente responden a las interrogantes del enfoque sociocrítico.
 Cuál es el tema y los subtemas.
 Cuál es la tesis que plantea el autor.
 Qué argumentos sostienen su postura
 Qué estrategias discursivas se emplea.
 Qué estereotipos puedes identificar a través de la lectura.
 Qué tipo de ideología se evidencia.
 Puedes identificar algún recurso retórico que se haya empleado en el texto.
 Qué información destaca el texto y qué información se oculta.

 A medida que los estudiantes brindan sus aportes, el docente anota en la pizarra las ideas
expuestas.
 El docente presenta y explica el modelo de la estructura de un ensayo argumentativo,
así mismo enfatiza en las preguntas del modelo de lectura crítica.
(Informados e instruidos, buenos comunicadores)

Evaluación
 Según la participación de los estudiantes el docente evalúa con la guía de observación.
(íntegros, buenos comunicadores).
Metacognición: ¿Qué conocimiento tenía de un ensayo argumentativo?, ¿qué sé ahora?,
¿cómo lo aprendí?
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Motivación  Proyector
 Se recuerda a los estudiantes respetar las normas de convivencia.  Laptop
Responden a las interrogantes:
- ¿Qué importancia tiene leer escritos argumentativos? ¿Se debe escribir un ensayo
 Pizarra y plumones
argumentativo a favor de un tema pese a que mis ideas son opuestas a ellas? ¿Qué
habilidades de aprendizaje se desarrolla con la argumentación?
 Laptop
(habilidades de pensamiento, pensadores, reflexivos).  Diapositivas
Propósito de la sesión  Cuadernos, lápiz y
Leen y analizan ensayos argumentativos de manera individual. borrador
Mediación
 El docente brinda las indicaciones acerca de la práctica de comprensión de lectura, el
tiempo y los puntajes.
II  Los estudiantes reciben una práctica calificada de comprensión de textos, leen, analizan y
responden a las interrogantes propuestas.
 El docente monitorea la actividad y brinda soporte a aquellos que tengan necesidades de
aprendizaje.
(Informados e instruidos, audaces)
Evaluación
 El docente recibe los trabajos, según el tiempo acordado, para su posterior calificación.
(La evaluación como fuente de aprendizaje).
Metacognición:
¿Qué dificultades se me han presentado para cumplir con la consigna?
¿Cómo he superado las dificultades? ¿Para qué me servirá lo aprendido?

VI. VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES


Instrumento
Competencia Indicadores de desempeño Evidencia de
evaluación

- Identifica información explícita, relevante y complementaria


seleccionando datos específicos y detalles en un Ensayo
argumentativo de estructura compleja y con información
contrapuesta y vocabulario especializado. Integra
información explícita cuando se encuentra en distintas partes
del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de un
Lee diversos Ensayo argumentativo (causa-efecto, semejanza-diferencia,
textos Ficha de Matriz de
entre otras) a partir de información contrapuesta o de detalle
escritos en su del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las análisis e valoración
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, interpretación
lengua
y determina el significado de palabras en contexto y de del Ensayo
materna expresiones con sentido figurado. argumentativo
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
Ensayo argumentativo cuando este presenta información
especializada. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del
texto.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, las
estrategias discursivas y la intención del autor. Emite un juicio
crítico sobre la eficacia y validez de la información
considerando los efectos del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del Ensayo argumentativo.
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VII. BIBLIOGRAFÍA y/o RECURSOS DE SOPORTE PARA EL DOCENTE Y ESTUDIANTE


Guía curricular para tercer año de secundaria (2018) Comunicación (versión preliminar) Ministerio de Educación. Lima,
Perú.
Romero et al. (2011) Entremontaña en el aula. Andorra.
Pellicer, A. (2015). Lectura y redacción del ensayo argumentativo. México: Progreso, S.A.
SITIOS WEB
https://yout.com/video/KMi-Q_75pno/

V°B° Acompañante Especializado


GUÍA DE OBSERVACIÓN DE PARTICIPACIÓN EN CLASE

Comparte Respeta
Transmite Enfoca sus Respeta el
Categorías su las
ideas de comentario orden de
experiencia opiniones
forma clara s al tema intervenci
Estudiantes centrándos de los
y concreta abordado ón
e en el tema demás

1 ALVARADO RAMOS DANNA C.


2 BADILLO PUENTE ROLANDO A.
3 CASTAÑEDA QUINTO BETSABE S.

4 CASTRO SOLORZANO DIEGO


5 CCOICCA GUIZADO INES BLANCA
6 CISNEROS RICRA JHANDIRA G.
7 DOROTEO AGUILAR KORA Y.
8 ESTRELLA CHUQUILLANQUI M.
9 GALLEGOS ZUÑIGA DAYANA Y.
10 GUTIERREZ MARTINEZ SARAI
11 HUARICANCHA SOTO DAMARIS
12 LUCAS JESUS JHEREMIN SANDRO
13 LUIS TELLO KIARA JULIA PAULA
14 OSORIO SOTO NEYDA JAZMIN
15 PALACIOS LOPEZ BEATRIZ Y..
16 RICRA ROSAS DAMARIZ RUFINA
17 RIOJA CRUZ VANESA DORIS
18 ROQUE SOSA MARIA LEXANDRA
19 SURICHAQUI GARCIA YOCY J.
20 TUCTO TORRES JELTSIN KELLER
21 VALLES GALARZA JEFFERSON A.
22
23
24
P: Permanentemente F: Frecuentemente, O: Ocasionalmente RV: Rara Vez N: Nunca
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