Capacitación Modelo Educativo - Aprendizajes clave.

Lección 6. Hacia una formación integral: planificar actividades para

desarrollar la indagación en las clases de ciencia
PROFR.

Actividad 1: ¿Cómo promueves el desarrollo de la

indagación en tus alumnos?

Observa el siguiente cuadro de aspectos del desarrollo de la

indagación en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias, los retos
que representa para el docente y para el estudiante, así como, las
propuestas para superar dichas dificultades.

Completa las casillas correspondientes a los retos para el docente,

el alumno, y la propuesta para superarlos, puedes orientar tus
respuestas con los ejemplos incluidos:
 Aspectos Retos Propuestas Para superarlos
Desarrollo de Docente: Ejemplo: Diversificar fuentes
habilidades de información cercanas a
Capacitación
Ejemplo: Modelo Educativo
Identificar fuentes - Aprendizajes clave.
como los estudiantes
Lección 6. Hacia una formación integral: planificar actividades para
cuestionamiento, de información apropiadas
desarrollar la indagación en las clases de ciencia
búsqueda de para los alumnos PROFR.
información,
argumentación y Estudiante: Ejemplo: Considerar
construcción de actividades para comentar
modelos Ejemplo: Conocer el lenguaje los términos desconocidos e
expresado en la fuente de identificar ideas principales
información
Construcción de Docente: Continuar con su preparación
conceptos A través de su académica.
preparación Tomar los cursos que sean
académica y su necesarios.
práctica diaria.

Estudiante: Con búsqueda de

Al comparar con información a través de
sus diversas fuentes y con sus
conocimientos experiencias con su vida
previos sus cotidiana.
aprendizajes
adquiridos

Desarrollo y Docente :plantear actividades que

fortalecimiento Empatía hacia conduzcan a comprender la
de actitudes sus alumnos postura de sus alumnos
como curiosidad,
iniciativa,
autonomía, Estudiante: Organizar debates,
postura crítica y Tomar una planteamiento de la resolución
propositiva actitud crítica y de problemas de situaciones de
desafiante ante su vida cotidiana
la vida
Evaluación Docente: Antes de evaluar tomar en
formativa Evaluar de cuenta su contexto de los
forma objetiva alumnos.
de acuerdo a Verificar que los aprendizajes
las esperados se hayan cumplido al
características máximo
de cada uno de
sus alumnos.
Estudiante: Llevar a cabo registros
Procurar ser individuales y por equipo,
más elaboración de modelos claros y
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Lección 6. Hacia una formación integral: planificar actividades para
desarrollar la indagación en las clases de ciencia
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Actividad 2. Planificación de una clase del eje Sistemas

1. Elabora una planificación de clase para aplicarse en una o dos sesiones, donde se
enfatice el desarrollo de la indagación, para ello selecciona un Aprendizaje esperado de
alguno de los temas del eje Sistemas, de acuerdo con el curso que impartes.

2. Para el diseño, considera los aspectos de la planificación que utilizaste en la lección 4,

así como la revisión y análisis de la dosificación del eje Sistemas y de las
orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación específicas. Revisa la planificación
y modifícala, a partir de la lista de cotejo según te convenga.

ESCUELA TELESECUNDARIA 158

TURNO MATUTINO

ASIGNATURA: CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

GRADO: 1º. GRUPO: “A”

Eje: SISTEMAS
Tema: sistemas del cuerpo humano y salud
Aprendizajes esperados:
 Explica la coordinación del sistema nervioso en el funcionamiento del cuerpo.
 Explica cómo evitar el sobrepeso y la obesidad con base en las caracteristicas de
la dieta correcta y las necesidades energéticas en la adolescencia.

Inicio: interrogatorio con preguntas generadoras: ¿cómo está formado el cuerpo

humano?, ¿Cuáles son los principales órganos del sistema nervioso?, ¿qué
funciones llevan a cabo?, ¿Cómo interviene el sistema nervioso en el funcionamiento
general del cuerpo?

Desarrollo: pedir a los alumnos que elaboren un texto en el que describan que
sienten en algunas situaciones cotidianas, por ejemplo, cuando sienten hambre o
perciben el olor de una comida que les gusta o desagrada.
Lectura comentada por parte de los alumnos.
Llevar a cabo una actividad experimental en la que utilicen sus sentidos: olfato, gusto
o tacto, para percibir algunos materiales diversos

Cierre: elaboración de un modelo en papel cascaron y con plastilina de la ruta que

siguen los estímulos a través del sistema nervioso, para que reconozcan que al
interactuar con el medio intervienen en tres aspectos: el estímulo, transmisión y su
repuesta.

Recursos: pintarrón, plumones, hojas blancas, libro de texto, libretas, materiales

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Lección 6. Hacia una formación integral: planificar actividades para
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diversos para la práctica de utilización de sentidos: una manzana, un perfume, un

dulce, sal, una pelota blanda, un tabique, etc. y los materiales del modelo: papel
cascaron, plastilina y plumones.

Evaluación: evaluación formativa, trabajo colaborativo, la elaboración del modelo,

entrega del reporte de la practica experimental “la percepción de estímulos”
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desarrollar la indagación en las clases de ciencia
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Aspectos relacionados con la indagación considerados en la planificación

Indicadores Sí No Observaciones
En la formulación de preguntas e hipótesis se
consideran:
 Planteamientos de preguntas por parte X
mis alumnos.
 Situaciones conocidas o cercanas a mis X
estudiantes.
 Cuestionamientos retadores y abiertos. X
 Fenómenos relacionados con los
aprendizajes esperados, por ejemplo, la
respuesta del sistema nervioso ante
estímulos, la transmisión del impulso X
nervioso y la intervención de
componentes químicos en el
funcionamiento del cuerpo humano.
La búsqueda de información promueve:
 El uso de alguna fuente de información
(documental, de campo o experimental). X
 La puesta a prueba de hipótesis y abre
opciones de solución a la pregunta o X
problema.
 El registro sistemático de datos, en
diferentes medios. X

La argumentación propicia:
 La explicitación de las representaciones
internas de los estudiantes sobre los
fenómenos estudiados. X
 La identificación de los componentes del
X
sistema y sus interacciones.
 La elaboración de conclusiones a partir
de evidencias. X
 La contrastación de ideas con base en
evidencias. X
 La explicación y predicción de
fenómenos o procesos con base en X
modelos.
La comunicación promueve:
 El uso de diferentes formas de
expresión: oral, visual, escrita y gráfica. X
 El uso del lenguaje científico escolar. X
 El trabajo colaborativo.
X
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Revisa tu propuesta en relación con tu bitácora, vídeo, o comentarios de clase.

¿En qué medida te resultaron útiles las orientaciones didácticas?

Para la aplicación de estrategias motivadoras en la construcción de los aprendizajes esperados.

¿Qué sugerencias de evaluación utilizaste?

Evaluación formativa, observación de clase y la elaboración de un modelo

¿Qué actividades promovieron la indagación?

En la formulación de hipótesis ,en las interrogantes para la búsqueda de los resultados

planteados.

¿Qué procesos del trabajo científico se desarrollan desde esta perspectiva?

Con la puesta en práctica de los pasos del método científico.

Evaluación de la lección 6
Selecciona los criterios recomendables para planificar actividades orientadas a la indagación

Selecciona una o mas de una

a) Considerer la experiencia de los estudiantes

b) Promover el desarrollo de habilidades y actitud
c) Relacionar con situaciones cotidianas
d) Desarrollar una metodologia unica e inflexible

A continuación cuentas con una serie de palabras para completar los párrafos, selecciona la palabra
que corresponda en el texto.

En las orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación PROPUESTAS de diversas actividades que

refieren aspectos relacionados con la indagación, por ejemplo la búsqueda de respuestas a partir de las
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desarrollar la indagación en las clases de ciencia
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preguntas e hipótesis planteadas por los ESTUDIANTES la realización de debates para el intercambio y
la ARGUMENTACION de las ideas, asi como el uso de MODELOS para apoyar la comprensión de los
FENOMENOS estudiados en el eje de sistemas.

La pedagogía EXPOSITIVA y la resolución de ejercicios no se recomiendan en las orientaciones

didácticas de evaluación como actividades orientadas a la INDAGACION porque suelen priorizar la
transmisión unilateral del conocimiento, enfatizan la visión del DOCENTE y, limitan la participación
activa del alumno en la construcción de su conocimiento.

FENOMENOS IMPERATIVOS INDAGACION ESTUDIANTES DOCENTES

DOCENTE ARGUMENTACION EXPOSITIVA MODELOS ARGUMENTACION

PROPUETAS

Selecciona la respuesta a la pregunta: ¿Cuál de los aspectos de la indagación se

favorece principalmente en la siguiente Orientación didáctica?

“Por medio de debates o discusiones promueva el análisis de los beneficios y riesgos de algunos productos y
procesos, en la salud y el medioambiente

Seleccione una:
a. Elaboracion de informes
b. Búsqueda de información

c. Registro de datos

d. Argumentación