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TEMA
ESTRATEGIAS 15 Y 16:
ACTIVIDADES
La idea es que por medio del programa y sus tcnicas (psicosociales) el sujeto
comprenda los problemas y consecuencias por S MISMO, y que no solamente
se le muestren y expongan (tal cual una clase) los problemas planteados como
temtica de un curso o taller. Si nos dedicamos slo al aspecto de
sensibilizacin2 por medio de talleres y cursos como ya se mencion lneas
arriba, el impacto de concienciacin ser insuficiente. El elemento
sensibilizacin como aspecto de los talleres, es slo una parte de un trabajo
ms profundo que requiere de tiempo y constancia, de convivencia humana, de
generacin de buen sentido3 por parte de todos los agentes de cambio. Se
requiere de una introyeccin4 de valores y de formas humanistas del respeto y
proteccin de los derechos humanos, fundamentales, sociales, etc. Que emerja
un darse cuenta de la importancia de que nadie est exento de los problemas
sociales y polticos, ni siquiera los y las policas y sus familias.
Los y las participantes, a travs del trabajo concienciador, podrn descubrir que
ellos, en su mayora, tienen las mismas necesidades, obligaciones y derechos,
que aquellas personas que han sido vctimas de violaciones, de violencia
represora en sus acciones de defensa de los derechos humanos, y en
consecuencia de todas las personas que son sujetas de derechos.
Es entonces que los temas para concienciar son los derechos humanos, sus
violaciones, los porqus y los cmos y se propone como tcnicas las
siguientes:
Por tanto, la orientacin de las actividades propuestas son por medio de una
educacin problematizadora8, que sugiere una situacin dialgica entre los
agentes participantes (facilitadores educadores y educandos). Desde esta
perspectiva, el educador (facilitador/a) ya no es slo la/el que educa sino que
tambin es educado/a mientras establece un dilogo en el cual tiene lugar el
proceso educativo. De este modo se quiebran los argumentos de "autoridad":
ya no hay alguien que eduque a otro/a sino que ambos lo hacen en comunin.
De lo que se trata con esta orientacin educadora, es evitar la llamada
educacin bancaria que es de carcter meramente asistencialista y
bsicamente unidireccional como en una clase tpica (del educador/a en su
supuesto lugar de saber hacia un educando pasivo/a). La "Educacin
Problematizadora" apunta claramente hacia la liberacin y la mayor
independencia de conciencia, orienta hacia la accin y la reflexin de las
personas sobre la realidad. Esta orientacin debe ser una metodologa
participativa y dialogante, capaz de generar procesos en los que se implique a
los mismos agentes y su idiosincrasia. Supone una forma de conocer,
diagnosticar, programar, actuar y evaluar con la misma gente implicada en los
programas, proyectos y actividades en cuestin. Se propone pasar de lo
seguro, lo previsto, lo rgido, lo especfico, lo nico, el test, la clasificacin, lo
autoritario y lo repetitivo; hacia lo imprevisto, lo flexible, lo difuso, lo opcional, lo
riesgoso, lo compartido y lo convenido, lo autoevaluable, los ensayos, lo
comprensible, es decir, de la informacin hacia el conocimiento construido
colectivamente.
7 Ellos y ellas mismas/os por medio de sus capacidades personales podrn distinguir
y diferenciar, por una parte, una conciencia alienada hacia una estructura represiva, y
por otra, la de una conciencia de relaciones humanas de consenso y solidaridad.