INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO

PÚBLICO
“ANTENOR ORREGO ESPINOZA”

UNIDAD DIDÁCTICA: INTERPRETACIÓN Y

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

SEMESTRE LECTIVO: 2022 – II

TURNO: Diurno-Nocturno

PROFESOR: Carlos Zúñiga Reynoso

INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXT0S
En el curso, nos concentraremos
en el manejo de conceptos,
técnicas y estrategias que
permitan que cada alumno
perfeccione sus habilidades para
enfrentar en forma adecuada una
lectura y, además, aprovechar los
diversos tipos de lectura que nos
ofrece la vida cotidiana.
 LECTURA
COMPRENSIVA

❑ PARÁFRASIS

La comprensión de un texto supone

que el lector constantemente esté
actualizando su habilidad de parafraseo
traduciendo simultáneamente las ideas
según su propio conocimiento del
lenguaje, del tema tratado, etc.
Evidentemente, mientras más
competentes para reelaborar una idea
seamos, podremos aproximarnos al
texto y su problemática con mayor
facilidad.
El parafraseo es una habilidad básica dentro
del curso y, suele ser evaluada directamente
por medio de ejercicios de paráfrasis o a través
de las preguntas de inferencias y de
afirmaciones. Sin embargo, también está
comprendida en la habilidad de sintetizar
información para elaborar o determinar el
título de un texto y frasear sus ideas
principales y secundarias.

La paráfrasis es un proceso que da como resultado un nuevo enunciado que

expresa con otras palabras el mismo sentido –sin omitir nada importante ni
añadir información que no está en el original– de la frase o proposición que
intenta reproducir.
❑ Recomendaciones

El tema de la frase
En primer lugar, identifica, de qué o de quién se habla centralmente en la frase; y,
luego, qué se dice del tema en cuestión. Para esto, debes distinguir al sujeto del
predicado y reconocer sus complementos (modificadores del sujeto, objeto directo,
objeto indirecto, circunstanciales).

Signos de puntuación
Presta especial atención a los signos de puntuación, pues estos indican dónde
comienza una idea y dónde concluye, cómo se vinculan dos ideas lógicamente,
cuándo una idea añade información a la ya presentada (coma o punto y coma),
cuándo es explicación de los anterior (dos puntos), etc.
 Conectores lógico y referentes
Atiende a los conectores lógicos y elementos de referencia, pues estos van tejiendo las
ideas que presenta el texto. Por ejemplo, si aparece un porque debes reconocer la
relación de causa-efecto y si aparece un su debes hallar con quién o con qué se está
estableciendo una relación de pertenencia.

Vocabulario
Cuando encuentres palabras cuyo significado desconozcas, subráyalas o resáltalas y
luego búscalas en el diccionario. Si bien muchos de esos significados pueden inferirse por
contexto, debes procurar incrementar tu vocabulario a fin de estar mejor preparado para
cualquier texto. Debes traer un diccionario a clases, así como elaborar tu propio glosario
que te servirá para todos los curso de letras.
❑ Ejemplo de cómo parafrasearse en forma correcta.

Texto base
El plan inicial de la estrategia alemana era derrotar a Francia en el oeste en

poco tiempo, mientras una pequeña parte del Ejército alemán y todas las

fuerzas austro-húngaras contenían la invasión rusa que se esperaba por el este.

Si lees con atención esta oración, te darás cuenta de que informa sobre el plan
inicial de la estrategia alemana (tema). El tema está delimitado con la ayuda
de un conector lógico que expresa simultaneidad (mientras). El desarrollo
del tema está determinado a partir de dos circunstancias de lugar (en el
oeste y por el este), además de uno temporal (en poco tiempo).
Parafraseo correcto
✔ Al principio, la estrategia del ejército alemán buscaba someter a Francia a

la brevedad posible por el oeste; en tanto las fuerzas austro-húngaras, por

el este, se sumaban a una porción de las alemanas para contener un

próximo ataque ruso.

Aquí observamos que no se altera el sentido de la frase original, tan solo se

lo expone de otra manera añadiendo una frase que sintetiza la idea y la
presenta para luego desarrollarla. Fíjate en que no se trata simplemente de
sustituir las palabras por posibles sinónimos; existen muchas maneras de
expresar creativamente un mismo sentido.
AUTOEVALUACIÓN
 LECTURA COMPRENSIVA
TEXTO 1
Aunque su origen es alemán, el bóxer tiene ancestros franceses,
nombre inglés (que significa “luchador” o “boxeador”) y algunas
influencias de perros de ciertos sectores de Europa Occidental. Sus
ascendientes principales eran unos mastines dedicados a la caza de
animales durante los siglos XVIII y XIX, cuyos nombres se derivaban de
la presa que acometían: bullenbeiszer, si esta era un toro y
buffelbeiszer, si era un búfalo.La cruza de estos con el bulldog dio
origen al bóxer. El bóxer es un perro de talla mediana construcción
cuadrada y fuertes huesos. Posee una musculatura seca bien
desarrollada y con marcados relieves. Su cabeza es la que mejor
muestra la tipicidad de la raza. Es de buena proporción con respecto al
cuerpo. La cara es ancha y potente, y el
cráneo estrecho y anguloso. Sus ojos oscuros expresan energía e inteligencia y sus orejas son de inserción alta, cortadas en
las punta.
En cuanto al hocico, este se encuentra fuertemente desarrollado en las tres dimensiones. Su labio superior es grueso e
inflado y está sostenido por los dientes caninos inferiores. Su nariz es ancha, negra y ligeramente vuelta hacia arriba, con
amplias fosas nasales.
La inserción de la cola es más bien alta y va cortada. Su piel es tirante, elástica y sin pliegues. Su pelo es corto, brillante,
pesado y pegado al cuerpo, y puede presentar una tonalidad amarilla o cierto tinte rojizo. También existen muchos
ejemplares con manchas o bandas blancas.
1. ¿Cuál sería el título más adecuado para el texto anterior?

A. Características físicas del bóxer.

B. El bóxer: origen remoto y naturaleza psicológica.

C. Origen y descripción física del bóxer.

D. Ascendientes principales del bóxer.

2. Según el texto es correcto que

I. los ancestros del bóxer son perros e toda Europa Occidental.

II. los mastines de los cuales procede el bóxer se dedicaban a la caza en Inglaterra.

III. su cola y tonalidad de pelo son características exclusivas del bóxer.

A. Solo I B. Solo II y III C. Solo II D. Ninguna

3. Relacione correctamente lo siguiente:
1. pelo a. ancha y potente
2. estatua b. grueso e inflado
3. cara c. corto y pesado
4. labio superior d. mediana
A. 1c, 2d, 3b, 4a B. 1c, 2d 3a, 4b C. 1d, 2c, 3b, 4a D. 1b, 2a, 3c, 4d

4. ¿Cuál afirmación es cierta según el texto ?

A. Es imposible determinar cuál es el verdadero origen del bóxer.
B. Los ancestros del bóxer solo se dedicaban a la caza de toros y búfalos.
C. Ninguna característica del bóxer resalta sobre las demás.
D. Es posible encontrar bóxers con manchas o bandas blancas en su pelaje.
TEXTO 2
Bajo los tediosos cálculos y manipulaciones de las matemáticas, yace
un mundo de formas, pautas y series recurrentes. Podemos comprobar
esto en algunas secuencias de números. Una de las secuencias más
llamativas es la serie que presentó Leonardo de Pisa, mejor conocido
como Fibonacci (1170 – 1250), al introducir el álgebra en Italia después
de haber estudiado en el norte de África con un matemático árabe. En
su libro Liber abaci (1202), presentó los números indo-arábigos que se
empezaban a conocer en Europa por la traducción al latín de
Al-kwarizimi y con los cuales Fibonacci afirmaba, acertadamente, que
cualquier número podía escribirse. Asimismo, Fibonacci introdujo la
secuencia que lleva su nombre.
Significativamente, la serie se originó al resolver un problema biológico supuesto: ¿Cuántos pares de conejos se pueden
producir a partir de un solo par si cada par produce un nuevo par cada mes y solo los conejos de más de un mes de edad
pueden reproducirse y ninguno se muere? Analicemos el problema: al principio, hay un par de conejos, al mes, sigue habiendo
el mismo par; pro, al segundo mes, hay dos pares. Una de esas parejas puede reproducirse; pero la otra, no, de tal forma que,
al tercer mes, hay tres parejas. Dos de ellas se reproducen y, a los cuatro meses, hay cinco pares de conejos.
Comprobemos cómo va la secuencia de parejas: 1, 1, 2, 3,
5. Al analizar la serie, nos damos cuenta de que no hay
que continuar el cálculo razonado, porque la sucesión
tiene una pauta numérica recursiva: cada término o cifra
de la misma es el resultado de sumar los dos términos
precedentes. A partir de entonces, la secuencia 1, 1, 2, 3,
5, 8, 13, 21, 34, 55, 89,… se llamó serie de Fibonacci. El
matemático francés E. A. Lucas introdujo , al final del
siglo pasado, la secuencia 2, 1, 3, 4, 7, 112, 18, … y otras
similares que han recibido su nombre.
5. ¿La oración “Bajo los tediosos cálculos y manipulaciones de las matemáticas, yace
un mundo de formas, pautas y series recurrentes” puede ser la idea central del texto?
A. Sí, porque presenta el tema del texto de una manera clara y concisa antes de desarrollarlo.
B. No, porque no señala el vínculo entre la serie de Fibonacci y la de Lucas.
C. Sí, porque aunque es un enunciado general, luego será ilustrado con las series de Fibonacci.
D. No, porque, si bien se relaciona con el tema, es demasiado general y solo sirve como introducción.

6. Según el texto, podemos afirmar que

I. la serie Fibonacci es una sucesión de números que sigue una pauta que permite continuar la
secuencia hasta el infinito.
II. dado que el primer par de conejos no puede reproducirse hasta el segundo mes, en la serie se repite
el número 1.
III. cada número de la serie Fibonacci es siempre la suma de los dos precedentes.
A. Solo I y III B. Solo II C. Solo I y II D. I, II y III
7. Acerca de los números indo-arábigo, podemos decir que
A. fueron introducidos en Europa por el texto Fibonacci, Liber abaci, traducido por Alkwarazimi.
B. los matemáticos árabes inventaron este sistema de números para poder realizar operaciones complejas
C. los hindúes, muy posiblemente, fueron los primeros en idear este sistema de números, incluso antes que los árabes.
D. el autor del texto concuerda con Fibonacci cuando dice que, según este, servían para expresar cualquier número.

8. La mejor paráfrasis de “la serie se originó al resolver un problema biológico supuesto” es

A. “El origen de este patrón repetitivo fue producto de unas reflexión constante acerca de los hábitos reproductivos de los
conejos”
B. “Para poder resolver la serie, fue necesario suponer un problema real que sirviera de ejemplo en todos los casos”
C. “El descubrimiento de esta progresión de dio durante la resolución de un problema hipotético de índole biológica”.
D. “La observación y la teorización acerca de la reproducción de los conejos hicieron posible el hallazgo de la serie de
Fibonacci”.
9. Según el texto, ¿cuál es la mejor paráfrasis para “pauta numérica recursiva “?
A. Lista continua de números diferentes
C .Ordenamientos de cantidades
B. Patrón numérico recurrente
D. Cadena de cantidades colocadas al azar

10. El matemático francés que introdujo , al final del siglo pasado, la secuencia 2, 1, 3, 4, 7,
112, 18, … se llama
A. Leonardo de Pisa
B. Fibonacci
C. E. A. Lucas
D. Al-kwarizimi