NOMBRE:

VICTORIA VÁZQUEZ PÉREZ

MA
TRICULA:
90037
GRUPO:
C049
NOMBRE DE LA
MATERIA: PSICOLOGÍA
EDUCATIVA
NOMBRE DEL DOCENTE ASESOR DE LA
MATERIA: MTRA. GRICELDA LOPEZ PEREZ
NÚMERO Y TEMA DE LA ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4. COMPRENDIENDO A
DECROLY Y A PIAGET
CIUDAD Y FECHA:

Los centros de interés buscaban
trabajar con las relaciones del niño
con su entorno y los ejercicios de
observación, asociación
y expresión .
OVIDE DECROLY
El método de los centros de interés
(1871-1932) debe preparar al alumno para la
Y LOS vida social actual, debe cubrir los
CENTROS DE siguientes requisitos de enseñanza
INTERÉS para el estudiante.
Su método de enseñanza tiene sus
bases en la sensación intuitiva,
concreta , razonada y experimental,
la cual se asocia a la observación
directa y expresión de todo lo que
rodea al niño.
• Orientación al alumno para el autoconocimiento de su
personalidad.
• Orientación al alumno para el conocimiento del entorno natural y
social en el que se desarrolla, del que depende y en el que debe
actuar.
• Orientar al alumno para adquirir conocimiento del ser humano,
del ser vivo en general, la naturaleza y la sociedad.
• Orientación al alumno para comprender la importancia en su
relación con la familia, escuela, sociedad, animales, plantas,
tierra y el sol.
Ejercicios que se realizan en los centros de interés estaban
categorizados así:
• De observación: con el objetivo de acostumbrar al alumno a
cuidar la naturaleza, las cosas, y a cualquier fenómeno que
puede ser entendido por medio de la biología, matemáticas,
calculo, el lenguaje, etc. Se trata de enseñarle a sentir.
• De asociación: con el objetivo de que el alumno relacione
aquello aprendido por la observación en ejercicios de geografía,
historia, higiene, moral y religión. Se trata de enseñarla a pensar.
• De expresión: con el objetivo de cerciorarse que las opiniones y
juicios del estudiante correspondan con su manera de
expresarlos de forma oral, grafica o escrita. Se trata de enseñarle
a expresar.
  Los planes de las escuelas deben tener el objetivo de un aprendizaje para la
vida, además de fomentar el entendimiento de las necesidades del ser humano
de acuerdo a su conformación social y psicológica .
Los principios
 El docente debe ayudar al alumno a crear el habito y el placer por el trabajo y el
pedagógicos de
estudio, mostrándolos atractivos de acuerdo a los ejercicios que pueden realizar
Decroly
a través de sus sentidos.
implementados fueron
de
 El docente no debe hablar mucho pero si debe demostrar bastante ( presentar,
DECROLY acuerdo a
realizar, analizar, manipular, experimentar, construir, etc.).
Y LOS su
experiencia de mas de
 El docente deberá fomentar la libertad del alumno .
FUNDAMENTOS veinte años ,
 La escuela o el aprendizaje se encuentra en todas partes.
DE SU TEORÍA específicamente con la
 La enseñanza fomenta en el alumno buenos métodos de trabajo.
fundación de su
 El alumno realiza ejercicios de lenguaje y elocución para promover su
Instituto de anormales
vocabulario y aprenda a hacer asociaciones filosóficas de las cosas.
y la Escuela por la vida
 El aprendizaje del alumno será graduado y direccionado para que así pueda
y para la vida.
volver a vivir las fases por las que ha atravesado el ser humano a través de
su desarrollo.
  La vida como objeto de educación: con el lema “escuela de la vida y para la vida”.

 La globalización como base del aprendizaje: la motivación e interés del alumno debe de estar enfocada en todos aquellos
elementos que se revisa en la Escuela de manera integral, usando juegos de asociación, discriminación.

ASPECTOS QUE
 Incorporación de la observación y experimentación en el aula: la observación y exploración por parte de los
DETERMINAN LA
estudiantes es algo muy común en las escuelas contemporáneas.
VIGENCIA DE
DECROLY

 Consideración diferente de la lectura y escritura: aunque se sigue manejando un método tradicional para la adquisición de
estas habilidades , muchos centros escolares actuales ya saben que hay otras prioridades antes de aprenderlas , de la
misma manera que lo concebía Decroly.

 Enfoque innovador de los programas académicos: no se puede decir que tiene una vigencia en su totalidad , debido a
que los programas de los centros de interés de aquella época eran considerados innovadores.

El objetivo principal de su
teoría era el descubrir y
JEAN PIAGET explicar las formas básicas del
(1896-1980). pensamiento del ser humano ,
Y SU TEORÍA desde el origen, debido a que
da explicación del desarrollo
EPISTEMOLOGÍA
GENÉTICA intelectual del hombre desde
recién nacido hasta la adultez.
• Adaptación: es cualquier conducta que consiste en
restablecer el equilibrio entre el medio y el organismo.
Asimilación: es la transformación del medio por la
• conducta de la persona para poder adaptarlo a sus
necesidades.
• Acomodación: cuando hay una constante adaptación
a las exigencias del medio, se modifican los esquemas
mentales originales de la persona con el fin de acoplarse
Algunos conceptos a la nueva circunstancia.
que Maduración: el cual ayuda a dar secuencia y estabilidad
giran en torno a la • al proceso de desarrollo, así como orienta a pone limites
inteligencia son: a la inteligencia.
Medio social: acelera o retrasa la aparición de las
• fases del desarrollo de acuerdo con las
experiencias que el niño haya tenido con el ambiente.
Experiencia: la cual se adquiere por repetición de la
acción sobre un objeto o por la experiencia física.
• Equilibrio: tendencia a la autorregulación cognitiva.
  Sensorio motora : del nacimiento hasta los 2 años. Los niños aprenden la conducta
propositiva, el pensamiento orientado a medios y fines, la permanencia de los objetos.

 Pre operacional: de los 2 a los 7 años. El niño puede usar símbolos y palabras para pensar.
Solución intuitiva de los problemas, pero el pensamiento esta limitado por la rigidez, la
centralización y el egocentrismo.
ETAPAS DE LA
TEORÍA DEL
DESARROLLO
COGNOSCITIVO DE  Operaciones concretas: de 7 a 11 años. El niño aprende las operaciones lógicas de
PIAGET seriación, de clasificación y de conservación. El pensamiento esta ligado a los fenómenos y
objetos del mundo real.

 Operaciones formales: de 11 a 12 años en adelante. El niño aprende sistemas abstractos del

pensamiento que le permiten usar la lógica proposicional, el razonamiento científico y el
razonamiento proporcional.
CONCLUSIÓN

Comprender la teoría de ambos autores es de suma importancia ya que ambos hicieron aportaciones a la educación, el método de Decroly
fue muy innovador y efectivo, al grado de que muchos de sus principios actualmente pueden y son utilizados con el fin de integrar al alumno
en su proceso de desarrollo tanto académico como social.
La teoría de Jean Piaget es una herramienta de aprendizaje muy valiosa, debido a que utiliza ejemplificaciones reales acerca de como los niños
tienen un proceso muy interesante de la adquisición de su conocimiento, actualmente esta teoría la podemos aplicar, en los instrumentos de
diagnostico y evaluación del desarrollo intelectual del estudiante y de sus aptitudes, en los planes de estudio, los contenidos son divididos de
acuerdo al nivel de desarrollo intelectual del estudiante, en la planeación didáctica y metódica que se utiliza para la enseñanza de los
estudiantes.
BIBLIOGRAFÍA

Hernández, C. (1979). La epistemología de Piaget. Costa Rica: Revista filosófica. Recuperado el 03 de Marzo de 2019

Lorenzo, C. (s.f.). Jean Piaget y su influencia en la pedagogía. Cuba: Centro Universitario José Martí Pérez. Recuperado el 03 de
marzo de 2019

Pozo, M. (2007). Desde L´Ermitage a la Escuela Rural Española: introducción, difusión y apropiación de los "centros de interés"
decrolyanos. Alcalá: revista de educación. Recuperado el 03 de marzo de 2019

Rodríguez, F. (1925). El método Decroly. Madrid: Junta para la Ampliación de Estudios e Investigaciones Científicas.
Recuperado el 03 de marzo de 2019