John Dewey Ovide Decroly María Montessori

Fines de la Dewey usa diversos Su principal objetivo es Distribución de la

educación términos para aludir a los el aprendizaje para la educación de los niños en
fines de la educación. vida, es decir, prepara al grupos de 0 a 3 años,
Utiliza indistintamente alumnado para correspondientes a períodos
los términos “metas” y enfrentarse a ella. Por eso, sensibles de desarrollo.
“objetivos”. También se basa en enseñar a - Grupo: De 0 a 3 años
habla de “aspiraciones” cubrir las principales - Grupo: De 4 a 6 años
educativas. Los fines de necesidades que tenemos - Grupo: De 7 a 9 años
la educación, fines de los las personas: comer, - Grupo: De 10 a 12 años
hechos educativos para beber, vestirnos, etc. Se - Grupo: De 13 a 15 años
él (ya que la educación debe fomentar en el - Grupo: De 16 a 18 años
como una idea abstracta alumnado un buen hábito - Grupo: De 19 a 21 años
no tendría fines) varían de estudio, basado en Los niños deben
de acuerdo con las lograr que el temario sea considerarse seres
situaciones y coyunturas. más atractivo y que este competentes, alentados a
Fines de la educación esté basado en la tomar decisiones
según John Dewey: educación a través de los importantes.
- Educar es hacer al cinco sentidos. Con su Observación del niño en el
hombre partícipe de la lema tan particular entorno como base para
vida social. “preparar al niño para la iniciar el desarrollo
- El fin de la educación vida, por la vida misma” curricular (presentación de
es integrar al niño a la inició su labor como un ejercicios subsecuentes para
sociedad de su tiempo y experto pedagogo, nivel de desarrollo y
prepararlo para la vida Decroly insistió que uno acumulación de
futura. de los fines de la información).
- La educación debe educación es el desarrollo Muebles del tamaño de
buscar que conciliar la y conservación de la vida: los niños y creación de un
prioridad de la “el destino de un ser entorno del tamaño del niño
continuidad social con la cualquiera es ante todo (microcosmos) en el cual
necesidad de flexibilidad vivir, por lo tanto, la puede ser competente para
del individuo. Para ello educación debe tener producir de modo completo
considera que la como fines”, mantener la un mundo para niños.
experiencia colectiva de vida. Participación de los
una sociedad Colocar al ser humano padres para incluir atención
democrática debía verse en condiciones que pueda propia y básica de salud e
como una fuente para alcanzar, con la mayor higiene como requisito para
resolver problemas economía de energía y de la escuela.
futuros. tiempo, el grado de Delineación de una escala
- La educación debe desarrollo que su de períodos sensibles de
orientarse a la búsqueda constitución y las desarrollo. Períodos
del aprendizaje como solicitudes del medio le Sensibles, los cuales tienen
experimentación y exija. un enfoque para trabajar en
búsqueda de lo clase apropiados para una
desconocido, y no como única estimulación y
una absorción pasiva de motivación para el niño.
hechos anteriores. La importancia de la
- La educación debe "mente absorbente": la
orientarse al crecimiento motivación sin límite de los
humano y éste depende niños pequeños para
en mucho de la adquirir dominio sobre su
necesidad que se tenga y entorno y perfeccionar sus
de la plasticidad que se experiencias y comprensión
 posea. Debe sustentarse ocurren dentro de cada
en las actividades y período sensible. El
necesidades intrínsecas fenómeno está
del individuo que debe caracterizado por la
ser educado. capacidad del niño de
- La Educación debe repetición de actividades
lograr que el educando dentro de categorías de
reaccione siempre a las períodos sensibles.
nuevas situaciones con Materiales didácticos
interés, flexibilidad, (científicos) auto-
curiosidad y creatividad. correctivos, con los que el
- Debe lograr la máxima niño va experimentando por
utilización de las él mismo y va corrigiendo
oportunidades de la vida sus errores.
presente en un mundo Su fin educativo es la
sometido a cambio. autonomía en todos los
La tarea de la educación sentidos: intelectual al
no consiste en formar un formar un pensador crítico,
gobernante aristocrático moral a través de la
o un intelectual, ni reciprocidad y el respeto
siquiera un hombre de mutuo, social al trabajar con
clase media, sino un sus padres, emocional a la
hombre moderno, un seguridad que le brindan los
ciudadano democrático. límites, la educación de la
La escuela, para voluntad y la
Dewey, se concibe como autosuficiencia. La
reconstrucción del orden organización de las aulas
social, el educador es un tendrán que estar
guía y orientador de los distribuidas en torno a sus
alumnos. áreas de trabajo: área de la
vida práctica (relacionada
con el desarrollo de la vida
cotidiana), área sensorial
(relacionada con la
estimulación de los
sentidos), área relacionada
con la lectura y área
relacionada con las
matemáticas.
La naturaleza, en entorno
natural, es una parte clave
para el desarrollo del niño
tanto a nivel físico, social y
psicológico.
El Docente Dewey afirmaba que el Ser docente de este La maestra Montessori,
alumno es un sujeto mundo globalizado es un llamada guía, observa a
activo, y que es tarea del rol muy difícil, es un reto cada niño, sus necesidades,
docente generar que todos los maestros capacidades e intereses y le
entornos estimulantes deben cumplir, ofrece oportunidades de
para desarrollar y enfrentarse a niños y trabajo inteligente, con un
orientar esta capacidad jóvenes con capacidades propósito concreto al
de actuar. De este modo, diferentes lo llevará a servicio del cuidado de sí
es el maestro quien debe ampliar su conocimiento, a mismo y de la pequeña
conectar los contenidos ser más flexible, a valerse comunidad que es el aula. El
del currículum con los de sus necesidades para objetivo final de la guía es
intereses de los alumnos. captar su interés y intervenir cada vez menos a
También entendía que el atención. El maestro de medida que el niño se
 conocimiento no puede hoy debe motivar a sus
ser impuesto desde alumnos, debe ser el guía
afuera o transmitido en para ampliar su horizonte
forma repetitiva, dado cognitivo, debe orientar su
que en esa imposición proceso de enseñanza-
ciega el alumno pierde la aprendizaje y brindarle las
posibilidad de herramientas para su
comprender los procesos formación integral. La
que permitieron la función del docente es la
construcción de ese de presentar, hacer
conocimiento. observar, analizar,
Por ello, el maestro manipular, experimentar,
debe obrar de tal manera En definición, es la de:
que aumente el - Ayudar a los niños a
significado de la entender el significado
experiencia presente. generalizado de sus
experiencias, de nuevos
aprendizajes y relaciones.
- Estimular la expresión
personal de lo aprendido.
Responder siempre a los
aspectos positivos de la
conducta del estudiante y
construir a partir de ellos -
apoyar a los alumnos
individuales a relacionar el
conocimiento nuevo con el
ya adquirido.
- Seleccionar actividades
que le interesan a los
estudiantes. Proponerse
metas claras, apoyar al
estudiante en su elección.
El Niño La educación para Se debe respetar la
Dewey debe partir de la libertad del niño/a para
corriente pedagógica lograr una mayor
llamada: “Escuela satisfacción de sus
activa”, que se necesidades de acción y
caracteriza por fomentar movimiento, resulta
la acción del niño. primordial que las
Considera que el infante necesidades e intereses de
nace con impulsos los niños sean los
especiales de acción, que protagonistas en todo
deben ser estimulados y momento y que sean los
desarrollados a través de que mueven el
la orientación y guía del planteamiento de la
maestro. Si hacemos enseñanza. Gracias a sus
coincidir estos impulsos necesidades se podrán
del niño con un tener en cuenta los
aprendizaje que sea centros de interés o los
interesante, significativo proyectos a realizar. Se
y estimulante; el considera al niño como un
educando actuará por sí ser capaz de comprender
mismo y por ende, la realidad tal cual es, un
ganará en experiencia ser lo suficientemente
personal. íntegro para adaptarse al
Una educación eficaz medio que lo rodea. Los
desarrolla. La guía le
permite actuar, querer y
pensar por sí mismo,
ayudándolo a desarrollar
confianza y disciplina
interior. La guía Montessori
no imparte ni premios ni
castigos, la satisfacción es
interna y surge del trabajo
personal del niño.
Cuando el niño, según su
desarrollo evolutivo, está
listo para una lección, la
guía introduce el uso de
nuevos materiales y
presenta actividades de
forma individual o a grupos
reducidos. En los años más
avanzados, cada niño
confecciona al comienzo de
la semana una lista de
objetivos y luego administra
su tiempo durante la
semana de forma de
cumplirlos. No es la guía
sino el niño mismo el
responsable de su propio
aprendizaje y desarrollo.
Para la Dra. Montessori
todo educador debe "seguir
al niño", reconociendo las
necesidades evolutivas y
características de cada
edad, y construyendo un
ambiente favorable, tanto
físico como espiritual, para
dar respuesta a esas
necesidades. El desarrollo
del niño surge de la
necesidad de adaptarse a su
entorno: el niño necesita
darle sentido al mundo que
lo rodea y se construye a sí
mismo en relación a ese
mundo.
María Montessori observó
que el niño pasa de la
infancia a la adultez a través
de 4 períodos evolutivos
llamados "Planos del
desarrollo". Cada período
presenta características
 requiere que el maestro niños son el centro de radicalmente distintas de los
explote estas tendencias toda actividad escolar, son otros, pero constituye los
e intereses para orientar valorados como centro de fundamentos del período
al niño hacia su desarrollo y aprendizaje. sucesivo.
culminación en todas las “Lo que interesa al niño en El primer Plano del
materias, ya sean edad preescolar es la Desarrollo comienza con el
científicas, históricas o realidad inmediata sobre nacimiento hasta los 6 años,
artísticas .Las todo la vida que hay a su está caracterizado por la
asignaturas del programa alrededor”, “los niños mente absorbente del niño,
ilustran la experiencia deben aprender de la la cual toma o absorbe todo
acumulada por la realidad tal como es, sin los aspectos, buenos y
humanidad y hacia esto simplificaciones inútiles”. malos, del ambiente que lo
apunta la experiencia rodea, el lenguaje y la
inmadura del niño. cultura. En el segundo
plano, desde los 6 a los 12
años, el niño posee una
mente razonadora, para
explorar el mundo con su
imaginación y pensamiento
abstracto. En el tercer
plano, de los 12 a los 18
años, el adolescente tiene
una mente humanística
deseosa de entender la
humanidad y la contribución
que él mismo puede hacer a
la sociedad. En el último
plano del desarrollo, desde
los 18 a los 24 años, el
adulto explora el mundo con
una mente de especialista
apropiándose de su propio
lugar en él.
Metodología Dewey destacó por su La enseñanza debe El método de enseñanza
de filosofía del proporcionar unos Montessori forma parte de
enseñanza instrumentalismo, métodos de trabajo una corriente de filosofía de
basada en la acción y adecuados, por tanto, se la educación que se basa en
experimentación. Según les tiene que enseñar a el respeto por la psicología
este autor, el docente buscar información de natural del alumno.
debe diseñar actividades forma autónoma. En la Se prepara al alumno para
y crear situaciones en las época en la que Decroly un desarrollo del que se le
que los alumnos tengan desarrolló su método tan hace responsable a través
que experimentar. Así sólo existían los libros, por de la cooperación con el
nace su metodología de tanto, guiaba a su adulto que sustituye a la
los “proyectos”, en la alumnado a la hora de imposición de tareas.
que un grupo reducido organizarse para Creamos un entorno
de alumnos elige un seleccionar la información adaptado a su aprendizaje y
tema y trabaja sobre él. más adecuada de la el alumno tiene libertad de
Pretendía formular biblioteca. No obstante, decidir hacia dónde quiere
sobre nuevas bases una hoy en día, se puede dirigir su actividad.
propuesta pedagógica en añadir otras fuentes Debido a la inclinación de
oposición a la escuela informativas como es este método hacia el auto-
tradicional y antigua. internet. Cuando se aprendizaje el material es
Pensaba que la nueva trabaja el lenguaje, el una parte muy importante
educación tenía que único objetivo deja de ser de la escuela. En él
superar a la tradición no la adquisición de podemos distinguir los
solo en los fundamentos vocabulario para pasar a siguientes tipos de
del discurso, sino pensar en la realidad que materiales distinguiéndolo
también en la propia hay detrás de las palabras según su finalidad:
práctica. y, de esta forma, fomentar - Material analítico: Se
Pero se dice que no el pensamiento filosófico. educa los sentidos del
existe un método Dewey Los estudios del alumnado alumno y a la asimilación de
para ser aplicado. seguirán una secuencia conceptos a través de la
Cuando él habla del cronológica, por tanto, se experiencia.
método, lo hace desde lo revivirán los conocimientos - Material atractivo: Es un
abstracto, piensa que no de forma sucesiva. material cuya finalidad es la
existen métodos Para Decroly el fin llamada a la atención del
“cerrados y envasados”. principal de la escuela es alumno hacia el material en
Distingue entre un preparar al alumnado para el que se encuentra con una
método general y otro la vida social y debe ser fácil utilización del mismo.
individual. El primero iniciado en el - Autocorrección del
supone una acción conocimiento de sí mismo material: Está enfocado al
inteligente dirigida por y en el conocimiento del desarrollo de la capacidad
fines, en cambio, el medio en el que vive. del alumno a detectar los
método individual se errores en su uso.
refiere a la actuación El colegio es un lugar que
singular de educador y prepara al alumno para la
educando. vida adulta. Sin embargo,
A su vez, Dewey en muchos casos el colegio
propone un método de no prepara al alumno para
enseñanza con las la toma de decisiones bajo
siguientes su propio criterio ni a ser
características: feliz en su vida. El método
- Que el alumno tenga Montessori prepara a los
una situación de niños y niñas para ser
experiencia auténtica, es felices con sus propias
decir, que exista una decisiones. Este modelo de
actividad continua en la escuela consigue sacar el
que esté interesado por máximo potencial en los
sí mismo. alumnos.
- Que surja un problema
auténtico dentro de esta
situación como un
estímulo para el
pensamiento.
- Que el alumno posea la
información y haga las
observaciones necesarias
para tratarlo.
- Que las soluciones
sugeridas le hagan ver
que es el responsable de
desarrollarlas de un
modo ordenado.
- Que el alumno tenga la
oportunidad y la ocasión
de comprobar sus ideas
por su aplicación, de
aclarar su sentido y de
descubrir por sí mismo
su validez.