Corrientes

pedagógicas del
aprendizaje
Alumna: Gloria Guadalupe Valenzuela Domínguez
Materia: Teorías cognitivas del aprendizaje
 Corriente o
teoría Características Aportaciones
pedagógica
Propone una actitud pedagógica de respeto a • Metodologías activas
las necesidades e intereses del niño, por como los proyectos, los
medio de una metodología activa. Los centros de interés.
estudiantes aprenden gracias a la acción y la •Incorporación de
reflexión. contenidos
• El niño es el centro de la educación y los procedimentales y
ESCUELA NUEVA temas deben ser interesantes para él. actitudinales.
1889-1920 • Individualización de la enseñanza. •Incorporación temática
• El juego es el medio educativo de primer de la realidad social,
orden. política y cultural.
• La escuela prepara para la vida.
• La relación maestro-alumno debe estar
basada en la confianza y la afectividad.

Surge como transformación del mundo por •Diálogo como

medio de una nueva educación que le ayude herramienta pedagógica.
al estudiante a ser crítico y a transformar a la •Valoración de las
sociedad para mejorarla. temáticas sociales en el
PEDAGOGÍA DE LA  El educando enfrenta al aprendizaje con un currículo.
LIBERACIÓN 1921- pensamiento crítico.
1997 • Para la aplicación del proceso enseñanza-
aprendizaje se requiere de la aplicación de
un método activo.
•Elaboración consensuada de las normas de
convivencia. •Desarrollo de asambleas de
aula.

Enfoque que establece estrategias para •Empleo de

encaminar los procesos mentales de organizadores previos de
información, representación y acción. la información.
Sostiene que el aprendizaje es un proceso • Diversidad de modos de
en el que se modifican los significados de presentar y trabajar la
manera interna. Aprendizajes producidos información.
como resultado de la interacción entre la • Técnicas de trabajo
PEDAGOGÍA información procedente del medio y del cooperativo
COGNITIVA 1960- sujeto activo.
1970 Énfasis en la participación activa del
estudiante en el proceso de aprendizaje.
• El docente es mediador.
• Se encuentra constituida por las ciencias
básicas, ciencias instrumentales y la filosofía.
• El desarrollo de la tecnología es otro pilar
de apoyo cognitivo.

PEDAGOGÍA El Conductismo iguala al aprendizaje con los • Se plantean dos

CONDUCTISTA cambios en la conducta observable, bien sea variantes: el
1901-2000 respecto a la forma o a la frecuencia de esas condicionamiento clásico
 conductas. El aprendizaje se logra cuando se y el condicionamiento
demuestra o se exhibe una respuesta instrumental y operante.
apropiada después de la presentación de un El primero describe una
estímulo ambiental específico. asociación entre estímulo
• La conducta es fruto de la experiencia y respuesta contigua; el
aprendida del sujeto, no de factores innatos o segundo persigue la
genéticos. consolidación de la
• Las conductas han de ser tratadas como respuesta según el
observables. estímulo.
•Asociación entre estímulos y respuestas.
• Sólo es válido lo observable.

Sostiene que el alumno ya no es visto como •Importancia del conflicto

un ente pasivo sino como un ente activo y cognitivo.
PEDAGOGÍA responsable de su propio aprendizaje, el cual • Necesidad de respetar
CONSTRUCTIVISTA construye por sí mismo. el nivel de desarrollo del
1900 – A LA FECHA El estudiante construye su aprendizaje. pensamiento de los
• El alumno es responsable de su propia estudiantes
formación intelectual.
• Aprendizaje en función de la maduración
individual.

Es la capacidad de interconectar distintas •La comprensión

dimensiones de lo real. Ante la emergencia humana.
de hechos u objetos multidimensionales, • El desarrollo de los
interactivos y con componentes aleatorios o saberes.
azarosos, el sujeto se ve obligado a •El proceso educativo del
PENSAMIENTO desarrollar una estrategia de pensamiento medioambiente.
COMPLEJO 2000 – que no sea reductiva ni totalizante, sino • Brinda a los estudiantes
A LA FECHA reflexiva. El Pensamiento Complejo es la la posibilidad de ser
característica interna de diferenciar lo real de personas reflexivas,
lo imaginario. críticas y propositivas.
• Comprender al ser humano como ente
físico, biológico, social, psíquico, cultural e
histórico.
• El docente debe Conceptualizar al ser
humano de manera integral.

El enfoque por competencias propone la •Permiten integrar y

integración y movilización de saberes relacionar los
conceptuales, procedimentales, actitudinales aprendizajes con
y valórales, para enfrentar y resolver distintos tipos de
situaciones y problemas en un contexto contenidos.
ENFOQUE POR determinado • Promueven el
COMPETENCIAS •Proporcionan la capacidad de saber, saber aprendizaje a lo largo de
hacer y saber ser. toda la vida.
•Preparan al alumno para enfrentar nuevos • Definición de
desafíos. Competencias básicas
•Promueven procesos de aprendizaje para la vida.
autónomos.