Ovide Decroly

Integrantes del equipo;

1.- Mabel Rubí Guadalupe Lubiano
2.- Xochitl Abigail Aburto Loranca
3.-Andrea Loyola Catalán
4.- Suleidy Jhamilet Guadalupe
Maestro Albañil
Ovide Decroly:
Ovide Decroly nació en Bélgica en el
año 1871 y murió en 1932.
Al igual que M. Montessori,
primeramente se abocó al campo de la
medicina y la psicología para, más
tarde, especializarse en el área de la
educación y la pedagogía, a partir de
la experiencia que desarrolló
trabajando con niños que presentaban
retraso mental.
 Contexto Histórico:
En 195 el Dr. Ovidio Decroly viajó de Se interesa por cambiar el medio escolar
Bélgica a Colombia invitado por Augusto y artificial por uno más natural en el que el
Nieto Caballero, a dictar conferencias en niño pueda interactuar de modo más
el Gimnasio Moderno. Esta Institución espontáneo, donde el aprendizaje se centre
desde sus inicios se había propuesto poner en las necesidades básicas de la vida como
en práctica la pedagogía activa. El interés alimentarse, la protección contra la
de sus ideas y la entrega personal a niños intemperie, la lucha contra los peligros y el
con retraso mental, en escuelas regulares y gusto por el trabajo y la recreación.
después con hogares para los huérfanos de
la guerra le deben el auge de su
pedagogía.
Su trabajo pedagógico se inicia
propiamente en 1901 al fundar el instituto
de enseñanza especial para retrasados y
anormales, como les llamaba él.
 Metodo pedagógico
El método pedagógico de Decroly se basa en los siguientes aspectos:
A. Considera que el programa escolar debe partir de las necesidades para abrirse a
problemas cada vez más amplios de la vida y del trabajo.
B. Propone crear centros de interés en actividades que involucren la atención del
niño.
C. La enseñanza debe adecuarse a la mente del niño quien percibe y piensa en
totalidades, por ello la enseñanza debe ser globalizada partiendo del conjunto y
relacionando la actividad con el saber y las diferentes asignaturas entre sí.
D. La escuela debe promover el desarrollo integral de todas sus aptitudes.
E. Exige que la escuela tenga en cuenta las capacidades de cada una de las edades,
por esta razón se preocupa la psicogénesis y los test de inteligencia.
F. Propugnar por instalaciones adecuadas para las escuelas con espacios abiertos
que posibiliten el trabajo y el contacto con la naturaleza.
 Principales postulados o características:
Ovide Decroly fue un pedagogo belga conocido por desarrollar
el enfoque educativo conocido como "método global".
Educación integral: Aprendizaje activo:
Decroly consideraba que la Decroly creía en la
educación debía ser integral y importancia de que los niños
abarcar todas las áreas de aprendieran a través de la
desarrollo de los niños, participación activa en
incluyendo tanto aspectos físicos, Observación y experiencias prácticas y
intelectuales, emocionales y concretas.
sociales. experimentación:
Decroly promovía el uso de la
observación y la experimentación
como métodos efectivos de
aprendizaje. Animaba a los niños
a explorar su entorno y adquirir
conocimientos a través de la
experimentación.
Centrado en los
Respuesta a las
intereses del niño:
necesidades individuales:
Para Decroly, el aprendizaje
debe estar conectado con los Decroly creía en la importancia de
intereses y necesidades adaptar la educación a las necesidades
individuales de cada niño, ya y capacidades individuales de cada
que esto promueve su niño, evitando la homogeneización y
motivación y participación en el fomentando la diversidad.
proceso de aprendizaje.

Aprendizaje basado Contexto

en problemas: significativo:
Decroly consideraba que los
Decroly promovía la enseñanza
problemas o desafíos
basada en situaciones y
planteados a los niños eran una
contextos significativos para los
oportunidad para motivar el
niños, de modo que pudieran
aprendizaje y desarrollar
hacer conexiones reales entre
habilidades de resolución de
los conceptos y su vida diaria.
problemas.
 Concepción del aprendizaje:
La concepción del aprendizaje según Ovide Decroly se basa en la idea de que el aprendizaje debe
ser significativo y contextualizado, permitiendo a los niños construir su propio conocimiento a través
de la exploración y la experiencia directa. Decroly creía en la importancia de adaptar el proceso
de enseñanza-aprendizaje a las necesidades e intereses individuales de cada niño, promoviendo así
la motivación y la participación activa.

Según Decroly, el aprendizaje debe ser un proceso activo en el que los niños puedan investigar,
experimentar y descubrir por sí mismos. Consideraba que los niños aprenden mejor cuando tienen la
oportunidad de interactuar directamente con su entorno y recibir estímulos sensoriales, ya que esto
les permite integrar de manera más profunda y significativa los conocimientos.

Decroly también defendía la importancia de partir de los intereses y experiencias previas de los
niños para construir nuevos aprendizajes. Creía que los contenidos curriculares debían ser
seleccionados y presentados de forma que fueran relevantes y significativos para los niños, de modo
que pudieran establecer conexiones entre lo que ya saben y lo que están aprendiendo.
 Concepción de enseñanza:
El método Decroly busca que se convierta en una
pedagogía donde el método de enseñanza tenga como
base el descubrimiento de los intereses y necesidades
de los niños. Es decir, que el hecho educativo debe
dirigirse a la práctica y a la experimentación. Esto
hará que los niños y niñas sean protagonistas de su
propio aprendizaje teniendo una motivación desde el
primer momento ya que podrán fomentar su
aprendizaje con conceptos que les atraerán. Al sentir
motivación tendrán más atención y serán los niños lo
que sean capaces de buscar el conocimiento
potenciando así el aprendizaje.
Decroly defendió la idea de que los conceptos son los que se
deben de adaptar a los alumnos y no al contrario, con lo cual, se
han de emplear palabras que logren captar la atención de los
estos. Para desarrollar estas ideas. Ovide Decroly aplico los
siguientes medios:
1.-La observación de la naturaleza como estrategia para
despertar el interés de los alumnos.
2.-El alumno que aprenda primero el todo y luego sus partes.
Es decir, el aprendizaje global.
3.-El alumno es el centro de toda la actividad educativa, es
decir, se trata de un paidocentrismo.
4.-La realidad también ha de enseñar a los alumnos, es decir, el
contexto real de los alumnos.
5.-El juego permite a los alumnos adquirir conocimientos para la
vida.
6.-Los alumnos se mueven a partir de ciertas necesidades
fundamentales como, por ejemplo, comer, dormir, respirar,
asearse, entre otras.
La propuesta decroliana que enmarca el
conjunto de las actividades de la escuela se
engloban en tres principios básicos, esos son:
1.-La observación, como oportunidad para la
interacción con los sentidos.
2.-La asociación, vista desde las ideas de los
alumnos y como, a nivel mental, se producen
relaciones y razonamientos entre los
conceptos y los saberes previos.
3.-La expresión, tanto la concreta
(materialización de la observación del alumno)
como la abstracta (materialización del
pensamiento a partir de la creación o
identificación de símbolos, manualidades,
entre otros).
Rol del estudiante:

El alumno es el centro de toda la actividad

educativa, es decir, se trata de un
paidocentrismo. -La realidad también ha
de enseñar a los alumnos, es decir, el
contexto real de los alumnos.
 Rol del docente:

El profesor no debe "hablar mucho"

en sus clases, debe enseñar más con
hechos que con palabras. La función
del profesor es presentar, hacer
observar, analizar, manipular,
experimentar, construir, coleccionar...
Esto se debe a que Decroly considera La función del/la docente es la de
que la enseñanza teórica es muy presentar, hacer observar, analizar,
cómoda para el maestro, pero muy manipular, experimentar, etc. En
difícil para el alumno. Además los
definitiva, hacer pensar al alumno/a
conocimientos deben surgir de la
observación del alumno. para lograr un aprendizaje
significativo.
”La escuela ha de ser para el
niño, no el niño para la
escuela.”

Ovide Decroly
¡¡Gracias por
su atención!!