Partiendo de las Teorías de los Modelos Curriculares

PROPONGA

Diseño del
Currículo Emergente
Modelo de José Arnaz

Es uno de los principales teóricos del

diseño curricular en México, sus
aportaciones guían hacia la construcción
de planes curriculares a nivel licenciatura.

( La planeación curricular. México,

Editorial trillas,1981)
 Composición del Currículo

Objetivos
Curriculares

Cartas
Plan de Estudios
Descriptivas

Sistema de
Evaluación

Fuente: Arnaz, 2007.

Desarrollo del Currículo
Elaborar el 1
Currículo

Instrumentar el 2
Currículo

Aplicar el 3
Currículo

Evaluar el 4
Currículo Fuente: Arnaz, 2007.
Elaborar el Currículo
Formular los 1.1
objetivos
curriculares

1.2
Elaborar el plan
de estudios

1.3
Diseñar el sistema
de evaluación

1.4
Elaborar las cartas
descriptivas Fuente: Arnaz, 2007.
 Formular los Objetivos Curriculares

CURRICULUM
Objetivos
Curriculares
Plan de Estudios

Objetivos particulares

Cartas Descriptivas

Propósitos generales del curso

Objetivos terminales

Objetivos específicos

Fuente: Arnaz, 2007.

Instrumentación del Currículo
Entrenar a los
mediadores
2.1.

Elaborar los
instrumentos de
evaluación 2.2.

Seleccionar y/o
elaborar los recursos
didácticos 2.3.

Ajustar el sistema
administrativo al
currículo 2.4.

Adquirir y/o adaptar

las instalaciones
físicas 2.5. Fuente: Arnaz, 2007.
 Aplicar el Currículo
Adaptarlo a casos
concretos

Determinados Tiempo establecido

estudiantes (aquí y ahora)

Apoyo de los mediadores en el aprendizaje de los

estudiantes, involucrando todo el sistema administrativo

Fuente: Arnaz, 2007.

 Evaluar el Currículo
Evaluar el sistema de
evaluación
2.1.

Evaluar las cartas

descriptivas
2.2.

Evaluar el plan de
estudios
2.3.

Evaluar los objetivos

curriculares
2.4.
Fuente: Arnaz, 2007.
Desarrollo del Currículo
Elaborar el 1
Currículo

Instrumentar el 2
Currículo

Aplicar el 3
Currículo

Evaluar el 4
Currículo Fuente: Arnaz, 2007.
Cuando María preguntó a Mario si quería casarse
con ella, este contestó: "no estaría mintiendo si te
dijera que no puedo no decirte que es imposible
negarte que si creo que es verdadero que no deja de
ser falso que no vayamos a casarnos". maría se
mareó.

¿puede ayudarla diciéndola si Mario quiere o no

quiere casarse?
Mario SI se quiere casar
Modelo de Tyler

Ralph W. Tyler (1902-1994) fue un

educador estadounidense que trabajaba en el
campo de la evaluación.
Antes de elaborar cualquier currículo y sistema de enseñanza

¿Qué fines desea alcanzar la escuela?

¿Cuáles experiencias educativas ofrecen mayores

posibilidades de alcanzar esos fines

¿Cómo se pueden Organizar de manera eficaz

esas experiencias

¿Cómo podemos comprobar si se han

alcanzado los objetivos propuestos
 Estudio de los Necesidad de Intervención de
propios hacer un estudio los especialistas
educandos como de la vida para sugerir los
fuente de contemporánea objetivos en las
objetivos 1
de la Escuela asignaturas de la
educacionales 2 Escuela 3

Papel de la
Etapas Filosofía en la
selección de
objetivos 4
Evaluar la eficacia Forma de
de las actividades organizar las
Selección y
de aprendizaje 7 actividades para
orientación de las
un aprendizaje
actividades de
efectivo
6 aprendizaje 5
¿Cuántos animales tengo en casa, sabiendo que
todos son perros menos dos, todos son gatos
menos dos, y que todos son loros menos dos?
Un perro, un gato y un loro
 Modelo de Taba
Hilda Taba (1902 – 1967): Nació en una
aldea del actual condado de Põlva, en el
sureste de Estonia.

Adquirió su primer certificado de maestra en

un seminario didáctico en la ciudad de Tartu.
· Posteriormente viaja a los Estados Unidos y
adquiere su grado de maestría. Le fue
otorgado el grado de Doctora en Filosofía en
la Universidad de Columbia en 1932.

Su propuesta o modelo curricular se basa en su libro: “desarrollo del

currículum: Teoría y práctica” que se público en 1962 y representa
una continuación del trabajo de Ralph Tyler.
 Sociedad

Cultura

Integración
Interdisciplinaria

Contenido

Aprendizaje
 Pasos

1 4
2 3
Diagnóstico Formulación Selección del Organización
de de objetivos Contenido del
Necesidades claros y Contenido
amplios
 Pasos

5 7
6
Selección de Organización Determinación
las de las de lo que se
actividades Actividades va a evaluar y
de de de las
Aprendizaje Aprendizaje maneras y los
medios para
hacerlo
Modelo de Glazman e Ibarrola
Raquel Glazman Nowalski: de Nacionalidad
Mexicana es doctora en pedagogía por la
facultad de filosofía y letras en la
Universidad Nacional Autónoma de México.

María de Ibarrola Nicolín: Nació en la ciudad

de México en 1945. Realizó estudios de
licenciatura en sociología. Posteriormente
obtuvo en el Cinvestar el grado de Doctor en
ciencias con especialidad en investigación
Raquel educativa.
Glazman
Libro: Planes de Estudios. Propuestas
institucionales y realidad curricular. Ed.
Nueva Imagen México 1987.
María de Ibarrola
 Dimensión Social del Currículo

Plan de Estudios

NIVEL
METODOLÓGICO

NIVEL
METODOLÓGICO
1 NIVEL
METODOLÓGICO

4 NIVEL
METODOLÓGICO
2
3
 Análisis
NIVEL
METODOLÓGICO

1
Recopilación de
Información

Delimitación de
alternativas El ESTUDIANTE
como sujeto de
Selección de aprendizaje
Recursos
adecuados

Contenido
formativo
 Sintetizar
NIVEL
METODOLÓGICO

2
Análisis

Definición de los Objetivos generales del Plan

objetivos E-A de Estudio

Lo que debe saber y saber

hacer un profesional.
 NIVEL
METODOLÓGICO Evaluación Continua
3
Realidad Modelo

Proceso sistémico

Cambios deseados por la institución

 NIVEL Participación de la
METODOLÓGICO
Comunidad
4

Capacidad de
tomar decisiones

Viabilidad del Plan

de Estudio
 Si un médico te da tres pastillas y te
dice que te tomes una cada media hora.
¿Cuánto tiempo te durarán?
1 Hora
 Modelo de Pansza

Nacionalidad: Mexicana

Libro: Enseñanza modular: perfiles

educativos. México 1981.

Margarita Pansza
 Enseñanza Modular

Tecnología Educativa Didáctica Crítica

Funciones
Módulo
profesionales

Unidades basadas en objetos e interrogantes, donde

se conjugan diversas ciencias y técnicas para las
respuestas científicas
 Diseño Curricular Modular Integrativo

Unificación
Relación teoría - práctica
Docencia - Investigación

Módulos como unidades Relación Escuela -

autosuficientes Sociedad

Análisis histórico-crítico de Fundamentación

las prácticas profesionales epistemológica

Carácter interdisciplinario
Objetos de transformación
de la enseñanza
Diseño Curricular Modular Integrativo

Concepción de
aprendizaje y de los
objetivos de la enseñanza

Rol de profesores y
alumnos
 Característica de la Enseñanza Modular

Aprendizaje:
Organización Conocimiento:
proceso de
Curricular Verdad objetiva
transformación

Práctica Modificación de
profesional Rol Profesor-
evaluable Alumno
Algunos meses tienen 31 días,
otros tienen 30, ¿cuántos
tienen 28?
Todos
Modelo de Cesar Coll

Psicología y currículum. Coll, César,

Psicología y currículum, Una aproximación
psicopedagógica a la elaboración del
curriculum escolar, Paidós, México, 1990
 La atención al
PROPUESTA
Acorde con el cómo aprende el
CURRICULAR paradigma alumno,
cognitivo considerándose el
aprendizaje
como un proceso
constructivo

Antropológicas,
Presidida por un
conjunto de Psicológicas
referentes Sociológicas
teóricos
Pedagógicas
 INTENCIONES EDUCATIVAS EN TRES
NIVELES DE CONCRECIÓN

1.- Comprende los objetivos generales de las Etapas

2.- Establecimiento de las áreas curriculares con sus

objetivos terminales

3.- Organización (secuenciación)

¿Qué número es el siguiente en esta
secuencia?

2 10 12 16 17 18 19
 El número es el 200.

Es el siguiente número que EMPIEZA POR "D", como todos los que te he
dado. Si no lo crees, empieza a contar desde el 19 en adelante en voz alta;
verás como no hay ninguno de esas CARACTERÍSTICAS antes del 200.
El maestro que intenta enseñar
sin inspirar en el alumno el
deseo de aprender está tratando
de forjar un hierro frío.
Horace Mann

Gracias…