LA INTELIGENCIA

Naila Vidal Ayala

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Actividad inicial
1. Reunidos en grupo de 5
estudiantes, resolver el
ejercicio.
2. Socializa con tus
compaeros la respuesta
del grupo.
3. Reflexiona:
Cual crees que fue la
respuesta ms inteligente.
Cmo podras definir
Inteligencia.
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Qu es la
inteligencia?
La inteligencia es, al mismo
tiempo, un trmino coloquial y
un concepto cientfico.
La inteligencia, como
concepto cientfico, ha sido
objeto en Psicologa
Diferencial para la formulacin
de modelos descriptivos y
explicativos, as como de
definiciones conceptuales.

La inteligencia como
concepto cientfico
Deriva de una observacin
sistemtica del
comportamiento de la
gente, cindose entre
otras, de las siguientes
fases:
Comparar rigurosamente el
comportamiento de distintas
personas en situaciones que
consideramos
intelectualmente exigentes.

La inteligencia como
concepto cientfico
Averiguar cuales son las
propiedades de la inteligencia, las
cuales se pueden descubrir a
travs de la observacin de
distintas personas actuando en
distintas situaciones (primero
situaciones cotidianas y luego por
medio de pruebas estandarizadas)
La comparaciones entre las
personas pueden hacerse entre
una persona en concreto y un
determinado grupo de personas.

Resumen de los acuerdos

bsicos en los estudios
cientficos sobre la
inteligencia

Declaracin breve firmada

por 52 investigadores de
reconocido prestigio
internacional, publicado
originalmente en 1994 en
el Wall Street Journal y en
la revista Intelligence
1997
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Concepto cientfico de
inteligencia
La inteligencia es una
capacidad mental muy
general que, entre otras
cosas, implica aptitud para
razonar, planificar, resolver
problemas, pensar de modo
abstracto, comprender ideas
complejas, aprender con
rapidez y aprender de la
experiencia.
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Definicin operativa y
medida de la
inteligencia
As definida, la
inteligencia se puede
medir por medio de test.
Existen diversos tipos de
test de inteligencia pero
todos ellos miden la
misma inteligencia.
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Definicin operativa y
medida de la
inteligencia
El desarrollo de los tests
de inteligencia fue
esencial en el enfoque
diferencial del estudio de
la inteligencia. Los tests
Psicolgicos relacionados
con el mbito del
rendimiento cognitivo,
generalmente, se
10/3/16 clasifican como tests de

Los tests de
inteligencia
Existen diferentes tests de
inteligencia y capacidad,
pero en general, todos
ellos comparten una serie
de aspectos comunes que
son:

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a) Estn constituidos por

una serie de problemas o
preguntas (tems).

Los tests de
inteligencia
b) Existe una clave
de respuestas, que
permite evaluar los
aciertos o errores en
las respuestas de los
sujetos.

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Los tests de
inteligencia
c) Existe un conjunto de
normas (baremos), que
permite comparar la
puntuacin individual con
las puntuaciones de los
grupos que se han
utilizado para estandarizar
el test.
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Los tests de
inteligencia
d) Generalmente, a partir de
las puntuaciones y los
baremos, se puede calcular un
valor cuantitativo que
identifica el nivel de la
inteligencia (cociente
intelectual) o de la
aptitud/capacidad especfica
medida. Esta cifra expresa la
posicin del individuo en
relacin con el grupo de
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estandarizacin.

Los tests de
inteligencia
La distribucin de las
personas segn el CI,
se hace por medio de
distribucin normal
(campana de Gauss)

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Campana de Gauss

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La inteligencia segn la asociacin

Americana de Psicologa

1996 se public un
informe de la APA,
encargado por un
comit cientfico y
destacados autores de
la psicologa
diferencial.
Principales
conclusiones:

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Principales conclusiones
de la APA (1996):

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Taller Grupal
Reunidos en grupos mximo de cuatro
estudiantes, responder:
1. Qu son las teoras factoriales de la
inteligencia?
2. Cules son las fases que debe seguir
una teora factorial de inteligencia?
3. Explica en trminos generales en qu
consisten los dos tipos de teoras
factoriales en inteligencia.
4. Explica por medio de un mapa
conceptual la estructura de las teoras
de:

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P. Vernon
R. Cattell
J. Guilford

Teoras factoriales de
la inteligencia
Ensean cuales son las
propiedades ms y menos
importantes de la inteligencia
humana.
Responden la pregunta Cules
son las principales propiedades
o dimensiones que se deben
considerar para describir del
modo ms completo y adecuado
posible el comportamiento
inteligente que muestran las
personas en distintas ocasiones
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y situaciones?

Fases para el desarrollo de

una teora factorial de la
inteligencia

1. Diseo de pruebas
psicolgicas capaces de
medir, con garantas,
supuestas propiedades
importantes del concepto
cientfico inteligencia.
2. Registrar los datos
3. Organizar la matriz de
datos.
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10/3/16

Teoras Jerrquicas

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Philip Eward Vernon

(1905 a 1987)
Fue un Psiclogo britnico,
profesor en Londres y en
Calgary.
Realiz en especial diversos
estudios de psicologa de la
msica.
Entre sus obras destacan
Estructura de las aptitudes
humanas (1950), Inteligencia
y entorno cultural (1969) y
Psicologa y educacin del
nio talentoso (1977).

Una aportacin interesante de Vernon

(1969) es su distincin entre la
inteligencia A,B y C. Toma de Hebb
(1949) los conceptos de inteligencia A
y B, pero aade uno nuevo que
denomina inteligencia C.

MODELO JERRQUICO DE
VERNON

SEGUNDO NIVEL: est formado por los

factores principales de grupo

Raymond Bernard Cattell

(1905-1998)
Psiclogo britnico afincado
posteriormente en Estados
Unidos.
Autor o coautor de 55 libros y
ms de 500 artculos en
revistas especializadas y de
divulgacin.
Realiz y particip en la
realizacin de al menos 300
pruebas estandarizadas de
uso comn entre los
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psiclogos.

Teora tradica de
Cattell

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Teora tradica de
Cattell

10/3/16

Teora tradica de
Cattell

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Estructura

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Teora Gf-Gc de Cattell

Inteligencia
(g)

Cristalizad
a (Gc)

Fluida (Gf)
Habilidades que nos
permite razonar
inductivamente, pensar y
adquirir nuevos
conocimientos, supone
realizar inferencias.

INVERSION DE
APRENDIZAJE

Conocimiento y
comprensin adquiridos
con el aprendizaje. Se
maneja con el lenguaje,
los nmeros y los
problemas mecnicos.

La (Gf) es independiente a las

influencias culturales, es el potencial
del individuo que ya posee al principio
de su vida, alcanzado su plenitud a los
14 o 15 aos, cuando el cerebro
concluye su crecimiento.
comprende
capacidades
de
adaptacin y de nuevo aprendizaje y
se relaciona con las operaciones y
procesos mentales. La inteligencia
fluida depende ms de las estructuras
psicolgicas (regiones corticales y
subcorticales) que sustentan el
comportamiento intelectual de la
inteligencia cristalizada.

Es el resultado de los fluidos

individuales de la inteligencia y su
cultura, consiste en el conocimiento
aprendido y las habilidades. Sigue
forjndose mediante el aprendizaje,
la educacin y la experiencia.
La edad y las alteraciones
cerebrales pueden ocasionar una
reduccin general del nivel de
aptitud fluida pero la (Gc) retiene la
forma que la Gf y la experiencia la
han dado. Se mezclan el potencial
innato e influencias educativa,
familiares, etc.

Teoras No
Jerrquicas

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ESTRUCTURA DEL INTELECTO

(SI) DE GUILFORD
OPERACIONES (6)
Cognicin
Retencin Memoria
Registro memoria
P. Convergente
P. Divergente
Valoracin

CONTENIDOS (5)
Figurativo: visual y auditivo
Simblico
Semntico
Comportamiento

PRODUCTOS (6)
Unidades
Clases
Relaciones
Sistemas
Transformaciones
Implicaciones

Estructura del intelecto de

Guilford (1958): teora del
cubo
Para Guilford la inteligencia es
la capacidad para enfrentarse a
la realidad con creatividad.
Es un modelo tridimensional,
con 6 x 5 x 6 casillas de
interseccin,
cada
una
representando una habilidad.
Igual a 180 capacidades
intelectuales.
Inters de describir y conocer
qu funciones y procesos
cognitivos determinan las

Teora tridimensional
de Guilford

OPERACIONES: Proceso intelectual

que el organismo realiza con la
informacin que recibe.
Cognicin: Extraccin de significado de la
informacin recibida.
Memoria: Almacenamiento de la informacin.
Retencin (M. corto plazo) y Regristro (M.
largo plazo).
Produccin divergente: Creacin de
alternativas nuevas y lgicas.
Produccin Convergente: Creacin de
informacin a partir de informacin dada.
Valoracin (Evaluacin): Operacin por la
cual decidimos si o no. (Hacer juicios)

Teora tridimensional
de Guilford
CONTENIDOS: Tipos de informacin
Figurativo: Informacin que se percibe directamente del
exterior (o bien se recupera de la memoria) en forma visual
o auditiva.
Simblico: Informacin que no tienen significado por s
mismos. se manejan como fichas que se pueden combinar
entre si.
Semnticas: Significados relaciones con smbolos
principalmente contenidos en el lenguaje verbal.
(significados denotativos y connotativos)
Conductual: Informacin implicada en las interacciones
entre individuos, en los gestos o expresiones, intenciones,
etc.

Teora tridimensional
de Guilford
PRODUCTOS: Todas las formas en que se puede
expresar el individuo a partir de las informaciones
procesadas por distintas operaciones.
Unidades: Una entidad como : un objeto, una palabra, una idea, un dibujo,
etc.
Clases: Es un producto formado por un conjunto de unidades que son
similares
Relaciones: Una conexin observable entre elementos, por ejemplo, dos
nombres que estn ordenados alfabticamente, la relacin familiar entre
parientes, etc.
Sistema: Conjuntos de tres o ms elementos de informacin organizados
Transformaciones: Cualquier cambio en un elementos de informacin ya
dado.
Implicaciones: Elementos de informacin que son sugeridos por otros ya
dados.

TEORAS COGNITIVAS DE
LA INTELIGENCIA

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Teoras cognitivas de
la Inteligencia
Mientras las teoras factoriales
estudia la estructura de la
inteligencia (Propiedades que
componen el concepto cientfico
de inteligencia), las teoras
cognitivas
estudian
el
funcionamiento
de
la
estructura
factorial
de
la
inteligencia, es decir cul es su
dinmica.
Por
lo
tanto
las
teoras
cognitivas son complemento de

Teoras cognitivas de
la Inteligencia
Ejemplo:
De que nos
servira saber la
estructura del
motor de un
carro, sus
componentes y
elementos, y no
saber como
funcionan para
que pueda
propulsar por la

Teoras cognitivas de
la Inteligencia
Los procesos mentales
incluidos en las teoras
cognitivas son un elemento
bsico para explicar las
diferencias intelectuales
segn la dinmica seguida por
las distintas personas.
Una cosa es la informacin
real percibida por un individuo
y otra es la forma que adopta
esa informacin en la mente
de la persona.

Teoras cognitivas de
la Inteligencia
Ejemplo:
Cuando escuchamos una
videoconferencia sobre el cerebro,
el oyente puede dibujarse un
cerebro en su cabeza y localizar las
distintas estructuras que el ponente
est diciendo.
Las acciones mentales para poder
ver este cerebro serian los
procesos mentales o cognitivos.
Y el cerebro dibujado en la mente,
constituye una representacin
10/3/16
mental.

Teoras cognitivas de
la Inteligencia
Doscomponentes
bsicos

LosProcesos
cognitivos

Las
representaciones
mentales
Estrategias
mentales

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Teoras cognitivas de
la Inteligencia

Teora de las
Inteligencias Mltiples
Howard Gardner (1943), es un
psiclogo, investigador y profesor
de la Universidad de Harvard,
conocido en el mbito cientfico
por sus investigaciones en el
anlisis de las capacidades
cognitivas y por haber formulado
la teora de las inteligencias
mltiples, la que lo hizo acreedor
al Premio Prncipe de Asturias de
Ciencias Sociales 2011.

Howard Gardner

Teora de las
Inteligencias Mltiples
La inteligencia por Howard Gardner
no es vista como algo unitario, que
agrupa
diferentes
capacidades
especficas con distinto nivel de
generalidad, sino como un conjunto
de inteligencias mltiples, distintas e
independientes.
Reconoce que la brillantez acadmica
no lo es todo. A la hora de
desenvolverse en la vida no basta
con tener un gran expediente
acadmico.
cada campo se utiliza un tipo de
inteligencia distinto. No mejor ni
peor, pero s distinto.
Einstein no es ms ni menos inteligente que

Howard Gardner

Teora de las
Inteligencias Mltiples
Gardner no niega el componente
gentico, pero sostiene que esas
potencialidades
se
van
a
desarrollar de una u otra manera
dependiendo del medio ambiente,
las
experiencias
vividas,
la
educacin recibida, etc.
Howard Gardner aade que as
como hay muchos tipos de
problemas que resolver, tambin
hay muchos tipos de inteligencia.
Hasta la fecha Howard Gardner y
su equipo de la Universidad
Harvard han identificado ocho tipos
distintos:

Teora de las Inteligencias

Mltiples

Actividad grupal
Se dividen en ocho
grupos, a cada grupo se le
asigna un tipo de
inteligencia.
Cada grupo debe explicar
por medio de una
representacin el tipo de
inteligencia asignado y
dar ejemplos de
10/3/16 personajes con este tipo

Teora de las
Inteligencias Mltiples

Teora de las
Inteligencias Mltiples
Segn esta teora, todos los seres
humanos poseen las ocho inteligencias en
mayor o menor medida. Al igual que con
los estilos de aprendizaje no hay tipos
puros, y si los hubiera les resultara
imposible funcionar.
Un ingeniero necesita una inteligencia
espacial bien desarrollada, pero tambin
necesita de todas las dems, de la
inteligencia lgico matemtica para poder
realizar clculos de estructuras, de la
inteligencia interpersonal para poder
presentar sus proyectos, de la inteligencia
corporal - cinestsica para poder conducir
su coche hasta la obra, etc.

Actividad

Inteligencia

Caractersticas de la
persona

Personaje (ejemplo)

Lingstica
Lgico- matemtica

Albert Einstein

Viso- espacial
Motora

Michael Jordan

Musical o rtmica
Intrapersonal
Interpersonal
Naturalista

Charles Darwin

Para la prxima clase

Sacar fotocopia de la
pgina 282-292 del libro
Psicologa de las
diferencias individuales.
Exposiciones capitulo 13,
teoras biolgicas de la
inteligencia, grupos
mximo de 5 estudiantes.
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TEORIA DE
STERNBERG

ROBERT J. STERNBERG
Es un psiclogo estadounidense nacido el
8 de diciembre de 1949. Profesor de la
Universidad de Yale, ex presidente de la
APA (American Psichology Association).
Entre sus principales investigaciones se
encuentran las relacionadas con
la
inteligencia, la creatividad, el amor, el odio,
y la sabidura. Se ha dedicado gran parte
de su vida al estudio de la Inteligencia, l
pretende lograr una nocin ms amplia y
que abarque ms mbitos de este
concepto.
La Inteligencia: Es la capacidad de
entender, asimilar, elaborar informacin y
utilizarla para resolver problemas.

LA TEORA TRIARQUICA DE LA
INTELIGENCIA DE STERNBERG
Mundo interno

Experiencia

Mundo externo

Analtica

Creativa

Practica

Metacomponente
s
-C. de ejecucin
-C. adq de Cto

-Novedad
Automatizaci
n

-Adaptacin
-Modificacin
-Seleccin

La teora tridimensional de la inteligencia ha sido

desarrollada por Robert J. Sternberg, una figura
destacada en la investigacin de la inteligencia
humana. La teora fue de las primeras en ir contra el
enfoque psicomtrico y adoptar un acercamiento ms
cognitivo.

Mundo interno o
Subteora Componencial/Analtica
Sternberg asocia el funcionamiento de la mente a
una serie de componentes. Estos componentes los
etiquet como metacomponentes, componentes de
rendimiento o ejecucin, y componentes de
adquisicin de conocimiento. (Sternberg, 1985).
Los metacomponentes son los procesos ejecutivos
usados en resolucin de problemas y toma de
decisiones que implican a mayor parte de la
capacidad de gestin de nuestra mente.
componentes de adquisicin de conocimiento, se
utilizan en la obtencin de la nueva informacin.

Experiencia o
Subteora Experiencial / Creativa
(Sinttica)
La segunda etapa de la teora de Sternberg es la
subteora experiencial. Esta etapa trata
principalmente de cuan bien se realiza una
tarea. Sternberg divide el papel de la experiencia
en dos partes: Novedad y Automatizacin.
La capacidad sinttica se ve en la creatividad,
la intuicin, y el estudio de las artes.

Mundo externo o
Subteora Contextual/ Prctica
La tercera subteora de la inteligencia de
Sternberg, llamada contextual o prctica, "se
ocupa de la actividad mental implicada en
conseguir ajuste al contexto. Con los tres
procesos de la adaptacin, modificacin y
seleccin, los individuos producen un ajuste
ideal entre s mismos y su ambiente.

Teora trirquica de
Sternberg
La habilidad para
adaptarse de manera
.
creativa a situaciones
nuevas.(crea, disea,
inventa, genera)

EXPERIENCIAL

CREATIVA

ANALTICA
COMPONENCIAL
Habilidad para adquirir
nuevos conocimientos y
solucionar problemas en
forma efectiva.(analizar,
juzgar, evaluar)

PRCTICA
CONTEXTUAL
Habilidad para
seleccionar contextos
en los que uno puede
sobresalir.(usar,
implementar)

Es de suma importancia que reconozcamos y

alimentemos todas las inteligencias humanas y todas las
combinaciones de inteligencias. Todos somos tan
diferentes porque todos poseemos combinaciones distintas
de inteligencias. Si reconocemos este hecho, creo que al
menos tendremos ms posibilidades de enfrentarnos
adecuadamente a los numerosos problemas que se nos
plantean en esta vida.
Howard Gardner