Evaluación del desempeño

Ciclo Escolar 2017-2018

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE

ETAPA 2 PROYECTO DE ENSEÑANZA

Elaborado por:
Mtra. Zitlaly Báez
Montiel
 ¿Qué es el Proyecto de enseñanza?

Es un instrumento que permite evaluar el desempeño del

docente a través de una muestra de su práctica.

El Proyecto de enseñanza del docente se

constituye de tres momentos:
 Elaboración del diagnóstico y de la planeación didáctica
 Intervención docente
 Elaboración de texto de reflexión y análisis de su práctica
En el Proyecto de enseñanza,
 Los docentes desarrollarán e implementarán
una secuencia didáctica que contemple de 3 a
5 clases.
 Elaborarán un análisis reflexivo, guiado por
tareas evaluativas disponibles en una
plataforma.
 El análisis reflexivo partirá de 3 evidencias de
productos realizados por los alumnos, como
una muestra del desempeño de su grupo.
 Dichas evidencias servirán para ilustrar la
intervención realizada por el docente.
 Propósito
 Identificar los conocimientos y
habilidades que los docentes
emplean en la toma de decisiones
durante la planeación, intervención
y reflexión sobre su práctica.
 Características

 Es un instrumento de evaluación de
respuesta construida, autoadministrable y
gestionado en línea.
 Retoma evidencias de las prácticas
auténticas del docente.
 Atiende la especificidad de la asignatura que
imparte el docente.
 Considera los aprendizajes esperados
señalados en el programa de estudios.
 Los tres momentos del Proyecto se
desarrollan en ocho semanas (Elaboración del
diagnóstico y de la secuencia didáctica,
intervención docente, elaboración de texto de
reflexión y análisis de su práctica).
 Estructura del
Proyecto de enseñanza
Un Proyecto de enseñanza, puede valorar la eficiencia
del trabajo de un docente según el INEE, debido a que
logran lo siguiente:

1. Que la evaluación tenga lugar en la escuela y esté

Vinculada a su contexto.

2. Que profundice en la contextualización al estar referida

a las características del entorno y del grupo de alumnos.

3. Que sea más pertinente, buscando que sirva a la mejora

de la práctica docente.

4. Que enfatice la formación vinculada a la evaluación

Ofreciéndola antes , durante y después del proceso.

5. Que haga más accesible el proceso de evaluación

 Momento 1
La función principal de este momento es contextualizar la práctica y ser
el referente para el análisis de la misma.

 Elaboración del diagnóstico

Con la descripción de las características del

contexto escolar, familiar y sociocultural que
influyen en su desempeño, así como de las
características del grupo que influyen en su
aprendizaje.

 Planeación didáctica
Elaboración de una secuencia didáctica de 3 a 5
sesiones, a partir de un aprendizaje esperado
correspondiente al periodo en el cual presentará la
evaluación.
Deberá incluir los siguientes aspectos:
-Elementos curriculares - Estrategias didácticas -
Recursos (tiempos, espacios, materiales) -
Elaboración del diagnóstico
CONTEXTO INTERNO
De acuerdo a los test aplicados al inicio del ciclo escolar como el estudio
socioeconómico de nuestros alumnos y el inventario Vark (canales de
aprendizaje) se realizó la siguiente planeación didáctica argumentada para
atender las necesidades del grupo de 2ºA que es uno de los 7 grupos de los
cuales soy la docente responsable, este grupo es del Turno Matutino.
Entorno escolar
La Escuela Secundaria Técnica No. 9 “Ing. Marte R. Gómez” CLAVE
28DST0009F está localizada en la colonia Almaguer al oriente del municipio
de Reynosa, Tamaulipas tiene una población de 1359 alumnos, un total de 18
grupos en el turno matutino y 18 en el vespertino, hay 18 aulas, 2
laboratorios uno de física y química y otro de biología, que no funcionan ya
que el equipo ésta obsoleto porque tiene más de 30 años de uso , cuenta
también con una biblioteca escolar y con 6 laboratorios de tecnología pero no
hay equipo para que los alumnos desarrollen sus prácticas, existe un
laboratorio de computo que cuenta con 22 computadoras pero él servicio de
internet es muy limitado (e-México) porque presenta fallas intermitentes en la
conectividad , la escuela cuenta con dos módulos de servicios sanitarios cada
uno con 4 sanitarios funcionando para niños y niñas, luz, agua y servicio
telefónico , no hay bebederos, tiene una cooperativa escolar que solo vende
frituras y jugos . Es una escuela de estructura completa cuenta con 64
integrantes de su plantilla escolar.
escolar
CONTEXTO EXTERNO

Entorno familiar
En cuanto a las familias de nuestros alumnos, hay problemas de
desintegración en un 50% viven en familias monoparentales, y no
prestan atención al desempeño de sus hijos en la escuela, ya que, por lo
general son padres que trabajan hasta tiempo extra en las maquiladoras
para poder obtener los recursos para mantener a la familia, según un
estudio socioeconómico realizado al inicio del ciclo escolar, nos dimos
cuenta que un70% de los alumnos viven en casa de Infonavit.
Los padres, un 60% cuentan solo con la educación secundaria, un 31%
tienen hasta la preparatoria y solo un 9% tienen preparación profesional,
lo cual, influye en el apoyo que brindan a sus hijos en la realización de
tareas. En las reuniones de padres de familia acuden aproximadamente
un 60% de ellos, pero lamentablemente los padres de los alumnos con
bajo desempeño no asisten, en mi escuela se ha establecido el taller de
escuela para padres permanente desde el ciclo 2014-2015 en el cual yo
participo como expositora, esta estrategia ha servido porque hemos
involucrado un poco más a los padres de familia aunque son pocos los
padres que se incorporan en este ciclo escolar solo 42 padres, considero
que si continuamos con estos talleres para padres podremos lograr
mejores resultados en la atención a los hijos.
Entorno social y cultural
La escuela por estar ubicada en la periferia al oriente de la ciudad,
la mayoría de los habitantes son de diferentes partes de la
república, la mayoría de los padres de nuestros alumnos son
trabajadores de maquiladora , su nivel socio económico es bajo , el
acceso a la colonia es problemático ya que las calles están en
pésimas condiciones , cuando es época de lluvia se dificulta el
paso, los alumnos sufren también las consecuencias ya que tienen
que pasar por calles inundadas con agua de drenaje, exponiendo
así su salud ya que en numerosas ocasiones presentan infecciones
en la piel, dentro de la escuela también sufre inundación tardando
hasta 2 o 3 semanas en secarse los jardines siendo esto un foco de
infección, los jóvenes han presentado dengue por la proliferación
de mosquitos en el agua estancada, la parte directiva de la escuela
siempre se ha preocupado por esta situación y en repetidas
ocasiones las dependencias del sector salud fumigaron para
aminorar la problemática. Las actividades culturales de la
comunidad son muy escasas, las familias pocas veces salen en
familia por la carga de trabajo que presentan, en el entorno de la
escuela estamos expuestos a las actividades de la delincuencia
organizada y drogadicción los casos que se detectan en la escuela,
se canalizar a la atención en el centro de salud o centros de
rehabilitación; todos estos factores influyen negativamente en el
desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje de nuestros alumnos.
DIAGNOSTICO DEL GRUPO
Grupo 2ºA
No. ALUMNOS: 45 DE LOS CUALES, 15 HOMBRES Y 30 MUJERES

ELEMENTOS GENERALES Y PARTICULARES SOBRE SU

DESARROLLO Y FORMAS DE APRENDIZAJE: Hay en el grupo
alumnos de entre 13 y 14 años de edad. En general los alumnos
presentan un edad cronológica va acorde con su desarrollo cognitivo
de acuerdo a lo propuesto por Piaget, el canal de aprendizaje de
acuerdo al inventario Vark aplicada al inicio de ciclo nos arrojó los
siguientes resultados el 55% de los jóvenes son visuales, el 15%
auditivos, 21 % son kinestésicos y 9% lectoescritores

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: en el grupo no hay

alumnos con necesidades educativas especiales
FORMAS DE CONVIVENCIA: es armónica, en un clima de
colaboración mutua, se trabaja muy bien en equipos y en binas ya que
los alumnos se adaptan fácilmente a diversas formas de trabajo.
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES , VALORES Y
DESTREZAS ENTRE OTROS:
Aunque el grupo presento al inicio del ciclo escolar un
desempeño bajo, ya que, el 60% de ellos no lograron alcanzar
una calificación aprobatoria en el examen diagnóstico, ante
esta problemática se utilizaron varias sesiones para
homogenizar conocimientos para que ellos puedan construir
sus nuevos saberes, lograron nivelarse con apoyo y trabajan
con entusiasmo bueno un 80% del grupo, ellos tienen
habilidades para búsqueda de información, algunos para
resolución de problemas, un 75 % del grupo tiene acceso a
internet en su casa, tienen valores que practican en el aula y
que hacen su estancia en la escuela muy placentera muestran
respeto, solidaridad y tolerancia con sus compañeros de grupo.
 Planeación didáctica
1. Campo de formación

2. Asignatura

3. Bloque

4. Contenido

5. Tipo de contenido

6. Aprendizaje esperado

7. Competencias que favorece

8. Propósitos

9. Estándares curriculares
 Planeación didáctica

• Actividades de inicio
1. Secuencia didáctica
a. Preparación para el aprendizaje
 Activación física
 Activación emocional
 Preparación neuronal
b. Explorar el conocimiento previo
 Lluvia de ideas
 Preguntas detonadoras
 Ejercicios exploratorios
c. Búsqueda y procesamiento de
información
 Lecturas de textos
 Investigaciones individuales o por equipo
 Exposiciones del docente u otros alumnos
d. Organización de los equipos de
trabajo y asignación de roles

e. Determinación de reglas , tiempos y

recursos
  Planeación didáctica
1. Secuencia didáctica

• Actividades de desarrollo

a. Los equipos empiezan a movilizar sus recursos.

b. Se organizan para resolver la consigna o reto.
c. El docente cambia su función magistral al de
acompañante.

• Actividades de cierre
a. El docente vuelve a tener el papel protagónico.
b. Los equipos presentan sus productos finales frente al
grupo.
c. El maestro aplica la herramienta para calificar.
d. Se realizan ejercicios de coevaluación, autoevaluación
y heteroevaluación
 Momento 2
 Intervención docente
En este momento el docente llevará a cabo las
actividades planteadas en su secuencia didáctica y
presentará como evidencia de su intervención, tres
productos representativos del desempeño del
grupo.
Los productos deberán ser seleccionados
considerando que:

 Deben ser producidos por los alumnos durante la

implementación de las actividades de la secuencia
didáctica diseñada.
 Deben contribuir a que el evaluador aprecie las
acciones que el docente realiza para que los alumnos
alcancen el objetivo de aprendizaje
 Productos generados por alumnos en distintos
momentos de la secuencia. La finalidad es que sean
una muestra de las acciones realizadas durante la
intervención para que los alumnos alcancen el objetivo
de aprendizaje.
 Momento 3
 Elaboración de texto de reflexión y
análisis de su práctica
 El docente realizará un texto de análisis
reflexivo de su práctica a partir de las tareas
evaluativas propuestas.
 Las tareas guían el análisis de los momentos
en los que desarrolla la práctica: planeación
e intervención. .
 Aborda aspectos relativos a los diferentes
elementos de la secuencia didáctica, de su
intervención y cómo tomó decisiones en
función de las características de los alumnos
para la generación de ambientes de
aprendizaje, para abordar la diversidad de
los estudiantes, cómo realizó la evaluación
de los aprendizajes