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I.- INTRODUCCIN II.- OBJETIVO INSTITUCIONAL III.- MISIN IV.- VISIN V.- EVIDENCIAS FOTOGRFICAS VI. MARCO TERICO VII .- DIAGNSTICO INTERNO VIII.- DIAGNSTICO EXTERNO IX .- OBJETIVOS ESTRATGICOS X.- PROGRAMAS ESTRATEGICOS Y PROYECTOS A REALIZAR XI .- PLAN DE SEGUIMIENTO XII .- CARTA DE ACEPTACIN XIII .- CARTA DE FINALIZACIN DE ACTIVIDADES XIV.- GLOSARIO DE TRMINOS XV.- BIBLIOGAFA CONSULTADA

3 4 5 6 7

15 31 32 33 34 35 36 37 38

Mediante la siguiente planeacin institucional realizada en el Colegio Educativo Infantil Temachtilli, se pretende realizar una toma de decisiones anticipadas con el fin de controlar acciones presentes y prever de estrategias necesarias que ayuden a mejorar la calidad educativa. Dicho proyecto se llevo en primera instancia con la realizacin del diagnostico inicial para identificar los principales problemas y obstculos que impidan el desarrollo institucional, con el fin de obtener ms informacin se realizo una encuesta al personal docente y directivo. Los mbitos que se evaluaron en la encuesta fueron: Liderazgo escolar capital social y clima escolar Responsabilidad y compromiso Decisiones y visin compartida Planeacin institucional sistemtica y compartido Actividades y procesos de auto evaluacin Rendicin de cuentas a los padres de familia y a la comunidad Redes escolares La escuela promueve el desarrollo profesional del profesor Planeacin pedaggica compartida Prioridad del aprendizaje Compromiso de los alumnos con su aprendizaje Atencin a los alumnos y equidad en las oportunidades de aprendizaje Academias Incorporacin de los padres de familia a la escuela

Al trmino del proyecto se le entregara a la escuela el plan institucional para llevarlo a la prctica dentro de dicha institucin siempre y cuando est de acuerdo, con el fin de establecer formalmente las estrategias en beneficio de los alumnos, docentes, padres de familia, etc. promoviendo una educacin integral y de calidad.

A travs del anlisis de la prctica educativa del programa de educacin preescolar 2011, para retomar los aprendizajes esperados de la educacin bsica en el nivel preescolar, as como las necesidades e intereses de los alumnos y alumnas, dependiendo del grado, las inquietudes de los padres de familia, as como la actualizacin continua del personal docente y directivo, asumiendo el compromiso de un trabajo colegiado para brindar una mejor calidad educativa, favoreciendo la tolerancia y comunicacin dentro de la comunidad escolar.

El colegiado educativo infantil Temachtilli asume el compromiso de formar un equipo de trabajo competente que atienda a los nios y nias de 3, 4 y 5 aos, apoyando el desarrollo de sus capacidades fsicas, sociales, intelectuales y afectivas para elevar la calidad de vida del alumno y alumna, respondiendo a las necesidades educativas de los mismos.

Aspiramos a ser una institucin competitiva respondiendo al compromiso asumido de coadyuvar en el desarrollo integral de los nios y nias que asisten a este plantel escolar, brindando los recursos humanos y materiales que requiere el nivel de educacin preescolar.

Entrada principal del Colegio Educativo Infantil Temachtilli C.C.T 15PJN2062N ZONA 15 SECTOR 13

En esta imagen observamos la recepcin, donde se dan los informes correspondientes y necesarios para el ingreso a dicha institucin. Siendo atendidos por la Directora Escolar Juana Rivera Condado.

La escuela cuenta con los espacios correspondientes para enriquecer el aprendizaje y desarrollo de los pequeos.

La biblioteca escolar como fuente para desarrollar la imaginacin y pensamiento de los pequeos, fomentndoles el hbito por la lectura

Observamos algunas de las instalaciones del Colegio Educativo Infantil Temachtilli

10

En estas imgenes observamos a los nios de primer grado de preescolar en la hora de la comida tomando en cuenta los ingredientes del PLATO DEL BUEN COMER, la cual les es servida a la 13:30 hrs. Los cuales siempre son acompaados por la maestra titular.

OS CY

11

En estas imgenes observamos a los nios y nias de la estancia en la hora de comida, tomando en cuenta los ingredientes del PLATO DEL BUEN COMER la cual se les sirve a las 13:30 hrs. Los cuales son acompaados por la maestra titular.

12

Despus de la hora de comida la maestra de primero realiza actividades ldicas con los pequeos. Donde los nios ponen en prctica el trabajo colaborativo

13

14

Despus de la comida las maestras encargadas de la estancia preparan a los nios para cuando lleguen sus padres por ellos.

15

Los alumnos del Centro de Estudios Superiores Jurez realizaron una detencin de necesidades al Colegio Educativo Infantil Temachtilli, utilizando una rbrica y una entrevista como herramientas de evaluacin; las cuales fueron aplicadas al personal educativo y padres de familia. Tomamos como punto de referencia el mtodo de observacin para determinar cmo se trabaja en dicha institucin, para posteriormente tomar las evidencias fotogrficas.

La observacin realizada fue por un tiempo de dos meses ya que las alumnas ANEL GUADALUPE VELASCO LEN y MARIA DEL CARMEN GUTIERREZ MENDEZ trabajan en dicha institucin. Se llego a la conclusin que existen grandes rasgos y aspectos importantes que pueden ser la causa de que no exista un incremento de matrcula. Dando como resultado las siguientes necesidades educativas: 1.- Falta de un administrativo escolar 2.- Organizacin en trabajos tanto administrativos como educativos. 3.- Capacitacin del personal educativo. 4.- Liderazgo. 5.- Comunicacin. 6.- Trabajo en equipo. 7.- La presencia de una autoridad. 8.- Control y orden en documentacin y trmites. 9.- Manejo de las TIC 10.- Sociedad de Padres de Familia. 12.- Formacin de hbitos y valores. 13.- Inexistencia de reglamento escolar A continuacin se presentan los instrumentos utilizados para la deteccin de necesidades:
1. Mejorar nuestra escuela desde los cimientos (Consejo Tcnico Escolar)

16

En el cuadro se presentan los rasgos de la normalidad mnima para la mejora de los resultados educativos.

17

Mejorar nuestra escuela desde los cimientos.

COLEGIO EDUCATIVO INFANTIL TEMACHTILLI

Si estos rasgos de la normalidad escolar mnima no se cumplen en su totalidad, todos los esfuerzos que se hagan por mejorar la enseanza, por introducir mtodos didcticos novedosos, por incorporal materiales y nuevas tecnologas, etc. resultaran infructuosos. No podemos construir el edificio si antes no colocamos cimientos firmes. Los cimientos de la educacin escolar son los rasgos mencionados por que para aprender los nios necesitan que todo el tiempo escolar este dedicado a su formacin. Requieren, adems, motivacin para realizar el esfuerzo que implica aprender. (Consejo Tcnico Escolar: una ocasin para la mejora de la escuela y el desarrollo personal del docente.)

Rasgos de la normalidad mnima 1 Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los das establecidos en el calendario escolar. Todos los grupos tienen maestros todos los das del ciclo escolar. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. Todos los materiales estn a disposicin de cada estudiante y se usan sistemticamente. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo.

NUNCA

CASI NUNCA

CASI SIEMPRE

SIEMPRE

2 3 4 5

Mediante este instrumento de evaluacin se detecto que los rasgos de la normalidad escolar mnima poco satisfactoria, se presenta en que no todos los alumnos asisten puntualmente a clases, lo que trae por consecuencia que l o las docentes no inicien puntualmente sus actividades. La falta de apoyo de los tutores al no enviar el material correspondiente para la realizacin de la actividad, ocasiona que los alumnos no logren los aprendizajes esperados.

18

La siguiente encuesta fue aplicada al personal educativo, con el objetivo de recolectar informacin acerca de las necesidades internas del Colegio Educativo Infantil Temachtilli.
ENCUESTA

Ambiente en la comunidad escolar

Instrucciones: Escribimos el valor 1 en la casilla que corresponda a la respuesta de nuestros
entrevistados. Entrevistados: 1 2 3 4 5
Frecuencia

1. El liderazgo escolar
1.1. El director anima a los docentes para que trabajen en equipo. 1.2. El director resuelve adecuadamente los problemas que llegan a presentarse con o entre los docentes, con o entre los padres de familia, con o entre los estudiantes. 1.3. El director resuelve adecuadamente los problemas que llegan a presentarse con o entre los padres de familia. 1.4. El director resuelve adecuadamente los problemas que llegan a presentarse con o entre os estudiantes. 1.5. El director busca permanentemente recursos y diversos materiales para mejorar el ambiente de aprendizaje de los estudiantes. 1.6. El director dedica la mayor parte de su tiempo a realizar actividades que se relacionan ms con la mejora del aprendizaje de los estudiantes. Entrevistados:

S No S No S No S No S No 0

5
Frecuencia

2. Capital social y clima escolar

2.1. El director busca permanentemente que haya ms comunicacin entre los integrantes de la escuela (docentes, estudiantes, padres y el propio director). 2.2 El director invita constantemente a los docentes para que intercambien sus ideas y se ayuden prestndose materiales entre s con la finalidad de mejorar el aprendizaje. 2.3. El director busca permanentemente establecer en la escuela los valores de la convivencia, el respeto, la tolerancia a las opiniones diversas y la confianza entre todos. Entrevistados:

S No S No S No S No S No

Frecuencia

19

3. Responsabilidad y compromiso
3.1. El director solicita a los docentes que dediquen todo el tiempo necesario dentro de su jornada de trabajo- a realizar actividades que ayuden a mejorar el aprendizaje de sus estudiantes. 3.2. El director est al tanto de que los docentes responsables de alguna actividad dentro de la planeacin de la escuela, la cumplan o lleven a cabo en su tiempo. Entrevistados:

S No S No S No S No S No

5
Frecuencia

4. Decisiones y visin compartidas

4.1. El director ha construido un ambiente de libertad en la escuela, de tal manera que todos padres, docentes, estudiantes- puedan expresar con toda confianza sus puntos de vista. 4.2. El director pide a los padres de familia que le expresen aquello que piensen sobre la organizacin u otro aspecto de la escuela y pone a disposicin los medios para que lo hagan (buzn de quejas, citas para reuniones, invitaciones personales, por telfono, etc.)

S No S No S No S No S No

Entrevistados:

5
Frecuencia

5. Planeacin institucional sistemtica y colectiva

En caso de que en la escuela se haya elaborado una planeacin anual de cualquier tipo: 5.1 se tom en cuenta para ello a los padres de familia, a los docentes y algunos casos a los estudiantes. 5.2 los docentes trabajando en equipo se coordinan para llevar a cabo el plan. 5.3 el plan se convierte en la gua de las acciones y actividades de toda la escuela para el ciclo escolar. 5.4 los responsables de llevar a cabo las acciones y actividades de ese plan, las cumplen en su tiempo y forma. Entrevistados:

S No S No S No S No S No 0 0 0 0

5
Frecuencia

6. Actividades y procesos de autoevaluacin S No S No S No S No S No

6.1. En la escuela se ha elaborado un sistema para registrar los progresos acadmicos de los estudiantes.

20 6.2. Se revisa el funcionamiento global de la escuela y se reflexiona en ello, para determinar las debilidades y las fortalezas que se tienen. 6.3. Los docentes en sus reuniones analizan las diversas situaciones de la escuela y tratan de explicarse por qu se presentan aspectos no deseados. 6.4. Los docentes han establecido un sistema que permite darle seguimiento a los avances acadmicos de los estudiantes. Entrevistados: 1 2 3 4 5
Frecuencia

7. Rendicin de cuentas a los padres de familia y a la comunidad

7.1. La escuela comunica constantemente a los padres de familia la forma en que sus hijos avanzan en su aprendizaje. 7.2. Los padres de familia muestran agrado con la forma en que se les comunican los avances en el aprendizaje de sus hijos. 7.3. Cada quien acepta la responsabilidad que le toca con relacin a los resultados en el aprendizaje de los estudiantes.

S No S No S No S No S No 0 0

Entrevistados:

5
Frecuencia

8. Redes escolares
8.1. La escuela recibe o da apoyo acadmico de otra(s) escuela(s). 8.2. La escuela recibe o da apoyo a otras escuelas para que se mejore en el aprovechamiento de los estudiantes. 8.3. Existe intercambio de experiencias de enseanza entre los docentes de esta escuela con los docentes de otras escuelas. 8.4. Se hacen intercambios de materiales y recursos didcticos con otras escuelas (como libros, material recortable, rompecabezas, revistas, pelculas, videos educativos, etc.). 8.5. Esta escuela dispone de medios tcnicos (como Internet o redes de TV) para poder conectarse a otras.

S No S No S No S No S No 0 0

21

II. Colectivo docente

Entrevistados: 1 2 3 4 5
Frecuencia

9. La escuela promueve el desarrollo profesional del profesor

9.1. El director acude a cursos para prepararse y ayudar mejor a los docentes en su desempeo acadmico dentro de la escuela. 9.2. Los docentes se sienten motivados para tomar cursos que les servirn para mejorar su desempeo acadmico en esta escuela. 9.3. En esta escuela los docentes comparten entre s las habilidades, estrategias y conocimientos que les han dado buenos resultados con los estudiantes. 9.4. Los docentes se dan cuenta si los cursos que tomaron fueron tiles si mejoraron algn aspecto de su forma de ensear. 9.5. Despus de que los docentes asisten a los cursos, se discute en la escuela junto con el director, si fueron de provecho o no para mejorar su trabajo de enseanza. Entrevistados:

S No S No S No S No S No

5
Frecuencia

10. Planeacin pedaggica compartida

10.1. Los docentes de la escuela intercambian las experiencias que han tenido en los resultados acadmicos de los estudiantes, por el tipo de planificacin de clases que han hecho. 10.2. Los docentes comparten con agrado a los dems, las planificaciones de clases que han elaborado. 10.3. En la escuela los docentes intercambian experiencias que les permiten conocer la utilidad que han obtenido por el empleo de instrumentos de enseanza como la TV, computadoras, videos, proyectores, etc.

S No S No S No S No S No

III. Gestin del aprendizaje

Entrevistados: 1 2 3 4 5
Frecuencia

11. Prioridad del aprendizaje

11.1. En la escuela la mayora de las actividades que se hacen, sirven para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

S No S No S No S No S No 0

22 11.2. El director de la escuela planea y lleva a cabo actividades que estn dirigidas a mejorar el aprendizaje de los estudiantes. 11.3. En la escuela, los resultados en el aprendizaje de los estudiantes, son un elemento importante no el nico- para medir el desempeo de los docentes.

Entrevistados:

5
Frecuencia

12. Compromiso de los alumnos con su aprendizaje

12.1. En esta escuela los estudiantes conocen los objetivos de su propio aprendizaje. 12.2. En esta escuela los docentes motivan a los estudiantes para que expresen sus deseos por aprender las cosas que les interesan -adems de lo que indica el programa oficial y plan de clases- . 12.3. En esta escuela los estudiantes expresan con libertad la necesidad de apoyo que requieren para poder aprender algo que les ensea el docente.

S No S No S No S No S No 0

Entrevistados:

5
Frecuencia

13. Atencin a los alumnos y equidad en las oportunidades de aprendizaje

13.1. En esta escuela los docentes preparan actividades dentro y fuera del saln de clases para apoyar ms y mejor a los estudiantes que tienen menor aprovechamiento. 13.2. En esta escuela los docentes emplean materiales especficamente elaborados para trabajar con estudiantes que presenten menores niveles de aprendizaje. 13.3. En esta escuela se apoya y se da confianza a los estudiantes que tienen bajos logros en su aprendizaje.

S No S No S No S No S No

IV. rganos oficiales de apoyo

Entrevistados: 1 2 3 4 5
Frecuencia

14. Academias
14.1. En esta escuela las academias est orientado a construir estrategias destinadas a mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

S No S No S No S No S No 0

23 14.2. En las academias de la escuela se rene peridicamente para tratar sobre las dificultades que los docentes estn teniendo para conseguir mejores aprendizajes de los estudiantes. 14.3. En las academias de esta escuela los docentes presentan sus estrategias de enseanza cuando han tenido buenos resultados de aprendizaje con los estudiantes.

V. Participacin social
Entrevistados: 1 2 3 4 5
Frecuencia

15. Representantes de padres de familia

15.1. En esta escuela, los representantes de padres de familia analizan y reflexionan sobre el aprendizaje de los estudiantes. 15.2. Los representantes de padres de familia de esta escuela hablan peridicamente de temas que tienen que ver con el aprendizaje de los estudiantes. 15.3. En esta escuela los representantes de padres de familia promueven el desarrollo de actividades que de alguna forma se relacionan con el aprendizaje de los estudiantes.

S No S No S No S No S No 0

Entrevistados:

5
Frecuencia

16. Incorporacin de los padres de familia a la escuela

16.1. En la escuela, los padres de familia en conjunto son tomados en cuenta para decidir cmo debe ser la escuela para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. 16.2. Algunos padres de familia son responsables de llevar a cabo algunas actividades dentro del plan anual (o proyecto escolar en su caso) 16.3. La escuela organiza actividades como conferencias, cursos, talleres, reuniones, etc. con la finalidad de apoyar a los padres de familia para que a su vez ayuden a sus hijos a mejorar su aprendizaje.

S No S No S No S No S No

Entrevistados:

5
Frecuencia

17. Apoyo directo de los padres de familia al S No S No S No S No S No aprendizaje de sus hijos

17.1. Los padres de familia acuden a la escuela para conocer el aprovechamiento y la conducta de sus hijos.

24 17.2 La escuela invita constantemente a los padres de los estudiantes que van bajos en su aprovechamiento, para darles orientacin y apoyo. 17.3. Los docentes analizan junto con los padres de familia y el director, las responsabilidades que cada quien tiene para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. 17.4 La escuela invita a distintas instituciones u organizaciones de la comunidad para apoyar actividades que contribuyan al desarrollo y mejoramiento del aprovechamiento de los estudiantes. 17.5 La escuela realiza actividades dirigidas a la comunidad en las que participan los estudiantes. Estos son los resultados que nos arrojaron las encuestas.

El liderazgo escolar

MALA 0

REGULAR 2

BUENA 12

EXCELENTE MAGNIFICO 14 4

EL LIDERAZGO ESCOLAR
MALA REGULAR BUENA EXCELENTE MAGNIFICO

0% 6% 13%

37% 44%

En la en cuesta que realizamos nos aporto que el director no dedica la mayor parte de su tiempo a realizar actividades que se relacionan ms con la mejora del aprendizaje de los estudiantes, tambin no busca recursos y diversos materiales para mejorar el ambiente de aprendizaje de los estudiantes.

25

Capital social y clima escolar

MALA 0

REGULAR 1

BUENA 8

EXCELENTE MAGNIFICO 8 1

CAPITAL SOCIAL Y CLIMA ESCOLAR

MALA REGULAR BUENA EXCELENTE MAGNIFICO

6% 0% 6%

44%

44%

El director no solicita a los docentes que dediquen todo el tiempo necesario dentro de su jornada de trabajo a realizar actividades que ayuden a mejorar el aprendizaje de sus estudiantes, tambin no est al tanto de que los docentes responsables de alguna actividad dentro de la planeacin de la escuela que lo cumplan o lleven a cabo en su tiempo.

Responsabilidad y compromiso

MALA 0

REGULAR BUENA EXCELENTE MAGNIFICO 0 4 5 1

RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO
MALA REGULAR BUENA EXCELENTE MAGNIFICO

10% 0% 0%

40% 50%

El director no solicita a los docentes que dediquen todo el tiempo necesario dentro de su jornada de trabajo a realizar actividades que ayuden a mejorar el aprendizaje de sus estudiantes.

26

Decisiones y visin compartidas

MALA 0

REGULAR BUENA EXCELENTE MAGNIFICO 1 4 5 2

DECISIONES Y VISION COMPARTIDAS

MALA REGULAR BUENA EXCELENTE MAGNIFICO

0% 17% 8%

33% 42%

El director no ha construido un ambiente de libertad en la escuela, de tal manera que todos padres, docentes, estudiantes puedan expresar con toda confianza sus puntos de vista.

Planeacin institucional sistemtica y colectiva

MALA 0

REGULAR BUENA EXCELENTE MAGNIFICO 5 11 2 1

PLANEACION INSTITUCIONAL SISTEMATICA Y COLECTIVA

MALA REGULAR BUENA EXCELENTE MAGNIFICO

11%

5% 0% 26%

Los docentes no trabajan en equipo no se coordinan para llevar a cabo el plan.

58%

27

Actividades y procesos de autoevaluacin

MALA REGULAR BUENA EXCELENTE MAGNIFICO 0 3 14 1 0

ACTIVIDADES Y PROCESOS DE AUTOEVALUACION

MALA REGULAR BUENA EXCELENTE MAGNIFICO

5% 0% 0% 17%

En la escuela no se ha elaborado un sistema para registrar los progresos acadmicos de los estudiantes, no se revisa el funcionamiento global de la escuela y se reflexiona en ello, para determinar las debilidades y las fortalezas que se tienen. Los docentes en sus reuniones no analizan las diversas situaciones de la escuela y no tratan de explicarse por qu se presentan aspectos no deseados.

78%

Rendicin de cuentas a los padres de familia y a la comunidad

MALA 0

REGULAR 3

BUENA 9

EXCELENTE 2

MAGNIFICO 1

RENDICION DE CUENTAS A LOS PADRES DE FAMILIA Y A LA COMUNIDAD

MALA REGULAR BUENA EXCELENTE MAGNIFICO

No todos aceptan la responsabilidad que le toca con relacin a los resultados en el aprendizaje de los estudiantes.

7% 13%

0% 20%

60%

28

Redes escolares

MALA 1

REGULAR 2

BUENA 4

EXCELENTE 4

MAGNIFICO 0

REDES ESCOLARES
MALA REGULAR BUENA EXCELENTE MAGNIFICO

La escuela no recibe ni da apoyo acadmico de otra(s) escuela(s), para que se mejore en el aprovechamiento de los estudiantes. No se hacen intercambios de materiales y recursos didcticos con otras escuelas (como libros, material recortable, rompecabezas, revistas, pelculas, videos educativos, etc.). Esta escuela no dispone de medios tcnicos (como Internet o redes de TV) para poder conectarse a otras.

0% 9% 36%

18%

37%

29

La escuela promueve el desarrollo profesional del profesor

MALA REGULAR BUENA EXCELENTE MAGNIFICO 1 3 10 6 6

LA ESCUELA PROMUEVE EL DESARROLLO PROFESIONAL DEL PROFESOR

MALA REGULAR BUENA EXCELENTE MAGNIFICO

Los docentes no se sienten motivados para tomar cursos que les servirn para mejorar su desempeo acadmico en esta escuela. En esta escuela los docentes no comparten entre s las habilidades, estrategias y conocimientos que les han dado buenos resultados con los estudiantes

4% 23% 12%

23%

38%

Planeacin pedaggica compartida

MALA 1

REGULAR BUENA EXCELENTE MAGNIFICO 2 6 3 0

PLANEACION PEDAGOGICA COMPARTIDA

MALA REGULAR BUENA EXCELENTE MAGNIFICO

0% 8% 25% 17%

Los docentes de la escuela no intercambian las experiencias que han tenido en los resultados acadmicos de los estudiantes, por el tipo de planificacin de clases que han hecho, no comparten con agrado a los dems, las planificaciones de clases que han elaborado. En la escuela los docentes no intercambian experiencias que les permiten conocer la utilidad que han obtenido por el empleo de instrumentos de enseanza como la TV, computadoras, videos, proyectores, etc

50%

30

Prioridad del aprendizaje

MALA REGULAR BUENA EXCELENTE MAGNIFICO 0 5 4 2 3

PRIORIDAD DEL APRENDIZAJE

MALA REGULAR BUENA MAGNIFICO

0%

El director de la escuela no planea ni lleva a cabo actividades que estn dirigidas a mejorar el aprendizaje de los estudiantes. En la escuela, los resultados en el aprendizaje de los estudiantes, no son un elemento importante para medir el desempeo de los docentes. .

25% 42%

33%

Compromiso de los alumnos con su aprendizaje

MALA REGULAR BUENA EXCELENTE MAGNIFICO 0 5 4 3 2

COMPROMISO DE LOS ALUMNOS CON SU APRENDIZAJE

MALA REGULAR BUENA EXCELENTE MAGNIFICO

En esta escuela los estudiantes no conocen los objetivos de su propio aprendizaje. los docentes no motivan a los estudiantes para que expresen sus deseos por aprender las cosas que les interesan -adems de lo que indica el programa oficial y plan de clases- .

14% 0% 36% 29%

21%

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Atencin a los alumnos y equidad en las oportunidades de aprendizaje

MALA 0 REGULAR 4 BUENA 5 EXCELENTE 5 MAGNIFICO 1

ATENCION A LOS ALUMNOS Y EQUIDAD EN LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE

MALA REGULAR BUENA EXCELENTE MAGNIFICO

0% 7% 27% 33%

En esta escuela los docentes no preparan actividades dentro y fuera del saln de clases para apoyar ms y mejor a los estudiantes que tienen menor aprovechamiento, no emplean materiales especficamente elaborados para trabajar con estudiantes que presenten menores niveles de aprendizaje.

33%

32

En el aspecto social el Centro Educativo Infantil Temachtilli se ve afectado debido a la existencia de otras instituciones educativas alrededor de esa zona, lo cual origina que la matricula sea escaza, pues los padres de familia buscan una opcin que les ofrezca mayor comodidad (cobro de inscripcin). La falta de seguridad vial ocasiona que los vecinos no estacionen correctamente sus vehculos tapando la entrada principal de la escuela as como la circulacin excesiva de motocicletas. Pues no cuentan con los sealamientos correspondientes en hora de entrada y salida que indiquen la existencia de zona escolar. Se determino que para atraer matricula la institucin hace uso de una res baladilla la cual es colocada por las docentes debajo de la cera y frente a la entrada principal, antes de dar inicio a las clases, poniendo en riesgo la integridad de los alumnos si se llegara a presentar un sismo o algn otro acontecimiento importante. Un factor determinante dentro del aspecto econmico es que hoy en da las familias no cuentan con una solvencia econmica estable debido al incremento de los recursos indispensables para la calidad de vida (gas, luz, agua, canasta bsica, renta, etc.) aunado a que en gran parte de la comunidad son madres solteras y los gastos corren por cuenta propia, disminuyendo la oportunidad de brindarles a sus hijos una educacin de calidad.

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(OBJETIVOS A LOGRAR CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZO)

En el siguiente cuadro se enmarcan los objetivos que se llevaran a cabo por un tiempo determinado con el fin de elevar la calidad educativa de la institucin
SESIN TEMAS ACCIONES QUE EMPRENDEMOS Recalcar la importancia de los hbitos y valores, dentro del mbito escolar.(responsabili dad) RESPONSABLE METAS FECHAS DE CUMPLIMIENTO

*Puntualidad y asistencia *Cuidado del mobiliario *Formacin de hbitos

DIRECTORA ESCOLAR Juana Rivera Condado.

*Capacitacin al personal educativo (TICS)

Manejo de las tics a nivel preescolar y estancia, tanto en docentes como alumnos.

Anel Guadalupe Velasco Len Maria del Carmen Gutierrez Mendez DIRECTORA ESCOLAR Juana Rivera Condado.

*Importancia del reglamento institucional *Comunicaci ny organizacin institucional *Falta de administracin escolar *Presencia de una autoridad *Liderazgo. *Trabajo en equipo

*Llevar un control y un orden adecuado en el manejo administrativo y educativo.

*Fomentar el hbito de la puntualidad *Crear consciencia en los nios y docentes en el cuidado del mobiliario. *Manejo de Software Educativos *Desarrollo de habilidades en el uso de las TICS *Respetar el reglamento. *Crear consciencia de la importancia de la comunicacin *Funcin del director. *Orden. *Gestin educativa. *lograr el intercambio de conocimiento y experiencias entre el personal. *Manejo y control de actitudes.

CONTINUO

3 meses

2 meses

Hacer hincapi la funcin del director escolar

Pedro Emmanuel Conde Prez *Velasco Len Anel Guadalupe *Maria del Carmen Guitierrez Mendez

2meses

Fortalecer el equipo trabajando con la autoestima

1 mes

34

En base a la rbrica Mejoremos nuestra escuela desde sus cimientos se realizo el siguiente cuadro de actividades.

RASGOS DE LA NORMALIDAD A PROMOVER O FORTALECER EN EL CICLO ESCOLAR 20132014.

4.- Todos los alumnos asisten puntualmente a sus clases.

CAUSAS

QU PODEMOS HACER?
*Crear consciencia en los padres de familia de la importancia de que el alumno llegue temprano, para realizar sus actividades. *Mediante situaciones didcticas fomentarle al alumno el hbito de la puntualidad *Aplicacin de sanciones de acuerdo al reglamento de contratacin.

*falta de inters de los padres de familia al darle prioridad a otras actividades. *El padre de familia no tiene el hbito de la puntualidad

3.- Todos los maestros inician puntualmente sus clases.

5.-Todos los materiales estn a disposicin de casa estudiante y se usan sistemticamente.

*No cumplen con el horario establecido por la institucin. *Falta de compromiso del docente. *Por la falta de compromiso de los padres de familia en la educacin de sus hijos, no proporcionan el material que se les pide para llevar a cabo las actividades correspondientes.

*Dejar a una maestra encargada del material para su control y uso. *Dotar de nuevos materiales innovadores para los alumnos.

*Se cuenta con los materiales pero no hay un *Dar mantenimiento control y cuidado de los constante y permanente a las mismos. computadoras. *Se cuentan con *Capacitar al personal acerca computadoras pero no se les de las nuevas tecnologas. da el mantenimiento necesario para su uso.

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SESIN

TEMAS

RESPONSABLE

ACCIONES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

FECHAS DE CUMPLIMIENTO

FECHA DE REALIZACIN (dd/mm/aa)

*Puntualidad y asistencia *Cuidado del mobiliario *Formacin de hbitos *Capacitacin al personal educativo (TICS)

DIRECTORA ESCOLAR Juana Rivera Condado.

*Llamadas de advertencia a los padres de familia al llegar tarde. *Pedir material en caso de prdida total o parcial del mobiliario. *Realizar una clase muestra donde el docente emplee los software educativos en beneficio del proceso E-A.

CONTINUO 19/agosto/2013.

Anel Guadalupe Velasco Len Maria del Carmen Gutierrez Mendez

3 meses

27/septiembre/2013. 16/diciembre/2013.

*Importancia del reglamento institucional *Comunicaci ny organizacin institucional *Falta de administracin escolar *Presencia de una autoridad

DIRECTORA ESCOLAR Juana Rivera Condado.

*Creacin del buzn de quejas y sugerencias.

2 meses

19 /agosto/2013. 19 /octubre/2013.

Pedro Emmanuel Conde Prez *Velasco Len Anel Guadalupe *Maria del Carmen Guitierrez Mendez

*Aplicacin de encuesta al personal educativo.

2meses

31/enero/2014. 31/marzo/2014.

*Liderazgo. *Trabajo en equipo

*Taller de autoestima y liderazgo.

1 mes

4/noviembre/2014. 4/diciembre/2014.

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1.- Liderazgo escolar: es uno de los factores claves para el desarrollo de una educacin de calidad. El ejercicio de este liderazgo recae sobre el director o directora del centro educativo. En el sector educativo, el creciente nfasis sobre la gestin basada en la escuela producto de los diferentes procesos de descentralizacin en los cuales se ha transferido mayor autoridad a las escuelas y a los directores y directoras a cargo de ellasas como a los padres y madres de familiaha puesto en relieve la mayor necesidad del ejercicio del liderazgo por parte de directores y directoras de escuela. 2.- Capital social: la contabilidad la sociologa. Como trmino contable, el capital social es el valor de los bienes o el dinero que los socios aportan a una empresa sin derecho de devolucin. 3.- Clima social Escolar: Segn (Cere,1993 Evaluar el contexto educativo) El conjunto de caractersticas psicosociales de un centro educativo, determinados por aquellos factores o elementos estructurales, personales o funcionales de la institucin, que , integrados en un proceso dinmico especfico, confieren un peculiar estilo a dicho centro, condicionante, a la vez de los distintos procesos educativos. 4.- Clima Social Escolar: es la percepcin que tienen los sujetos acerca de las relaciones interpersonales que establecen en el contexto escolar (a nivel de aula o de centro) y el contexto o marco en el cual estas interacciones se dan. 5.- Responsabilidad contempla un abanico amplio de definiciones. De acuerdo al diccionario de la Real Academia Espaola (RAE), hace referencia al compromiso u obligacin de tipo moral que surge de la posible equivocacin cometida por un individuo en un asunto especfico. La responsabilidad es, tambin, la obligacin de reparar un error y compensar los males ocasionados cuando la situacin lo amerita. 6.- Compromiso deriva del trmino latino compromissum y se utiliza para describir a una obligacin que se ha contrado o a una palabra ya dada. 7.- Visin: como aquella idea o conjunto de ideas que se tienen de la organizacin a futuro. 8.- Visin compartida: Una visin compartida es cuando todas las personas tienen una imagen similar, les interesa que sea equitativa y no de nadie en particular.

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http://www.slideshare.net/manueloyarzun/informe-clima-social-escolar-6499333 http://www.slideshare.net/mariannifeliz/vision-compartida

http://www.utp.ac.pa/actividades-del-proceso-de-autoevaluacion-y-acreditacion-institucional Libro Rendir cuentas en el campo educativo: Cmo, a quin, de qu y para qu Autoras: Dra. Teresa Bracho Gonzlez Dra. Arcelia Martnez Bordn Mtra. Giulianna Mendieta Melgar Mtra. Marianela Nez Barboza Lic. Mnica Jacobo Surez El Consejo Tcnico Escolar: Una ocasin para la mejora de la escuela y el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela Educacin Bsica (preescolar, primaria y secundaria), 2013.

http://www.oei.es/noticias/spip.php?article734 http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/MCTE/2ConTecEsDesaProfe.pdf http://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/estandares/pedagogicacurricular.pdf http://ec.europa.eu/education/llp/doc/call12/prior_es.pdf http://www.psicologia.unam.mx/pagina/es/182/coordinacion-del-programa-de-atencion-aalumnos

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NOMBRE JUANA RIVERA CONDADO BRENDA MARIN RIVERA DIANA GUADALUPE QUIROZ RUIZ ANEL GUDALUPE VELASCO LEN MARIA DEL CARMEN GUTIERREZ MENDEZ CAROLINA MARTINEZ RAMIREZ

PUESTO DIRECTORA ESCOLAR ADMINISTRATIVA DOCENTE PREESCOLAR DOCENTE PREESCOLAR DOCENTE DE ESTACIA DOCENTE DE ESTACIA

TELEFONO 5514848914 5514848914 5513647890 5528935695 5533161765 5540127105