PROYECTO DE GESTIÓN DEL CURRICULUM PRIORIZADO.

1.- Identificación
Profesor /Profesora: Elizabeth Lorca
Asignatura. Lengua y Literatura
Curso: 7º y 8º

2.- Introducción.
(Breve caracterización del proyecto de gestión y los focos a desarrollar)
OA 2O Comunicación Oral. OA 15 Escritura. Nivel 1 Priorización Curricular.
El objetivo del proyecto, es que los estudiantes se conviertan en presentadores de alguna noticia, aviso, publicidad para los
talleres laborales impartidos en el establecimiento.
Focos a desarrollar: Autonomía. Autoestima. Participación. Expresión oral.
3.- Diagnóstico situado.
3.1.- Descripción de la realidad contexto:
- 3.11 Características del entorno.
CRAD Cabildo se encuentra ubicado en la Región de Valparaíso, Provincia de Petorca, Comuna de Cabildo, en la parte urbana,
inserto en la Población Nueva Cabildo, Calle Los Olivos N° 325.
- 3.12 Características del establecimiento.
Sala multifuncional con área computación (10 computadores implementada en noviembre 2016 computadores de segunda mano
antiguos) y Biblioteca inaugurada en el año 2017.Taller de gastronomía. Taller de lavandería inaugurada diciembre 2018 y
comienza a funcionar marzo 2019.Vivero construido en julio 2018 y funcionando. Sala psicomotricidad. Sala música y danza.

- 3.13 Características generales del curso

El curso se compone de 6 estudiantes una niña y cinco varones. Dos cursan 8º año y 4 séptimo año. La mayoría con un estilo de
aprendizaje visual, auditivo y kinestésico. Estudiantes respetuosos e independientes a excepción de dos de ellos que tienen una
competencia curricular de NT2. Trabajan con objetivos de aprendizaje en espiral de sexto básico. Todos con PACIS.
3.2.- Desafíos pedagógicos:
(Desde el o la docente y ante el o la estudiante, como itinerancia docente, carga horaria, tiempos de planificación, acceso a recursos
didácticos y tecnológicos; vulnerabilidad, situación de inclusión, asistencia, participación familiar, relación con estudiantes, entre
otros).
Fortalecer el trabajo colaborativo y la participación de la familia.
Directora que realiza trabajo de UTP. 5 Profesoras de las cuales: Una educadora diferencial, dos profesoras básicas estudiando
segundo título en educación diferencial, dos profesoras básicas (una de ella con cursos en educación diferencial) Una Monitora
Talleres. (chocolatería, decoupage y vivero) Dos Asistente de aula. Una Auxiliar de Aseo. Un Profesor de Educación física (10 Hrs).
Se desarrollan en la Escuela los siguientes programas educativos:
Decreto 83/2015 en los cursos de : Primero, Séptimo y Octavo
Planes y Programas del Decreto Nº 87 del 05 de marzo 1990. Instructivo del Decreto Nº 87 de junio de 1990 entregando Planes y
Programas de Estudios adaptados a personas con NEE. En los cursos Laboral 1 Laboral 2 y Laboral 3 Reglamento de evaluación
basado en Decreto 67/2018.
Los alumnos de la Escuela Especial “CRAD Paul Percy Harris”, provienen de estratos socio-económicos bajos, 80% provienen
de
hogares de extrema pobreza. Muchos tienen a lo menos un familiar con problemas intelectuales. Otros están a cargo de
abuelos por decisión judicial, u otros parientes. El nivel de educación de los padres es bajo algunos analfabetos y otros niveles
básicos incompletos. Son muy pocos los que cuentan con Enseñanza media completa. Esto dificulta de parte de los
apoderados
el apoyo que ellos deben brindar a los alumnos durante el proceso educativo. El docente es facilitador de los aprendizajes que
exprese con madurez su empatía y afectos hacia los educandos, con equilibrio emocional.
4.- Fundamentación de la propuesta pedagógica
¿Para qué se hace el proyecto? Y ¿por qué? Utilice argumentación que permita justificar y fundamentar el planteamiento de su
propuesta curricular.

¿Para qué? responde al propósito que es una instancia más general, una finalidad más deseable, está más interesado en el efecto o
impacto del proyecto.

El proyecto se pretende realizar con la finalidad de construir entornos educativos para el desarrollo socioemocional. Desafío del
contexto actual. Que involucra a los microsistemas que se encuentran los estudiantes, fortaleciendo la participación de las familias
siendo este un indicador de amenaza de mi establecimiento. Aportando experiencias de aprendizaje socioemocional en educación
remota.

“promover el desarrollo socioemocional conlleva la construcción de nuevas dinámicas, coherentes con una

mirada de los mismos estudiantes como sujetos que pueden mirar su entorno y opinar sobre él,
en un proceso que responda a nuevas lógicas escolares que vuelvan viables los elementos anteriormente
descritos (Trilla y Novella, 2001)

¿Por qué? Responde a la justificación y fundamentación.

5.- Objetivos del proyecto
- 5.1-Generales: Se constituyen en la percepción global de lo que se aspira alcanzar por medio del proyecto.

 Crear noticias referidas a todos los acontecimientos actuales escuchados y vistos en noticias, radios, internet.
 Crear avisos publicitarios para dar a conocer los talleres laborales de la escuela.

- 5.2 Específicos: Indican de manera concreta lo que debe hacerse en cada una de las etapas del proceso.

 Generar una notica escrita u oral.

 Diseñar un aviso publicitario para los talleres laborales.
 Comunicar su notica al grupo de curso utilizando diversas herramientas.
 Comunicar su aviso publicitario al grupo de curso utilizando diversas herramientas.
 Realizar una asamblea virtual.

6.- Propuesta
Objetivo(s) de aprendizaje específicos de la asignatura(s) y curso o similares respecto al nivel, métodos, estrategias, organización del
curso, enfoque y procedimientos evaluativos, considerando los instrumentos (rúbricas, escalas de apreciación, pautas, etc.).

Considerar el tiempo presente y el transito al proceso 2021 de la priorización curricular

Objetivos específicos:

 Recopilar información.
  Incorporar información pertinente.
 Usar conectores adecuados.
 Presentar sucesión de hechos.
 Expresar su postura personal frente a lo escuchado.
 Expresar sentimientos y emociones frente a las noticias y avisos escuchados
 Describir que muestran las imágenes.
 Método a utilizar: Método de aprendizaje basado en proyectos.
 Estrategias: Trabajar de manera colaborativa. Realizando clases sincrónicas. Modelado y monitoreo en la profundización del
conocimiento. Trabajo de co-docencia con fonoaudióloga y profesoras de talleres laborales. Planificación conjunta.
 Organización: En parejas realizarán la noticia y el anuncio. Se utilizará una carta Gantt, para dar a conocer los tiempos de
ejecución del proyecto, calendarizando las clases con todos los estudiantes y tutorías para las parejas asignadas.
 Se realizará una rúbrica para ir monitoreando el proceso y finalización del producto. Además, para dar a conocer que es lo
que se espera que logre cada estudiante en este proyecto.

7.- Conclusiones
Importante considerar la priorización curricular para el regreso a clases presenciales y además considerar el contexto socioemocional
en el que estuvo inmerso el estudiante en tiempos de pandemia. Asegurando la continuidad y siendo flexible en todo el proceso de
retorno.

8.- Referentes Bibliográficos

Métodos enseñanza y aprendizaje. García-Varcálcel Muñoz-Repiso, Ana y Verónica Basilotta Gómez-Pablos (2017), “
Organización del aprendizaje en el aula.
Retroalimentación Dialógica. Ministerio de Educación. (2017). Evaluación formativa en el aula. Unidad de currículum.
Santiago Chile.
Estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Desarrollo de habilidades sociales en el aula.
Las emociones en el proceso educativo. Casel,2017.
Perspectiva DUA. Cast., (2011). Traducido por Alba, P., G., Blanco, M., Zubillaga, A., Sanchrz, J., (2013). “Pautas
sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)” Texto Completo (Versión 2.0). Traducción
Universidad Complutense de Madrid. España.
Construyendo Entornos Educativos para el Desarrollo Socioemocional. Mineduc (s/f). Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional
Docente en la Escuela. Mineduc.

9.- Anexos (Optativo)