DRAMATIZACIÓN ROLES DE LA FAMILIA

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Fecha:
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Campo temático Desempeños Evidencia
Área capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque intercultural
A YC Dramatización Aprecia de manera - Describe o registra - - Lista de
roles de la crítica líneas, formas, emociones n espontánea cotejo
familia manifestaciones sonidos y frente a la de acciones
artístico-culturales. movimientos que situación que frente a una
- Percibe encuentra en la vive. situación
manifestaciones naturaleza, el - familiar.
artístico- entorno y en quien
culturales. diversas representa y
manifestaciones que
- Contextualiza las
artísticas, y los característica
manifestaciones
asocia con ideas y s resalta de
culturales.
sentimientos. esa persona.
- Reflexiona Ejemplo: El
creativa y estudiante describe
críticamente. y compara diversos
sonidos que
escucha en el
entorno (las
bocinas de los
carros, el silbido de
un pájaro, el sonido
de las hojas de los
árboles) y explica
cómo lo hacen
sentir.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

Motivación

 Participan en el siguiente juego:

 El niño copiará lo que hace el “maquinista” (maestro/a)
Se hace un trencito y acompañar con un sonido del silbato “piiiiii,piii,chucu,chucu”
Vamos añadiendo pasos diferentes (sacar una piernita o dar un saltito cada tres pasos, saludando con la
mano derecha, etc.

 Responden interrogantes: ¿Cómo se sintierondurante el juego? ¿Qué hicieron? ¿podremos imitar

otras acciones participando todos? ¿Cómo se llamará a esa actividad?
 El propósito del día de hoy es:
Participar en la dramatización de roles de la familia.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Explora
 Nos preparamos para imitar a un familiar, puede ser gestos, formas de caminar.
 Elige a alguien de tu casa, puede ser mamá, papá, hijo, etc.

 Luego se miran frente a frente e imitan lo que el otro siempre dice. Ejemplo:
Planifica
 Partimos de una situación real y luego jugamos con nuestra imaginación.
 Incluir vestuario, canciones, música. Tambien puedes imaginar un lugar especifico.
 Para crear sigue los siguientes pasos:
1º Eligen una situación en donde toda la familia participa. Conversan y eligen la situación. Ejemplo:

2º Definen los roles de cada uno de ellos. Ejemplo:

Ejemplo de introducción y cierre de un juego de roles:

Introducción
“¡Bienvenidas y bienvenidos! Hoy es un día normal en la familia Reyes,
pero algo va a pasar… ¿Se imaginan que sucedería si cada integrante de la
familia decidiera dejar de hacer lo que le corresponde?”
Cierre
“Y así termina este día en la familia Reyes en el que hemos podido ver lo
importante que es tomar decisiones para estar bien en familia”
3º Preparar el lugar y el vestuario para empezar a representar. Utilizar las prendas de vestir que
trajeron con anticipación.
Crea
 Los niños asumen el rol que le toca, cabe resaltar que el diálogo es improvisado puesto que los niños
se expresan por sus propias experiencias vividas tomando en cuenta la situación “conflictos
familiares” ejemplo 1:
LA GRAN NOTICIA
 (En la casa del abuelo)
Niña: Abuelito, por favor lee eta carta que me llega de
Arequipa.
Abuelo: Mmmmmmm…
Niña: ¿Qué me dicen, abuelo?
Abuelo: ¡Malas noticias, mi niña!
Niña: ¡Es que está enferma mi madre!
Abuelo: ¡Peor que eso, hija mía!
Niña: (desesperada) ¿Pues qué ha sucedido?
¡Dígamelo ya, por favor!
Abuelo: Lo peor es … ¡que tú no sabes leer ni yo
tampoco!
Adaptada de Palma R. (2003) La gran desgracia. En otra ventana sobre Ricardo Palma

Ejemplo 2:
Lee y representa el siguiente texto dialogrado
PARTICIPA EN UNA CHARLA
Durante la cena la familia Perez inicia una citarla.
Papá: (Dejando de comer) Cuéntame ¿Qué tal te
fue hoy?
Hijo: (Deja su cuchara) viene, en el colegio
hicimos un trabajo grupal y nos salió mal.
Mamá: Quizá deben repartirse las
responsabilidades.
Papá: Claro, es difícil coordinar, pero inténtenlo y lo lograrán.
Hijo: Bueno… trataré de apoyar más a mi grupo para trabajar mejor

 En grupo conversan sobre el rol que representarán como papá, mamá, abuelo, etc.
Comparte
 Conversan sobre la experiencia que vivieron en el juego de roles.
 Responden preguntas ¿Qué sentimientos y emociones han sentido durante la experiencia y que les
gustó y disgustó? ¿tomaron decicisiones juntos para resolver las situaciones dificiles? ¿Cómo lo
hicieron
CIERRE

 Reflexionamos sobre la situación interpretada por los niños e invitamos que expresen sus
experiencias y cuenten como se sintieron al representar a los integrantes de la familia.
 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te
servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
vive.
-
características resalta de esa persona.
FICHA
Dibuja y escribe lo que más te gustó del juego de roles observado.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza las manifestaciones culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente.
Criterios
- -
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes la situación que vive. representa y que
características resalta de
esa persona.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10