INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL

Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.

PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN

ÁREA: Pre Naturales

ASIGNATURA O DISCIPLINA: Ciencias Naturales

UNIDAD O EJE TEMATICO: Las Partes del Cuerpo

Grupo Personales Competencias Adaptaciones al Cambio

SABER HACER
SER CONVIVIR JUNTOS

 Construye su propio  Expreso is sentimientos

 Reconoce los medios de
conocimiento en relación al tema y emociones mediante
transportes y a que tipo presentado distintas formas y
pertenece cada uno de  Identifica claramente los medios lenguajes (gestos,
de transporte que tiene en su palabras, pintura, teatro,
ellos.
entorno. juegos, etc)
 Compara y diferencia los Medios
de Transporte
 TEMA: LAS PARTES DEL CUERPO

GRADO: Preescolar GRUPO: AÑO LECTIVO: 2021

DOCENTE: DAYANA HURTADO FLORES

ALBIS ROJAS VILLAR
JOSE DE LA ROSA HURTADO HERNÁNDEZ

ESTÁNDAR
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se
relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)
Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios lo largo del tiempo y reconoce a partir de su
comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros.
COMPETENCIAS
BÁSICAS:
 Identifica las partes externas de su cuerpo y describe brevemente sus funciones.
 Identifica su corporalidad y la del otro y acepta sus semejanzas y diferencias (D. Cógnitiva)
 Comunica sus emociones y vivencias a través del lenguaje y medios gestuales, verbales y
gráficos haciendo uso de las partes de su cuerpo.

CIUDADANAS:
CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
1. Conozco la diferencia entre conflicto y agresión y comprendo que la agresión (no los conflictos) es
lo que puede hacerle daño a las relaciones.
2. Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos poniéndome en su lugar.
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):
1. Expreso, en forma asertiva , mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.
2. Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la vida escolar.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer grupo):
1. Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras
personas en esas mismas situaciones.
2. Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la
convivencia escolar.
LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)

1. Organizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficos y el archivo en orden.

2. Uso, apropiación y elaboración de fuentes documentales.
DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer lugar “logrables” y en segundo lugar
“enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo en tercera persona.
Identifica y reconoce las partes externas de su cuerpo, sus características y funciones para
favorecer el desarrollo de la propia identidad, de la confianza y seguridad en sus capacidades, para
actuar con iniciativa y autonomía, para aprender a defender sus derechos y expresar
pensamientos, sentimientos y emociones en todos los contextos.
INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.

Registra cambios físicos ocurridos en su cuerpo durante el crecimiento, tales como peso, talla,
longitud de brazos, piernas, pies y manos, así como algunas características que no varían como el
 color de ojos, piel y cabello.
Describe y registra similitudes y diferencias físicas que observa entre niños y niñas de su grado
reconociéndose y reconociendo al otro.
TIEMPO:
Momento inicial, desarrollo de la clase y finalización.
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN: Se les cantará una canción alusiva a las partes del cuerpo.
LAS PARTES DEL CUERPO (CANCIÓN)

2. SITUACIÓN PROBLEMA:
Tomas es un niño muy curioso, y viendo las fotos de cuando estaba más pequeño, vio cuanto había crecido,
y un día le pregunta a la maestra hablando precisamente de cómo les crecía el cabello, preguntó ¿Qué
crece en mi cuerpo?.

3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA ¿Cuáles son las extremidades que tenemos en el cuerpo y
cómo podemos cuidarlas?.
 4. PUESTA EN COMÚN: El profesor presenta su concepto sobre el tema y lo escribirá en el tablero, al igual que el
concepto de varios estudiantes referente al tema. El concepto básico sirve para plantear las actividades y dinámicas que
desarrollen habilidades intelectuales en los estudiantes .

B. CONCEPTOS BASICOS:
LAS PARTES DEL CUERPO
 C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.

Para el desarrollo de la clase, se empezará con una historia titula Pilocha , que se tomara como pretexto para
llegar al tema final que es el cuerpo humano, en la medida de la lectura se realizaran los distintas preguntas
textuales e interpretativas, al finalizar con un cuerpo humano armable se desarrollara la clase, mostrando
cada una de las partes que tiene el cuerpo humano en los dos sexos.
Pilocha:
Había una vez un bosque. En el bosque un árbol, y en el árbol una rama, una rama... que no quería ser rama.
Un día de tormenta se partió la rama.
-¡Yupi, estoy libre! Ahora podré jugar, correr y saltar como una niña.
- Qué tonterías dices - murmuró un gusanito - ¡Cómo vas a ser como una niña si no tienes cabeza!
- Ya sé, me pondré una sandía! - gritó - ¡Soy una niña, soy una niña!
- ¡Tonterías, las niñas tienen dos piernas y dos brazos! - dijo una lagartija que pasaba por allí.
- Ya sé, me pondré dos palos y unas ramas que terminen en palitos para tener manos.
Se los ató y gritó: ¡Soy una niña, soy una niña!
- ¡Tú no eres una niña!, no tienes ojos, ni boca, ni nariz, ni pelo - dijo un pájaro que estaba cerca.
- ¡Soy una niña, soy una niña!
- ¡Cuántas cosas!, buscaré una zanahoria para la nariz, dos castañas para los ojos, dos cáscaras de naranja
para las orejas, un poco de hierba para el pelo y me haré la boca en la sandía.
- ¡Yupi soy una niña!, ¡Soy una niña!
- Croa, croa, croa, ¡qué tonterías!, eres un palo con una sandía; las niñas tienen cerebro, tripa, lengua y de
todo.
La rama pensó que nunca sería niña y se puso a llorar y llorar.
-¡Soy una niña, soy una niña!
Los animales del bosque al verla tan triste llamaron a una estrella que concedía deseos.
- ¿Puedes ayudar a esta rama que quiere ser niña?
- Sí, pero antes tenéis que ponerle un nombre.
- Conozco un cuento de un muñeco que se llama Pinocho - dijo la rana.
- ¡Qué nombre tan bonito... PILOCHA, PILOCHA, PILOCHA! Exclamó la tortuga que era un poco sorda.
La estrella la convirtió en niña. Cuando la rama vio que tenía brazos, piernas, tripa y de todo se puso a saltar y
cantar de alegría: ¡Soy una niña, soy una niña!
Tanto saltó y bailó que...
- ¡Ay, ay, ay! Me muero, me muero, me duele mucho la tripa.
- Croa, croa, croa, no te mueres, sólo tienes que comer; te duele la tripa porque no has comido - dijo la rana.
Pilocha cogió fresas y se las comió: -¡Humm... qué ricas!
-¡Ay, ay, ay! me muero, mi tripa, mi culito, me duele, me duele, me duele.
- Croa, croa, croa, ¡Qué te vas a morir! Las niñas después de comer tienen que hacer caca.
Pilocha hizo caca y como estaba tan cansada, ¡Plaff! se sentó encima.
- ¡Qué mal huele, nadie va a querer ser amigo mío con este olor!
- Croa, croa, croa, sólo tienes que lavarte.
Pilocha se lavó. Estaba muy contenta porque creía que había aprendido todas las cosas que hacían las niñas.
Pero...
- ¡Ay, ay, ay, me muero, se me cierran los ojos, me caigo al suelo!
- Croa, croa, croa, ¡Qué te vas a morir! Sólo tienes sueño; las niñas por la noche tienen que dormir para poder
soñar.
Pilocha cerró los ojos y se durmió. Entonces sintió las manos de su mamá que la despertaba.
 E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO
Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.
Para finalizar la clase, se le entregará a cada niño una fotocopia donde tendrá que colorear el cuerpo que le
corresponde en cuando al sexo que posee.
 3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de Proceso de Proceso de heteroevaluación
autoevaluación coevaluación

Se le pide a cada niño expresar un Al finalizar la clase, se EVALUARLOS DE MANERA ORAL, SIN DAR RESPUESTA A LA PREGUNTA,
concepto de los temas realizarán preguntas respecto HASTA QUE TODOS HALLAN TERMINADO DE RESPONER.
desarrollados al tema visto, los cuales lo
 niños estarán muy pendientes, TOMANDO APUNTES.
corroborando lo aprendido en
EVALUACIÓN (ANEXO 2 y 3)
clase. dará respuesta a la
siguiente pregunta.

¿Qué fue lo que más les

agrado de la clase, y por qué?
(Argumentación).

B. COMPROMISOS

 POR MEDIO DE VIDEOS O IMÁGENES ENCUENTRA EN QUE SE DIFERENCIA UN PLANETA DE OTRO, Y POR QUE SON IMPORTANTES.
 ESCOJERAS EL PLANETA QUE MAS TE LLAMO LA ATENCION, Y TRAELO DE FORMA FISICA AL SALON DE CLASES. (creatividad)
 LES EXPONERAS A TUS COMPAÑEROS Y DOCENTE EL PLANETA ESCOGIDOS.

4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES
http://cavirey.edu.co/archivos/PLANEACION_SOCIALES_2017.pdf Marcadores
Lápices bolígrafos
https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_solar Videos
Maqueta
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-75768_archivo_pdf.pdf Hojas de block.
Televisor.
Bolitas de icopour.
Pintura.
Palillos.
Cartón.
A N E X O S
 ANEXO 1

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

LA CANCIÓN DE LOS PLANETAS

Ocho globos giran bajo el sol

Más el tercero según sabes vivo yo
Ocho nombres tienes que aprender
Pues el sistema planetario hay que saber
Y si te es difícil de aprender esta lección
Canta con nosotros esta mágica
Cancióoooon.
Nuestro planeta es la Tierra
Y los demás se llaman:
Mercurio, Venus, júpiter y Marte
Saturno, Urano y Néptuno (Bis)
Venus tiene alma d mujer
Saturno tiene anillo uno, dos y tres
Mercurio vive muy cerca del Sol
Neptuno juega baloncesto
Y si te es difícil de aprender esta lección
Canta con nosotros esta mágica
Cancióoooon.
Nuestro planeta es la Tierra
Y los demás se llaman:
Mercurio, Venus, júpiter y Marte
Saturno, Urano y Néptuno (Bis)
Urano el rey del gas butano,
En cambio Marte brilla mucho por su arte,
Júpiter enorme es un grandulón
Y nuestra Tierra es planeta más azul.
 EVALUACIÓN

NOMBRE: ________________________________________________ Grado: ________

1. Completa: ubica las palabras destacadas en los espacios en blanco según corresponda.

Sol – Estrella – Luz – Tierra – Calor – Mercurio – Luna – Traslación – Cometa

A. El Sol es la ______________________ más grande del Sistema Solar.

B. Solo en el planeta ____________________ existe vida.
C. El planeta __________________ es el más cercano al sol
D. La _____________________ es el satélite natural de la Tierra.

Selecciona la Repuesta Correcta

2. Qué forma tiene la Tierra:

o Es plana
o Forma de Esfera
o No sabe

3. Son planetas del Sistema Solar:

o Luna, Sol, Tierra y Estrella Polar
o Mercurio, Venus Tierra y Marte
o Saturno, Urano, Sol y Luna

4. El Universo está formado por:

o El espacio inmenso y todos los astros
o Las Estrellas
 o Los planetas y Satélites
5. El Planeta más grande del Sistema Solar
es:
o Martes
o Júpiter
o Tierra
o Mercurio

6. El nombre de este planeta es:

o Sarturno
o Venus
o Tierra
o Júpiter

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

Completa las sílabas o letras que faltan para que se formen tres palabras que se relacionan. Ten en cuenta las pistas que se dan.

Es todo lo que existe y dentro de él está nuestro sistema y nuestro satélite natural
 Así se llaman los movimiento los dos movimiento y el camino por donde gira nuestro planeta Tierra

En cada grupo de palabras hay una que no debe estar, encuéntrala y explica por que