ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y
Campo Desempeños Criterios de evaluación Evidencia Instr. de
Área capacidades
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
CYT. - Explica el mundo físico - - - -
muscular basándose en conforman los sistemas principales músculos del aplicación, valoración
conocimientos sobre los de plantas y animales. sistema locomotor. Organizadores
seres vivos, materia y - - gráficos
energía, biodiversidad, de su indagación y lo que de los músculos.
Tierra y universo. aprendió usando -
- conocimientos científicos, que tienen los músculos
conocimientos sobre así como el para el ser humano.
los seres vivos, materia procedimiento, los logros
y energía, y las dificultades que tuvo -
biodiversidad, Tierra y durante su desarrollo. información sobre las
universo. Propone algunas funciones del sistema
mejoras. Da a conocer su muscular.
-
indagación en forma oral
o escrita.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación

 Saludamos a los estudiantes y dialogamos con ellos sobre las actividades realizadas en la sesión
anterior respecto a la planificación de acrósticos relacionados al ciclón Yaku
 Pedimos que comenten sobre las actividades que realizaron para organizar sus ideas.
Saberes previos

 Preguntamos: ¿Qué palabras consideraron para elaborar acrósticos? ¿Qué características tendrán
sus acrósticos?¿qué tipo de acróstico elaborarán? ¿qué sabemos sobre el acróstico
 Anotamos sus respuestas en la pizarra usando la estrategia relato de experiencias.
Conflicto cognitivo

 Preguntamos nuevamente: ¿qué aspectos debo considerar para elaborar un acróstico?¿cómo

podemos revisar un acróstico?

 El propósito del día de hoy es:

Escribimos y revisaremos nuestros Acrósticos usando adecuadamente los sustantivos
seleccionados.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos

DESARROLLO

ANTES

 Nos organizamos en equipos y luego comentamos que para escribir cualquier texto siempre se
elabora un primer borrador y luego este se va mejorando.
 Enseguida pedimos a uno de los estudiantes que lea en voz alta el texto con las características de los
acrósticos elaborados en la sesión anterior.
 Entregamos un papelote a cada uno de los grupos para que escriban sus acrósticos.
 Aprovecha esta ocasión para reforzar la escritura. Si lo crees conveniente puedes proponerles usar
diversos sustantivos antes de escribir, para que formen el acróstico de acuerdo a su elección.
 Pegamos un cartel para recordar los tipos de acrósticos que podemos elaborar.
 Indicamos que cada estudiante puede elegir la estructura que llevara su acróstico ya que tienen
libertad para seleccionar lo que más les agrada.

Es mi lugar favorito. A mí mE gusta mi escuela.

Siempre la recordaré. Pero Solo en el recreo.
Con mis queridos amigos. Juego Con mis amigos.
Únicos y divertidos. Son Únicos y divertidos.
Es mi escuela. Es mi Escuela.
La mejor. Y es La mejor.
A la que a diario yo A la que A diario yo voy

A mí mE
gustan las escuelaS
Yo estoy en el grupo C
Cuando tU
vayas a mi escuela serE
Tu anfitrión aL
Presentarte mi escuelA

 Comentamos a los estudiantes que antes de empezar sus textualización es necesario tener en cuenta
algunos aspectos antes de elaborar sus acrósticos ,para ello pegamos un papelote en la pizarra para
que los estudiantes lean y copien en sus cuadernos sobre el sustantivo.
Recordemos:

 Uno de los signos de puntuación importante y el más sencillo es EL PUNTO.

EL SUSTANTIVO

El sustantivo es la palabra que se usa para nombrar a las personas, animales, cosas o ideas.

Ejemplo:

 María, Jorge, Mónica, Enrique personas

 Perro, gato, paloma, pez, león animales

 Mesa, silla, carpeta, colegio, profesora cosas

 Paz, esperanza, odio, amor ideas

CLASES DE SUSTANTIVOS
1. Sustantivos Comunes y Propios
 Comunes Designan a seres de una misma especie o clase. Se escriben con minúscula.
Ejemplo: Niño, animal, país, colegio.
  Propios Designan a seres individualmente dentro de una clase. Se escriben con
mayúsculas.
Ejemplo: Roberto, Scooby, Perú, Saco Oliveros.
2. Sustantivos Individuales y Colectivos
 Individuales Nombran a un solo ser.
Ejemplo: Abeja, oveja, libro.
 Colectivos Nombran en singular a un conjunto de personas, animales o cosas de una
misma especie.
Ejemplo: Enjambre, rebaño, biblioteca.
3. Sustantivos Concretos y Abstractos
 Concretos Designan a seres que existen en la realidad y pueden ser percibidos por los
sentidos.
Ejemplo: Fruta, cuaderno, lonchera, lápiz
 Abstractos Designan a seres que sólo existen en nuestra imaginación.
Ejemplo: Infancia, gratitud, paz, amor.
ACCIDENTES GRAMATICALES DEL SUSTANTIVO
Es importante que recuerdes que el género y el número son los accidentes
gramaticales del sustantivo.
1. El Género: Clasifica al sustantivo en masculino y femenino.
Ejemplo: gatito (masculino) gatita (femenino)

Para conocer el género es importante fijarse en el artículo que antecede al sustantivo.

El gatito (masculino) La gatita (femenino)

2. El Número: Clasifica al sustantivo en plural y singular:

Ejemplo: La botella (singular)

las botellas (plural)

La guitarra (singular)
Las guitarras (plural)

 Entregamos una pequeña ficha a cada estudiante para que peguen en sus cuadernos y apliquen lo
aprendido.

FICHA DE COMPRENSIÓN
Lee los sustantivos
Ejemplos:
- Persona: niña, Rosa, Ángel.
- Lugar: dormitorio, ciudad, Ica.
- Animal: perro, caballo, Boby.
- Cosas: maíz, trampa, espejo.

Aquí tienes muchos sustantivos, escógelos y colócalos en la columna apropiada.

cereal Eduardo Amazonas cuaderno

Paracas Japón víbora Lima
mujeres vicuña campesino Titicaca
llama joven mapa arroz
frambuesa flamenco gato niño

P e rs o n a A n im a l Cosa Lugar

__ _ ___ ___ __ _ __ __ __ __ _ __ _ __ _ _ __ __ __ _ __ _ __ _ _ __ _ ___ ___ __ _ __

__ _ ___ ___ __ _ __ __ __ __ _ __ _ __ _ _ __ __ __ _ __ _ __ _ _ __ _ ___ ___ __ _ __

__ _ ___ ___ __ _ __ __ __ __ _ __ _ __ _ _ __ __ __ _ __ _ __ _ _ __ _ ___ ___ __ _ __

__ _ ___ ___ __ _ __ __ __ __ _ __ _ __ _ _ __ __ __ _ __ _ __ _ _ __ _ ___ ___ __ _ __

__ _ ___ ___ __ _ __ __ __ __ _ __ _ __ _ _ __ __ __ _ __ _ __ _ _ __ _ ___ ___ __ _ __

APLICA:

I. Escribe "A" si son sustantivos abstractos y "C" si son concretos (10 p)

1. Crueldad ( ) 6. Pobreza( )

2. Reloj ( ) 7. Nube ( )

3. Ronchas ( ) 8. Humo ( )

4. Fé ( ) 9. Lealtad ( )

5. Cerro ( ) 10. Esperanza ( )

II. Escribe el sustantivo colectivo de los sustantivos individuales: (10 p)

1. Álamo: __________ 6. Estrella : _________________

2. Soldado: __________ 7. Perro: ________________

3. Elefante: ________ 8. Cerro: ______________

 4. Oyente: ______ 9. Libro: ________________

5. Profesor : ______ 10. Oveja: ________________

III. Escribe "C" si es sustantivo común y "P" si es propio (10 p)

1. Aiwa 6. Leonardo

2. piso 7. D'onofrio

3. uña 8. Llavero

4. Coldex 9. Poeta

5. arena 10. talco

IV. Escribe el género y número de los siguientes sustantivos (10 p)

Sustantivos Género Número

1. lata
2. pez
3. garabatos
4. peine
5. halcón
6. loncheras
7. Angélica
8. ratones
9. América
10. tiza

TEXTUALIZACIÓN

 Luego de terminar su actividad pedimos que copien la palabra elegida y escriban la primera versión
del acróstico.
 Pasamos por sus lugares acompañando este proceso, preguntamos o formulamos preguntas que
lleven a la reflexión al niño o niña sobre los diferentes aspectos del texto: ¿cómo es?, ¿por qué
ponemos la primera letra en negrita o en un color diferente?
 Proponemos diversas interrogantes para la escritura del texto: ¿esta palabra u oración se relaciona
con el tema que eligieron?, ¿esa oración que van a escribir se inicia con la letra que está en la
izquierda?, ¿qué otras palabras conocen que comienzan con esa letra?, ¿qué otras palabras u
oraciones pueden proponer que se relacionan con el ciclón Yaku?
 Damos indicaciones para que busquen palabras en el diccionario si es necesario.
 Elaboran sus acrósticos

Y aku es un ciclón que

A temoriza a muchas personas
K atty es una damnificada y
U na de las personas que salvó de milagro,

F amilias
E nteras perdieron todo
N ada les queda, debemos
O rar por estas personas
M enos mal salvaron su vida, pero debemos
E mpezar a prepararnos para
N o ser sorprendidos por este ciclón
O mejor dicho por este fenómeno del terror

C aminando por las calles

I maginando que todo va bien
C uando de repente vimos correr a
L as personas desesperadas por
O cultarse o buscar un lugar seguro para
N o ser atrapadas por el huayco.

Gotas de L luvia empezaron a caer

Por L as calles de mi barrio.
Éramos los U nicos jugando y divirtiéndonos
por las v entanas la gente nos miraba
Jamás I maginamos que se convertiría
en un A luvión que causaría inundación.

REVISIÓN

 Pedimos a los estudiantes intercambiar sus acrósticos con sus compañeros para que sean revisados
y para ello entregamos una ficha de revisión para el acróstico que elaboraron y aclaramos que no
deben preocuparse por que es la primera versión de su texto.
 Entregamos la propuesta de una ficha como la siguiente:
 CRITERIOS PARA REVISAR ACRÓSTICOS SI NO

¿la palabra del acróstico está colocado en forma vertical?

¿Las palabras u oraciones que usamos se relacionan con

el tema sobre el ciclón Yaku? SÍ NO

¿Colocamos punto al final de las oraciones?

¿usamos adecuadamente los sustantivos así como su

género y número?

 Damos un tiempo razonable para que puedan revisar la escritura del acróstico, tomando en cuenta
las indicaciones dadas .
 Explicamos que pueden hacer correcciones, tachar o agregar cosas.
 Monitoreamos constantemente este momento para ir resolviendo dudas, sugiriendo algún conector
para que puedan relacionar sus ideas; orientando para que escriban lo que planificaron
 Enseguida pedimos que cuando terminen deben devolver el acróstico acompañados de la ficha de
revisión con las sugerencias para mejorarlo.
 Indicamos que a partir de todo lo que revisaron y los reajustes realizados, reescriban su acróstico
CIERRE

Metacognición:
 Propiciamos la metacognición a través de preguntas: ¿Qué escribimos? ¿Qué revisamos?, ¿qué
tuvimos en cuenta para revisar nuestro acróstico?, ¿nos ayudó compartir con los compañeros?,
¿fue de utilidad comparar nuestro texto con el que se nos proporcionó?¿se utilizaron
adecuadamente los conectores, mayúsculas y sustantivos?
 Dialogamos con los estudiantes sobre la necesidad de hacer varias revisiones a nuestros escritos con
la finalidad de mejorarlos
Reflexionan respondiendo las preguntas:

Mis metas

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
-
propósito de mi escritura
-
que se realizó en el cuadro de
planificación.
-
significados de palabras que podía
utilizar en los acrósticos
-
adecuadamente los conectores, las
mayúsculas ,sustantivos y el signo
ortográfico el punto.
 FICHAS DE ACTIVIDADES
1. Escribe los siguientes sustantivos en los recuadros convenientes:

delfín, globo, gasfitero, fresa, policía, bicicleta, melocotón, codorniz,

caramelo, león, pera, enfermera, canguro, piña, rompecabeza, bandera,
panadero, víbora, cobrador, papaya.

PERSONAS ANIMALES FRUTAS OBJETOS

2. Subraya los sustantivos en las siguientes oraciones:

a) La casa grande tenía muchos años.
b) El amigo leal del hombre es el perro.
c) La honradez dignifica al hombre.
d) Anita llevó el rebaño al campo.
e) El señor Alberto Andrade fue alcalde de Lima.

SUSTANTIVOS COMUNES Y PROPIOS

3. En el recuadro correspondiente escribe una C si es sustantivo común o una P si es sustantivo
propio.

Tumbes Fido burro Misti

Alfredo playa maestro

Amazonas jardín laguna

4. Realiza una lista de sustantivos propios y comunes.

COMÚN PROPIO

5. A los siguientes sustantivos propios colócales un sustantivo común:

José __________________ Oster __________________

Pelikan ______________ Titicaca __________________
 Sony __________________ huascarán ________________
Toyota__________________ Surge __________________
6. Escribe los sustantivos propios de los siguientes sustantivos comunes:
Cantante ______________ profesor ________________
océano _______________ universidad ______________
héroe ________________ libro ________________
periódico ____________ país ________________
perro ____________ gaseosa ___________
7. Escoge el sustantivo común más apropiado del recuadro y completa cada oración.
LIMONES - BANDERA - GALLO - PANETONES - PIZARRAS - HERMANA
 La __________________________ es roja y blanca.
 En el aula hay dos ___________________________.
 El _______________________________ canta bien.
 Mucho jugo tienen los ________________________.
 No tiene sueño mi __________________________.
 Mi papá compró _____________________________.

8. Escribe dos sustantivos propios por cada sustantivo común dado.

galletas : _____________________________________
cursos : _____________________________________
presidentes : ______________________________________
colegios : _____________________________________
autos : _____________________________________
profesores : ______________________________________
niños : ______________________________________
cuadernos : _____________________________________
zapatillas : _____________________________________
supermercados: ___________________________________

9. Identifica los siguientes personajes y escribe lo que te pide:

Sustantivo Común Sustantivo Propio

____________________ ____________________

perro Pluto

____________________ ____________________

____________________ ____________________

____________________ ____________________

____________________ ____________________

10. Subraya los sustantivos y luego escribe debajo SC, si son sustantivos comunes, o SP; si
son sustantivos propios
a) Mi hermano se llama Pedro.
b) El Perú y el Ecuador son países hermanos.
c) María y Juana son hermanas.
d) Mi computadora IBM está malograda.
e) Mi papá y mi mamá nos cuidan.
SUSTANTIVOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS
11. Escribe el sustantivo individual de los siguientes sustantivos colectivos:
piara : ________________ alameda : _________________
arboleda: _____________ alfabeto : __________
magisterio : ____________ cordillera: ________________
archipiélago:_____________ ejército: ________________
pinar : __________ pollada: ______________
herbario : __________ enjambre: ________________

12. Escribe el sustantivo colectivo de los siguientes sustantivos individuales:

jugador : _____________arena : ______________
casa : _____________buey : ______________
lobo : _____________persona: ____________

13. En los recuadros de la parte inferior tienes los sustantivos colectivos de los siguientes
dibujos.
Pinta del mismo color, recuadro y dibujo, según se relacionen.

BIBLIOTECA CONSTELACIÓN BANDADA RECUA CARDUMEN

PROFESORADO ALUMNADO MANADA REBAÑO JAURÍA VACADA

SUSTANTIVOS CONCRETOS Y ABSTRACTOS

14. Coloca C, si es sustantivo concreto, o A, si es abstracto.
perfume ( ) honradez ( ) cuerpo ( )
justicia ( ) navaja ( ) montaña ( )
carbón ( ) sueño ( ) amistad ( )
 lealtad ( ) pincel ( ) sueño ( )
plumón ( ) espíritu ( ) belleza ( )
15. Formar sustantivos abstractos agregando los sufijos correspondientes del recuadro a los
adjetivos de la parte inferior.
EZ - ENCIA - TAD - EZA - DAD - IDAD
Ágil _____________________ redondo_____________________
Pobre _____________________ bello_____________________
Inteligente _____________________ triste_____________________
Delicado _____________________ leal _____________________
Honrado _____________________ breve_____________________

16. Subraya con azul los sustantivos concretos y con rojo los abstractos.
a) En el país la afición al fútbol va en crecimiento.
b) La bondad de la niña.
c) El chofer maneja con rapidez.
d) La oscuridad del cuarto.
e) La esclavitud avergüenza a la humanidad.

ACCIDENTES GRAMATICALES DEL SUSTANTIVO

17. Escribe los siguientes sustantivos dentro del género que le corresponda:
estampilla, florero, Juan, secretaria, profesor, ladrillo caja, puerta, papel, semáforo, pipa, corbata,
carpeta.
GÉNERO MASCULINO GÉNERO FEMENINO
18. Indica el género y número de los siguientes sustantivos:

Sustantivos Género Número

colegio
cruz
escaleras
amigos

mano
mar

jirafa

crisis
19. Cambia el género de las palabras en las siguientes frases:
a) El excelente orador : __________________________
b) Un secretario activo : __________________________
c) La adolescente estudiosa : ______________________
d) Ese alcalde extranjero : ________________________
e) El célebre poeta : _____________________________
f) El fiscal justo : _____________________________
g) Una madre autoritaria : ________________________

20. Escribe el masculino o femenino de los sustantivos dados:

Sustantivos Masculinos Sustantivos Femeninos
reina _________________ padre __________
cocinera _________________ carnero __________
monja ________________ hombre __________
comadre _________________ emperador _________
nuera _________________ toro __________
heroína _________________ tío __________
yegua _________________ papá _________
colegiala ________________ perro __________
dama ________________ hombre ____________
gallina _________________ estudiante ____________

21. Forma adecuadamente el plural de cada uno de las siguientes palabras:

 mueble ____________ álbum _______
 ley ____________ pastor _______
 cruz ____________ gallinazo _______
 microbio ____________ buey ______
 maletín ____________ colegio _______
22. Escribe las expresiones cambiando el número
a) El abuelito y la abuelita ________________________
b) El reloj del colegio __________________________
c) Unos panes y unas tortas___________________________
d) Un pañuelo y una flor_____________________________
e) Los actores y sus esposas____________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente
Criterios de evaluación
Adecúa el texto a Elaboro Revisa acrósticos
la situación acrósticos usando diversos
comunicativa usando criterios para
considerando el adecuadamente mejorar sus
propósito los conectores, las escritos.
comunicativo y el mayúsculas ,susta
Nº destinatario. ntivos y el signo
Nombres y Apellidos de los estudiantes
ortográfico el
punto.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO: EL SISTEMA MUSCULAR
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa:WILMA SOTILLO DE B. Docente: Myriam De La Riva Terrazas
Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA Fecha: 27 y 28 /04/2023
Grado: 3°A Duración: 2h.
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y
Campo Desempeños Criterios de evaluación Evidencia Instr. de
Área capacidades
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
CYT. - Explica el mundo físico - - - -
muscular basándose en conforman los sistemas principales músculos del aplicación, valoración
conocimientos sobre los de plantas y animales. sistema locomotor. Organizadores
seres vivos, materia y - - gráficos
energía, biodiversidad, de su indagación y lo que de los músculos.
Tierra y universo. aprendió usando -
- conocimientos científicos, que tienen los músculos
conocimientos sobre así como el para el ser humano.
los seres vivos, materia procedimiento, los logros
y energía, y las dificultades que tuvo -
biodiversidad, Tierra y durante su desarrollo. información sobre las
universo. Propone algunas funciones del sistema
mejoras. Da a conocer su muscular.
-
indagación en forma oral
o escrita.

INICIO
Motivación
 Saludamos cordialmente a los estudiantes y comentamos que visualizamos un video para lo cual les pedimos
organizarse. El sistema muscular https://www.youtube.com/watch?v=gmc6QIanvD0
Saberes previos

 Preguntamos: ¿De qué trató el video? ¿qué nos dice sobre el sistema muscular? ¿para qué nos sirve? ¿Por qué
nuestro cuerpo está formado por músculos?¿cuáles son los principales?
 Escuchamos sus respuestas y anotamos las ideas más relevantes en la pizarra o papelote
Conflicto cognitivo

 ¿Que función tienen los músculos de nuestro cuerpo?

 El propósito del día de hoy es: Conoceremos y explicaremos cual es la función de nuestros músculos y
porque son importantes
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
DESARROLLO
 Pedimos a los estudiantes que escucharemos música y los invitamos a ponerse de pie para realizar algunos
movimientos: https://www.youtube.com/watch?v=wGjnFkXYJB8
 Después de escuchar y bailar preguntamos:¿Qué partes de nuestro cuerpo estaba en movimiento?¿en qué
partes del cuerpo hay músculos? ¿para qué nos servirán los músculos?¿serán importantes los músculos?
 Escuchamos sus ideas y comentamos que Los músculos son fundamentales para realizar todas las actividades
del día a día tales como caminar, bailar, ¡y hasta levantarse de la cama! Por ese motivo , desempeñan un papel
importante en el bienestar y calidad de vida en general.
 Enseguida indicamos a los estudiantes que plantearán su pregunta de investigación
Situación problemática: ¿Nuestro cuerpo está compuesto por partes duras y blandas? ¿Qué función cumplen
las partes blandas de nuestro cuerpo?

 ¿Cuál es la función de las partes blandas de nuestro cuerpo?

 Entregamos la copia de un texto denominado el “sistema muscular” para que peguen en sus cuadernos, lean y
analicen en forma grupal.
 El sistema muscular
Los músculos: Tejidos elásticos que forman parte de nuestro organismo.
Son los órganos que le dan forma y movimiento a nuestro cuerpo.

¿Cómo son los músculos y dónde se encuentran?

Los músculos más conocidos tienen forma alargada, y podemos ubicarlos debajo de nuestra piel, distribuidos en todo nuestro
cuerpo.
Los músculos responden a estímulos; por ejemplo: cuando estamos contentos o estamos tristes mostramos los músculos de la
cara, modificando nuestra expresión.
Tipos de músculos:
Voluntarios: se mueven cuando nosotros queremos (músculos de brazos, piernas y boca).
Involuntarios: se mueven pero sin que podamos controlarlos (pulmones, corazón).
Los músculos no trabajan solos; están conectados a los huesos por medio de tejidos resistentes, similares a un cordón,
denominados tendones, que permiten que los músculos tiren de los huesos y con ello nos permiten mover el cuerpo
El sistema muscular es el conjunto de más de 600 músculos que existen en el cuerpo humano.
Aproximadamente el 40% del cuerpo humano está formado por músculos, es decir, que por cada kg de peso total, 400 g
corresponden a tejido muscular.
FUNCIONES DEL SISTEMA MUSCULAR
 Locomoción: Llevar a cabo el desplazamiento de la sangre y el movimiento de las extremidades.
 Estabilidad: los músculos, junto a los huesos permiten al cuerpo mantenerse estable mientras realizamos nuestras
actividades.
 Producción de calor: al producir contracciones musculares se origina energía calórica.
 Protección: el sistema muscular sirve como protección para el buen funcionamiento del sistema digestivo y de otros
órganos vitales.
CLASIFICACIÓN DE LOS MÚSCULOS
1. El músculo Estriado
o Músculo Esquelético: Es un músculo voluntario responsable del movimiento del esqueleto, del globo ocular y de la
lengua.
o Músculo Cardiaco: Es involuntario, se encuentra en el corazón. Su función es bombear la sangre a través del
sistema circulatorio.
2. El músculo liso
También conocido como visceral o involuntario, se localiza en el aparato reproductor y excretor, en los vasos sanguíneos, en la
piel y en los órganos internos.
Ahora estudiaremos los principales músculos del cuerpo
Músculos de la cara
1. Frontal
2. Temporal
3. Orbicular de ojos
4. Masetero
Músculos del cuello
1. Esternocleidomastoideo
2. Trapecio

Músculos del Tronco

1. Trapecio
2. Deltoides
El diafragma es un músculo que divide la cavidad torácica de la abdominal, y junto con los músculos intercostales participan de
la respiración.
Músculos de las extremidades superiores
1) Trapecio
2) Bíceps
3) Tríceps
Músculos de las extremidades inferiores
Muslo
1) Glúteos
Pierna
2) Gemelos
3) Tendón de Aquiles
 Flexión e Extensión

 Dialogamos sobre el texto leído y luego entregamos una ficha para que de forma grupal comenten y registren sus
respuestas:1. Menciona la importancia de los músculos

2. Menciona las funciones de los músculos

3. ¿Cómo se llama el principal músculo de la respiración?
4. Menciona los músculos de las extremidades superiores?
RECUERDA
En nuestro cuerpo hay más de doscientos huesos y
cerca de seiscientos músculos que tienen diferentes
tamaños y formas, y cada uno de ellos cumple una
función especial.

Observa la imagen y completa la información:

Músculos de la cara:
Músculos del hombro: permiten las
Permiten levantar el expresiones.
brazo

Bíceps: Ayudar a doblar

Músculos del el brazo.
abdomen: Permiten
doblar la cintura.

Músculos del muslo:

Permiten extender y Músculos de la pierna:
flexionar la pierna Permiten mover el pie.

1.Después de realizar sus actividades pedimos sistematizar la información que hemos aprendido a
través de un organizador gráfico:
 Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:

¿Qué sabías sobre Las partes blandas Del cuerpo humano?

¿Qué sabías sobre Las funciones que tiene el sistema muscular?
¿Por qué es importante El sistema muscular?

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

____________________________ ___________________________
 FICHAS DE APLICACIÓN

1. Comprueba si puedes realizar estos movimientos y escribe sí o no en el paréntesis.

1. Encoger los glúteos ( )
2. Levantar los brazos ( )
3. Hacer muecas, llorar, reír ( )
4. Empinarte ( )
5. Hacer que tu corazón lata más despacio ( )
6. Mover el intestino ( )
7. Doblar la cintura ( )
8. Extender la pierna ( )

2. Ordena las letras y descubrirás cual es el músculo voluntario más fuerte del cuerpo:
Es: _____________________
N E L A G U

3. Relaciona las dos columnas.

Movimientos Músculos
• Realizan los movimientos que no podemos • Cuádriceps
controlar. • Voluntarios
• Realizan los movimientos que podemos controlar. • Gemelos
• Músculo que permite extender la pierna. • Involuntarios
• Músculo que permite doblar el pie.

4. Subraya los músculos involuntarios:

Bíceps - corazón - lengua - gemelos - músculos del intestino - glúteos

7. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda.

El pulmón es un músculo involuntario. ( )
Los músculos permiten el movimiento del cuerpo. ( )
Los tendones unen al músculo con el hueso. ( )
Teniendo una buena postura cuidamos nuestros músculos. ( )

1. Los ________________cubren todo el cuerpo y son los que comúnmente

llamamos “carne".
2. Los músculos pueden ________________y ________________
3. Tenemos en el cuerpo músculos ________________e________________
4. Un músculo involuntario es ________________.
5. Un músculo voluntario es ________________.
6. Los músculos se encuentran unidos a los huesos por los________________
7. El ________________ es el músculo más fuerte del cuerpo.
8. Escribe algunos de los músculos del cuerpo.
________________, ________________, ________________, ________________ y
________________.

glúteos - voluntarios e involuntarios - músculos - tendones

trapecio - estirarse y contraerse - bíceps - masetero el
corazón - tríceps - gemelos - deltoides.
8. Investiga y completa con los nombres de los músculos.

Sistema muscular

9. Marca la respuesta correcta:

Los músculos cubren____________.
a) el esqueleto
b) los tendones
c) las articulaciones
d) los ligamentos
¿Cuál de los siguientes músculos es voluntario?
a) Corazón
b) Pulmones
c) Bíceps
d) Estómago
Músculo que permite levantar el brazo:
a) Tríceps
b) Cuádriceps
c) Gemelos
d) Trapecio
El músculo cuádriceps se encuentra en_______.
a) los brazos
b) la cara
c) el abdomen
d) la pierna

Responde:
¿Cuál es la función de los músculos?

¿Por qué son importantes los músculos?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Criterios de evaluación
Identifica y Explica el Menciona y
menciona los funcionamiento de organiza
principales los músculos y da información sobre
músculos del a conocer la las funciones del
sistema importancia que sistema muscular
locomotor. tienen los
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes músculos para el
ser humano.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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SESION DE TUTORIA N°04

¡QUÉ CONFLICTO!
1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Competencias y Instr. de
Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
capacidades evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de igualdad de género
Convive y participa - - - -
democráticamente. respetuoso e inclusivo que enfrenta en sus aplicación y valoración
- con sus compañeros vida diaria: en el organización
personas. de aula y expresa su hogar, escuela y
desacuerdo en comunidad.
situaciones de -
maltrato en su institu- hacer para evitar los
ción educativa. conflictos.
Cumple con sus
-
deberes.
información sobre
las acciones que
debe realizar para
solucionar conflictos

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

¿Qué buscamos?

 Que nuestros estudiantes reflexionen sobre los conflictos que enfrentan los adolescentes y cómo
pueden manejarlos.
Presentacion

 Iniciamos la sesión presentando a nuestros estudiantes una lámina que representa una discusión
entre un niño y un adulto.
 Les pedimos que la observen atentamente y luego les preguntamos lo siguiente:
 ¿Qué está pasando?
 ¿Imaginan qué ocurrió antes?
 Escuchamos sus respuestas y luego formulamos las siguientes interrogantes:
o ¿Por qué creen ustedes que se dan los conflictos?
o ¿Qué piensan de los conflictos?
o ¿Se puede aprender algo de estos?
 Seguidamente, explicamos a nuestros estudiantes que los conflictos son parte de la vida y nadie
puede evitarlos. La mayoría de veces generan tristezas,preocupaciones ,tensiones y sentimientos de
malestar. Sin embargo, los conflictos tienen un aspecto positivo. Si los conflictos son bien manejados,
permiten el entendimiento y la realización de cambios para mejorar distintos aspectos de las
personas.

Motivación y exploración
 Invitamos a los estudiantes a leer un cuento sobre el “Terrible Dragón” y luego comentamos
El terrible dragón
Hace ochocientos años, en un valle perdido de un país desconocido, sentado en la puerta de una
de las múltiples chabolas que formaban su aldea, un anciano llamado Juan tallaba una flauta con
su navaja.
Por fuera todo era normal, la gente se saludaba y charlaba sobre las cuatro cosas que pueden ser
importantes en una aldea, las cosechas, los animales, la familia y el tiempo.
Un día sin embargo ocurrió un hecho que en realidad no debía haber sido importante, Julián el
herrero iba demasiado cargado.
Tenía que haber hecho dos viajes - en ese momento se tropezó cayéndosele su carga-
• Demontres, he destrozado el jardín de Sebastián, tal vez no se entere.
Sebastián era el afilador del pueblo y no le hizo mucha gracia encontrar su jardín destrozado.
- ¡Quién habrá sido el Sinvergüenza
-Al agacharse descubrió un pequeño puñal entre la hierba- Vaya, vuya, si no me equivoco este
puñal es de Julián, que no me venga pidiendo favores a partir de ahora.

Por otro lado curiosamente iban surgiendo otros conflictos, Alfredo el leñador por ejemplo se
enfadó también con Sebastián el afilador porque no le habla invitado a su cumpleaños.
Maldito Sebastián, que no me venga pidiendo leña este año para su chimenea.
Peor fue lo de Antonia, la tejedora de la aldea, que invitó a Lucia la alquimista para probar una
tarta riquísima que había cocinado. Pero Lucia estaba muy ocupada y no pudo ir.
Cuando Antonia se encontró con Gonzalo el cazador no pudo aguantar su enfado.
- Cuidado que es tonta Lucia, le invito a comer tarta y ni aparece.
Gonzalo que era a veces un poco cizañero se encontró un dia con Lucia y se lo dijo:

• Ya puedes tener cuidado con Antonia, te está poniendo de tonta para arriba
¡Será posible! - dijo Luda enfadada- Pues que no me venga
pidiendo nada.
Pilar por otra parte no se hablaba con Gonzalo desde que Antonia
le dijo que Gonzalo solía bromear sobre sus caballos diciendo que
parecían burros.
Antes que venderle un caballo a Gonzalo, se lo regalo al carnicero
- decía Pilar a todo el que quisiera escucharle.
El anciano Juan, el hombre más viejo del pueblo, asistía a todo
esto preocupado.
- Estamos yendo por el camino equivocado - decía a menudo
moviéndola cabeza.
Así fue pasando el tiempo y los vecinos y vecinas aunque se saludaban iban perdiendo confianza
entre ellos, además ninguno olvidaba las ofensas de los demás.
Un día ocurrió algo terrible, un enorme dragón llegó hasta el valle. Todo el mundo hablaba del
tema con gran preocupación.
Gonzalo el cazador le dijo un día a Sebastián.
-Me han dicho que mide 15 metros, deberíamos intentar echarlo
Pero Sebastián no le dio importancia- Ha venido solo y solo se irá.

Sin embargo el dragón no se fue, y lo que es peor, empezó a devorar a los habitantes de la aldea.
Julián finalmente decidió tomar cartas en el asunto y habló con Lucía.
• Lucia tenemos que juntarnos, mira a ver si reúnes a todos.

Reúnelos tú, además ya sabes que me llevo mal con Antonia- Replicó Lucia.
Fue pasando el tiempo y el dragón era cada día más peligroso, apenas quedaban en aldea veinte
personas. Gonzalo lo intentó por su cuenta.
Julián, tienes que fabricarme una lanza, iré yo solo a enfrentarme al dragón
• Me pareces un valiente -dijo Julián con admiración- pero para tener alguna posibilidad habría que
afilarla y Sebastián no quiere nada que yo fabrique.
•Iré a hablar con el respondió Gonzalo- y marchó en busca de Sebastián.
Gonzalo encontró a Sebastián en su taller y le explicó su idea.
• Sebastián tienes que afilarme una lanza, es la única manera de vencer al dragón.
Sebastián admirado por el valor de Gonzalo accedió, pero le trasladó sus dudas.

-Yo a lo mejor te podría afilar alguna de las más grandes, pero necesitaría un buen tronco para la
punta de la lanza y para eso hay que hablar con Alfredo que ya ni me saluda
Gonzalo desesperado probó por otro lado, decidió visitar a Antonia la tejedora.
• Antonia, me tienes que hacer un traje resistente que me proteja del dragón y aunque sea con un
cuchillo me enfrentaré a él.
• Subes que los dragones echan fuego-respondió Antonia con tristeza- necesitaría algún tejido
especial, pero para eso hay que hablar con Lucia la alquimista, pero no sé qué le pasa, lleva un
tiempo muy rara.
-¡Qué desastre! -exclamó Gonzalo - Si al menos tuviera un caballo, pero Pilar no me puede ni ver.
La situación estaba tan tensa que todos desesperados decidieron ir por su cuenta a visitar al
anciano Juan para ver si les daba algún consejo.
Alli coincidieron Lucia, Sebastián, Antonia, Pilar, Julián, Gonzalo y por supuesto el viejo Juan.
Finalmente Gonzalo se atrevió a hablar.
-¿Qué podemos hacer Juan?
Dinos algo
-Os vengo observando desde hace tiempo
- Suspiró con preocupación el viejo Juan
-Creo que vuestro mayor problema es haber dejado muchos problemas pequeños sin resolver.
Asi fue como el viejo Juan les aconsejó que resolvieran primero los pequeños problemas. El
primero en decidirse fue Gonzalo.
- Pilar ya se que estás enfadada conmigo, pero si he hecho algo que te haya molestado te pido
perdón.

- Pues mira ya que me lo preguntas me fastidia bastante que andes diciendo por ahí que mis
caballos son burros -respondió Pilar con cierto enfado.
• Es cierto, la verdad es que he sido un poco mezquino y lo siento. Siempre he querido
montar en tus caballos pero no se por qué, pensaba que no me ibas a dejar y empecé a decirlo por
envidia.
Animados por la sinceridad de Gonzalo los demás se decidieron poco a poco.
- Lucia, ¿Qué te pasa conmigo? -preguntó tímidamente Antonia
• Que andas diciendo a todo el mundo que soy tonta- respondió secamente Lucia.
-¡Ah! Lo dije por lo de la tarta, me habia tomado tuntas molestias, y al no venir a probarla me dio
mucha rabia. Nunca he pensado que lo fueras, lo siento de verdad espero que podamos volver a
ser amigas.

Sebastián le dijo a Alfredo el leñador que si no le invitó a su cumpleaños era porque pensaba que
no estaba en la aldea. Y asi fue como hablando de forma sincera, fueron resolviendo los pequeños
problemus que habla entre ellos.
De esta manera se fueron aclarando muchas viejas rencillas. Julián el herrero le pidió perdón a
Sebastián el afilador por lo del jardín y le explicó que en realidad fue un accidente.
 Entonces sin perder un segundo, Lucía fabricó una tela de amianto que Antonia tejió hábilmente.
Julián hizo una magnifica punta de lanza que Sebastián afiló uniéndola al fuerte tronco que Alfredo
había cortado.
Vistieron a Gonzalo y perfectamente armado sobre el mejor caballo de Pilar, se enfrentó al terrible
dragón.

No hace falta decir que Gonzalo venció al dragón, pues con el esfuerzo de todo un grupo cualquier
cosa se puede conseguir.
También debemos decir que los dragones existen en nuestra vida, en nuestra casa y en nuestro
colegio.
El dragón es el rencor y el odio que dejamos que nos vaya devorando, mientras preferimos no
perdonar o pedir perdón a los demás, muchas veces pequeñas cosas, y la mayoría de las veces
por orgullo. Hasta que un día, a no ser que reaccionemos nos destruye por completo.
Autor del cuento y de las imágenes: Jon Hernández Abaitua
 Preguntamos:
 ¿Qué es lo que más te ha gustado del cuento?
 ¿Que simboliza el dragón?
 ¿Crees que en clase hay casos parecidos con enfados por cosas pequeñas?
 ¿Por qué crees que nos cuesta hablar de nuestros conflictos?
 ¿Cuáles serían los pasos a seguir cuando dos personas no saben resolver un problema?
 ¿Cuáles son los mayores obstáculos en la resolución de un conflicto?
 ¿Por qué hay personas que siembran cizaña entre los/as demás?
 ¿Qué deberíamos hacer para crear buen ambiente entre nuestros compañeros/as?
 Después de terminar sus actividades invitamos a compartir sus ideas.
DESARROLLO:

 Formamos tres grupos. Indicamos a los estudiantes que cada grupo deberá escenificar una situación
en la que se esté dando un conflicto:

El grupo A: escenificará una situación de conflicto entre un niño o niña y su familia.

El grupo B: escenificará una situación de conflicto entre un niño y su compañero de aula

El grupo C: escenificará una situación de conflicto entre unos niños y un compañero de otro
salón.

 Luego de cada una de las presentaciones, promovemos el análisis y reflexión grupal sobre las
situaciones observadas.
 Para ello realizamos las siguientes preguntas motivadoras:
o ¿Qué les pareció la situación que acabamos de observar?
o ¿Cómo manejaron el conflicto los distintos personajes?
o ¿Ustedes creen que alguno de los personajes aprendió algo con este conflicto? ¿Qué aprendió?
o ¿Creen que el conflicto pudo haber sido resuelto de una mejor manera? ¿Por qué? ¿Cómo se
habría podido resolver?
 Podemos hacer preguntas dirigidas a algunos de los personajes específicos de la historia si se
considera pertinente. De manera conjunta con los estudiantes, elaboramos las conclusiones del tema
trabajado en la sesión.
 Pedimos desarrolllar una ficha que se les entregara a cada estudiante

FICHA DE ANÁLISIS
1. Escribe la situación en cada recuadro,guiate de las imágenes y establece la relación

Acuerdo desacuerdo Conflicto Sentimiento

2. Elige las formas para la resolución de un conflicto y los sentimientos que se generan en
situaciones de desacuerdo

Meditar Enojo Tristeza Exprésate con

respeto

Frustración Escuchar Usar un

mediador

3.- Lee los siguientes casos y marca acción correcta.

Juan quiere leer un libro, pero no puede concentrarse porque su

hermano está bailando con la música a alto volumen.
 a.- Juan apaga la radio y su hermano la vuelve a encender. Entonces, Juan la vuelve a apagar y comienzan a
discutir.
b.- Juan le dice a su mamá para acusarle que no le deja leer su hermano.
c.- Juan le dice a su hermano que quiere leer y que le dará un tiempo para escuchar su música, su hermano
acepta y también escuchara la lectura de Juan.

Felipe quiere ver un programa en la TV. Pero su hermano quiere ver otro
programa a la misma hora.

a.- Felipe no dice nada, siempre deja que su hermano escoja primero lo que él quiere ver en la TV. Se siente
molesto, pero no quiere decir nada para no discutir.
b.- Felipe conversa con su hermano para mirar por turnos con su hermano sus programas favoritos. El
hermano de Felipe acepta y realizan sus horarios.
c.- Para evitar discutir esperan que su mamá de Felipe decida por ellos.

4.- Lee el siguiente caso y escribe una mejor solución para resolver este conflicto

Andrea tiene una prima que le pone sobrenombres, pero a ella no le gusta.
Cuando lo hace, su prima se ríe mucho.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

5. Elabora un plan para evitar entrar en conflicto con tus compañeros y compañeras de aula
¿Qué debo hacer para evitar los ¿Por qué?
comflictos?

6. Preguntamos : ¿en el caso que estes en medio de un conflicto en tu hogar,en tus escuela o en
tu comunidad ¿Qué crees que podrías hacer?

¡Qué Conflicto!
EN EL HOGAR EN LA ESCUELA EN LA COMUNIDAD
CIERRE

 Promovemos que nuestros estudiantes escriban un compromiso consigo mismos en relación a la

resolución de conflictos. Motivamos a los estudiantes a colaborar con sus compañeros cuando se
presente un conflicto entre ellos.
 DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA: (Actividades de extensión)
IDEAS FUERZA:

Los conflictos se producen cuando los deseos de una persona son

incompatibles con los deseos de otra, y cada uno defiende su punto
de vista sin mostrarse dispuestos a hacer concesiones o a llegar a
un acuerdo.

 Imagina que estas pasando una serie de conflictos en tu hogar y escuela,para ello completa el
siguiente cuadro:

Aprendizaje para Aprendizaje para

Conflicto Sugerencia
una parte la otra parte

 Enseguida entregamos diversas fichas para que peguen en sus cuadernos y sigan las consignas.

Conflictos entre personas

Colorea y encierra donde se muestra que hay un conflicto.

Colorea lo que se puede hacer para solucionar conflictos.

Gritar Dialogar Respetar

Empujar Pelear Ponerse de

acuerdo
disculparse escuchar

Completa:
Cuando hay un conflicto en mi casa. yo..._________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Lee cada una de las situaciones y escoge la mejor solución a cada conflicto:
• Cuando una de tus amigas tiene un problema, lo mejor es ..

…contar la noticia a todos …comprenderla y ayudarla a …buscar amigas que sean

para que se enteren buscar soluciones. menos problemáticas

• Cuando un amigo te falla, tú decides...

…no volver a hablarle, pues …negarte a aceptar sus …aceptar sus disculpas
no supo ser un buen amigo disculpas e insultarlo porque todos podemos
cometer errores

Identifica cada imagen con el tipo de conflicto y su definición, para ello arrastra los cuadros
inferiores hasta los cuadros en blanco que corresponda:

Cuando una persona Cuando dos personas Cuando un grupo o

enfrenta una lucha interior. tienen intereses diferentes persona tiene dificultad
para relacionarse con
otros

Organizacional Intrapersonal Interpersonal

Arreglo mis conflictos pensando…
¿Qué ha pasado?
me he peleado he insultado he roto algo

he cogido algo he molestado a mis compañeros

he incumplido las normas otros____________________

¿Cómo me he sentido?

Enfadado triste nervioso avergonzado asustado

¿Qué puedo hacer para arreglarlo?

pedir perdón hacer las paces explicar lo que ha pasado

arreglar lo que he roto devolver lo que he cogido

ayudar a los demás otros: __________________________

¿Quién me puede ayudar?

En el cole ____________________________________________________________
En casa _______________________________________________________________

¿Cómo me siento ahora?

Contento sorprendido emocionado orgulloso tranquilo

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente.

Capacidad:
- Interactúa con todas las personas.
Criterios de evaluación
Identifica Explica que debe Determina y
conflictos que hacer para evitar registra
enfrenta en su los conflictos en la información sobre
vida diaria: en el escuela. las acciones que
hogar, escuela y debe realizar para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes comunidad. solucionar
conflictos

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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