Semana Del 13 Al 17 de Noviembre

I.
DATOS INFORMATIVOS:
Docente: TABITA, OSTOS BARRIENTOS
Grado y sección: 5 AÑOS “RAYITOS DEL SOL”
Turno: MAÑANA
Fecha: LUNES, 13 DE NOVIEMBRE DEL 2023
TÍTULO DE LA SESIÓN: TENGO UNA FAMILIA QUE ME AMA Y ME RESPETA
COMPETENCIAS Y EVIDENCIA
ÁREA METAS/EJES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIO DE INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Reconoce la importancia del Dibuja y nombra a los
PERSONA
L SOCIAL
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se reconoce como parte de su familia, derecho a la familia. integrantes de su familia.
• Se valora así mismo grupo de aula e IE. Comparte hechos y Expresa cómo se siente Comparte alguna
• Autorregula sus emociones momentos importantes de su historia como miembro de su anécdota familiar.
familiar. familia.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
DE DERECHOS Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Canción de los derechos, sobre sorpresa, fotografías familiares, cartelitos con los apellidos de las familias de los niños, canción de la familia, hojas bond, lápiz, colores, diálogo, etc.
III- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Inicio:
ACTIVIDAD DE MOVIMIENTO (10 minutos)
ACTIVIDADES EN LOS RINCONES
Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de convivencia durante la actividad.
Organización: Cada niño elige en qué sector desea jugar.
Ejecución: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
Orden: Ordenan el material utilizado
Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.
Representación: Puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado.
ACTIVIDADES PERMANENTES. - Saludo, oración, clima, calendario y asistencia.
Recordamos las normas de convivencia, como: respetar las opiniones de los amigos al momento de la asamblea, hacer uso de las palabras mágicas, levantar la mano cuando desean
expresar su opinión y escuchar con atención.
Previamente. - Hemos coordinado con los papás para que nos envíen fotografías de su familia, las cuales colocaremos dentro de un SOBRE SORPRESA.
Abrimos la actividad, escuchando con las niñas y niños la canción de LOS DERECHOS https://www.youtube.com/watch?v=6W-d0xUV0TM
Luego, preguntamos:
o ¿De qué nos habla la canción?
o ¿Qué son los derechos?
o ¿Por qué es importante conocer nuestros derechos?
o ¿Todos los niños conocerán sus derechos?
o ¿Ustedes conocen sus derechos?
o ¿Qué derechos hemos conocido hasta ahora?
Escuchamos con atención lo que dicen las niñas y niños.
De pronto, alguien toca la puerta. Nos ha llegado un SOBRE SORPRESA, el cual genera mucha expectativa en
los niños.
Preguntamos:
o ¿Qué habrá dentro de este sobre?
Abrimos lentamente el sobre y observamos que se trata de fotografías de las familias de los niños.
Preguntamos:
o ¿Quiénes son?
o ¿De qué derecho creen que hablaremos hoy?
o ¿Tener una familia será un derecho?, ¿por qué?
o ¿Qué pasaría si no tuviéramos familia?
A las niñas y niños les decimos que hoy dialogaremos sobre el derecho a la familia y su importancia en la formación integral de cada uno de sus miembros.
Desarrollo:
Entregamos a cada uno de los niños, la fotografía de su familia.
Uno a uno, presentan a su familia, nombrando a sus padres y hermanos, u otros familiares, que están en la foto.
Preguntamos:
o ¿Cómo se llama tu familia? (LOS NOMBRAMOS POR LOS APELLIDOS)
o ¿Cómo es tu familia?
o ¿Te gusta tu familia?, ¿por qué?
o ¿Qué actividades realizan en familia?
o ¿Cómo te sentirías si te alejaran de tu familia?, ¿por qué?
o ¿Hay algo que no te gusta de tu familia?
o ¿Cómo debe ser la familia, con las niñas y niños?
Escuchamos con atención las situaciones y anécdotas que comparten las niñas y niños en relación a su familia.
Luego, dialogamos sobre el DERECHO A TENER UNA FAMILIA, es decir, vivir con personas que nos quieren y que queremos, como
nuestros padres y hermanos, u otros familiares. La familia, como derecho, debe garantizar el desarrollo y la educación en valores de
las niñas y niños, en un ambiente de amor y respeto.
A las niñas y niños les decimos que, desde el momento en que nacemos, somos acogidos por nuestra familia. No importa la cantidad de miembros que puede tener una familia, puede ser
una familia grande o también una familia pequeña, lo importante es que se cuiden entre ellos y se amen.
Escuchamos la canción “Mi familia es la gente que me quiere” https://www.youtube.com/watch?v=odI6zy0xPPQ&list=RDodI6zy0xPPQ&index=1

Dibujan a su familia y escriben sus apellidos paterno y materno para identificar a su familia.
Muestran sus dibujos y lo explican.
Cierre
Verbalizan y preguntamos: ¿Qué hicimos hoy?, ¿qué aprendimos?, ¿para qué nos sirve lo aprendido?, ¿por qué será importante?, ¿cómo vamos a utilizar este nuevo aprendizaje?, ¿cómo
te sientes?, ¿tuviste alguna dificultad?, ¿cómo lo solucionaste?, etc.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
“JUGAMOS A LANZAR PELOTAS DE TRAPO”
ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal que
PSICOMOTRICIDAD MOTRICIDAD requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de
• Comprende su cuerpo representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las
Se expresa corporalmente. características de los objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades.
MOMENTOS DE LA SESIÓN MATERIALES
INICIO. –
En asamblea de niñas y niños, dialogamos sobre la actividad a realizar.
Realizamos movimientos para calentar nuestro cuerpo, al ritmo de la canción “El baile del cuerpo” https://www.youtube.com/watch?v=z6DoPp-LkTA
Recordamos las normas para jugar en armonía, respetando el espacio de nuestros compañeros. Patio de la I.E.
Canción
DESARROLLO. – Tiza o maskintape
Presentación del material. – Les mostramos las pelotas de trapo con que jugaremos hoy. Pelotas de trapo
Las niñas y niños manipulan y juegan libremente con los materiales Hojas bond
Expresividad motriz. – Les decimos que jugaremos a LANZAR LAS PELOTAS lo más lejos que se pueda. Plumones
Para este juego, dibujamos en el piso una línea de partida. Crayolas
Organizamos a las niñas y niños en grupos de 5, quienes se ubican detrás de la línea.
A cada uno de los niños, le entregamos una pelota de trapo.
A la señal de la maestra, el primer niño de la fila lanzará lo más lejos posible la pelota de trapo.
Luego, la recoge y la lanza nuevamente, repitiendo tres veces este mismo ejercicio.
La niña o el niño, cuya pelota haya llegado más lejos al final de los tres lanzamientos ganará 5 puntos, el segundo 4 y así sucesivamente.
Continua el juego, los niños que siguen en la fila (segundo lugar) de cada grupo.
El grupo que acumule más puntos, será el grupo ganador.
Al finalizar, juegan a lanzar las pelotas de trapo hacia arriba y luego la guardan.
Relajación. - Practicamos juntos una técnica de relajación través de la respiración suave y pausada para lograr la calma
Representación gráfica. – De regreso al aula, dibujan a qué jugaron en el patio.
CIERRE. –
Socialización. - Los niños y niñas comentan su experiencia.
Cantamos una canción de despedida
I. DATOS INFORMATIVOS:
Turno: MAÑANA
Fecha: MARTES, 14 DE NOVIEMBRE DEL 2023
TÍTULO DE LA SESIÓN: MI DULCE HOGAR

EVIDENCIA
ÁREA METAS/EJES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CRITERIO DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS PRECISADOS
EVALUACIÓN S DE
EVALUACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
MATERNA Participa en conversaciones, diálogos o
• Obtiene información del texto oral escucha cuentos, leyendas, rimas, Participa de manera
COMUNICACIÓN
• Infiere e interpreta información del texto oral. adivinanzas y otros relatos de la espontánea en el Representa, a través
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de tradición oral. Espera su turno para diálogo, haciendo del dibujo, su
forma coherente y cohesionada. hablar, escucha mientras su interlocutor preguntas o derecho a la
• Utiliza recursos no verbales y para verbales habla, pregunta y responde sobre lo que comentando lo que vivienda y lo explica.
de forma estratégica. le interesa saber o lo que no ha sabe o entiendo
• Interactúa estratégicamente con distintos comprendido con la intención de obtener sobre el derecho a
interlocutores información. tener una vivienda.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Sobre sorpresa, adivinanza, imágenes de los derechos, pizarra, limpiatipo, canción, hojas bond, lápiz, colores, diálogo, etc.

Inicio:
Abrimos la actividad, presentando el sobre sorpresa.

Preguntamos:
o ¿Qué nos traerá el sobre sorpresa esta vez?
Escuchamos a las niñas y niños.
A continuación, abrimos el sobre y mostramos su contenido: “Es una ADIVINANZA”
Leemos lo que dice:
Las niñas y niños aciertan la respuesta, se trata de una casa.

Preguntamos:
o ¿Qué es una casa?
o ¿Para qué sirve una casa?
o ¿Quiénes viven en la casa?
o ¿Será importante tener una casa?, ¿por qué?
Escuchamos lo que dicen las niñas y los niños.
Continuamos preguntando:
o ¿Ustedes viven en una casa?, ¿por qué?
o ¿Qué pasaría si vivieran en la calle?
o ¿Conocen o han visto a niños, como ustedes, que viven en la calle?
o ¿Esos niños tendrán derechos?
Escuchamos atentamente lo que dicen las niñas y los niños.
Les decimos que el propósito para hoy es que conozcan de qué trata el derecho a tener una vivienda y por qué es importante para las niñas y niños.
Desarrollo:
Recordamos, junto con las niñas y niños, los derechos que hemos conocido hasta el momento.
Preguntamos:
o ¿Cuál es el primer DERECHO que tenemos todas las personas?
o ¿Qué otros DERECHOS hemos conocido?
A medida que se mencionan los derechos, colocamos las imágenes en la pizarra.
DERECHO A LA VIDA DERECHO A LA DERECHO A UN DERECHO A UNA

ALIMENTACIÓN NOMBRE FAMILIA
Luego, les mostramos la imagen de una familia dentro de una casa y les explicamos sobre el DERECHO A TENER UNA VIVIENDA, donde se sientan seguros y protegidos.
Les decimos que todas las niñas y niños tienen derecho a vivir dentro de una casita. Nadie puede ni debe vivir en la calle, mucho menos los niños.
Preguntamos:
o ¿Y por qué debemos vivir en una casa?
Para protegernos del frío, de la lluvia, del calor y de los peligros que ocurren en la calle.
A las niñas y niños les preguntamos:

o ¿Se está cumpliendo el derecho que tienen, de vivir en una casita?
o ¿Hay alguien que vive en la calle?
o ¿Y cómo es la casa donde vives?, ¿te gusta?
o ¿Con quiénes vives?
Escuchamos con atención sus respuestas.
Luego, les hacemos recordar que, cuando hablamos de los DERECHOS DEL NIÑO nos referimos a todos los niños, por ejemplo, a los niños de la costa, la sierra y la selva. En cada una de
esas regiones, las casas o viviendas son distintas, y más allá de la estructura de una casa, lo importante es VIVIR EN FAMILIA, en un hogar donde las niñas y los niños puedan vivir
protegidos, con amor y comprensión, donde puedan alimentarse, jugar, descansar y desarrollarse adecuadamente.
Escuchamos la canción “Mi casa” https://www.youtube.com/watch?v=D4Zj7Xwc6Kg
Ring, ring el timbre suena

Es la campana nueva
Ring, ring puedes entrar
Este es mi hogar
En el salón está el sofá
donde voy a descansar
Es donde quiero estar, porque es mi hogar
Dibujan la parte de su casa, donde realizan su actividad favorita.
Cierre
Las niñas y niños exponen y socializan sus dibujos.
“JUGAMOS CON CINTAS, CUERDAS Y ELÁSTICOS”
Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas
PSICOMOTRICIDAD TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
• Comprende su cuerpo
• Se expresa corporalmente. Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades.
INICIO. -
En asamblea de niñas y niños, dialogamos sobre la actividad a realizar. Patio de la I.E.
Calentamos nuestro cuerpo al ritmo de la canción “Sube y baja” Juego corporal https://www.youtube.com/watch?v=zlot8JGOonM Canción
Recordamos las normas para jugar en armonía y evitar lastimarse o lastimar al compañero. Cintas
Cuerdas
DESARROLLO. – Elástico
Presentación de los materiales. – Les mostramos los siguientes materiales: cintas, cuerdas y elásticos. Cuento creado.
Preguntamos: Hojas bond
o ¿A qué podemos jugar con estos materiales? Lápiz
Las niñas y niños exploran y juegan libremente. Colores.
Expresividad motriz. – Organizamos a las niñas y niños en equipos. Diálogo.
Realizamos los siguientes juegos:
 Jugamos a saltar sobre la cinta bailarina que se moverá sobre el piso y a la cual no deberán pisar (la maestra cogerá la cinta y la
moverá de un lado al otro al ras del piso)
 Jugamos a pasarse el elástico por todo el cuerpo y dárselo a su compañero para que haga lo mismo.
 Jugamos a desplazarnos por la cuerda, manteniendo el equilibrio.
Luego de un tiempo prudente, preguntamos:
o ¿De qué otra manera podemos jugar con estos materiales?
Escuchamos las respuestas y sugerencias de las niñas y niños.
Realizamos algunas actividades propuestas por ellos mismos.
Relajación. - Escuchan un cuento corto para que se relajen.
Representación gráfica. - De regreso al aula, dibujan lo que más les gustó de la actividad.
CIERRE. –
Socialización. - Los niños y niñas muestran sus dibujos y comentan lo que hicieron, con quien jugaron y que materiales utilizaron.
Expresan sus emociones a mencionar cómo se han sentido durante el taller.
Cantamos una canción de despedida.
Turno: MAÑANA
Fecha: MIÉRCOLES, 15 DE NOVIEMBRE DEL 2023
TÍTULO DE LA SESIÓN: CON BUENA SALUD, PUEDO VIVIR MEJOR

EVIDENCIA
ÁREA METAS/EJES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIO DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Comenta su experiencia
Toma la iniciativa para realizar acciones de Explica y reconoce la acerca los cuidados que
PERSONAL
cuidado personal, de manera autónoma, y importancia de los recibe de parte de sus

SOCIAL
CONSTRUYE SU IDENTIDAD da razón sobre las decisiones que toma. hábitos saludables padres para cuidar su
• Se valora así mismo Se organiza con sus compañeros y realiza para cuidar su salud, salud.
• Autorregula sus emociones algunas actividades cotidianas y juegos como parte de sus Se dibuja haciendo uso de
según sus intereses. derechos. su derecho a la salud.
Imágenes, pizarra, limpiatipo, canción infantil, láminas de hábitos saludables y el derecho a la salud, hojas bond, lápiz, colores, diálogo, etc.

Inicio:
Abrimos la actividad, presentando imágenes de niñas y niños enfermos.
Preguntamos:
o ¿Qué observan en las imágenes?
o ¿Qué creen que haya pasado con los niños?
Continuamos preguntando:
o ¿En ese estado, los niños pueden venir a la escuela, pueden jugar?, ¿por qué?
o ¿Cómo se siente nuestro cuerpo cuando estamos enfermos?
o ¿Y qué se debe hacer en ese caso?
o ¿Quién es responsable de las niñas y niños?
o ¿Los niños (ustedes) pueden ir solos al doctor?
o ¿Quién debe llevarlos?
o ¿Qué pasaría si, papá o mamá no los lleva al doctor?
A las niñas y niños les decimos que hoy conoceremos sobre el derecho a la salud y su importancia en el desarrollo físico y emocional de las niñas y niños.
Desarrollo:
Escuchamos la canción infantil “A tu salud” https://www.youtube.com/watch?v=cWhE2eBtwCA
Luego, preguntamos:
o ¿Qué entendemos por salud?
o ¿Qué debemos hacer para estar bien de salud?
o ¿De qué trata el DERECHO A LA SALUD?
Con apoyo de láminas, a las niñas y niños les decimos que el DERECHO A LA SALUD significa vivir en condiciones que les permitan estar sanos.
Por ejemplo:
 Deben ser cuidados por papá, mamá y la familia.
 Deben vivir en una casa limpia y tener hábitos saludables.
 Deben tener una alimentación sana.
 Deben recibir tratamiento médico cuando se requiera y estar al día en sus vacunas.
Preguntamos:
o ¿Recuerdan haberse vacunado?
o ¿Vacunarse será un derecho?, ¿por qué?
o ¿Y tú, cuidas tu salud?, ¿de qué manera?
o ¿Tus papás cómo cuidan tu salud?, ¿cómo así?
Escuchamos lo que dicen las niñas y niños.
Luego, les decimos que, sus papás siempre están al pendiente de su salud, por eso, ni bien están enfermitos los llevan al centro de salud o al Hospital, donde son atendidos por el personal
médico. En la escuela, también hacemos valer su derecho a la salud, por eso siempre les hacemos recordar la importancia del lavado de manos, de comer saludable, de jugar en armonía,
de respetar las normas de convivencia, etc.
Dibujan de qué manera se cumple su DERECHO A LA SALUD.

Cierre
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

“MODELAMOS CON PLASTILINA”
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
ARTÍSTICOS Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.
COMUNICACIÓN • Explora y experimenta los lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos. Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la
Socializa sus procesos y proyectos. docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros.
INICIO. - Plastilina
Asamblea. – Reunidos en asamblea, conversamos sobre los diversos tipos de masas que conocen para modelar. Cortadores, palitos,
Expresan sus ideas y les contamos que hoy trabajarán con plastilina. bajalengua.
Recordamos las normas de convivencia. Témperas.
Colores.
DESARROLLO. – Plumones
Exploración del material. - Los niños manipulan la plastilina, describen sus características y exploran las posibilidades de su uso. Además, escogen Hojas bond
otros materiales de su gusto y que les ayudará a complementar su arte creativo, como: témperas, plumones, etc. Cinta de embalaje
Diálogo.
Desarrollo de la actividad. - Se propone a cada niño que utilice sus manitos creativas y modelen, con su plastilina, los elementos que les ayuda a
cuidar su salud, por ejemplo: los útiles de aseo, los alimentos saludables, etc. Luego, pegan sus creaciones en una hoja en blanco y lo embalan.
Cada uno de los niños muestra sus producciones y lo explica.
CIERRE. -
Comentan su experiencia y cómo se sintieron trabajando con sus materiales.
Guardan y ordenan los materiales.
Turno: MAÑANA
Fecha: JUEVES, 16 DE NOVIEMBRE DEL 2023
TÍTULO DE LA SESIÓN: LA ESCUELA ES IMPORTANTE

EVIDENCIA
EVALUACIÓN S DE
EVALUACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
MATERNA Participa en conversaciones, diálogos o
• Obtiene información del texto oral escucha cuentos, leyendas, rimas, Participa en el A través de un
COMUNICACIÓN
• Infiere e interpreta información del texto oral. adivinanzas y otros relatos de la diálogo, dando su dibujo, identifica a
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma tradición oral. Espera su turno para opinión, su escuela como un
coherente y cohesionada. hablar, escucha mientras su interlocutor preguntando o espacio donde
• Utiliza recursos no verbales y para verbales de habla, pregunta y responde sobre lo que respondiendo lo que adquiere
forma estratégica. le interesa saber o lo que no ha sabe acerca del conocimientos para
• Interactúa estratégicamente con distintos comprendido con la intención de obtener derecho a la su vida futura
interlocutores información. educación.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Cuento, imágenes, pizarra, limpiatipo, canción infantil, hojas bond, lápiz, colores, diálogo, etc.

Inicio:
Invitamos a las niñas y niños a ubicarse en asamblea.

Compartimos el cuento “No quiero ir a la escuela” https://www.youtube.com/watch?v=rvhkKTz-MgU
Luego, preguntamos:
o ¿Les gustó el cuento?
o ¿Qué pasaba con Simón, el conejo?
o ¿Por qué creen que no quería ir a la escuela?
o ¿Será importante asistir a la escuela?, ¿por qué?
o ¿Qué pasaría si no vas a la escuela?
o ¿Quién te enseñaría las lecciones que te enseña tu maestra?
o ¿De qué derecho crees que hablaremos hoy?
Les decimos que hoy vamos a conocer otro derecho que tienen las niñas y niños, se trata del DERECHO A LA EDUCACIÓN y por qué es importante que se respete este derecho.
Desarrollo:
Organizamos a las niñas y niños para realizar un breve recorrido por las aulas de nuestro jardincito.
Durante el recorrido, observamos a los niños de las otras aulas que están, junto con su maestra, jugando, cantando y conversando.
De regreso al aula, dialogamos y preguntamos:
o ¿Por qué las niñas y niños vienen a la escuela?
o ¿Quién los trae, quién los recoge?
o ¿Por qué crees que papá y mamá los matricula en la escuela?, ¿para qué?
o ¿Al estar acá, en el aula, se está cumpliendo tu derecho a la educación?, ¿qué crees tú?
Prestamos atención a lo que dicen las niñas y niños.
Luego, apoyándonos en imágenes les explicamos que, las niñas y niños tienen DERECHO A LA EDUCACIÓN, es decir, deben asistir a una escuela a estudiar y aprender.
Preguntamos:
o ¿Y se cumplirá este derecho para todos los niños?
o ¿Han visto o conocen a niños que trabajan?
o ¿Qué crees que pasará con estos niños que no asisten a la escuela?
o ¿De quién es la obligación de que se cumpla el DERECHO A LA EDUCACIÓN?
Escuchamos sus opiniones.
Reforzamos el concepto de qué, ningún niño debe quedarse sin estudiar, es obligación de papá y mamá matricularlos en una escuela y asegurarse de qué estén aprendiendo, de ahí la
importancia de que los papás estén en constante comunicación con los maestros, y asegurarse de que se cumplan las condiciones para que las niñas y niños logren sus aprendizajes y
éstos les puedan servir para su futuro.
Escuchamos la canción “Derecho a la Educación” https://www.youtube.com/watch?v=60i2Age6PFM
Hoy en la escuela aprendí
Que ejerciendo mi derecho a la educación
Puedo muy pronto, subir y subir
Y llegar a mi meta, escalón por escalón
Para llegar a ser lo que quiero ser

Me tengo que esforzar
Me tengo que aplicar
Dibujan lo que les gustaría ser de grande, por ejemplo: policía, chef, piloto de avión, maestra, etc.
Cierre
TALLER DE DANZA
“REPRESENTO LAS EMOCIONES A TRAVÉS DE MI CUERPO”
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

• Explora y experimenta los lenguajes del arte. Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se
COMUNICACIÓN • Aplica procesos creativos. desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
Socializa sus procesos y proyectos. movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
INICIO. -
Asamblea. - A las niñas y niños les pedimos que se ubiquen en un espacio libre del aula, donde puedan moverse con libertad. Canción
Les contamos que tenemos una canción muy divertida para bailar. Hoja bond
La canción se llama “Canción de las emociones” https://www.youtube.com/watch?v=CEzpBtGO5Os Lápiz
Preguntamos: Colores
o ¿De qué crees que tratará la canción? Plumones
o ¿Qué emociones conocemos? Diálogo
Escuchamos sus ideas y les compartimos las nuestras.
DESARROLLO. –
Colocamos el video con la canción e invitamos a las niñas y niños a que bailen y se muevan al ritmo de la música.
Escuchamos la canción las veces que los deseen. Les decimos que lo importante es divertirse. Bailan libremente y
crean movimientos divertidos de acuerdo a la letra de la canción.
Después de bailar y disfrutar de la canción, les pedimos que se pongan cómodos y descansen un momento.
Aprovechan para sentir los latidos del corazón y realizar una respiración pausada, concentrándose al inhalar y
exhalar.
Luego, conversamos sobre la canción.
Preguntamos:
o ¿Qué te gustó de la canción?
o ¿Cómo te sientes hoy?
o ¿Qué cosas te hacen sentir feliz?
o ¿Qué cosas te hacen sentir triste?
o ¿Qué te hace enojar?
o ¿Qué cosas te asustan?
Les contamos que todas las personas sentimos las mismas emociones, pero que a veces, cuando somos niñas o
niños, no es fácil saber qué estamos sintiendo, por eso es importante llamar a las emociones por su nombre y
conversar con papá o mamá para contarles las emociones que sienten.
En una hoja bond, dibujan lo que más les gustó del baile que hicieron.
CIERRE. –
Socialización. - Los niños y niñas comentan lo que hicieron, con quien jugaron y que materiales utilizaron.
Comentan cómo se han sentido durante el taller.
Turno: MAÑANA
Fecha: VIERNES, 17 DE NOVIEMBRE DEL 2023
TÍTULO DE LA SESIÓN: DISFRUTAMOS DEL DERECHO AL JUEGO

EVIDENCIA
EVALUACIÓN S DE
EVALUACIÓN
PERSONAL SOCIAL
CONVIVE DEMOCRÁTICAMENTE EN LA Se relaciona con adultos de su Participa activamente

BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN entorno, juega con otros niños y se en los juegos Representa, a través
• Interactúa con todas las personas integra en actividades grupales del propuestos junto a de un dibujo, el
• Construye normas y asume acuerdos y aula. Propone ideas de juego y sus otros niños, poniendo juego donde
leyes normas. Se pone de acuerdo con el en práctica las normas participó o el que
• Participa en acciones que promueven el grupo para elegir un juego y las reglas de convivencia y las más le gustó.
bienestar común. del mismo. reglas del juego.
Video, imágenes sobre el derecho a la recreación, pizarra, limpiatipo, plumones, patio de la I.E., materiales para jugar, juegos propuestos, hojas bond, lápiz, colores, diálogo, etc.

Inicio:
Abrimos la actividad, invitando a las niñas y niños ubicarse en asamblea.

Compartimos un video cortito sobre el DERECHO A JUGAR Y DESCANSAR https://www.youtube.com/watch?v=1j3h8JEZySg
Dialogamos sobre lo visto en el video.
Preguntamos:
o ¿De qué DERECHO nos habla el video?
o ¿Por qué es importante que las niñas y niños jueguen y descansen?
o ¿Qué pasaría si yo, como su maestra, no los dejo jugar?
o ¿Estaría faltando a uno de sus derechos?, ¿qué derecho no estaría respetando?
Les decimos que hoy, vamos a conocer que entendemos por el DERECHO AL JUEGO Y A LA RECREACIÓN, además de tener la oportunidad de hacer uso de este derecho compartiendo
con otros niños del jardincito, en algunos juegos propuestos poniendo en práctica las normas de convivencia.
Desarrollo:
Escuchamos la canción “Yo tengo derecho a jugar” https://www.youtube.com/watch?v=dVGMHU6JxW4
Preguntamos:
o ¿De qué trata el DERECHO AL JUEGO?
o ¿Por qué es importante tener un tiempo para jugar?
o ¿Qué otras actividades podemos hacer en nuestro tiempo de descanso?
Prestamos atención a lo que dicen las niñas y niños.
Luego, les decimos que el DERECHO AL JUEGO Y A LA RECREACIÓN es darnos ese tiempo para realizar actividades recreativas, como: jugar, pasear, ir al cine, bailar, tocar algún
instrumento, etc.
Se trata de actividades que nos ayudan a relajarnos y a divertirnos; y es que el juego nos ayuda a crecer, nos ayuda a estar sanos, nos ayuda a pensar, a crear, a imaginar y a relacionarnos
con otros niños para conocernos mejor.
Preguntamos:
o ¿Están listas y listos para hacer uso de este DERECHO?
A continuación, invitamos a las niñas y niños al patio de la I.E. para compartir, con los niños de las otras aulas, algunos juegos grupales.
Durante la actividad, se realizan barras y cantan canciones alusivas a los derechos de las niñas y niños.
De regreso al aula, conversamos sobre la actividad, preguntando:

o ¿Qué DERECHO respetamos hoy?
o ¿Cómo se han sentido al jugar con sus amigos?
Las niñas y niños comparten sus emociones.
Dibujan el juego en el que participaron o el que más les gustó.
Cierre
“NOS MOVEMOS RÁPIDO Y LENTO”
Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices

SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los
PSICOMOTRICIDAD MOTRICIDAD que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al
• Comprende su cuerpo espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y
Se expresa corporalmente. mayor control de un lado de su cuerpo.
INICIO:
Salimos al patio de forma ordenada.
Realizamos ejercicios de calentamiento, con la siguiente rutina:
Caminar por el espacio
☺ Dar pasos gigantes
☺ Dar pasos pequeños. Canción.
☺ Saltar con los dos pies juntos. Tiza o cinta de
☺ Saltar a pata coja embalaje de color
Luego, presentamos el material para trabajar el hoy, recordando las reglas de juego. Silbato o pandereta
DESARROLLO: Hojas bond.
Expresividad motriz. - Colocamos música y les decimos a las niñas y niños que caminen libremente por el espacio disponible. Plumones
Luego, les proponemos jugar a “Rápido y lento”.
Ubicamos una marca en el piso que será el punto de partida y otra línea (a una distancia prudencial) que será el punto de llegada.
Damos algunas consignas de movimientos.
Les decimos que caminen lento, como lo hacen las tortugas, y luego rápido, partiendo del punto de inicio y llegando a la meta.
Otras consignas serán: correr lento y correr rápido, marchar lento y marchar rápido, volar lento y volar rápido, entre otras acciones de movimiento que propongan los mismos
niños.
Relajación. - A las niñas y niños que están recostados en el piso, les decimos que tomen aire como infláramos un globo y luego botamos el aire desinflando ese mismo globo.
Expresión gráfica. - Dibujan lo que más les gustó de la actividad de hoy.
CIERRE:
Socialización. - Exponen sus dibujos y verbalizan.
Comentan qué les pareció la sesión y proponen qué les gustaría jugar en el próximo taller.

Semana Del 13 Al 17 de Noviembre

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Semana Del 13 Al 17 de Noviembre

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I.

TÍTULO DE LA SESIÓN: TENGO UNA FAMILIA QUE ME AMA Y ME RESPETA

III- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Escuchamos la canción “Mi familia es la gente que me quiere” https://www.youtube.com/watch?v=odI6zy0xPPQ&list=RDodI6zy0xPPQ&index=1

MOMENTOS DE LA SESIÓN MATERIALES

TÍTULO DE LA SESIÓN: MI DULCE HOGAR

III- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Abrimos la actividad, presentando el sobre sorpresa.

Las niñas y niños aciertan la respuesta, se trata de una casa.

DERECHO A LA VIDA DERECHO A LA DERECHO A UN DERECHO A UNA

A las niñas y niños les preguntamos:

Escuchamos la canción “Mi casa” https://www.youtube.com/watch?v=D4Zj7Xwc6Kg

Ring, ring el timbre suena

Dibujan la parte de su casa, donde realizan su actividad favorita.

MOMENTOS DE LA SESIÓN MATERIALES

TÍTULO DE LA SESIÓN: CON BUENA SALUD, PUEDO VIVIR MEJOR

cuidado personal, de manera autónoma, y importancia de los recibe de parte de sus

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

III- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Abrimos la actividad, presentando imágenes de niñas y niños enfermos.

Dibujan de qué manera se cumple su DERECHO A LA SALUD.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

MOMENTOS DE LA SESIÓN MATERIALES

TÍTULO DE LA SESIÓN: LA ESCUELA ES IMPORTANTE

III- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Invitamos a las niñas y niños a ubicarse en asamblea.

Para llegar a ser lo que quiero ser

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

MOMENTOS DE LA SESIÓN MATERIALES

TÍTULO DE LA SESIÓN: DISFRUTAMOS DEL DERECHO AL JUEGO

CONVIVE DEMOCRÁTICAMENTE EN LA Se relaciona con adultos de su Participa activamente

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

III- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Abrimos la actividad, invitando a las niñas y niños ubicarse en asamblea.

De regreso al aula, conversamos sobre la actividad, preguntando:

Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices

MOMENTOS DE LA SESIÓN MATERIALES

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