ESCUELA NORMAL SUPERIOR OFICIAL DE GUANJAUTO SUBSEDE SAN JOSE ITURBIDE

Qu es educacin? Cmo afecta el contexto al proceso educativo? Cul sera el contexto ideal para la educacin?
Escuela y Contexto Social
Soledad Manuela Rangel Vzquez 21/01/2011

Mtra. Mara Isabel Montes Galeazzi Especialidad Espaol Primer Semestre

NDICE

Introduccin 3

Desarrollo4

Conclusin.. 9

Bibliografa. 10

INTRODUCCIN
En el presente trabajo se presentaran diferentes puntos de vista de diversos

autores sobre lo que es la educacin. Adems de cmo los diferentes contextos (social, institucional, ulico), afecta al proceso educativo, por lo que se vern tambin reflejados algunos criterios que perciben algunos autores en cuanto a esta afectacin de manera positiva o negativa. Ya que es necesario para tener un visin ms amplia de todo lo que implica ser maestro.

Qu es educacin?
La educacin, ms que cualquier otro recurso de origen humano, es el gran igualador de las condiciones del hombre, el volante de la maquinaria social. Horace Mann (1796-1859) .

La educacin es parte importante del desarrollo y progreso de la humanidad, pues en ella se forjan mucho de los cambios sociales, polticos, tecnolgicos, para no extenderme tanto, de todo lo que ocurre da a da en nuestro vivir. Pero Qu es educacin? Todos tenemos una visin de lo que quiere significar esta palabra, pues hemos tenido la oportunidad de ser educados dentro de la escuela, (pues comnmente se cree que es la nica forma en la que se puede adquirir) aunque, tambin aquel que nunca ha estado en una y ha sido educado por otros medios, puede concebir esta visin. Entonces, la educacin puede tener muchos significados, un ejemplo de ello es los que nos dice el Diccionario de las ciencias de la educacin que es la accin ejercida por un adulto que tiene a su cargo (educador) a un joven para su desarrollo, a lo que suma su compromiso para su integracin en el medio en que deber vivir. (Diccionario de las ciencias de la educacin , 2003) Esto definicin de lo que es educacin en mi criterio est incompleta y en cierto sentido errnea, ya que cualquier persona es capaz de educar sin importar la edad por muy mnimo que sea el aprendizaje que se obtuvo de la otra persona, pues como indica Paulo Freire en Pedagoga del Oprimido, que la educacin debe ser liberadora, quiere decir que el educando sepa y pueda con sus propias palabras a travs de un mtodo de concienciacin aprender y ser educado, sin afectar quien, ensee a quien. (Freire, 1970)

Al igual que Fernando Savater que comenta que el proceso educativo puede ser informal, a travs de los padres o de cualquier adulto dispuesto a dar lecciones, o formal, efectuado por una persona o grupo de personas socialmente designadas para ello. (Savater, 2008) Por lo que la educacin est lejos de ser solo una gua de instrucciones en las que el educador ser el que proporcione el conocimiento y el educado l que lo tomara solo para contenerlo. Pues la finalidad social de la educacin es tener personas pensantes que tengan una formacin integral, por lo que se lleva a cabo un proceso educativo, en el que habr muchos factores que intervienen para la realizacin de este y que surja el efecto que se quiere. Pues entre los innumerables factores que interviene en el proceso educativo podemos encontrar los contextos: social, institucional y ulico, pero solamente cuando se habla de una educacin formal llevada dentro de una escuela. Iniciare con el contexto social ya que es el ms general y extenso, pues es el medio del cual llegaran los individuos que comenzaran un educacin por medio de una institucin y al cual regresaran terminando una jornada escolar. Por tanto, la cultura con la que entre y la cual desarrollen los alumnos, ser el moderador por el que ellos tendrn cierto rendimiento en la escuela. Tal caso nos lo aclaran Ana Vsquez Bronfman e Isabel Martnez desde el punto de vista de la socializacin se puede decir que, si los alumnos logran manejar aquello que comnmente se designa como conocimiento es porque ha sido socialmente estimulados para adquirir esos conocimientos. medio social. Y se hablado de mucho de este medio pero en si qu es?, son todos aquellos agentes externos a la escuela, un ejemplo de ello es la familia, amigos, economa, servicios pblicos, las costumbres y tradiciones, las relaciones que se llevan dentro 5 (Ana Vzquez Bronfman, 1996). He ah que parte de su rendimiento sea a consecuencia de su

de la misma comunidad, medios de comunicacin, forma de gobierno etc. por esta misma razn es indispensable conocer el medio que se est trabajando cuando se es educador. Pues ser parte importante, ya que este previo conocimiento ser detonante para poder planificar y mantener el inters de los alumnos, que si no conociera nada del entorno en el cual se mueven. Ya que este medio multicultural y social se ver reflejado ya dentro de lo que es la escuela, por lo que es imprescindible indagarlo. Mientras que en el contexto institucional, ya dentro de la escuela, la manera en la cual afecta al proceso educativo, es desde la mera organizacin que se tenga en la misma, hasta la forma en cmo se tengan lineamientos. Pues el sistema escolar se caracteriza por ser una estructura de autoridad jerarquizada que se regula por un conjunto de normar aplicadas de modo personal e imparcial (Gonzalo Musitu). A dems de que es el contacto directo y contino de los adolescentes con las relaciones sociales de tipo burocrtico, porque es donde aprenden sobre los principios de regulacin social que estarn viviendo toda su vida. Por lo que las relaciones que se llevan dentro de la misma, ya sea entre directivos, maestros, alumnos y dems actores, interviene, as como las funciones que realice cada uno. As mismo la filosofa educativa que se tenga y los propsitos que se quieran lograr para los alumnos a futuro, incluyendo tambin la infraestructura, material didctico con el que se cuente, y las formas de trabajar de cada docente. En lo que se refiere al contexto ulico, en cual se vern reflejados el apoyo o la afectacin de los procesos de los contextos anteriores, pues el clima social estar constituido por el ambiente percibido e interpretado que integran la organizacin (en este caso la escuela) y, a si vez, ejerce una importan influencias en los comportamientos y profesores en este contexto, as como en su desarrollo, 6

fsico, afectivo, e intelectual (Martnez 1996). Y es aqu donde se examinara que tambin se est haciendo el trabajo de los otros contextos. Entonces el contexto ulico tambin se ver influido por la relacin que se lleve dentro con el profesor y los alumnos, la organizacin, el plan de trabajo del maestro, la motivacin, comunicacin, la normatividad e infraestructura, adems del comportamiento que muestre cada uno de los alumnos. Por lo que a mi manera de ver el contexto ideal de la educacin, seria aquella en que la esta empezara por la concientizacin de los padres, sobre la responsabilidad de la educacin, pues es aqu donde se comienza con los primeros aprendizajes. A si mismo del propio gobierno que de verdad tome en cuenta que mientras ms impulso y recursos se tengan para esta, el desarrollo econmico, tecnolgico, cientfico, artstico creces al pas. Mientras que en las escuelas, el empuje a las practicas cientficas y artsticas (sin denigrar a los dems mbitos y asignaturas) sern un parte aguas para formar seres integrales, reflexivos y crticos, que es lo que busca la educacin crear en los individuos. As mismo la formacin para los futuros docentes sea ms adecuada y con mejores planes de estudio. Que se creen programas que apoyen a la educacin, como: desayunos escolares, de integracin para aquellos jvenes con problemas de vandalismo. Por otro lado equipo de cmputo y accesibilidad a la red, as como laboratorios, bibliotecas y enfermeras bien equipadas para una atencin adecuada. En cuanto a los maestros, que sean ms enrgicos, responsables, que no se les pongan tantas trabas para poder estar frente a un grupo (esto solo comprobando que de verdad son eficientes en su trabajo), y tal vez me vea superficial en este sentido, pero que el sueldo sea mejor, pues es un oficio que de es satisfactorio en muchos sentido, pero en este mbito no. 7 y hasta deportivo, ayudara con

En fin es tanto lo que tiene lo que se puede decir para tener un contexto ideal en el cual se pueda educar de una mejor manera, que es interminable la lista, por lo que es necesario hacer un anlisis exhaustivo si se pudieran conseguir algunas d estas cosas, pues hay cosas tan prioritarias y comunes que en algunas ocasiones no se encuentran en la institucin.

Conclusin
A manera de conclusin primeramente quiero decir que tal vez la ultima parte en la que realizo un descripcin de cul sera mi contexto ideal de educacin, esta tal vez muy lejos de la realidad, aunque no imposible de que pueda suceder, ya que es ah donde va entrar el Qu puedo hacer yo para mejorarla? Obviamente a ese nivel no alcanzara pero por una parte pequea que se pueda mejorar, ya es cosa de xito para continuar con la lucha. Es as que, tambin la forma en que como concibo la definicin de lo que es educacin se ver reflejada en dicha lucha, pues ser la forma en que podre cambiar los hechos que actualmente no me gustan. Tal es el caso de grandes pensadores de la educacin, como Freire o Rousseau, que trasladaron a la prctica sus teoras y fueron capaces de hacer una innovacin en lo educacin y en los contextos que rodean a la escuela. Por eso mismo estos contextos cualesquiera que sea, afecta de manera directa a la escuela, tanto a maestros como alumnos y al proceso de educacin que se lleve, por eso es de importancia observar, indagar y conocer todo este tipo de contextos, pues con ellos se abrirn muchas puertas para poder dar una educacin de calidad.

Bibliografa
(s.f.). Diccionario de las ciencias de la educacin . (2003). Mxico, Puebla : Gileditores . Freire, P. (1970). Pedagogia del Oprimido . Montevideo : Tierra Nueva. Savater, F. (2008). El Valor de educar . Ariel. Ana Vzquez Bronfman, I. M. (1996). La socializacin en la escuela . Espaa : Paidos . Gonzalo Musitu, D. M. (s.f.). La escuela como contexto socializador. Universidad de Valencia . Martinez, R. A. (1996). Familia y Educacin, Fundamentos tericos y metodolgicos . Oviedo: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Ovieda.

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