Vanguardia educativa: el rol del profesor como gua para favorecer el proceso enseanza-aprendizaje

Cristian Jara
Los tutores van a tener que especializarse en aquello en que sean mejores que los ordenadores.
Martinez, 2004

Introduccion La sociedad humana es cambiante, modifica sus prioridades y necesidades conforme el paso de los aos y con ello sus formas de describir el mundo que le rodea, es pues que la educacin se convierte en un aspecto importante a considerar ya que en ella el aprendizaje y socializacion se descubren en base al deseonvolvimiento generacional del ser, caracteristicas que son llevadas a las entidades educativas. Si las generaciones de estudiantes son cambiantes no deberia serlo igual profesor? Tanto representativa como activamente dentro del desempeo escolar del aulmo No deberia adoptar nuevas metodologas, que favorezcan el desempeo y aprovechamiento de los alumnos? Transformar su rol de transmisor de informacin, de

ostentor de la verdad absoluta, para convertirse en un gua y orientador con el fin del mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje, de enriquecer la prctica docente y la experiencia educativa del alumno dentro como fuera del saln de clase. Y a su vez mejorar la relacion entre los compaeros, tanto alumnos como maestros, de modo que los conflictos sean resueltos diplomaticamente sin discriminacion alguna.

El nuevo rol del profesor dentro del proceso de enseanza-aprendizaje Tradicionalmente, el docente ha sido considerado en nuestra sociedad humana como la nica fuente de informacion y conocimientos sobre el tema impartido en clase, imagen y concepto que l mismo considero adecuada y la adopt como su rol nico correspondiente dentro del aula; sin embargo, con la introduccion y aplicacin de las nuevas tecnologias, la informacion ya no es monopolizada por un grupo reducido de expertos, sino que esta disponible para el publico en general que decida acceder a la misma sin importar lugar o momento. Con el nacimiento del internet, el libre acceso a la informacion y la variedad infinita de fuentes tanto oficiales como no oficiales aportan al estudiante ciertas ventajas, tanto en el ambito educatico como en la vida cotidiana, especialmente a nivel social. Esta infinidad de posibilidades puede provocar igualmente un efecto negatico, algo que segn los autores fue

bautizado con el termino de Infoxicacion (Cornella,1996), ya que ahora el problema no es encontrar informacion si no saber driscriminar la misma, analizandola y comprendiendola. Es por ello que el profesor deja de ser la fuente nica de informacin conceptual dentro de la estancia acadmica y teme ahora por su extincin en tal tarea, debido a los avances en investigacion que nos aseguran fuentes confiables, accesibles y sobre todo en constante actualizacin. Es por este motivo que ante las novedades dentro del mbito tanto social como educativo, el rol del docente debe transformarse, dejar de ser transmisor de informacin para convertirse en facilitador y guia que orienta a sus alumnos en su aprendizaje. Se considera que la prctica docente est fuertemente relacionada con la trayectoria de vida del profesor, el contexto educativo donde se desenvuelva, el proyecto curricular en el que se le ubique y las condiciones bajo las que se encuentre la institucin en la que trabaje (Daz y Hernndez, 2002). Es por esto que el paradigma del profesor ha de ser transformado, tanto representativamente en sociedad, como en la prctica de los mismos docentes dentro de sus labores academicas, pues asi como las propias experiencias, las condiciones y ambiente laboral de la institucion acadmica logra influir fuertemente en la practica del docente, de igual forma se ve afectada la motivacion del alumno. La actualizacin docente logra abrir un ancho mar de nuevas posibilidades, si el profesor brinda el apoyo y motivacion a sus estudiantes con la calidad humana que nos caracteriza como sociedad y que no ha podido ni podra superar cualquier otra fuente tecnologica-artificial, es decir, romper la barrera que delimitaba de manera impenetrable al maestro y alumno, creando un vinculo mucho mas estrecho que le brinde confianza y seguridad al alumno dentro de su aprendizaje, proporcionando un ambiente de inspiracion intelectual pero, esta no sera solo tarea del docente frente a grupo, sino tambien de todo el personal dentro de la institucion educativa, de los alumnos y del padre de familia. El proceso de aprendizaje ocurre en un ambiente ameno, plcido y motivador, ya que el conocimiento slo emerge en su dimensin vitalizadora cuando tiene algn tipo de vinculacin con el placer (Assman, 2002, p. 27).

La orientacion pues ha de llevarse a cabo desde distintas perspectivas, cada una por parte del personal institucional y sobre todo, tomando los intereses y caracteristicas personales del alumno en todos los ambitos en los que se desenvuelve. Un error comn nace en la creencia de que la orientacn es solamente para aquellos que tienen alguna dificultad en su desempeo acadmico, aquellos alumnos que no tienen un desarrollo regular dentro de los parametros de las instituciones; sin embargo, la orientacion por parte del maestro y la entidad educativa no de

limita a ello, sino que, brinda el apoyo a los alumnos en general, de modo que se desenvuelvan de una mejor manera y ayudando a detectar y rescatar aspectos que no son visibles para los ojos del ambito estudiantil pero, que pueden afectar al alumno en distintos aspectos de su vida, de modo que repercuta positivamente en su aprendizaje. La diversidad, es connatural al desarrollo humano, no existen dos seres idnticos en nuestra naturaleza, todos nos diferenciamos no solo en la capacidad de aprender, sino tambien en el modo de aprender. Cada alumno presenta sus propias caractersticas y estilos que hacen que dicho aprendizaje sea significativo para ellos en distintos grados, y en ningun alumno sera igualmente efectiva tal o cual metodologia que el docente implemente, es por ello, que el propio proceso educativo incide en su desarrollo y en su capacidad de aprender, por lo que el prosefor se ve obligado a realizar ajustes oportunos, adaptaciones que ayuden al nio a acceder de manera efectiva al aprendizaje. As se plantea la orientacin como requerimiento en mayor o menor medida a todos los nios y jvenes, en consecuencia, debera abarcar a todos los alumnos y no slo aquellos que presentan situaciones conflictivas () La orientacin debe ser implementada como una responsabilidad cooperativa de la comunidad escolar, lo que permite diversificar las formas de apoyo en el proceso de orientacin escolar. (Salas, 1982:40-55).

Y es aqu donde el docente se encuentra con un nuevo panorama, un nuevo modo de vivir la escuela donde el nio o joven, cualquier nio o cualquier joven tiene cabida y donde ha se aprenderse no solo cuestiones memorsticas, sino tambin y sobre todo a ser un ciudadano democrtico y no un especialista en una determinada materia. Un lugar de desarrollo, de procesos no solo en acumulacin de conocimientos a los que en su etapa de desarrollo no visualiza una utilizacin practica de los mismos. Como efecto de ello, la concepcin del alumno ha de ser la de una persona que es capaz de participar activamente en cada una de las tareas, de elaborar informacin y construir estructuras internas de captacin, transformacin, interpretacin y respuestas, a su vez, llevar dicho conocimiento a la aplicacin dentro de su entorno.

Como se ha venido mencionando, el trabajo del docente no se limita a las tareas que son demandadas por la currcula acadmica; tambin es responsable de propiciar el mejor ambiente de estudio para el alumno, es aqu donde se presenta la tarea ms difcil, ya que dentro de las diferencias humanas, se presentan igualmente conflictos y roces que pueden tensar el entorno educativo y por ende, desmotivar tanto al alumno como al profesor mismo.

Es por ello que dentro de esta orientacin por parte del docente, igualmente el papel de mediador es sumamente importante. La mediacin se presenta como un mtodo que responde a la bsqueda de soluciones por medio del acuerdo de las partes en conflicto. Una de las caractersticas relevantes es que es tripartita, o sea consta de tres partes; las que se encuentran en conflicto y una tercera persona que ejerce como mediador, que ser la encargada, a grandes rasgos, de facilitar la comunicacin y ordenar, de cierta manera, las ideas que vayan fluyendo. Es aqu donde el profesorado, encargado de la formacin integral de los alumnos, puede hacer presencia efectiva y proactiva, capacitndose en la adquisicin de herramientas para la aplicacin de la mediacin en el aula (Moreno, 2008)

Conclusion. La innovacin es parte significativa de nuestra naturaleza, la curiosidad humana nos predispone a buscar formas distintas de hacer las cosas, an las que realizamos de forma cotidiana, la transformacion es lo que nos mantiene en movimiento y motivacin a realizar distintas tareas, como el aprendizaje y el descubrimiento en todos sus aspectos, esto es lo que forma la esencia humana y para poder desarrollarla Quin mejor que aquellos que pueden mostrarnos la amplia variedad de caminos que podemos elegir? No es una tarea fcil para ninguno de los dos lados (maestros- alumnos) pero, se aprende y se enriquece la experiencia en conjunto. El aprendizaje es constante, no solo se aprende dentro de un saln de clases, sino tambien fuera incluso, de la entidad educativa, por ello la orientacin necesita que se realice una colaboracin de todos los miembros del personal acadmico; esto favorece al alumno en distintas formas y aspectos de su desarrollo, de su enriquecimiento humano, para que logre optar por las deciciones que realmente desea y disfrute, que ame lo que hace, su trabajo, su labor, que realice cada actividad, especialmente laboral con el mayor de los gustos, con ayuda claro decada uno de sus docentes.

Por todo esto, el profesor ha de convertirse entonces en un personaje integral dentro del contexto escolar y educativo.

Bibliografa Alfonso Cornella (1996):Infoxicacin. Buscando un orden en la informacin. Boletn informativo Extra!-Net N 187, a travs de la Red IRIS. Consulta 9 de agosto de 2013: www.infonomia.com/articulo/ideas/7150 Assmann, Hugo (2002): Placer y ternura en la educacin Hacia una sociedad aprendiente Editorial Nancea. Madrid, Espaa. Daz Barriga, F. y Hernndez, G (2002):Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Una Interpretacin Constructivista. 2. Edicin. Mxico: McGraw-Hill Interamericana. Emma salas Neumann (1982):Cmo orientar? 1ra edicin. Editorial universitaria. Santiago de Chile. Moreno Mora Fernando (2008): El profesor jefe como mediador en el aula Universidad de Talca (Chile). Escuela de Msica. Consulta 10 de agosto de 2013:

http://dspace.utalca.cl/handle/1950/5491