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PROYECTO LENGUA Y CIENCIAS NAT. 2024 (1) Animales en Peligro de Extincion
PROYECTO LENGUA Y CIENCIAS NAT. 2024 (1) Animales en Peligro de Extincion
SEGUNDO GRADO
• Escenas de lectura
• Mesa servida
• Intercambios orales
• Visionado de audiovisuales
• Producción de textos.
OBJETIVOS:
LENGUA Y LITERATURA:
▪ Leer y explorar notas de enciclopedia para realizar fichas.
▪ Comprender el uso y función de las notas de enciclopedia.
▪ Identificar el formato de fichas informativas.
▪ Producir notas de enciclopedia breves y sencillas.
CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA:
▪ Identificar las relaciones entre las características y necesidades vitales de los animales y el ambiente
en que viven.
▪ Investigar sobre animales en peligro de extinción.
Ciencias Naturales y Los Unidad y diversidad de los seres vivos en relación con el
Tecnología fenómenos entorno donde viven:
físicos y -Identificación de las relaciones entre las características y
químicos necesidades vitales de los animales con su entorno, considerando
estructuras de desplazamiento y comportamientos en distintas
etapas de su vida.
-Reconocimiento de criterios de clasificación de animales de acuerdo
con el lugar en donde viven: aeroterrestre, de transición y acuático.
-Observación e identificación de la diversidad de los seres vivos,
reconociendo las características comunes y diferentes.
LISTA DE COTEJO
Estudiant Participa con Anticipa el Lee en forma Completa ficha Escribe con Produce con Reconoce
aportes y contenido convencional informativa a autonomía autonomía animales, según
es comentarios en de frases o sílabas, partir de palabras u notas de el ambiente en
las clases. palabras a palabras u infografías oraciones enciclopedia. que vive,
partir de oraciones simples con simples. mediante la
indicios, breves de apoyo del selección de
referentes notas de docente. figuras o
e enciclopedia imágenes.
imágenes. sencillas.
…….
……..
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ACTIVIDAD DE INICIO
Propósito: Reconocer los animales silvestres.
Iniciar con la presentación de una pregunta que los remita a sus saberes ¿todos los
animales pueden ser mascotas? ¿por qué?
Dialogamos:
¿Qué ocurriría si tenemos un león en casa?
¿A quién pondría en peligro? ¿sería beneficioso para el animal? ¿quién decide
que un animal pueda o no pueda tenerse como mascota?
-Se sugiere que en esta instancia se tomen algunos registros en afiche y cuaderno de
las hipótesis de los chicos.
Proyectar una noticia actual de una problemática en torno al tema. La proyección
permitirá leer
comprensión: conjuntamente, brindar explicaciones, adecuar para facilitar la
comprensión.
La Policía Ambiental llevó a cabo la liberación de 57 ejemplares de fauna silvestre rescatados del
mascotismo y la tenencia ilegal en la región de Punilla.
La liberación de estos ejemplares se llevó a cabo en coincidencia con el Día del Animal, con el objetivo
de promover la conciencia sobre la tenencia ilegal de especies animales y reforzar la importancia de
proteger la fauna silvestre de la provincia.
La Policía Ambiental destaca la importancia de denunciar cualquier situación que pueda poner
en peligro la vida de la fauna silvestre.
CONVERSAMOS:
¿Por qué creen que esos animales no puede ser mascotas? ¿Qué dicen las
autoridades? ¿Que saben, ustedes, de estos animales? ¿Cuáles son los riesgos de tenerlos
como mascotas? ¿Porque dicen que se debe llamar a la policía ambiental?
-Luego se propone una lectura detenida del fragmento de la noticia. Se indaga donde
dice 57 animales silvestres recuperados y liberados en Punilla.
¿Cuáles son silvestres según esta noticia? Por qué dice “la liberación de estos ejemplares se
llevó a cabo en coincidencia con el Día del Animal, con el objetivo de promover la conciencia
sobre la tenencia ilegal de especies animales y reforzar la importancia de proteger la fauna
silvestre de la provincia.?
-Miramos con atención el video que nos ayude que significa “silvestre” para entender
mejor la noticia. https://youtu.be/GRwmkZDwKrA
-En el cuaderno: Escribir entre todos que significa silvestres para acordar un criterio
compartido.
Listar los animales silvestres que conocen en la pizarra o afiche. También se pueden pedir
que ilustren algunos y les colocamos nombre.
ACTIVIDAD Nº1
“ANIMALES EN PELIGRO EN EXTINCIÓN” ¿POR QUÉ?
Propósito: leer información específica contenida en un cuadro, sobre los animales en extinción
y completar lo que falta a partir de la lectura del material que se presenta.
-Seguidamente se le entregará una copia del texto a cada estudiante, donde se realizará
lectura en voz alta de los mismos.
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-Después de la lectura.
DIALOGAMOS:
¿Cómo se protegen estos animales? ¿el oso polar por ejemplo?,¿el armarillo como se protege
del peligro?
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¿Cómo se esconden del peligro estos animales? ¿Cómo se llama la manera de defenderse?
¿Cómo se refugian las tortugas?, ¿de qué se alimentan las tortugas?, ¿por quién son
capturadas las tortugas?
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2.Conversamos sobre los animales en peligro de extinción, teniendo en cuenta las siguientes
preguntas:
¿Qué significa extinción? ¿Por qué están en peligro algunos animales? ¿Qué hacemos las
personas que perjudicamos su vida? ¿Se puede evitar, cómo?
3.Lee la siguiente frase:
-Con anticipación se les pedirá a los estudiantes, que traigan información de la casa
sobre animales en peligro de extinción de diferentes fuentes de investigación: revistas,
internet, enciclopedias etc. Con la información extraída se armará una mesa servida
donde los mismos tendrán que investigar, leer y escribir.
TOTUGA ………………………………………..
TERRESTRE
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ACTIVIDAD N°2
1.Leer la nota enciclopédica, sobre el oso hormiguero y en cada flecha coloca, las partes de
su cuerpo y sus características.
-La actividad se presenta con el propósito de que los estudiantes completen la imagen con la
información específica, escribiendo rótulos.
- La docente es quien guía en esa observación: ¿posee título ?, ¿cómo es?, ¿encontramos
imágenes?,¿qué nos cuentan esas imágenes?
rótulos.
-A continuación se les entregara el siguiente texto, donde los estudiantes lo leerán en voz alta.
El OSO HORMIGUERO
-Trabajamos oralmente:
-Posteriormente los niños/as leen sus producciones para socializar las tareas.
ACTIVIDAD N°3
El propósito es que los estudiantes, puedan reconocer los diferentes ambientes de los
animales en donde viven a partir de la lectura de textos, la observación de videos educativos,
la búsqueda de imágenes y puedan clasificarlo según su hábitat.
- ¿Todos los animales viven en el mismo lugar? ¿Puede el puma vivir en el mar?
- ¿Qué deben tener estos lugares para que el puma pueda vivir, crecer, alimentarse? ¿Qué
tipo de lugar debe ser?
- ¿Qué otros tipos de animales podrían vivir en el mismo lugar que un puma? ¿Por qué? ¿Qué
pueden comer allí?
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-El pez ¿en qué lugar vive? ¿Qué necesita que tenga ese lugar para vivir? ¿Qué otros
animales pueden vivir en ríos, mares, lagos o lagunas?
Las aves ¿están siempre volando? ¿Cuándo dejan de volar a dónde se asientan? ¿Dónde
vivirá un pato? ¿Por qué? ¿Una paloma? ¿Un avestruz?
Conversamos:
¿Qué animales pudiste observar en el video? ¿Dónde viven estos animales? ¿En el agua, en
la tierra?
¿Cómo se llama cada ambiente? ¿Cómo es su cuerpo? ¿Qué les permite volar? ¿Cómo se
desplazan?
ACTIVIDAD N° 4
https://www.youtube.com/watch?v=Lf4o-pS_DeE
De manera oral:
¿Cómo se mueven los animales?, ¿Qué partes del cuerpo usan para moverse?
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¿Qué relación tiene la estructura que utiliza para desplazarse, con el ambiente en donde vive?
ESTOS DESPLAZAMIENTOS NO SON IGUALES. HAY AVES E INSECTOS QUE VUELAN, COMO LOS GORRIONES,
ÁGUILAS, PALOMAS, MARIPOSAS, POSEEN ALAS QUE SON LAS ESTRUCTURAS ADAPTADAS PARA EL VUELO.
OTROS SE DESPLAZAN CAMINANDO, SALTANDO, CORRIENDO, COMO LOS, CABALLOS, CONEJOS, ETC. PARA
ESTO UTILIZAN SUS PATAS QUE SON ESTRUCTURAS QUE LES PERMITEN A LOS ANIMALES MOVERSE POR LA
TIERRA O POR EL AGUA. LOS PECES TIENEN ALETAS, QUE SON ESTRUCTURAS QUE LES SIRVE A LOS ANIMALES
ACUÁTICOS PARA PODER NADAR.
Fuente: https://www.portaleducativo.net/primero-basico/762/como-se-desplazan-los-animal
-Elegí un animal que te interesé para conocer en profundidad y realiza la ficha según el
Modelo.
ACTIVIDAD N°5
Propósito: que los estudiantes puedan comparar y diferenciar las características de los
mismos aprendidos.
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-Te propongo que pienses y escribas en tu cuaderno tres ejemplos de animales según su
ambiente y su desplazamiento.
(Con anticipación se les pedirá a los estudiantes que traigan recortes de figuras de
animales)
-Busca imágenes o recortes de figuras en revistas de animales y realizamos una lámina con
las clasificaciones según su ambiente y desplazamiento, luego la colgamos en la cartelera del
aula.
-Realizamos entre todos una puesta en común.
ACTIVIDAD N °6
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Propósito: la actividad tiene como propósito leer la infografía y completar una ficha.
-Para comenzar esta actividad se sugiere colorear títulos y palabras que serán relevantes
para organizar las fichas. Como así también durante la lectura se orienta a los chicos a que
expresen relaciones entre las ilustraciones y los textos, entre los indicios de algunas letras
conocidas.
ACTIVIDAD N°7
1. Lee el texto que contiene información mezcladas sobre el loro hablador y el gato
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ACTIVIDAD N°8
TARÁNTULA METÁLICA
NOMBRE: ……………………………………………………………
COLOR:…………………………………………………………….
HABITAD:………………………………………………………….
VIVE EN:………………………………………………………………
ALIMENTACIÓN:……………………………………………………
CURIOSIDADES:………………………………………………………
-Pseudoescorpión gigante
-Aranha-cavernicola-de-Sao-Vicente
-Anapístula ataecina
Nota: (si les intereso el tema de las arañas) … Tarea: averigua junto a tu familia cuales son
las arañas que se encuentran en peligro de extinción y completa una ficha de enciclopedia
usando de referencia la anterior.
Actividad de cierre:
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Propósito: escriben por sí solos, una breve nota enciclopédica, sobre un animal en extinción.
- En esta actividad se les pedirá a los estudiantes con anticipación, que investiguen en la casa
y traigan información de un animal.
- Teniendo en cuenta la información que traigan y el cuadro sobre animales en extinción
trabajado anteriormente. (Se les pide que, en pareja, elijan algún animal, traigan una foto y a
partir de todo lo visto en clase completen la ficha descriptiva para ese animal).
- La escritura debe realizarse, empleando oraciones sencillas que den cuenta de todas las
características anteriores, relacionada con el animal que se elige, la actividad será guiada por
el docente dando pautas. El proceso de escritura lleva varios días de revisión y reformulación
del escrito hasta obtener el producto total.
Modelos de fichas para completar en clases y para que los estudiantes realicen en su
casa.