LA COMUNICACIÓN A

TRAVÉS DE LOS
SENTIDOS.
LENGUA Y LITERATURA 2024

DOCENTE: SILVINA BATTISTON

PROBLEMA
¿Cómo despertar el interés y motivación por el desarrollo de la oralidad y lectura
comprensiva? Y ¿cómo desarrollar más y mejores estrategias de comprensión lectora?

¿Cómo entrenarse para ser un lector experto que lee, comprende y escribe con un
propósito comunicativo?

DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
En la cotidianeidad de las aulas, se observan estudiantes con un alto desinterés, bajo
nivel de lectura, participación con vocabulario coloquial y hasta vulgar para expresar
sus opiniones y diversidad de dificultades en la escritura. Creo que todo esto se ha
intensificado por el contexto actual en el cual la información está al alcance de un click.
Las comunicaciones a través de las redes que utilizan íconos, emojis y abreviaturas
que reemplazan palabras. Como consecuencia, los estudiantes tienen un alto nivel de
frustración frente a desafíos que requieren repensar y buscar soluciones diferentes
para la resolución de un problema y se aíslan detrás de pantallas sin interactuar
socialmente.

FUNDAMENTACIÓN
El desafío es mejorar los logros de aprendizaje, desarrollar aspectos de oralidad y
escritura, ampliando vocabulario, mejorando la expresión, incorporando prácticas
situadas a fin de brindarles a los alumnos de sexto grado herramientas que les
permitan insertarse y comunicarse con otros, comprometiendo a todas y todos a poner
el foco en las alfabetizaciones básicas que brinda la escolarización para el logro de las
finalidades formativas en este nivel de preparación para el secundario.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir
ideas, puntos de vista, sentimientos y para participar en el contexto sociocultural.

Despertar el interés por la lectura en los alumnos utilizando medios digitales y

resignificando la literatura.
Participar en situaciones de escritura de cuentos, mitos, respetando el proceso
de producción, el propósito comunicativo, las características del texto, la
comunicabilidad y la legibilidad.

Mejorar la fluidez y coherencia textual en los estudiantes.

Fortalecer las competencias lingüísticas.
Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la
comprensión y la producción de textos orales y escritos.
 Desarrollar cada vez más autonomía para la búsqueda y el manejo de
información en medios orales, impresos y electrónicos para la resolución de
problemas o la satisfacción de necesidades de conocimiento.
Participar de manera activa y cada vez más autónoma en situaciones de escucha y
producción oral poniendo en juego los saberes de los cuales se va apropiando.
Atender al significado de las palabras y la precisión en su uso en frases, oraciones y
textos para generar los efectos deseados.

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

ORALIDAD:
Participación en conversaciones recuperando aportes de la consulta de fuentes.
Participación en intercambios orales para la planificación de tareas o proyectos, la
toma de decisiones y la resolución de conflictos, realizando aportes pertinentes al
contenido y al propósito de la comunicación.
Producción autónoma de exposiciones orales individuales y grupales sobre temas de
interés y del ámbito de estudio, a partir de la consulta de textos provenientes de
distintas fuentes (enciclopedias, Internet), y atendiendo a: - selección, análisis,
contrastación de las distintas perspectivas ofrecidas por las diferentes fuentes.
- organización de la información. -
estructura básica de la exposición presentación del tema, desarrollo, cierre.
- distribución de la información en el
tiempo de que se dispone.

LECTURA Y ESCRITURA:
Reconocimiento de las funciones sociales, los usos y contextos de la lengua escrita en
ámbitos cada vez más diversos (en situaciones variadas y asiduas de lectura y
escritura).
Búsqueda e interacción asidua con variados materiales escritos, en distintos escenarios
y circuitos de lectura, con diferentes propósitos.
Desarrollo de estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al propósito de la
lectura: - indagación del paratexto
- inferencia de significado de palabras a partir de datos/pistas que el texto proporciona. -
reconocimiento y/o inferencia de la intencionalidad comunicativa.
-reposición de información implícita.
Toma de notas para la recuperación y conservación de información significativa
(en prácticas de lectura en contextos de estudio)
Escritura de textos (de manera autónoma, con los pares y/o en colaboración con
el docente) - narraciones que incluyan descripción de personajes o ambientes y
diálogos, cartas personales, notas de enciclopedia- poniendo en juego
estrategias de producción: discusión y determinación del propósito de escritura,
generación y organización de ideas, lectura del borrador, reformulación del
escrito atendiendo a pautas de organización textual usando conectores
adecuados, convenciones ortográficas y signos de puntuación.
Desarrollo progresivo de estrategias de revisión de las propias escrituras:
evaluar lo que falta escribir, detectar inadecuaciones, proponer modificaciones,
realizar reformulaciones.
LITERATURA
Participación en situaciones de lectura, comentario e intercambio de
interpretaciones de obras “La señora Pinkerton ha desaparecido” “Una voz en la
casa prohibida” de la tradición oral con pares.
Investigación acerca de biografías de autores de literatura infantil nacionales e
internacionales.
Selección de textos literarios en función de diversos propósitos de lectura, su
conocimiento del autor, del género, del tema, de editoriales y colecciones.
EL LENGUAJE, LA LENGUA, LOS TEXTOS Y LOS CONTEXTOS:
Reflexión sobre palabras y expresiones escuchadas o leídas para ampliar el
vocabulario.
Consulta –cada vez más autónoma- de diccionarios y otras fuentes para resolver
problemas relacionados con la lectura y la escritura
Apropiación reflexiva de diferentes relaciones semánticas entre palabras:
sinónimos, antónimos, hiperónimos e hipónimos, para ampliación del
vocabulario y como procedimiento de cohesión que permite evitar repeticiones.
Uso en situaciones de lectura y escritura individual de saberes sobre: - relaciones
entre uso del lenguaje y propósitos de lectura y escritura. - maneras de dirigirse a
los destinatarios. - modos de organización de la información.
Reflexión sobre escritura correcta de palabras de uso frecuente que
corresponden al vocabulario específico de las distintas áreas de estudio.
El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados: -
palabras y frases para nombrar: distinción de sustantivos comunes y propios;
- palabras y frases para calificar, atribuir características: identificación de
adjetivos calificativos - palabras que indican acciones: verbos de acción.
Reflexión sobre las relaciones de sinonimia y antonimia entre las palabras en
situaciones de interpretación de textos.
Uso de mayúsculas al comenzar, después de punto y en sustantivos propios.

BIBLIOGRAFÍA:
 Transforma Prácticas del Lenguaje 6
 https://www.youtube.com/watch?
v=lkZlFjUluyE&ab_channel=Aula365%E2%80%93LosCreadores
 https://www.aboutespanol.com/texto-argumentativo-sobre-las-redes-sociales-
2879592
 https://www.spanishunicorn.com/conectores-ejercicios-1
 https://www.spanishwithvicente.com/curso/conectores/15-actividades-y-
ejercicios-con-los-conectores/