PLANIFICACIÓN ANUAL: LENGUA Y LITERATURA - SEGUNDO GRADO -

AÑO 2023
OBJETIVOS
 Fortalecer su capacidad y disposición para expresar y compartir ideas, conocimientos, experiencias,
sentimientos, deseos y preferencias, demostrando interés por ser escuchado y atendido.
 Explorar nuevos recursos del lenguaje oral y apropiarse de ellos para construir y verbalizar ideas
cada vez más completas y coherentes.
 Participar en situaciones de interacción socio-comunicativa con progresiva conciencia de las
capacidades, las actitudes, las convenciones y los valores implicados.
 Utilizar el lenguaje de manera cada vez más reflexiva, poniendo en relación los modos de decir con
los propósitos comunicativos, los interlocutores y los contextos.
 Fortalecer el desarrollo de disposiciones de escucha activa y construcción de sentido a partir de los
mensajes con los que interactúa.
 Participar activamente en situaciones variadas de acceso y exploración de las manifestaciones de la
cultura escrita.
 Comprender las funciones sociales de la lectura y la escritura, por participación en prácticas socio-
culturales vinculadas a ellas. Enseñar la comprensión lectora utilizando materiales que desarrollen
temas del área y adecuados a la edad.
 Frecuentar y utilizar la biblioteca del aula y la biblioteca escolar con autonomía creciente.
 Disponer del lenguaje como medio de comunicación interpersonal y de expansión del universo
cultural en contextos de actuación diversos.
 Utilizar la palabra como herramienta creativa.
 Apreciar la literatura en su valor estético, creativo y lúdico y como modo particular de construcción
de la realidad.
 Desarrollar gusto e interés por los textos literarios, incluidos los mediadores orales de la tradición
cultural, para el permanente enriquecimiento de la textoteca personal.
 Asumir una participación activa en conversaciones acerca de experiencias personales y de lo que ha
visto, leído y escuchado. Generar situaciones de lectura en las que los estudiantes deben hablar y
escribir sobre/a partir de lo que han leído e interpretado
 Escuchar y producir diversos tipos de narraciones y descripciones orales.
 Comprender las consignas que organizan la tarea escolar.
 Reconocer las funciones sociales de la lectura y la escritura.
 Explorar las posibilidades de representación y comunicación que ofrece la lengua escrita.
 Interactuar con los textos escritos explorando indicios y formulando anticipaciones.
 Desarrollar prácticas de escritura exploratoria que le permitan comprender que la escritura es el
lenguaje y que se escribe con diferentes propósitos.
 Desarrollar prácticas de escritura exploratoria, con diferentes propósitos, de palabras significativas y
de textos breves del ámbito personal y social.
 Interactuar con sus pares y el docente en proyectos de producción grupal, iniciándose en la
aplicación de estrategias generales de planificación, textualización, revisión y edición de lo escrito.
 Seleccionar textos literarios en función de diversos propósitos de lectura.
 Anticipar el significado global de un texto a partir de las características del portador y de algunos
elementos paratextuales.
 Participar activamente experiencias de lectura de textos literarios a través del docente, de otros
adultos y de situaciones individuales y colaborativas de construcción de sentido.
 Establecer relaciones entre los textos literarios y su experiencia personal.
 Apreciar la literatura en su valor creativo y lúdico.
 Localizar información específica a partir de sus conocimientos sobre los portadores y las
características de los géneros.
  Interpretar el significado de las palabras o expresiones de los textos leídos manifestando interés por
el nuevo vocabulario.
 Identificar e interpretar diferentes escrituras a partir de la longitud de la palabra o frase o bien de la

ACUERDOS DIDÁCTICOS
LAS SITUACIONES DE LECTURA Y LOS PROPÓSITOS DEL LECTOR
Planificar la situación de lectura con propósitos significativos para el estudiante...

LOS MATERIALES DE LECTURA

Seleccionar variados portadores de los textos para que los estudiantes lean en clase: libros de texto
y manuales, o también revistas de interés general, enciclopedias, libros de diversas temáticas y
géneros, revistas especializadas, diarios, folletos, textos publicados en diversos sitios web y a los
que acceden a través de la computadora, los celulares, otros dispositivos móviles etc.

LOS AGRUPAMIENTOS Y LOS DIFERENTES MODOS DE LEER

Propiciar a los estudiantes distintas oportunidades de lectura; solos, con otros, con el docente, en
voz alta, en silencio, etc.

LOS ESPACIOS Y TIEMPOS DE LECTURA

Reorganizar y frecuentar distintos espacios de lectura: En el aula, en la biblioteca de la escuela, en
otros espacios de la escuela, en la biblioteca barrial, otras bibliotecas, librerías…

LAS INTERVENCIONES DIDÁCTICAS

Favorecer la dimensión metacognitiva a través del dialogo con los estudiantes sobre por qué
procedieron de cierta manera, qué les resultó fácil/difícil/qué errores cometieron.

LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA

Propiciar momentos para hacerle preguntas a los textos., volver sobre lo leído, releer con distintas
finalidades.
 APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
EJES
En situaciones que impliquen diversidad de prácticas de
oralidad con variados propósitos.
 Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, temas de
interés, textos leídos y escuchados, con toma de conciencia progresiva de
pautas básicas de intercambio.
 Expresión de aportes personales con diferentes propósitos comunicativos:
solicitar aclaraciones e información complementaria; narrar, describir, pedir,
manifestar inquietudes e intereses personales.
 Participación en intercambios orales para la planificación de actividades,
realizando aportes pertinentes al contenido y al propósito de la comunicación.
ORALIDAD

 Escucha y producción de narraciones de experiencias personales, hechos de su

entorno, anécdotas familiares.
 Escucha comprensiva y producción de descripciones de objetos, mascotas,
personas.
 Comprensión y ejecución de consignas simples.
 Improvisación de diálogos sobre situaciones cotidianas o como recreación de
lo observado, leído o escuchado.
 La construcción de habilidades para expresar la defensa de su integridad
personal (biopsíquica y espiritual)
 La disposición de las mujeres y los varones para argumentar, defender sus
propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y
elaborar conclusiones.
 La valoración de las personas independientemente de su apariencia,
identidad y orientación sexual.
 Reconocimiento de las funciones sociales de la lectura y la escritura (en
situaciones variadas y asiduas de lectura y escritura).
 Exploración de las posibilidades de representación y comunicación que ofrece
la lengua escrita.
LECTURA Y ESCRITURA

 Lectura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman textos y de

fragmentos de textos (títulos, diálogos de un cuento leído por el docente,
parlamentos de un personaje en una historieta, respuestas a adivinanzas).
En situaciones que impliquen seguir la lectura de quien lee en voz alta con
diferentes propósitos.
 Participación en situaciones de lectura en voz alta de textos no literarios
(notas de enciclopedia, notas periodísticas breves, noticias, curiosidades) a
cargo del docente y otros estudiantes.
En situaciones de lectura que impliquen exploración, búsqueda, organización,
selección de la información.
  Frecuentación, exploración e interacción asidua con variados materiales
escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura (bibliotecas de aula,
escolares y populares, librerías, ferias del libro), con diferentes propósitos.
 Participación en situaciones grupales de lectura exploratoria de textos no
literarios (notas de enciclopedia, notas periodísticas breves, noticias,
curiosidades), con diferentes propósitos de lectura (averiguar una
información, localizar un dato, seguir una instrucción).
 Localización y selección de textos a partir de su portador, con diferentes
propósitos de lectura (averiguar una información, entretenerse, conocer más
sobre un hecho de actualidad, aprender a hacer).
 Organización de materiales escritos teniendo en cuenta los portadores y
soportes textuales (diarios, revistas, libros, enciclopedias, manuales).
 La identificación de los roles adjudicados a niños y niñas en publicidades,
libros de cuentos y programas televisivos según su edad. El trabajo en el aula
sobre cualquier forma de discriminación.
 La producción y valoración de diversos textos que expresen sentimientos de
soledad, angustias, alegrías y disfrute, respeto de los vínculos con otras
personas en la propia cultura y en otras

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
EJES
En situaciones de lectura que impliquen ampliar, profundizar y
conservar conocimiento con diferentes propósitos.
 Uso de la biblioteca escolar como medio para obtener información contenida
en diferentes soportes.
 Interacción con los textos escritos explorando indicios y formulando
anticipaciones.
 Interacción con textos instruccionales (recetas, instructivos para
LECTURA Y ESCRITURA

construir/armar un objeto).
 Interacción contextos explicativos (leídos por el docente o en situaciones de
lectura compartida).
En situaciones que impliquen planificar lo que se va a escribir, escribir y revisar lo
que se ha escrito.
 Escritura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman un texto
(afiches, folletos, avisos, epígrafes para una foto o ilustración, mensajes,
invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas conocidos).
 Escritura de textos (en colaboración con el docente) – narraciones de
experiencias personales, relatos breves, descripciones, cartas personales-,
poniendo en juego estrategias de producción: discusión y determinación del
propósito de escritura, generación y organización de ideas, lectura del
borrador, reformulación del escrito.
 Participación en situaciones de revisión colectiva de la escritura (evaluar lo
que falta escribir, detectar inadecuaciones, proponer modificaciones).
 En situaciones que impliquen escuchar leer, leer, compartir y comentar diversidad
de textos literarios.

 Frecuentación y exploración asidua de textos literarios, en distintos escenarios

y circuitos de lectura (bibliotecas de aula, escolares y populares, librerías y
ferias del libro).
 Participación en situaciones de lectura, comentario e intercambio de
interpretaciones de obras –cada vez más complejas- de distintos autores y
géneros (cuentos, fábulas, leyendas, novelas, poesías, coplas, adivinanzas) con
pares y adultos.
 Selección de textos literarios en función de diversos propósitos de lectura.
 Escucha atenta y seguimiento de la lectura en voz alta (realizada por el
LITERATURA

maestro u otro adulto); sosteniendo el hilo argumental e identificando voces

de los personajes.
 Anticipación del significado global de un texto a partir de diversos indicios
(portador, paratexto verbal e icónico, palabras conocidas).
 Participación en experiencias de lectura de textos literarios cada vez más
complejos
(A través del docente, otros adultos y de situaciones individuales y
colaborativas de construcción de sentido).
 Expresión de relaciones entre los textos literarios y su experiencia personal.
 Interpretación, apreciación disfrute en situaciones de escucha de poemas,
coplas, canciones, leídos por el maestro o a través de grabaciones, videos,
internet.
 Interpretación de imágenes y juegos de palabras, en situaciones de escucha de
poemas (leídos por el maestro o a través de grabaciones, videos, etc.).
 Manifestación de juicios espontáneos de apreciación personal de la literatura
en su valor creativo y lúdico.
 Escritura asidua de narraciones ficcionales, incluyendo fórmulas de inicio y
cierre (en colaboración con el docente y sus pares.
 Exploración de las posibilidades lúdicas y estéticas del lenguaje poético a
través de la creación de pareados, coplas, adivinanzas, jitanjáforas, greguerías,
entre otros.
  Reflexión sobre el sentido de los turnos de intercambio en el uso de la palabra
en el transcurso de las conversaciones.
EL LENGUAJE, LA LENGUA, LOS TEXTOS Y LOS CONTEXTOS:
 Reflexión sobre palabras y expresiones escuchadas o leídas para ampliar el
vocabulario.
 Exploración de las formas y posibilidades de representación y comunicación
propias de la lengua escrita.
 Reflexión (en situaciones de lectura a cargo del docente y situaciones de
escritura delegada) sobre: relaciones entre uso del lenguaje y propósitos de
lectura y escritura; maneras de dirigirse a los destinatarios; modos de
organización de la información.
 Evaluación de la propia escritura –en colaboración con el docente y los pares-
USO Y REFLEXIÓN

para: la identificación de omisiones (“lo que falta escribir”); formulación de

propuestas de modificación.
 Consulta de escrituras familiares y confiables como referentes – el nombre
propio y el de otros, marcas, palabras conocidas, etc.- para “saber cómo se
escribe” o “para mejorar lo que se ha escrito”.
 Desarrollo de estrategias de solución de problemas de escritura – mediante la
confrontación con diversos portadores de textos- a partir del reconocimiento
progresivo de: las letras y sus combinaciones; la posición de las letras en las
palabras.
 Avance progresivo hacia las formas de escritura convencional para asegurar la
comprensión por parte de los otros.
 Exploración de las relaciones de semejanza- oposición de significado entre
palabras.
 Formación de familias de palabras (en colaboración con el docente y en juegos
orales y colectivos).
 Reflexión – en situaciones de escritura delegada al maestro- acerca de
cuestiones vinculadas con la segmentación léxica (separación de palabras en la
oración).
 PLANIFICACIÓN ANUAL CORRESPONDIENTE A LENGUA
SEGUNDO GRADO - AÑO 2023
ESTRATEGIAS Y EVALUACIÓN RECURSOS
Lectura. Imágenes.
Escritura guiada y espontánea. Fotos.
Búsqueda de información en Libros.
distintas fuentes. Videos.
Secuenciación. Computadoras.
Juegos de simulación, interactivos Láminas.
y lingüísticos. Conversaciones.
Producción de textos con un Textos orales y escritos.
propósito definido.
Comprensión de textos orales y
escritos.
Armado de palabras y oraciones.