Planificacion Anual Cambiada

PLANIFICACION ANUAL 2.
022 - SEGUNDO CICLO
Escuela: nº 269 “Coronel Martiniano Chilavert Localidad: Pan de Azúcar Departamento: Rinconada
Directora: Prof. Mónica Alarcón
Docente Responsable: Prof. Sandra J. Cruz
Grado: 5to Sección: U
Situación: Rural Modalidad: Albergue Anexo
Áreas: PRACTICAS DEL LENGUAJE – MUNDO SOCIAL – EDUC. P/LA CONVIVENCIA Y LA CIUDADANIA - MUNDO
NATURAL – TECNOLOGIA - MATEMATICA
AREA PRACTICAS DEL LENGUAJE
FUNDAMENTACION
El lenguaje desenvuelve el entramado de la vida social, dado que funciona como uno de los sistemas convencionales que hacen
posibles el proceso de la comunicación.
En nuestra vida cotidiana participamos de numerosas interacciones comunicativas. Cuando leemos o escribimos con diversos
propósitos; cuando hablamos o escuchamos a otros en múltiples situaciones y contextos, estamos poniendo en juego el conocimiento
que tenemos de nuestra lengua materna, sometemos a prueba nuestra habilidad para el empleo de las mejores estrategias que
convengan, en el marco de las diferentes situaciones en que nos desenvolvemos.
La enseñanza de la lengua deberá tender hacia la adquisición de habilidades básicas: hablar, escuchar, leer y escribir, así como
también, al desarrollo de una competencia comunicativa que permita a los estudiantes transferir los conocimientos aprendidos. La
intención es instalar espacios de lectura dentro del aula donde la literatura ocurra, dando lugar a experiencias de intercambio, a la
implicación personal en la historia de los personajes, a la creación de otros mundos, fomentando su capacidad creadora, despertando su
interés y la búsqueda de respuestas nuevas. Para ello se pretende elaborar un itinerario lector, escogeré diferentes textos en donde
estará presente la comprensión lectora.
PROPOSITOS DE ENSEÑANZA
Crear situaciones de aprendizaje que promuevan la recursividad en las prácticas de lectura que fortalezcan y consoliden gradualmente
las producciones orales y escritas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Fortalecer a los alumnos como lectores de literatura a partir de la frecuentación, exploración y disfrute de numerosas obras
literarias.
 Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión y producción de textos orales y escritos.
 Reconocer e identificar la estructura de los cuentos.
PLANIFICACION ANUAL 2.022 – SEGUNDO CICLO
BIMESTR SABERES ESTRATEGIAS CRITERIOS DE CAPACIDADES A EJES

ES METODOLOGI EVALUACION DESARROLLAR TRANSVERSALES
CAS
1ero Eje nº 1 COMPRENSIÓN Y -Diálogo. -Participa en la Comunicación E.S.I.
PRODUCCIÓN ORAL -Conversación. elaboración de pautas a
-Participación asidua en conversaciones -Discusión grupal, respetar en instancias de Pensamiento crítico Educación Vial
(espontáneas o formales) sobre experiencias reflexión y intercambio.
personales, temas de estudio de interés general conclusión. -Participa en Aprender a aprender Educación ambiental
y lecturas compartidas. -Lectura conversaciones
-Escucha comprensiva de narraciones comprensiva. respetando los turnos de Compromiso y Educación emocional
ficcionales o cotidianas. Reconocimiento de la -Lectura individual intercambio. responsabilidad
importancia del aspecto temporal y espacial, o grupal. -Interpreta y comenta
en relación con el orden de las acciones y las -Exploración. diferentes mensajes a
articulaciones lógicas entre ellas; con las -Guías de trabajo. partir de la lectura y
experiencias personales mediante la -Actividades escucha atenta.
incorporación de anécdotas y en función del variadas de -Identifica las diversas
uso de elementos ficcionales que impactan en ejercitación y clases de palabras.
la comprensión lectora de diversos géneros repaso. -Reconoce correctamente
narrativos. -Anticipación el género y numero de las
-Expresión de aportes personales- en el marco mediante preguntas diversas clases de
de un diálogo- en los que se incluyan y respuestas. palabras.
explicaciones, opiniones, acuerdos, -Respeta el pensamiento
desacuerdos y justificaciones. de los compañeros.
-Producción de exposiciones breves sobre
temas de interés y del ámbito de estudio que
se relacionen con problemáticas de la
actualidad.
Eje nº 2 LECTURA Y PRODUCCIÓN
ESCRITA
-Uso de distintas modalidades de lectura de
acuerdo con las particularidades del texto, la
situación comunicativa y el propósito (ampliar
una información, aprender sobre un tema que
se está estudiando, localizar datos, verificar
una hipótesis, fundamentar una opinión
personal, seguir instrucciones, recopilar
información para un texto que se va a escribir,
resolver un problema).
Eje nº 3 LITERATURA
- Participación en situaciones de lectura.
-Reflexión, comentario o intercambio de
interpretaciones de obras –cada vez más
complejas- tanto de la tradición oral (cuentos,
fábulas, leyendas, coplas, rondas, romances,
canciones) como de autor (cuentos, novelas,
poemas, textos teatrales).
Eje nº 4 REFLEXIÓN SOBRE LA
LENGUA (SISTEMA, NORMA Y
USO) Y LOS TEXTOS
-Consulta y uso cada vez más autónomo de
diccionarios y otras fuentes para resolver
problemas relacionados con la lectura y la
escritura.
-Apropiación reflexiva de diferentes
relaciones semánticas entre palabras:
sinónimos, antónimos, hiperónimos e
hipónimos, para ampliación del vocabulario y
como procedimiento de cohesión que permite
evitar repeticiones.
-Reflexión acerca del uso de pretérito perfecto
simple y pretérito imperfecto (narración de
hechos del relato).
-Reconocimiento, reflexión y uso de
sustantivos, adjetivos, artículos y verbos. -
Conocimiento de su semántica.
-Reflexión sobre la morfología: género,
número, persona, tiempo (presente, pretérito y
futuro).
-Distinción entre sujeto expreso y sujeto
tácito, y reflexión sobre su uso para lograr la
cohesión del texto (elipsis) o como recurso de
estilo para generar suspenso y expectativa.
2do Eje nº 1 COMPRENSION Y -Diálogo -Comentario de textos. Comunicación E.S.I.
PRODUCCION ORAL interactivo. -Detección del tema y la Educación Emocional
-Sostenimiento del tema de conversación y -Conversación. estructura de un texto. Pensamiento crítico
realización de aportes que se ajusten al -Discusión grupal, -Participación en
contenido y al propósito (narrar, describir, reflexión y situaciones de Aprender a aprender
pedir y dar su opinión, entre otros). conclusión. comunicación dirigida o
-Reconocimiento de la importancia del -Lectura espontánea, con los Compromiso y
aspecto temporal y espacial, en relación con el comprensiva. compañeros y el docente. responsabilidad
orden de las acciones y las articulaciones -Lectura individual -Respeta las normas de
lógicas entre ellas; con las experiencias o grupal. comunicación: turno de Resolución de problemas
personales mediante la incorporación de -Exploración. palabra, escuchar y
anécdotas y en función del uso de elementos -Guías de trabajo. respetar las opiniones de
ficcionales que impactan en la comprensión -Actividades los demás.
lectora de diversos géneros narrativos. variadas de -Produce y comprende
-Expresión de aportes personales- en el marco ejercitación y textos orales y escritos
de un diálogo- en los que se incluyan repaso. acerca de las
explicaciones, opiniones, acuerdos, -Anticipación características y
desacuerdos y justificaciones. mediante preguntas diversidad de las diversas
-Descripciones amplias de objetos, personas y y respuestas. regiones y el mundo.
lugares en contextos apropiados y destacando -Luvia de ideas. -Produce, elabora y
rasgos importantes. escribe noticias, avisos
-Producción de exposiciones breves sobre publicitarios,
temas de interés y del ámbito de estudio que propagandas, etc.
se relacionen con problemáticas de la -Hace uso de diversos
actualidad (ESI, Educación vial, cuidado conectores.
ambiental). Consideración y respeto de las
ideas y opiniones de los/as otros/as.
Eje nº 2 LECTURA Y PRODUCCION
ESCRITA
-Participación en situaciones de lectura en voz
alta de textos no literarios nacionales y
regionales (nota de enciclopedias, notas
periodísticas breves, noticias, crónica
periodística, cartas al lector, notas de opinión,
historieta, aviso clasificado, horóscopo,
informe meteorológico, curiosidades, historias
de vida, de descubrimientos e inventos,
descripciones de objetos, animales, personas,
lugares, consigna escolar, instructivo,
reglamento, publicidad, propaganda, folleto).
-Desarrollo de estrategias de lectura adecuadas
a la clase de texto y al propósito de la lectura:
-Exploración de paratextos para contextualizar
y construir significados.
-Lectura global del texto, relectura y
discriminación de la información relevante, de
acuerdo con el objetivo de lectura.
-Reconocimiento de la organización global del
contenido en los textos de estudio, a través de
la identificación de las temáticas emergentes,
de la observación de la forma en cómo están
construidos los párrafos: uso de conectores,
títulos, subtítulos.
-Establecimiento de relaciones entre texto y
paratextos icónicos (imágenes, gráficos,
esquemas).
-Inferencia de significado de palabras a partir
de datos/pistas que el texto proporciona.
-Producción de textos de diversos géneros
atendiendo el proceso de escritura
(planificación, textualización, diversos
borradores, revisión, reescritura).
-Redacción, de acuerdo al plan de lectura.
-Revisión, a medida que se va escribiendo y al
finalizar la redacción, considerando algunos
aspectos (organización de las ideas, respeto de
la estructura textual, empleo de conectores,
adecuación al léxico, organización de las
oraciones, puntuación, ortografía de las
palabras).
-Participación en situaciones de lectura.
Reflexión, comentario o intercambio de
-Escucha y producción de apreciaciones,
opiniones y recomendaciones sobre lo leído y
escuchado.
Eje nº 4 REFLEXION SOBRE LA
USO) DE LOS TEXTOS
escritura.
-Reconocimiento y uso de signos de
puntuación y entonación para la lectura y
escritura de textos: -punto (seguido, aparte y
final) para separar oraciones, delimitar
párrafos e indicar final del texto.
-Corrección ortográfica colaborativa para
mejorarlas producciones escritas Revisión,
relectura y reescritura de las producciones
cotidianas para apropiarse progresivamente de
las reglas ortográficas.
-Reflexión sobre dificultades y riesgos
ortográficos en algunos homófonos (haber/ a
ver, hay/ay, hacer/ a ser). Incorporación de
estos términos en relación al contexto textual.
3ero Eje nº 1 COMPRENSION Y -Diálogo. -Interpreta y comenta Comunicación E.S.I.
PRODUCCION ORAL -Conversación. diferentes mensajes a
-Participación asidua en conversaciones -Discusión grupal, partir de la lectura y Pensamiento crítico Educación Vial
(espontáneas o formales) sobre experiencias reflexión y escucha atenta.
personales, temas de estudio de interés general conclusión. -Participación en Aprender a aprender Educación ambiental
y lecturas compartidas. -Lectura situaciones de
-Sostenimiento del tema de conversación y comprensiva. comunicación dirigida o Compromiso y Educación emocional
realización de aportes que se ajusten al -Lectura individual espontánea, con los responsabilidad
contenido y al propósito (narrar, describir, o grupal. compañeros y el docente.
pedir y dar su opinión, entre otros). -Exploración. -Respeta las normas de Resolución de problemas
-Escucha comprensiva de narraciones -Guías de trabajo. comunicación: turno de
ficcionales o cotidianas. -Actividades palabra,
-Reconocimiento de las funciones sociales, los variadas de -Reconoce y hace uso de
usos y contextos de la lengua escrita en ejercitación y los diversos conectores.
ámbitos cada vez más diversos, situaciones repaso. -Produce, argumenta y
variadas y asiduas de lectura y escritura. -Anticipación escribe textos orales y
Eje nº 2 LECTURA Y PRODUCCION mediante preguntas escritos.
ESCRITA y respuestas. -Describe personajes y
características de un texto.
--Reconocimiento de las funciones sociales,
los usos y contextos de la lengua escrita en
ámbitos cada vez más diversos, situaciones
variadas y asiduas de lectura y escritura.
-Identificación de procedimientos y recursos
específicos de los textos y la funcionalidad
comunicativa de su uso (ejemplos,
definiciones y comparaciones, en el
expositivo; secuencialidad, en el narrativo;
alternancia en el uso de la palabra, en la
conversación; partes y características, en el
descriptivo; sucesión del proceso, en el
instructivo).
-Construcción de relaciones intertextuales
(textos de un mismo autor, textos del mismo
género, textos que abordan la misma temática,
adaptaciones y versiones con otros lenguajes
(historietas, cine, música).
-Participación en experiencias de lectura de
textos literarios cada vez más complejos, a
través del/la docente, otros/as adultos/as,
pares.
-Producción de manera colectiva (en pequeños
grupos y/o en forma individual) de textos
orales y escritos, de relatos ficcionales y
nuevas versiones narrativas literarias leídas o
escuchadas, modificando la línea argumental,
las características de los personajes, el tiempo
y espacio del mundo narrado, incluyendo
diálogo, descripciones, personajes y/o sus
características, entre otras posibilidades.
Inclusión de recursos propios del discurso
literario.
USO) DE LOS TEXTOS
-Reconocimiento de las lenguas y variedades
lingüísticas que se hablan en la comunidad y
las que están presentes en la literatura y en los
medios de comunicación.
escritura.
-Reconocimiento de pronombres personales y
posesivos como elementos de cohesión
textual.
-Reconocimiento de pronombres exclamativos
e interrogativos para introducir oraciones.
-Apropiación progresiva de casos especiales
de acentuación:
-Tilde diacrítica;
-Tilde de los adverbios terminados en
“mente”.
-Uso de mayúsculas en tratamientos
abreviados y en otras abreviaturas.
-Reflexión sobre el uso de tilde diacrítica para
evitar tergiversaciones en las producciones
escritas.
4to Eje nº 1 COMPRENSION Y -Diálogo -Interpreta y comenta Comunicación E.S.I.
PRODUCCION ORAL interactivo. diferentes mensajes a
- Participación asidua en conversaciones -Conversación. partir de la lectura y Pensamiento crítico Educación Vial
(espontáneas o formales) sobre experiencias -Lluvia de ideas. escucha atenta.
personales, temas de estudio de interés general -Discusión grupal, -Participación en Aprender a aprender Educación ambiental
y lecturas compartidas. reflexión y situaciones de
-Sostenimiento del tema de conversación y conclusión. comunicación dirigida o Compromiso y Educación emocional
realización de aportes que se ajusten al -Lectura espontánea, con los responsabilidad
contenido y al propósito (narrar, describir, comprensiva. compañeros y el docente.
pedir y dar su opinión, entre otros). -Lectura individual -Respeta las normas de Resolución de problemas
-Producción de exposiciones orales, grupales e o grupal. comunicación: turno de
individuales. Búsqueda, selección y -Exploración. palabra,
organización de la información para exponer. -Guías de trabajo. -Reconoce y hace uso de
Reflexión sobre la importancia de la -Actividades los diversos conectores.
organización previa y la selección de variadas de -Produce, argumenta y
información pertinente y adecuada a exponer. ejercitación y escribe textos orales y
-Escucha comprensiva de exposiciones orales repaso. escritos.
de otros/as. Determinación del/ los tema/s, -Anticipación -Describe personajes y
subtemas y uso de recursos: comparaciones, mediante preguntas características de un texto.
ejemplos, enumeraciones, definiciones. y respuestas. -Registra las diversas
Eje nº 2 LECTURA Y PRODUCCION variedades lingüísticas.
ESCRITA -Elabora por sí mismo
resúmenes, cuadros
-Producción de exposiciones breves sobre sinópticos y mapas
temas de interés y del ámbito de estudio que conceptuales.
se relacionen con problemáticas de la -Reconoce la
actualidad (ESI, Educación vial, cuidado organización y propósitos
ambiental). Consideración y respeto de las de los textos.
-Reconocimiento de las funciones sociales, los
usos y contextos de la lengua escrita en
esquemas). Inferencia de significado de
palabras a partir de datos/pistas que el texto
proporciona.
-Elaboración de resúmenes, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, en
colaboración con el/la docente, y,
paulatinamente en forma autónoma, a partir de
textos descriptivos, teniendo en cuenta el
reconocimiento de conceptos claves, la
progresión temática y la relación entre ellos.
palabras).
-Participación en situaciones de lectura.
Reflexión, comentario o intercambio de
escuchado.
USO) DE LOS TEXTOS
-Reflexión a través de la identificación de
unidades y relaciones gramaticales entre los
textos leídos y producidos en el año:
-formas de organización textual y propósitos
de los textos. -el párrafo como unidad del
texto. -la oración como unidad que tiene
estructura interna.
-Reflexión sobre escritura correcta de palabras
de uso frecuente que corresponden al
vocabulario específico de las distintas áreas de
estudio (ciudadanía, fotosíntesis, tecnología,
entre otras).
………………………..
Prof. Sandra J. Cruz
PLANIFICACION ANUAL 2.022 - TERCER CICLO
Grado: 6to y 7mo Sección: U
AREA PRACTICAS DEL LENGUAJE
FUNDAMENTACION
El lenguaje desenvuelve el entramado de la vida social, dado que funciona como uno de los sistemas convencionales que hacen
posibles el proceso de la comunicación.
En nuestra vida cotidiana participamos de numerosas interacciones comunicativas. Cuando leemos o escribimos con diversos
propósitos; cuando hablamos o escuchamos a otros en múltiples situaciones y contextos, estamos poniendo en juego el conocimiento
que tenemos de nuestra lengua materna, sometemos a prueba nuestra habilidad para el empleo de las mejores estrategias que
convengan, en el marco de las diferentes situaciones en que nos desenvolvemos.
La enseñanza de la lengua deberá tender hacia la adquisición de habilidades básicas: hablar, escuchar, leer y escribir, así como
también, al desarrollo de una competencia comunicativa que permita a los estudiantes transferir los conocimientos aprendidos. La
intención es instalar espacios de lectura dentro del aula donde la literatura ocurra, dando lugar a experiencias de intercambio, a la
implicación personal en la historia de los personajes, a la creación de otros mundos, fomentando su capacidad creadora, despertando su
interés y la búsqueda de respuestas nuevas. Para ello se pretende elaborar un itinerario lector, se seleccionará diferentes textos en
donde estará presente la comprensión lectora.
-Crear situaciones de aprendizaje que promuevan la recursividad en las prácticas de lectura que fortalezcan y consoliden gradualmente
las producciones orales y escritas.
-Promover espacios de interacción que garanticen la continuidad, el enriquecimiento y la complejización de la oralidad, para que el/la
estudiante vaya afianzando su versatilidad y adaptabilidad como hablantes en diversas situaciones comunicativas.
 Fortalecer a los alumnos como lectores de literatura a partir de la frecuentación, exploración y disfrute de numerosas obras
literarias.
 Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión y producción de textos orales y escritos.
 Reconocer e identificar la estructura de los textos.
PLANIFICACION ANUAL 2.022 – TERCER CICLO

CAS
1ero Eje nº 1 COMPRENSIÓN Y -Diálogo. -Participa en la Comunicación E.S.I.
PRODUCCIÓN ORAL -Conversación. elaboración de pautas a
-Participación asidua en conversaciones -Discusión grupal, respetar en instancias de Pensamiento crítico Educación Vial
(espontáneas o formales) sobre experiencias reflexión y intercambio.
personales, temas de estudio de interés general conclusión. -Participa en Aprender a aprender Educación ambiental
y lecturas compartidas. Reconocimiento y -Lectura conversaciones
valoración de la interacción oral como forma comprensiva. respetando los turnos de Compromiso y Educación emocional
de ampliarlos conocimientos. -Lectura individual intercambio. responsabilidad
-Expresión de aportes personales- en el marco o grupal. -Interpreta y comenta
de una conversación - incluyendo -Exploración. diferentes mensajes a
explicaciones, opiniones, acuerdos, -Guías de trabajo. partir de la lectura y
desacuerdos y justificaciones. -Actividades escucha atenta.
-Socialización de experiencias personales, variadas de -Identifica las diversas
relatos de hecho de actualidad, anécdotas. ejercitación y clases de palabras.
Escucha atenta y respetuosa. repaso. -Reconoce correctamente
-Reconocimiento de la importancia del -Anticipación el género y número de las
aspecto temporal y espacial, en relación con el mediante preguntas diversas clases de
orden de las acciones que se narran y las y respuestas. palabras.
articulaciones lógicas entre ellas; y en relación -Respeta el pensamiento
con las experiencias personales mediante la de los compañeros.
incorporación de anécdotas y en función del
uso de elementos ficcionales que impactan en
la comprensión lectora de diversos géneros
narrativos.
Eje nº 2 LECTURA Y PRODUCCIÓN
ESCRITA
contextos de circulación y usos de la lengua
escrita en ámbitos cada vez más diversos.
-Participación en situaciones variadas y
asiduas de lectura y escritura.
-Uso de distintas modalidades de lectura
adecuadas en relación con el texto elegido, a
la situación comunicativa y al propósito.
Práctica regular de experiencias de lectura
para mejorar, progresivamente, las
potencialidades propias en beneficio de la
formación de lector/a.
-Participación en variadas situaciones de
lectura.
-Apreciación y disfrute de obras literarias.
-Participación en situaciones de lectura
variadas para compartir experiencias lectoras,
realizar comentarios e intercambiar
interpretaciones o apreciaciones de obras –
cada vez más complejas- tanto de la tradición
oral (cuentos, fábulas, leyendas, coplas, mitos,
parábolas, rondas, romances, canciones) como
escritas (cuentos, novelas, poemas, relatos,
poesías, canciones, textos teatrales) con pares
y adultos.
Eje nº 4 REFLEXIÓN SOBRE LA
USO) Y LOS TEXTOS
escritura.
-Apropiación reflexiva de diferentes campos
semánticos y relaciones semánticas entre
palabras: sinónimos, antónimos, hiperónimos
e hipónimos, para ampliación del vocabulario
y como procedimiento de cohesión que
permite evitar repeticiones.
-Reconocimiento, reflexión y sistematización
de clases de palabras aprendidas: sustantivo,
adjetivo, artículos, interjecciones y verbos.
-Reconocimiento de la concordancia entre
género, número, persona, tiempo (presente,
pretérito y futuro); modo indicativo e
imperativo.
-Distinción entre sujeto expreso y sujeto
tácito, y reflexión sobre su uso para lograr la
cohesión del texto (elipsis) o como recurso de
estilo para generar suspenso y expectativa.
2do Eje nº 1 COMPRENSION Y -Diálogo -Comentario de textos. Comunicación E.S.I.
PRODUCCION ORAL interactivo. -Detección del tema y la Educación Emocional
-Organización de instancias dialógicas -Conversación. estructura de un texto. Pensamiento crítico
(espontáneas y/ o formales) sobre experiencias -Discusión grupal, -Participación en
personales, temas de estudio de interés general reflexión y situaciones de Aprender a aprender
y sobre lecturas compartidas. conclusión. comunicación dirigida o
-Selección del tema de conversación con -Lectura espontánea, con los Compromiso y
adecuación al tono y realización de aportes comprensiva. compañeros y el docente. responsabilidad
que se ajusten al contenido y propósito -Lectura individual -Respeta las normas de
(narrar, renarrar, describir, argumentar, entre o grupal. comunicación: turno de Resolución de problemas
otros). -Exploración. palabra, escuchar y
-Escucha comprensiva de narraciones -Guías de trabajo. respetar las opiniones de
ficcionales o cotidianas. -Actividades los demás.
-Producción de textos breves para variadas de -Produce y comprende
exposiciones referidas a contenidos estudiados ejercitación y textos orales y escritos
y a temas de interés respetando lo acordado en repaso. acerca de las
el aula. -Anticipación características y
-Consideración de las ideas y opiniones de los mediante preguntas diversidad de las diversas
demás. Participación sencilla y formulación de y respuestas. regiones y el mundo.
algunas conclusiones. -Luvia de ideas. -Produce, elabora y
-Consideración de las ideas y opiniones de los escribe noticias, avisos
demás. Participación sencilla y formulación de publicitarios,
algunas conclusiones. propagandas, etc.
-Producción de exposiciones breves sobre -Hace uso de diversos
temas de interés y del ámbito de estudio que conectores.
actualidad (ESI, Educación vial, cuidado
ESCRITA
-Participación en situaciones de lectura en voz
alta de textos no literarios (nota de
enciclopedias, notas periodísticas breves,
noticias, crónica periodística, cartas al lector,
notas de opinión, historieta, aviso clasificado,
horóscopo, informe meteorológico,
curiosidades, historias de vida, de
descubrimientos e inventos, descripciones de
objetos, animales, personas, lugares, consigna
escolar, instructivo, reglamento, publicidad,
propaganda, folleto).
-Desarrollo de estrategias de lectura adecuadas
a la clase de texto y al propósito de la lectura:
-Exploración de paratextos para contextualizar
y construir significados. -Lectura global del
texto, relectura y discriminación de la
información relevante, de acuerdo con el
objetivo de lectura.
-Inferencia de significado de palabras a partir
de datos/ pistas que el texto proporciona.
oraciones, puntuación y ortografía).
-Producción de textos de diversos géneros
atendiendo el proceso de escritura
(planificación, textualización, diversos
borradores, revisión, reescritura).
-Participación en variadas situaciones de
lectura.
-Producción de textos orales y escritos (de
manera colectiva, en pequeños grupos y/o en
forma individual) de relatos ficcionales y de
escuchadas.
escuchado.
USO) DE LOS TEXTOS
-Reflexión a través de la identificación de
unidades y relaciones gramaticales entre los
textos leídos y producidos en el año: −formas
de organización textual y propósitos de los
textos −el párrafo como unidad del texto. - la
oración como unidad que tiene estructura
interna.
escritura.
escritura de textos: -punto (seguido, aparte y
final) para separar oraciones, delimitar
párrafos e indicar final del texto.
3ero Eje nº 1 COMPRENSION Y -Diálogo. -Interpreta y comenta Comunicación E.S.I.
PRODUCCION ORAL -Conversación. diferentes mensajes a
-Sostenimiento del tema de conversación y -Discusión grupal, partir de la lectura y Pensamiento crítico Educación Vial
realización de aportes que se ajusten al reflexión y escucha atenta.
contenido y al propósito (narrar, renarrar, conclusión. -Participación en Aprender a aprender Educación ambiental
describir y dar su opinión y fundamentar, -Lectura situaciones de
entre otros). comprensiva. comunicación dirigida o Compromiso y Educación emocional
-Participación asidua en conversaciones -Lectura individual espontánea, con los responsabilidad
(espontáneas o formales) sobre experiencias o grupal. compañeros y el docente.
personales, temas de estudio de interés general -Exploración. -Respeta las normas de Resolución de problemas
y lecturas compartidas. -Guías de trabajo. comunicación: turno de
-Argumentación a favor y en contra en -Actividades palabra,
relación con temas de interés. Reconocimiento variadas de -Reconoce y hace uso de
de puntos de acuerdo y desacuerdo. ejercitación y las diversas clases de
Fundamentación a partir de opiniones repaso. palabras y conectores.
personales y de posturas de los referentes del -Anticipación -Produce, argumenta y
caso o temática que se aborde. mediante preguntas escribe textos orales y
-Escucha comprensiva de narraciones y respuestas. escritos.
ficcionales o cotidianas. -Describe personajes y
-Reconocimiento de las funciones sociales, los características de un texto.
usos y contextos de la lengua escrita en -Logra dar su opinión en
ámbitos cada vez más diversos, situaciones base a un texto.
-Participación en la formulación de
conclusiones.
ESCRITA
-Reconocimiento de la organización global de
los saberes en los textos de estudio, a través de
la identificación de las temáticas emergentes y
transversales y de la observación de la forma
en cómo están construidos los párrafos: uso de
conectores, coherencia y unidad de sentido.
-Identificación de procedimientos y recursos
específicos de los textos y la funcionalidad
comunicativa de su uso (ejemplos,
definiciones y comparaciones, en el
expositivo; secuencialidad, en el narrativo;
alternancia en el uso de la palabra, en la
conversación; partes y características, en el
descriptivo; sucesión del proceso, en el
instructivo).
--Reconocimiento de las funciones sociales,
los usos y contextos de la lengua escrita en
textos literarios cada vez más complejos, a
través del/de la docente, otros/as adultos y/ o
pares según criterios para su selección.
-Producción de manera colectiva (en pequeños
grupos y/o en forma individual) de textos
orales y escritos, de relatos ficcionales y
escuchadas, modificando la línea argumental,
las características de los personajes, el tiempo
y espacio del mundo narrado, incluyendo
diálogo, descripciones, personajes y/o sus
características, entre otras posibilidades.
Inclusión de recursos propios del discurso
literario.
USO) DE LOS TEXTOS
escritura.
-Reconocimiento de los pronombres
personales y posesivos como elementos de
cohesión textual.
-Reconocimiento de pronombres exclamativos
e interrogativos para introducir oraciones.
escritura de textos:
−punto (seguido, aparte y final) para separar
oraciones, delimitar párrafos e indicar final del
texto.
−coma para enumerar, separar ideas.
−paréntesis para aclaraciones
complementarias y acotaciones.
−dos puntos y raya de diálogo para el
discurso directo.
−dos puntos después del tratamiento en los
textos epistolares.
− signos de interrogación y exclamación.
-Apropiación progresiva de casos especiales
de acentuación:
-Tilde diacrítica;
-Tilde de los adverbios terminados en
“mente”.
-Uso de mayúsculas en tratamientos
abreviados y en otras abreviaturas.
-Reflexión sobre el uso de tilde diacrítica para
evitar tergiversaciones en las producciones
escritas.
4to Eje nº 1 COMPRENSION Y -Diálogo -Interpreta y comenta Comunicación E.S.I.
PRODUCCION ORAL interactivo. diferentes mensajes a
- Participación asidua en conversaciones -Conversación. partir de la lectura y Pensamiento crítico Educación Vial
(espontáneas o formales) sobre experiencias -Lluvia de ideas. escucha atenta.
personales, temas de estudio de interés general -Discusión grupal, -Participación en Aprender a aprender Educación ambiental
y lecturas compartidas. reflexión y situaciones de
-Incorporación de vocabulario específico. conclusión. comunicación dirigida o Compromiso y Educación emocional
-Sostenimiento del tema de conversación y -Lectura espontánea, con los responsabilidad
realización de aportes que se ajusten al comprensiva. compañeros y el docente.
contenido y al propósito (narrar, describir, -Lectura individual -Respeta las normas de Resolución de problemas
pedir y dar su opinión, entre otros). o grupal. comunicación: turno de
-Producción de exposiciones orales, grupales e -Exploración. palabra,
individuales. Búsqueda, selección y -Guías de trabajo. -Reconoce y hace uso de
organización de la información para exponer. -Actividades los diversos conectores.
Reflexión sobre la importancia de la variadas de -Produce, argumenta y
organización previa y la selección de ejercitación y escribe textos orales y
información pertinente y adecuada antes y repaso. escritos.
durante la exposición. -Anticipación -Describe personajes y
-Escucha, ejecución, formulación y mediante preguntas características de un texto.
y respuestas. -Registra las diversas
reformulación de consignas escolares seriadas:
variedades lingüísticas.
juegos, recomendaciones, resoluciones de
-Elabora por sí mismo
tareas escolares, confección y funcionamiento
resúmenes, cuadros
sencillo de objetos, realización de
sinópticos y mapas
experimentos, tutoriales, entre otros.
conceptuales.
-Escucha comprensiva de exposiciones orales -Reconoce la
de otros/as. Determinación del/ los tema/s, organización y propósitos
subtemas y uso de recursos: comparaciones, de los textos.
ejemplos, enumeraciones, definiciones.
ESCRITA
-Producción de exposiciones breves sobre
temas de interés y del ámbito de estudio que
actualidad (ESI, Educación vial, cuidado
-Reconocimiento y/o inferencia de la
intencionalidad comunicativa.
-Identificación de recursos específicos de los
textos y la funcionalidad comunicativa de su
uso (ejemplos, definiciones y comparaciones,
en el expositivo; secuencialidad, en el
narrativo, alternancia en el uso de la palabra,
en la conversación; partes y características en
el descriptivo; sucesión del proceso, en el
instructivo). Producción de textos de diversos
géneros atendiendo el proceso de escritura
(planificación, textualización, revisión,
reescritura y edición).
esquemas). Inferencia de significado de
palabras a partir de datos/pistas que el texto
proporciona.
-Elaboración de resúmenes, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, en
colaboración con el/la docente, y,
paulatinamente en forma autónoma, a partir de
textos descriptivos, teniendo en cuenta el
reconocimiento de conceptos claves, la
progresión temática y la relación entre ellos.
palabras).
-Planificación y selección de la información y
datos pertinentes, consideración de los
parámetros de la situación comunicativa,
características del género textual y redacción
de acuerdo a lo planificado (consulta de
fuentes de información, toma de nota).
textos literarios cada vez más complejos (a
través del/de la docente, otros/as adultos/as) y
de situaciones individuales y colaborativas
para compartir construcción de sentido y
explorar la multiplicidad de significados de
textos literarios.
-Reflexión, comentario o intercambio de
escuchado.
USO) DE LOS TEXTOS
Reflexión a través de la identificación de
unidades y relaciones gramaticales en diversos
textos leídos y producidos:
-tramas textuales predominantes, formas de
organización textual y propósitos de los textos
−construcción de párrafos cohesionados,
coherentes y adecuados, relacionados a la
unidad del texto.
--Reflexión sobre escritura correcta de
palabras de uso frecuente que corresponden al
vocabulario específico de las distintas áreas de
estudio (ciudadanía, fotosíntesis, tecnología,
entre otras).
-Reflexión sobre la importancia de la consulta
para mejorar y acrecentar el léxico.
-Reflexión sobre dificultades y riesgos
ortográficos de tergiversación en el uso de
algunos homófonos (tuvotubo; ves-vez; vos-
voz).
………………………..
PLANIFICACION ANUAL 2.022 - SEGUNDO CICLO
AREA MUNDO SOCIAL
FUNDAMENTACION
La enseñanza de las ciencias sociales reviste gran importancia, ya que apuntan a comprender y explicar la realidad social en la cual el
alumno está inmerso. Contribuye a que el individuo tome conciencia de un conjunto de ámbitos de pertenencias a tomar en cuenta, la
incidencia de las acciones colectivas y su capacidad trasformadora sobre la sociedad.
Es necesario brindar herramientas para que los estudiantes tengan oportunidad de participar, intercambiar y debatir ideas explicitando
criterios y argumentos a través del método científico. Estas prácticas propician que los alumnos puedan tomar una actitud
comprometida y respetuosa hacia la diversidad.
El conocimiento y el análisis de la realidad social, permitirá que los alumnos se conviertan en actores sociales participativos,
democráticos y reflexivos, apoyándose en una actitud crítica, responsable y autónoma.
Como parte del aprendizaje de esta área, es importante fortalecer en los alumnos/as la adquisición de las diferentes representaciones
cartográficas, promoviendo siempre el uso adecuado del vocabulario especifico del área.
Promover situaciones que permitan la identificación de distintos actores (individuales y colectivos) intervinientes en la vida de las
sociedades del pasado y del presente, con sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos y conflictos.
 Reconocer los puntos cardinales.

 Localización de la provincia de Jujuy, límites provinciales y espacios geográficos.
 Utilización de signos cartográficos.
 Identificar los diferentes actores sociales que participan en la sociedad.

CAS
1ero Eje nº 1 LAS SOCIEDADES Y LOS -Diálogo. -Reconoce una secuencia Comunicación E.S.I.
ESPACIOS GEOGRAFICOS -Conversación. de hechos, conceptos o
-Conocimiento y valoración del territorio -Discusión grupal, situaciones a partir de Pensamiento crítico Educación ambiental
argentino, su organización político- reflexión y saberes previos.
administrativa y localización geográfica. conclusión. -Identifica ideas Aprender a aprender Educación emocional
-Caracterización de los espacios urbanos y -Lectura principales y secundarias
rurales y las características asociadas a la comprensiva. en distintos tipos de Compromiso y
explotación de recursos. -Exploración. fuentes. responsabilidad
-Reconocimiento de las necesidades básicas y -Guías de trabajo. -Reconoce datos y hechos
condiciones de vida (trabajo, salud, vivienda, -Actividades específicos de la Trabajo con otros
educación, transporte, entre otras). variadas de Revolución de mayo.
Problemáticas asociadas a estas necesidades. ejercitación y -Utiliza y representa
Eje nº 2 LAS SOCIEDADES A repaso. signos cartográficos.
-Anticipación -Realiza inferencias
TRAVES DEL TIEMPO
mediante preguntas acerca de un tema
-Conocimiento y análisis de la ruptura del y respuestas.
sistema colonial en Latinoamérica y del actual específico.
territorio argentino. -Elabora e interpreta el
-Identificación y análisis de las causas y mapa de Argentina.
consecuencias de la Revolución de Mayo. -
Reconocimiento de las ideas Saavedristas y
Morenistas.
Eje nº 3 LAS ACTIVIDADES
HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN
SOCIAL
-Identificación sobre la conformación del
Estado Argentino en sus distintos niveles
político-administrativos, sus atribuciones y sus
responsabilidades.
2do Eje nº 1 LAS SOCIEDADES Y LOS -Diálogo. -Reconoce una secuencia Comunicación E.S.I.
-Conocimiento de las condiciones naturales y -Discusión grupal, situaciones a partir de Pensamiento crítico Educación ambiental
el uso de los recursos del territorio argentino. reflexión y saberes previos.
-Valoración de la diversidad ambiental y conclusión. -Identifica ideas Aprender a aprender Educación emocional
conocimiento de las regiones geográficas. -Lectura principales y secundarias
Caracterización de las principales actividades comprensiva. en distintos tipos de Compromiso y
económicas y el desarrollo sustentable. -Exploración. fuentes. responsabilidad
Eje nº 2 LAS SOCIEDADES A TRAVES -Guías de trabajo. -Reconoce datos y hechos
DEL TIEMPO -Actividades específicos de la Trabajo con otros
-Caracterización y conocimiento de las variadas de diversidad ambiental
guerras de la independencia en el Alto Perú y ejercitación y -Utiliza y representa
Jujuy. repaso. signos cartográficos.
-Identificación de los conflictos entre los -Anticipación -Realiza inferencias
diferentes grupos de poder relacionados con la mediante preguntas acerca de un tema
declaración de la independencia y/o forma de y respuestas. específico.
gobierno. -Interpreta la geografía de
Eje nº 3 LAS ACTIVIDADES nuestro país.
SOCIAL
-Reconocimiento de las manifestaciones
urbanas en el pasado y presente reflexionando
sobre su carácter histórico.
-Identificación de los circuitos productivos. -Discusión grupal, situaciones a partir de Pensamiento crítico Educación ambiental
-Reconocimiento de las migraciones asociadas reflexión y saberes previos.
a las condiciones socioeconómicas regionales. conclusión. -Identifica ideas Aprender a aprender Educación emocional
-Lectura principales y secundarias
Eje nº 2 LAS SOCIEDADES A
comprensiva. en distintos tipos de Compromiso y
TRAVES DEL TIEMPO -Exploración. responsabilidad
-Reconocimiento de las comunidades -Guías de trabajo. fuentes.
originarias del actual territorio argentino. -Actividades -Reconoce datos y hechos Trabajo con otros
Problemáticas asociadas a la tenencia de tierra variadas de específicos de los
y sus reclamos territoriales. ejercitación y circuitos productivos.
-Caracterización del plan de San Martín. repaso. -Realiza inferencias
Participación de hombres y mujeres des -Anticipación acerca de un tema
tacados /as en los procesos históricos. mediante preguntas específico.
-Reflexión del impacto de la guerra de la y respuestas. -Interpreta los diversos
independencia en la vida cotidiana, circuitos productivos de
demografía, economía y política en el nuestro país.
contexto nacional y provincial.
-Caracterización de la sociedad criolla entre
1820 y 1850: comercio, producción de bienes,
confrontaciones entre los diferentes proyectos
de país y los intereses de los diferentes grupos
sociales.
SOCIAL
-Identificación de los distintos modos de
participación ciudadana en el marco de una
sociedad democrática, atendiendo las nuevas
formas de organización social y política
(ONG-comedores comunitarios entre otros)
4to Eje nº 1 LAS SOCIEDADES Y LOS -Diálogo. -Reconoce una secuencia Comunicación E.S.I.
-Caracterización de las problemáticas -Discusión grupal, situaciones a partir de Pensamiento crítico Educación ambiental
ambientales. reflexión y saberes previos.
-Valoración de las energías renovables y/o conclusión. -Reconoce datos y hechos Aprender a aprender Educación emocional
alternativas. -Lectura específicos de la
Eje nº 2 LAS SOCIEDADES A comprensiva. problemática ambiental. Compromiso y
-Exploración. -Realiza inferencias responsabilidad
TRAVES DEL TIEMPO
-Guías de trabajo. acerca de un tema
-Reflexión y análisis sobre la sanción de la -Actividades
Constitución de 1853. específico. Trabajo con otros
variadas de -
-Identificación de los principales conflictos, ejercitación y
acuerdos e intereses de las provincias y los repaso.
actores sociales.
Eje nº 3 LAS ACTIVIDADES -Anticipación
HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN mediante preguntas
SOCIAL y respuestas.
………………………..

AREA MUNDO SOCIAL
FUNDAMENTACION
La enseñanza de las ciencias sociales reviste gran importancia, ya que apuntan a comprender y explicar la realidad social en la cual el
alumno está inmerso. Contribuye a que el individuo tome conciencia de un conjunto de ámbitos de pertenencias a tomar en cuenta, la
incidencia de las acciones colectivas y su capacidad trasformadora sobre la sociedad.
Es necesario brindar herramientas para que los estudiantes tengan oportunidad de participar, intercambiar y debatir ideas explicitando
criterios y argumentos a través del método científico. Estas prácticas propician que los alumnos puedan tomar una actitud
comprometida y respetuosa hacia la diversidad.
El conocimiento y el análisis de la realidad social, permitirá que los alumnos se conviertan en actores sociales participativos,
democráticos y reflexivos, apoyándose en una actitud crítica, responsable y autónoma.
Como parte del aprendizaje de esta área, es importante fortalecer en los alumnos/as la adquisición de las diferentes representaciones
cartográficas, promoviendo siempre el uso adecuado del vocabulario especifico del área.
-Promover situaciones que permitan la identificación de distintos actores (individuales y colectivos) intervinientes en la vida de las
sociedades del pasado y del presente, con sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos y conflictos.
-Favorecer la identificación de la diversidad sociocultural y geográfica en un contexto globalizado.
 Afianzar destrezas y habilidades para el uso, lectura e interpretación de diversos materiales cartográficos.
 Comunicar conocimientos a través de la expresión oral y escrita, incorporando vocabulario específico.
 Comprender las funciones que las instituciones cumplen en el territorio nacional, provincial y municipal en el pasado y el
presente.
 Identificar distintos actores (individuales y colectivos) intervinientes en la vida de las sociedades del pasado y del presente, con
sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos y conflictos.

CAS
-Análisis de la organización político-territorial -Discusión grupal, situaciones a partir de Pensamiento crítico Educación ambiental
de los estados en América y el contexto reflexión y saberes previos.
mundial. Conocimiento e interpretación de las conclusión. -Identifica ideas Aprender a aprender Educación emocional
relaciones entre países y sus sistemas -Lectura principales y secundarias
políticos. comprensiva. en distintos tipos de Compromiso y
-Localización política y geográfica del -Exploración. fuentes. responsabilidad
Continente Americano. -Guías de trabajo. -Reconoce datos y hechos
-Identificación de los bloques continentales y -Actividades específicos de los Trabajo con otros
regionales. variadas de diversos actores de la
-Reflexión y análisis sobre los cambios ejercitación y sociedad.
recientes en los espacios rurales y urbanos en repaso. -Utiliza y representa
Latinoamérica. -Anticipación signos cartográficos.
-Análisis de los procesos de urbanización de mediante preguntas -Realiza inferencias
las ciudades y sus funciones. Ejes urbanos en y respuestas. acerca de un tema
Latinoamérica. específico.
-Identificación de los procesos productivos en
los espacios rurales y urbanos. Distinción del
rol de las ciudades en la economía global.
Eje nº 2 LAS SOCIEDADES A
TRAVES DEL TIEMPO
-Análisis de la conformación de una sociedad
compleja y conflictiva: Buenos Aires y las
provincias.
SOCIAL
-Caracterización de la vida cotidiana y el
trabajo de los diferentes actores sociales.
Análisis de los conflictos e intereses.
2do Eje nº 1 LAS SOCIEDADES Y LOS -Diálogo. -Reconoce una secuencia Comunicación E.S.I.
-Identificación y análisis sobre las condiciones -Discusión grupal, situaciones a partir de Pensamiento crítico Educación ambiental
dinámicas demográficas de la población reflexión y saberes previos.
argentina y latinoamericana. conclusión. -Identifica ideas Aprender a aprender Educación emocional
-Lectura
-Comprensión de las implicancias comprensiva. principales y secundarias Compromiso y
geopolíticas, económicas y estratégicas. -Exploración. en distintos tipos de responsabilidad
-Conocimiento y comprensión de la -Guías de trabajo. fuentes.
transformación de los ambientes naturales en el -Actividades -Reconoce datos y hechos Trabajo con otros
mundo. Distinción del uso de los recursos naturales variadas de específicos de la
y las formas de aprovechamiento. ejercitación y diversidad ambiental
-Identificación de los ambientes naturales repaso. -Utiliza y representa
latinoamericanos y sus recursos. -Anticipación signos cartográficos.
Eje nº 2 LAS SOCIEDADES A TRAVES mediante preguntas -Realiza inferencias
DEL TIEMPO y respuestas. acerca de un tema
-Caracterización y conocimiento de las específico.
guerras de la independencia en el Alto Perú y -Analiza e infiere sobre la
Jujuy. demografía de un
-Identificación de los conflictos entre los determinado lugar.
diferentes grupos de poder relacionados con la (censo).
declaración de la independencia y/o forma de
gobierno.
SOCIAL
-Conocimiento de las principales
características de la vida en sociedad
atendiendo especialmente al papel de las
normas e instituciones, a las nociones de
cooperación y solidaridad; a la diversidad y a
las múltiples formas de desigualdad.
Conocimiento de las principales instituciones
y forma de acción política, caracterizando
diferentes sistemas políticos y las formas de
ejercicio del poder y la autoridad.
-Identificación de los sistemas agrarios en -Discusión grupal, situaciones a partir de Pensamiento crítico Educación ambiental
función al medio natural y la sociedad. reflexión y saberes previos.
-Conocimiento de los indicadores conclusión. -Identifica ideas Aprender a aprender Educación emocional
demográficos de calidad de vida; conflictos -Lectura principales y secundarias
derivados de los mismos (pobreza, comprensiva. en distintos tipos de Compromiso y
desocupación, subocupación, entre otros). -Exploración. fuentes. responsabilidad
-Valoración de la diversidad cultural en -Guías de trabajo. -Reconoce datos y hechos
Latinoamérica. -Actividades específicos de las culturas Trabajo con otros
Eje nº 2 LAS SOCIEDADES A variadas de precolombinas.
TRAVES DEL TIEMPO ejercitación y -Realiza inferencias
-Reconocimiento de las culturas repaso. acerca de un tema
precolombinas de América. -Anticipación específico.
-Caracterización del plan de San Martín. mediante preguntas -Analiza detenidamente la
Participación de hombres y mujeres y respuestas. declaración de derechos
destacados /as en los procesos históricos. humanos.
-Caracterización de la sociedad criolla entre
1820 y 1850: comercio, producción de bienes,
confrontaciones entre los diferentes proyectos
de país y los intereses de los diferentes grupos
sociales.
-Análisis de la organización del Estado
argentino en el período 1853-1880. Proyecto
de país en la generación del 80.
SOCIAL
-Reflexión y análisis acerca de las
manifestaciones culturales latinoamericanas.
-Análisis y valoración de la situación de las
mujeres. Identificación de las desigualdades
sociales. Derecho de las minorías y acción del
Estado frente a situaciones de conflicto.
-Conocimiento de la Declaración universal de
los derechos humanos y el análisis de su
vigencia en Argentina y América Latina.
4to Eje nº 1 LAS SOCIEDADES Y LOS -Diálogo. -Reconoce una secuencia Comunicación E.S.I.
-Identificación y funciones de los bloques -Discusión grupal, situaciones a partir de Pensamiento crítico Educación ambiental
regionales OEA, el MERCOSUR y otros. reflexión y saberes previos.
-Análisis de las políticas ambientales e conclusión. -Reconoce datos y hechos Aprender a aprender Educación emocional
identificación de las organizaciones mundiales -Lectura específicos de los bloques
comprensiva. Compromiso y
que generan acciones para el cuidado del -Exploración. regionales. responsabilidad
ambiente. -Guías de trabajo. -Realiza inferencias
-Análisis sobre las problemáticas relacionadas -Actividades acerca de un tema Trabajo con otros
a la calidad de vida de los/as habitantes y variadas de específico.
condiciones de trabajo. ejercitación y -Analiza y comenta lo
-Reflexión acerca del lugar de las mujeres en repaso. sancionado en la
el campo laboral actual. La problemática del -Anticipación constitución.
trabajo infantil en el mundo. mediante preguntas -Reflexiona sobre el
Eje nº 2 LAS SOCIEDADES A y respuestas. trabajo infantil en el
TRAVES DEL TIEMPO mundo.
-Reflexión y análisis sobre la sanción de la
Constitución de 1853.
-Identificación de los principales conflictos,
acuerdos e intereses de las provincias y los
actores sociales.
SOCIAL
-Reconocimiento del impacto del modelo
agroexportador en las diferentes regiones con
especial referencia a la provincia de Jujuy.
-Caracterización del ingenio azucarero y su
impacto en la sociedad.
EDUC. P/LA CONVIVENCIA Y LA CIUDADANIA
FUNDAMENTACION
Es importante destacar que el aprendizaje de normas es un proceso que se inicia desde pequeños, pero que continúa durante todo el año
escolar.
Todo código de convivencia es una construcción, en cuyo proceso de definición los estudiantes participan activamente, haciendo
sugerencias, tomando decisiones, discutiendo, logrando acuerdos y consensos que se reajustan a lo largo del año y que hacen a la vida
del aula.
Un aspecto a considerar, es el fundamento de las normas, es decir, para qué son necesarias.
Trabajar sobre el porqué de las pautas permite a los estudiantes relacionar el contenido normativo con determinadas circunstancias o
situaciones, siempre ligadas a la vida cotidiana del aula, en las que deben aplicarse.
La escritura o dibujo de las normas acordadas grupalmente funcionará como ayuda memoria, a la que se podrá recurrir cuando la
situación así lo requiera.
- Brindar espacios para el ejercicio del diálogo argumentativo, crítico y creativo acorde con la realidad, que permita a los/as estudiantes
apropiarse de una concepción ética autónoma que estimule la reflexión y la discusión en el marco valorativo de los derechos humanos.
 Construir normas de convivencia, respeto por las diferencias, cooperación, solidaridad y participación en la vida democrática.
 Contribuir a la formación de un ciudadano crítico, responsable, autónomo en el marco de los Derechos Humanos.
 Enseñar a actuar con independencia de criterio y juicio crítico para analizar hechos, acciones y opiniones, desarrollando
actitudes de respeto, valoración y solidaridad entre individuos.

CAS
1ero Eje nº 1 LA REFLEXION ETICA -Diálogo -Reconoce una secuencia Comunicación E.S.I.
-Expresión de opiniones y sentimientos sobre interactivo. de hechos, conceptos o
los problemas éticos abordados para la -Conversación. situaciones a partir de Resolución de Problemas Educación ambiental
construcción de la autorreflexión. -Discusión grupal, saberes previos.
-Construcción vivencial de las nociones de reflexión y -Identifica ideas Pensamiento crítico Educación emocional
justicia, solidaridad, libertad, responsabilidad conclusión. principales y secundarias
y preservación de la vida en relación con el -Lectura en distintos tipos de Aprender a aprender Educación vial
entorno natural, social y ambiente construido, comprensiva. fuentes.
considerando la diversidad de opiniones y -Exploración. -Realiza inferencias Compromiso y
puntos de vista diferentes que acontecen en el -Guías de trabajo. acerca de un tema responsabilidad
marco de una convivencia armoniosa. -Actividades específico.
Eje nº 2 LA CONSTRUCCION variadas de -Razona las motivaciones Trabajo con otros
ejercitación y de sus conductas y
HISTORICA DE LAS IDENTIDADES
repaso. elecciones y practica el
-Conocimiento de sí mismos/as y de los/as
otros/as a partir de la expresión y -Anticipación diálogo en las situaciones
comunicación de sentimientos, emociones, mediante preguntas de conflicto
ideas, valoraciones y la escucha respetuosa el y respuestas. -Aplica y reflexiona
marco de espacios de confianza y libertad normas.
donde se habiliten diferentes lenguajes y -Argumenta y defiende
recursos para dicho fin. las propias opiniones,
Eje nº 3 LA PARTICIPACION escuchando y
CIUDADANA, LOS DERECHOS Y considerando con actitud
LA CONVIVENCIA ARMONIOSA critica las de los
-Reflexión sobre el carácter histórico de las compañeros.
normas y su vigencia en diferentes momentos
y contextos a través del análisis de testimonios
de diversos integrantes de la comunidad
educativa.
2do Eje nº 1 LA REFLEXION ETICA -Diálogo -Reconoce una secuencia Comunicación E.S.I.
-Identificación de conflictos y sus posibles interactivo. de hechos, conceptos o
formas de resolución en situaciones vividas en -Conversación. situaciones a partir de Resolución de Problemas Educación ambiental
el contexto escolar y en otros ámbitos -Discusión grupal, saberes previos.
públicos, distinguiendo sentimientos, reflexión y -Identifica ideas Pensamiento crítico Educación emocional
intereses, valores y deberes que surgen frente conclusión. principales y secundarias
a los conflictos y la búsqueda de su -Lectura en distintos tipos de Aprender a aprender Educación vial
resolución. comprensiva. fuentes.
Eje nº 2 LA CONSTRUCCION -Exploración. -Realiza inferencias Compromiso y
HISTORICA DE LAS IDENTIDADES -Guías de trabajo. acerca de un tema responsabilidad
-Reconocimiento y construcción de una -Actividades específico.
postura personal ante diferentes formas de variadas de -Razona las motivaciones Trabajo con otros
prejuicio, maltrato o discriminación en ejercitación y de sus conductas y
situaciones en que los/as estudiantes repaso. elecciones y practica el
participan u observan. -Anticipación diálogo en las situaciones
mediante preguntas de conflicto
Eje nº 3 LA PARTICIPACION
y respuestas. -Aplica y reflexiona
CIUDADANA, LOS DERECHOS Y
normas morales y
LA CONVIVENCIA ARMONIOSA
jurídicas.
-Distinción entre normas morales, -Acepta y practica las
prescripciones o normas de trato social y normas de convivencia,
normas jurídicas o leyes en la vida grupal y colaborando en su
comunitaria, a través del análisis y discusión cumplimiento colectivo.
de situaciones problemáticas.
-Conocimiento y ejercicio de las normas y
señales de tránsito básicas, para la circulación
segura como peatones y como usuarios/as de
medios de transporte en la vía pública de la
región y provincia.
-Uso del diálogo argumentativo y su interactivo. de hechos, conceptos o
progresiva valoración como herramienta para -Conversación. situaciones a partir de Resolución de Problemas Educación ambiental
la construcción de acuerdos y la resolución de -Discusión grupal, saberes previos.
conflictos. reflexión y -Identifica ideas Pensamiento crítico Educación emocional
-Identificación de valores, estereotipos, conclusión. principales y secundarias
formas de vida, relaciones de poder de los -Lectura en distintos tipos de Aprender a aprender Educación vial
discursos transmitidos por las Tecnologías de comprensiva. fuentes.
Información y Comunicación en su -Exploración. -Realiza inferencias Compromiso y
cotidianeidad. -Guías de trabajo. acerca de un tema responsabilidad
-Reflexión en torno al ideal del cuerpo e ideal -Actividades específico.
de belleza que promueven las redes sociales y variadas de -Razona las motivaciones Trabajo con otros
se instalan como modas. ejercitación y de sus conductas y
Eje nº 2 LA CONSTRUCCION repaso. elecciones y practica el
HISTORICA DE LAS IDENTIDADES -Anticipación diálogo en las situaciones
-Desarrollo del sentido de pertenencia a una mediante preguntas de conflicto
comunidad, construcción de vínculos entre y respuestas. -Aplica y reflexiona
pares y con adultos/as, de afectividad, normas.
cuidado, compañerismo, solidaridad y -Argumenta y defiende
amistad. las propias opiniones,
Eje nº 3 LA PARTICIPACION escuchando y
crítica las de los
compañeros.
-Reconocimiento de sí mismos/as y de los
otros/as como sujetos de derecho capaces de
resignificar los derechos vigentes,
reconocimiento de los procedimientos para su
exigibilidad y participación en su promoción y
defensa.
4to Eje nº 1 LA REFLEXION ETICA -Diálogo -Reconoce los diversos Comunicación E.S.I.
-Identificación de valores, estereotipos, interactivo. tipos de familia.
formas de vida, relaciones de poder de los -Conversación. -Identifica ideas Resolución de Problemas Educación ambiental
discursos transmitidos por las Tecnologías de -Discusión grupal, principales y secundarias
Información y Comunicación en su reflexión y en distintos tipos de Pensamiento crítico Educación emocional
cotidianeidad. conclusión. fuentes.
-Reflexión en torno al ideal del cuerpo e ideal -Lectura -Realiza inferencias Aprender a aprender Educación vial
de belleza que promueven las redes sociales y comprensiva. acerca de un tema
se instalan como modas. -Exploración. específico. Compromiso y
Eje nº 2 LA CONSTRUCCION -Guías de trabajo. -Razona las motivaciones responsabilidad
HISTORICA DE LAS IDENTIDADES -Actividades de sus conductas y
variadas de elecciones y practica el Trabajo con otros
-Reconocimiento, respeto y valoración de la
ejercitación y diálogo en las situaciones
diversidad de identidades culturales,
repaso. de conflicto
personales, nuevas infancias y proyectos de
-Anticipación -Aplica y reflexiona
vida a partir de encuentros con actores
mediante preguntas normas.
sociales, adultos y jóvenes de la comunidad
y respuestas. -Argumenta y defiende
con diferentes experiencias.
-Conocimiento de diversas formas de familias las propias opiniones,
y de vinculaciones familiares en diferentes escuchando y
escenarios sociales y la importancia del considerando con actitud
respeto por estas diferencias, en el marco de lo crítica las de los
establecido por la Convención sobre los compañeros.
Derechos del Niño/a.
EDUC. P/LA CONVIVENCIA Y LA CIUDADANIA
FUNDAMENTACION
Es importante destacar que el aprendizaje de normas es un proceso que se inicia desde pequeños, pero que continúa durante todo el año
escolar.
Todo código de convivencia es una construcción, en cuyo proceso de definición los estudiantes participan activamente, haciendo
sugerencias, tomando decisiones, discutiendo, logrando acuerdos y consensos que se reajustan a lo largo del año y que hacen a la vida
del aula.
Un aspecto a considerar, es el fundamento de las normas, es decir, para qué son necesarias.
Trabajar sobre el porqué de las pautas permite a los estudiantes relacionar el contenido normativo con determinadas circunstancias o
situaciones, siempre ligadas a la vida cotidiana del aula, en las que deben aplicarse.
La escritura o dibujo de las normas acordadas grupalmente funcionará como ayuda memoria, a la que se podrá recurrir cuando la
situación así lo requiera.
- Brindar espacios para el ejercicio del diálogo argumentativo, crítico y creativo acorde con la realidad, que permita a los/as estudiantes
apropiarse de una concepción ética autónoma que estimule la reflexión y la discusión en el marco valorativo de los derechos humanos.
- Brindar espacios para el ejercicio del diálogo argumentativo, crítico y creativo acorde con la realidad, que permita a los/as estudiantes apropiarse
de una concepción ética autónoma que estimule la reflexión y la discusión en el marco valorativo de los derechos humanos.
 Construir normas de convivencia, respeto por las diferencias, cooperación, solidaridad y participación en la vida democrática.
 Contribuir a la formación de un ciudadano crítico, responsable, autónomo en el marco de los Derechos Humanos.
 Enseñar a actuar con independencia de criterio y juicio crítico para analizar hechos, acciones y opiniones, desarrollando
actitudes de respeto, valoración y solidaridad entre individuos.

CAS
-Reflexión sobre el fundamento y el sentido interactivo. de hechos, conceptos o
de valores como justicia, igualdad y paz en -Conversación. situaciones a partir de Resolución de Problemas Educación ambiental
situaciones concretas donde éstos tengan -Discusión grupal, saberes previos.
vigencia y en situaciones donde primen reflexión y -Identifica ideas Pensamiento crítico Educación emocional
relaciones de injusticia, desigualdad o conclusión. principales y secundarias
violencia, entre otras. -Lectura en distintos tipos de Aprender a aprender Educación vial
-Expresión de opiniones y sentimientos sobre comprensiva. fuentes.
los problemas éticos abordados para la -Exploración. -Realiza inferencias Compromiso y
construcción de la autorreflexión. -Guías de trabajo. acerca de un tema responsabilidad
Eje nº 2 LA CONSTRUCCION -Actividades específico.
variadas de -Razona las motivaciones Trabajo con otros
HISTORICA DE LAS IDENTIDADES
-Conocimiento de sí mismos/as y de los/as repaso.
otros/as a partir de la expresión y elecciones y practica el
-Anticipación diálogo en las situaciones
comunicación de sentimientos, ideas, mediante preguntas
valoraciones, la escucha respetuosa en el de conflicto
y respuestas. -Aplica y reflexiona
marco de espacios de confianza y libertad
donde se habiliten diferentes lenguajes y normas.
recursos para dicho fin. -Argumenta y defiende
las propias opiniones,
escuchando y
LA CONVIVENCIA ARMONIOSA crítica las de los
-Diferenciación entre normas morales, compañeros.
prescripciones o normas de trato social y leyes
o normas jurídicas en la vida grupal y
comunitaria, a través del análisis y discusión
de situaciones problemáticas tomadas del
ámbito cotidiano. Identificación del rol de la
autoridad competente en la producción y/o
cumplimiento de las normas jurídicas.
-Reflexión sobre el carácter histórico de las
normas y su vigencia en diferentes momentos
y contextos a través del análisis de testimonios
de diversos integrantes de la comunidad
educativa.
2do Eje nº 1 LA REFLEXION ETICA -Diálogo -Reconoce una secuencia Comunicación E.S.I.
-Participación, reflexión y resolución de interactivo. de hechos, conceptos o
conflictos de la vida escolar o de otros -Conversación. situaciones a partir de Resolución de Problemas Educación ambiental
contextos sociales distinguiendo en ellas -Discusión grupal, saberes previos.
problemas éticos en juego, en el marco de una reflexión y -Identifica ideas Pensamiento crítico Educación emocional
discusión argumentativa y considerando la conclusión. principales y secundarias
diversidad de opiniones y puntos de vista. -Lectura en distintos tipos de Aprender a aprender Educación vial
Eje nº 2 LA CONSTRUCCION comprensiva. fuentes.
HISTORICA DE LAS IDENTIDADES -Exploración. -Realiza inferencias Compromiso y
-Guías de trabajo. acerca de un tema responsabilidad
-Reconocimiento, respeto y valoración de la
-Actividades específico.
diversidad de identidades personales y
variadas de -Razona las motivaciones Trabajo con otros
proyectos de vida, individuales y/o colectivos,
que coexisten en diferentes contextos sociales,
repaso. elecciones y practica el
históricos y culturales a partir de entrevistas
-Anticipación diálogo en las situaciones
con adultos jóvenes y otros actores sociales.
mediante preguntas de conflicto
Eje nº 3 LA PARTICIPACION y respuestas -Aplica y reflexiona
CIUDADANA, LOS DERECHOS Y normas morales y
LA CONVIVENCIA ARMONIOSA jurídicas.
-Distinción entre normas morales, -Acepta y practica las
prescripciones o normas de trato social y normas de convivencia,
normas jurídicas o leyes en la vida grupal y colaborando en su
comunitaria, a través del análisis y discusión cumplimiento colectivo.
de situaciones problemáticas.
-Conocimiento de las normas y señales de
tránsito básicas para la circulación segura por
la vía pública como peatones y como
usuarios/as de medios de transporte.
-Uso del diálogo argumentativo y su interactivo. de hechos, conceptos o
progresiva valoración como herramienta para -Conversación. situaciones a partir de Resolución de Problemas Educación ambiental
la construcción de acuerdos y la resolución de -Discusión grupal, saberes previos.
conflictos. reflexión y -Identifica ideas Pensamiento crítico Educación emocional
-Reflexión sobre el uso respetuoso, seguro y conclusión. principales y secundarias
responsable de las Tecnologías de -Lectura en distintos tipos de Aprender a aprender Educación vial
Información y Comunicación. Conocimiento comprensiva. fuentes.
de las normas de privacidad y seguridad en las -Exploración. -Realiza inferencias Compromiso y
redes sociales. Identificación de espacios -Guías de trabajo. acerca de un tema responsabilidad
íntimos y públicos, físicos y virtuales. -Actividades específico.
Comprensión de las relaciones de poder. variadas de -Razona las motivaciones Trabajo con otros
-Reflexión en torno al ideal del cuerpo e ideal ejercitación y de sus conductas y
de belleza que promueven las redes sociales y repaso. elecciones y practica el
se instalan como modas. -Anticipación diálogo en las situaciones
Eje nº 2 LA CONSTRUCCION mediante preguntas de conflicto
HISTORICA DE LAS IDENTIDADES y respuestas -Aplica y reflexiona
-Desarrollo del sentido de pertenencia a una normas.
comunidad, construcción de vínculos entre -Argumenta y defiende
pares y con adultos/as, de afectividad, las propias opiniones,
cuidado, compañerismo y amistad. escuchando y
Eje nº 3 LA PARTICIPACION considerando con actitud
crítica las de los
compañeros.
-Reconocimiento de sí mismos/as y de los
otros/as como sujetos de derecho capaces de
resignificar los derechos vigentes,
reconocimiento de los procedimientos para su
exigibilidad y participación en su promoción y
defensa.
4to Eje nº 1 LA REFLEXION ETICA -Reconoce los diversos Comunicación E.S.I.
-Reconocimiento de la propia manera de tipos de familia.
pensar, sentir y actuar, a partir de la -Identifica ideas Resolución de Problemas Educación ambiental
elaboración y registro de sentimientos, principales y secundarias
opiniones, dudas, inquietudes, sobre temas y en distintos tipos de Pensamiento crítico Educación emocional
problemas éticos (formulación de preguntas, fuentes.
exposición de razones y argumentos, guiones, -Realiza inferencias Aprender a aprender Educación vial
diarios o relatos de experiencias). acerca de un tema
-Reflexión en torno al ideal del cuerpo e ideal específico. Compromiso y
de belleza que promueven las redes sociales y -Razona las motivaciones responsabilidad
se instalan como modas. de sus conductas y
Eje nº 2 LA CONSTRUCCION elecciones y practica el Trabajo con otros
HISTORICA DE LAS IDENTIDADES diálogo en las situaciones
-Reconocimiento, respeto y valoración de la de conflicto
diversidad de identidades culturales, -Aplica y reflexiona
personales, nuevas infancias y proyectos de normas.
vida a partir de encuentros con actores -Argumenta y defiende
sociales, adultos y jóvenes de la comunidad las propias opiniones,
con diferentes experiencias. escuchando y
considerando con actitud
-Conocimiento de diversas formas de familias
crítica las de los
y de vinculaciones familiares en diferentes
compañeros.
escenarios sociales y la importancia del
respeto por estas diferencias, en el marco de lo
establecido por la Convención sobre los
Derechos del Niño/a.
AREA MUNDO NATURAL
FUNDAMENTACION
La enseñanza de las Ciencias Naturales promueve en los alumnos la base de una cultura científica, que le permite no solo interpretar el
mundo natural, sino también reconocer la influencia de las ciencias en la vida social del hombre. Para esto se necesita de una
preparación científica permanente que desarrolle al máximo los procesos de sus habilidades y destrezas, los valores que surjan de sus
propias experiencias, el cómo aprender para enfrentar nuevos problemas que se plantean y cómo adquirir nuevos conocimientos
partiendo siempre de sus ideas previas que serán reorganizadas o reemplazadas por nuevas ideas mediante actividades lúdicas y de
gran significación para los estudiantes.
-Propiciar situaciones de enseñanza orientadas a la ampliación de las representaciones sobre los fenómenos naturales, que faciliten una
aproximación mayor al conocimiento científico y enriquezcan la visión del mundo.
 Comprender como son los seres que nos rodean y sus diferentes procesos.
 Identificar los seres vivos que nos rodean, las estructuras y sus interacciones con el entorno.
 Identificar los elementos necesarios para entender la dinámica de la vida en los ecosistemas.
 Comprender las características propias de cada ser, la diversidad biológica y sus comportamientos dentro de una comunidad.

CAS
1ero Eje nº 1 SERES VIVOS: -Diálogo -Obtiene información Comunicación E.S.I.
DIVERSIDAD, UNIDAD, interactivo. relevante sobre hechos o
INTERRELACIONES Y CAMBIOS -Conversación. fenómenos referidos al Resolución de Problemas Educación ambiental
-Unidad de los seres vivos: célula. -Discusión grupal, entorno natural
Clasificación. reflexión y consultando diversas Pensamiento crítico Educación emocional
conclusión. fuentes bibliográficas.
-Conocimiento de los distintos grupos de
-Lectura -Trabaja de forma Aprender a aprender Educación vial
organismos (animales, plantas, hongos y
comprensiva. cooperativa realizando
microorganismos) y sus interacciones con el
-Exploración. tareas y pequeñas Compromiso y
ambiente aeroterrestre.
-Guías de trabajo. investigaciones para responsabilidad
-Construcción y conceptualización progresiva -Actividades efectuar un informe final
de la gran diversidad de seres vivos. variadas de con conclusiones. Trabajo con otros
Eje nº 2 LOS MATERIALES Y SUS ejercitación y -Conoce la estructura,
CAMBIOS repaso. características e
-Caracterización de las propiedades de los -Anticipación importancia de los seres
materiales e identificación de sustancias. mediante preguntas vivos: células, tejidos,
Eje nº 3 LOS FENOMENOS DEL y respuestas. órganos y sistemas.
MUNDO FISICO -Planifica y realiza
-Explicación del comportamiento de la luz en investigaciones sencillas
diferentes superficies, reconocimiento e sobre la luz, el sonido y
interpretación de los fenómenos en la fenómenos físicos
naturaleza. (reflexión de la luz,
Eje nº 4 EL UNIVERSO, LA TIERRA cambio de estado)
Y SUS CAMBIOS planteando problemas e
-Cuidado y protección del agua como recurso hipótesis, extrayendo
indispensable para la vida. conclusiones y
comunicando los
resultados.
-Clasifica materiales por
sus propiedades.
2do Eje nº 1 SERES VIVOS: Diálogo -Obtiene información Comunicación E.S.I.
-Reconocimiento de las principales relaciones -Discusión grupal, entorno natural
que establecen los seres vivos con el reflexión y consultando diversas Pensamiento crítico Educación emocional
ambiente, e identificación de sistemas conclusión. fuentes bibliográficas.
abiertos. -Lectura -Trabaja de forma Aprender a aprender Educación vial
-Reconocimiento y clasificación de los comprensiva. cooperativa realizando
principales grupos de animales y plantas. -Exploración. tareas y pequeñas Compromiso y
Descripción de las funciones de nutrición en -Guías de trabajo. investigaciones para responsabilidad
las plantas y animales (fotosíntesis- -Actividades efectuar un informe final
respiración). variadas de con conclusiones. Trabajo con otros
-Construcción de criterios de clasificación de ejercitación y -Conoce la estructura,
los seres vivos. repaso. características e
Eje nº 2 LOS MATERIALES Y SUS -Anticipación importancia de los seres
mediante preguntas vivos: células, tejidos,
CAMBIOS
y respuestas. órganos y sistemas.
-Realización de exploraciones, observaciones
-Planifica y realiza
sistemáticas y comparaciones de sistemas
investigaciones sencillas
materiales: mezclas heterogéneas y
sobre la luz, el sonido y
homogéneas
fenómenos físicos
Eje nº 3 LOS FENOMENOS DEL (reflexión de la luz,
MUNDO FISICO cambio de estado)
-Reconocimiento del funcionamiento, uso y
planteando problemas e
procesos de las energías sustentables.
hipótesis, extrayendo
Eje nº 4 EL UNIVERSO, LA TIERRA conclusiones y
Y SUS CAMBIOS comunicando los
-Valorización de diversas acciones posibles resultados.
para el cuidado del agua. -Clasifica materiales por
sus propiedades.
3ero Eje nº 1 SERES VIVOS: Diálogo -Obtiene información Comunicación E.S.I.
-Reconocimiento e integración de los sistemas -Discusión grupal, entorno natural
de nutrición en el cuerpo humano: sistema reflexión y consultando diversas Pensamiento crítico Educación emocional
digestivo, circulatorio, respiratorio, y excretor. conclusión. fuentes bibliográficas.
-Lectura -Trabaja de forma Aprender a aprender Educación vial
Eje nº 2 LOS MATERIALES Y SUS
comprensiva. cooperativa realizando
CAMBIOS -Exploración. tareas y pequeñas Compromiso y
-Reconocimiento de distintas mezclas en la -Guías de trabajo. investigaciones para responsabilidad
vida cotidiana y diseño de estrategias de -Actividades efectuar un informe final
separación de sus componentes.
-Identificación de los factores que influyen en variadas de con conclusiones. Trabajo con otros
los procesos de disolución. Separación de ejercitación y -Conoce la estructura,
mezclas. repaso. características e
Eje nº 3 LOS FENOMENOS DEL -Anticipación importancia de los seres
MUNDO FISICO mediante preguntas vivos: células, tejidos,
-Experimentación y conocimiento de los y respuestas. órganos y sistemas.
efectos de la luz, su propagación y reflexión. -Planifica y realiza
-Identificación y experimentación del investigaciones sencillas
comportamiento de la luz en diferentes sobre la luz, el sonido y
medios: líquidos, gases y sólidos. fenómenos físicos
Eje nº 4 EL UNIVERSO, LA TIERRA (reflexión de la luz,
Y SUS CAMBIOS cambio de estado)
-Caracterización y diferenciación entre planteando problemas e
estrellas, planetas, satélites. hipótesis, extrayendo
-Conocimiento de los planetas y modelización conclusiones y
de su ubicación en el Sistema Solar. comunicando los
resultados.
sus propiedades.
4to Eje nº 1 SERES VIVOS: Diálogo -Obtiene información Comunicación E.S.I.
-Identificación de órganos y funciones de los -Discusión grupal, entorno natural
sistemas que cumplen con la nutrición en el reflexión y consultando diversas Pensamiento crítico Educación emocional
organismo humano. conclusión. fuentes bibliográficas.
-Análisis y reflexión sobre una alimentación -Lectura -Trabaja de forma Aprender a aprender Educación vial
saludable. comprensiva. cooperativa realizando
-Diferenciación y reconocimiento de -Exploración. tareas y pequeñas Compromiso y
alimentos saludables y sus nutrientes. -Guías de trabajo. investigaciones para responsabilidad
-Identificación de microorganismos y su -Actividades efectuar un informe final
relación con la salud de los seres vivos. variadas de con conclusiones. Trabajo con otros
-Reflexión sobre la prevención de ejercitación y -Conoce la estructura,
enfermedades. repaso. características e
-Reconocimiento de las implicancias afectivas -Anticipación importancia de los seres
de los cambios en la infancia y pubertad. mediante preguntas vivos: células, tejidos,
-Valoración de los cambios en los y respuestas. órganos y sistemas.
sentimientos que se producen: miedo, la -Planifica y realiza
vergüenza, el pudor, la alegría, la tristeza, el investigaciones sencillas
placer, el enojo, empatía, tolerancia. sobre la luz, el sonido y
-Conocimiento de los procesos humanos fenómenos físicos
vinculados con el crecimiento, desarrollo y (reflexión de la luz,
maduración. cambio de estado)
-Identificación y reflexión sobre adicciones planteando problemas e
que afectan la salud física y psíquica hipótesis, extrayendo
Eje nº 2 LOS MATERIALES Y SUS conclusiones y
CAMBIOS comunicando los
-Experimentación y descripción de procesos resultados.
físicos: decantación, filtración, disolución y -Clasifica materiales por
evaporación. Reconocimiento de las sus propiedades.
propiedades de soluto y solvente.
Diferenciación de soluciones diluidas,
concentradas y saturadas.
Eje nº 3 LOS FENOMENOS DEL
MUNDO FISICO
-Conceptualización y caracterización del
sonido. Exploración y descripción de su
propagación en sólidos, líquidos y gases.
-Reconocimiento de la transmisión del sonido
en distintos medios y su aplicación en la vida
cotidiana.
Eje nº 4 EL UNIVERSO, LA TIERRA
Y SUS CAMBIOS
-Reconocimiento y caracterización del
subsistema: Hidrósfera. Comprensión de su
dinámica e interacción.
-Conceptualización del ciclo del agua.
Análisis y reflexión del uso del agua, en tanto
recurso natural.

AREA MUNDO NATURAL
FUNDAMENTACION
La enseñanza de las Ciencias Naturales promueve en los alumnos la base de una cultura científica, que le permite no solo interpretar el
mundo natural, sino también reconocer la influencia de las ciencias en la vida social del hombre. Para esto se necesita de una
preparación científica permanente que desarrolle al máximo los procesos de sus habilidades y destrezas, los valores que surjan de sus
propias experiencias, el cómo aprender para enfrentar nuevos problemas que se plantean y cómo adquirir nuevos conocimientos
partiendo siempre de sus ideas previas que serán reorganizadas o reemplazadas por nuevas ideas mediante actividades lúdicas y de
gran significación para los estudiantes.
-Propiciar situaciones de enseñanza orientadas a la ampliación de las representaciones sobre los fenómenos naturales, que faciliten una
aproximación mayor al conocimiento científico y enriquezcan la visión del mundo.
-Favorecer el análisis, la interpretación y la resolución de situaciones problemáticas significativas a partir de la utilización del
conocimiento del campo de la ciencia escolar, que contribuyan al logro de una autonomía progresiva del/de la estudiante, en el plano
personal y social.
 Comprender como son los seres que nos rodean y sus diferentes procesos.
 Identificar los seres vivos que nos rodean, las estructuras y sus interacciones con el entorno.
 Identificar los elementos necesarios para entender la dinámica de la vida en los ecosistemas.
 Comprender las características propias de cada ser, la diversidad biológica y sus comportamientos dentro de una comunidad.

CAS
-Unidad de los seres vivos: célula. -Discusión grupal, entorno natural
Clasificación. reflexión y consultando diversas Pensamiento crítico Educación emocional
-Reconocimiento de los seres vivos como conclusión. fuentes bibliográficas.
sistemas organizados, abiertos y complejos. -Lectura -Trabaja de forma Aprender a aprender Educación vial
-Reconocimiento del equilibrio ecológico. comprensiva. cooperativa realizando
-Reconocimiento de la célula como -Exploración. tareas y pequeñas Compromiso y
constituyente de todos los seres vivos y en la -Guías de trabajo. investigaciones para responsabilidad
cual ocurren todas las funciones vitales. -Actividades efectuar un informe final
Identificación y localización de sus partes. variadas de con conclusiones. Trabajo con otros
Diferenciación de célula animal y célula ejercitación y -Conoce la estructura,
vegetal. repaso. características e
-Conceptualización de organismos -Anticipación importancia de los seres
unicelulares y pluricelulares. Reconocimiento mediante preguntas vivos: células, tejidos,
de distintos niveles de organización: celular, y respuestas. órganos y sistemas.
tisular, de órganos, sistemas, individuo, -Planifica y realiza
población, comunidad, ecosistema y biósfera. investigaciones sencillas
sobre la luz, el sonido y
-Construcción y conceptualización progresiva
fenómenos físicos
de la gran diversidad de seres vivos.
(reflexión de la luz,
Eje nº 2 LOS MATERIALES Y SUS cambio de estado)
CAMBIOS planteando problemas e
-Caracterización de las propiedades de los hipótesis, extrayendo
materiales e identificación de sustancias. conclusiones y
Eje nº 3 LOS FENOMENOS DEL comunicando los
MUNDO FISICO resultados.
-Explicación del comportamiento de la luz en -Clasifica materiales por
diferentes superficies, reconocimiento e sus propiedades.
interpretación de los fenómenos en la
naturaleza.
Y SUS CAMBIOS
-Cuidado y protección del agua como recurso
indispensable para la vida.
2do Eje nº 1 SERES VIVOS: -Diálogo -Obtiene información Comunicación E.S.I.
-Diferenciación de los tipos de nutrición en el -Discusión grupal, entorno natural
ecosistema e identificación de las relaciones reflexión y consultando diversas Pensamiento crítico Educación emocional
tróficas (cadenas y redes) que se establecen conclusión. fuentes bibliográficas.
entre los seres vivos como sistemas abiertos. -Lectura -Trabaja de forma Aprender a aprender Educación vial
-Reconocimiento de los componentes de los comprensiva. cooperativa realizando
ecosistemas bióticos, abióticos y culturales. -Exploración. tareas y pequeñas Compromiso y
Eje nº 2 LOS MATERIALES Y SUS -Guías de trabajo. investigaciones para responsabilidad
-Actividades efectuar un informe final
CAMBIOS
variadas de con conclusiones. Trabajo con otros
-Realización de exploraciones, observaciones
ejercitación y -Conoce la estructura,
sistemáticas y comparaciones de sistemas
repaso. características e
materiales: mezclas heterogéneas y
-Anticipación importancia de los seres
homogéneas
mediante preguntas vivos: células, tejidos,
Eje nº 3 LOS FENOMENOS DEL y respuestas. órganos y sistemas.
MUNDO FISICO -Planifica y realiza
-Reconocimiento del funcionamiento, uso y investigaciones sencillas
procesos de las energías sustentables. sobre la luz, el sonido y
Eje nº 4 EL UNIVERSO, LA TIERRA fenómenos físicos
Y SUS CAMBIOS (reflexión de la luz,
-Valorización de diversas acciones posibles cambio de estado)
para el cuidado del agua. planteando problemas e
hipótesis, extrayendo
conclusiones y
comunicando los
resultados.
sus propiedades
-Reconocimiento e integración de los sistemas -Discusión grupal, entorno natural
de nutrición en el cuerpo humano: sistema reflexión y consultando diversas Pensamiento crítico Educación emocional
digestivo, circulatorio, respiratorio, y excretor. conclusión. fuentes bibliográficas.
-Identificación del vínculo entre las -Lectura -Trabaja de forma Aprender a aprender Educación vial
estructuras del organismo humano y las comprensiva. cooperativa realizando
funciones de relación. -Exploración. tareas y pequeñas Compromiso y
-Comprensión de las funciones de relación y -Guías de trabajo. investigaciones para responsabilidad
coordinación en e l organismo humano. -Actividades efectuar un informe final
Eje nº 2 LOS MATERIALES Y SUS variadas de con conclusiones. Trabajo con otros
CAMBIOS ejercitación y -Conoce la estructura,
-Reconocimiento de distintas mezclas en la repaso. características e
vida cotidiana y diseño de estrategias de -Anticipación importancia de los seres
separación de sus componentes. mediante preguntas vivos: células, tejidos,
-Identificación de los factores que influyen en y respuestas. órganos y sistemas.
los procesos de disolución. Separación de -Planifica y realiza
mezclas. investigaciones sencillas
Eje nº 3 LOS FENOMENOS DEL sobre la luz, el sonido y
MUNDO FISICO fenómenos físicos
(reflexión de la luz,
-Experimentación y conocimiento de los
efectos de la luz, su propagación y reflexión. cambio de estado)
-Identificación y experimentación del planteando problemas e
comportamiento de la luz en diferentes hipótesis, extrayendo
medios: líquidos, gases y sólidos. conclusiones y
Eje nº 4 EL UNIVERSO, LA TIERRA comunicando los
resultados.
Y SUS CAMBIOS
-Caracterización y diferenciación entre
sus propiedades.
estrellas, planetas, satélites.
-Conocimiento de los planetas y modelización
de su ubicación en el Sistema Solar.
4to Eje nº 1 SERES VIVOS: -Diálogo -Obtiene información Comunicación E.S.I.
INTERRELACIONES Y CAMBIOS. -Conversación. fenómenos referidos al Resolución de Problemas Educación ambiental
-Análisis y reflexión sobre una alimentación -Discusión grupal, entorno natural
saludable. reflexión y consultando diversas Pensamiento crítico Educación emocional
-Diferenciación y reconocimiento de conclusión. fuentes bibliográficas.
alimentos saludables y sus nutrientes. -Lectura -Trabaja de forma Aprender a aprender Educación vial
-Identificación de microorganismos y su comprensiva. cooperativa realizando
relación con la salud de los seres vivos. -Exploración. tareas y pequeñas Compromiso y
-Reflexión sobre la prevención de -Guías de trabajo. investigaciones para responsabilidad
enfermedades. -Actividades efectuar un informe final
-Reconocimiento de las implicancias afectivas variadas de con conclusiones. Trabajo con otros
de los cambios en la infancia y pubertad. ejercitación y -Conoce la estructura,
-Identificación y caracterización de trastornos repaso. características e
alimentarios: bulimia, anorexia, obesidad, -Anticipación importancia de los seres
desnutrición, entre otras. mediante preguntas vivos: células, tejidos,
-Valoración de los cambios en los y respuestas. órganos y sistemas.
sentimientos que se producen: miedo, la -Planifica y realiza
vergüenza, el pudor, la alegría, la tristeza, el investigaciones sencillas
placer, el enojo, empatía, tolerancia. sobre la luz, el sonido y
-Conocimiento de los procesos humanos fenómenos físicos
vinculados con el crecimiento, desarrollo y (reflexión de la luz,
maduración. cambio de estado)
-Identificación y reflexión sobre adicciones planteando problemas e
que afectan la salud física y psíquica hipótesis, extrayendo
Eje nº 2 LOS MATERIALES Y SUS conclusiones y
CAMBIOS comunicando los
-Experimentación y descripción de procesos resultados.
físicos: decantación, filtración, disolución y -Clasifica materiales por
evaporación. Reconocimiento de las sus propiedades.
propiedades de soluto y solvente.
Diferenciación de soluciones diluidas,
concentradas y saturadas.
Eje nº 3 LOS FENOMENOS DEL
MUNDO FISICO
-Conceptualización y caracterización del
sonido. Exploración y descripción de su
propagación en sólidos, líquidos y gases.
-Reconocimiento de la transmisión del sonido
en distintos medios y su aplicación en la vida
cotidiana.
Y SUS CAMBIOS
-Reconocimiento y caracterización del
subsistema: Hidrósfera. Comprensión de su
dinámica e interacción.
-Conceptualización del ciclo del agua.
Análisis y reflexión del uso del agua, en tanto
recurso natural.

AREA TECNOLOGIA
FUNDAMENTACION
La Educación Tecnológica contribuye a la formación de ciudadanos participativos y críticos frente al mundo artificial y ante los
impactos ambientales derivados. Implica tanto la comprensión de la realidad como la capacidad de intervención en ella, en pro de
sociedades más justas, sustentables y sostenibles.
La tecnología es vista como un accionar posible, donde el ser humano interviene como agente de cambio con su acción creadora y
transformadora.
La presente planificación busca facilitar una vinculación comprensiva, coherente y critica entre los estudiantes y la técnica.
-Generar espacios que posibiliten identificar y reflexionar sobre el modo en que la tecnificación modifica el rol de las personas en la
realización de las tareas, complejiza los artefactos y simplifica las tareas.
 Desarrollar curiosidad e interés por hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de los productos y los procesos
tecnológicos.
 Reconocer los cambios y continuidades en las maneras de hacer las cosas en distintos contextos y culturas.
 Confiar en sus posibilidades para comprender y resolver problemas, con creatividad, anticipando qué se va hacer y cómo.

CAS
1ero Eje nº 1 LOS PROCESOS -Diálogo Comunicación E.S.I.
TECNOLOGICOS interactivo.
-Identificación de las operaciones presentes en -Conversación. Resolución de Problemas Educación ambiental
procesos de extracción, transporte y -Discusión grupal,
distribución de insumos. reflexión y Pensamiento crítico Educación emocional
Eje nº 2 LOS MEDIOS TECNICOS conclusión.
-. -Lectura Aprender a aprender Educación vial
comprensiva.
Eje nº 3 LA TECNOLOGIA COMO
-Exploración. Compromiso y
PROCESO SOCIOCULTURAL: -Guías de trabajo. responsabilidad
DIVERSIDAD, CAMBIOS Y -Actividades
CONTINUIDADES variadas de Trabajo con otros
ejercitación y
repaso.
-Anticipación
mediante preguntas
y respuestas.
2do Eje nº 1 LOS PROCESOS

TECNOLOGICOS
-Análisis de la evolución de los procesos de
extracción, transporte y distribución de los
materiales como insumos de los procesos
productivos.
Eje nº 2 LOS MEDIOS TECNICOS
-.
PROCESO SOCIOCULTURAL:
DIVERSIDAD, CAMBIOS Y
CONTINUIDADES
3ero Eje nº 1 LOS PROCESOS

TECNOLOGICOS
-Análisis y producción de textos instructivos
comunicando los insumos necesarios y sus
cantidades, los pasos a seguir y los medios
técnicos a emplear.
-.
CONTINUIDADES
4to Eje nº 1 LOS PROCESOS

TECNOLOGICOS
- Producción mediante dibujos, bocetos o
planos de la distribución espacial de
procesos de producción (ej. de
ensamble), teniendo en cuenta la
secuencia temporal de las operaciones
-.
CONTINUIDADES
AREA TECNOLOGIA
FUNDAMENTACION
La Educación Tecnológica contribuye a la formación de ciudadanos participativos y críticos frente al mundo artificial y ante los
impactos ambientales derivados. Implica tanto la comprensión de la realidad como la capacidad de intervención en ella, en pro de
sociedades más justas, sustentables y sostenibles.
La tecnología es vista como un accionar posible, donde el ser humano interviene como agente de cambio con su acción creadora y
transformadora.
La presente planificación busca facilitar una vinculación comprensiva, coherente y critica entre los estudiantes y la técnica.
-Generar espacios que posibiliten identificar y reflexionar sobre el modo en que la tecnificación modifica el rol de las personas en la
realización de las tareas, complejiza los artefactos y simplifica las tareas.

Planificacion Anual Cambiada

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PLANIFICACION ANUAL 2.

022 - SEGUNDO CICLO

Directora: Prof. Mónica Alarcón

Docente Responsable: Prof. Sandra J. Cruz

Grado: 5to Sección: U

Situación: Rural Modalidad: Albergue Anexo

AREA PRACTICAS DEL LENGUAJE

BIMESTR SABERES ESTRATEGIAS CRITERIOS DE CAPACIDADES A EJES

Directora: Prof. Mónica Alarcón

Docente Responsable: Prof. Sandra J. Cruz

Grado: 6to y 7mo Sección: U

Situación: Rural Modalidad: Albergue Anexo

AREA PRACTICAS DEL LENGUAJE

BIMESTR SABERES ESTRATEGIAS CRITERIOS DE CAPACIDADES A EJES

Directora: Prof. Mónica Alarcón

Docente Responsable: Prof. Sandra J. Cruz

Grado: 5to Sección: U

Situación: Rural Modalidad: Albergue Anexo

AREA MUNDO SOCIAL

 Reconocer los puntos cardinales.

BIMESTR SABERES ESTRATEGIAS CRITERIOS DE CAPACIDADES A EJES

PLANIFICACION ANUAL 2.022 - TERCER CICLO

Directora: Prof. Mónica Alarcón

Docente Responsable: Prof. Sandra J. Cruz

Situación: Rural Modalidad: Albergue Anexo

AREA MUNDO SOCIAL

PLANIFICACION ANUAL 2.022 – TERCER CICLO

BIMESTR SABERES ESTRATEGIAS CRITERIOS DE CAPACIDADES A EJES

Directora: Prof. Mónica Alarcón

Docente Responsable: Prof. Sandra J. Cruz

Grado: 5to Sección: U

Situación: Rural Modalidad: Albergue Anexo

EDUC. P/LA CONVIVENCIA Y LA CIUDADANIA

BIMESTR SABERES ESTRATEGIAS CRITERIOS DE CAPACIDADES A EJES

Directora: Prof. Mónica Alarcón

Docente Responsable: Prof. Sandra J. Cruz

Grado: 6to y 7mo Sección: U

Situación: Rural Modalidad: Albergue Anexo

EDUC. P/LA CONVIVENCIA Y LA CIUDADANIA

BIMESTR SABERES ESTRATEGIAS CRITERIOS DE CAPACIDADES A EJES

Docente Responsable: Prof. Sandra J. Cruz

Grado: 5to Sección: U

Situación: Rural Modalidad: Albergue Anexo

AREA MUNDO NATURAL

PLANIFICACION ANUAL 2.022 – SEGUNDO CICLO

Directora: Prof. Mónica Alarcón

Grado: 6to y 7mo Sección: U

Situación: Rural Modalidad: Albergue Anexo

AREA MUNDO NATURAL

PLANIFICACION ANUAL 2.022 – TERCER CICLO

BIMESTR SABERES ESTRATEGIAS CRITERIOS DE CAPACIDADES A EJES

Directora: Prof. Mónica Alarcón

Docente Responsable: Prof. Sandra J. Cruz

Grado: 5to Sección: U

BIMESTR SABERES ESTRATEGIAS CRITERIOS DE CAPACIDADES A EJES

2do Eje nº 1 LOS PROCESOS

3ero Eje nº 1 LOS PROCESOS

4to Eje nº 1 LOS PROCESOS

Directora: Prof. Mónica Alarcón

Docente Responsable: Prof. Sandra J. Cruz

Grado: 6to y 7mo Sección: U

Situación: Rural Modalidad: Albergue Anexo

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