Act. 4° GRADO para Continuidad Trayectorias Escolares

“2020 - Año del Bicentenario del Paso a la Inmortalidad del General Manuel Belgrano”
CUARTO GRADO
ESTUDIANTES, ENVIAMOS ACTIVIDADES PARA CONTINUAR DESDE LOS
HOGARES CON LA TRAYECTORIA ESCOLAR.
Se presentan a continuación, una serie de actividades en el marco de las medidas
anunciadas por el Presidente de la Nación de suspensión de clases desde el 16 de marzo
de 2020 al 31 de marzo de 2020 en virtud de la situación epidemiológica con Coronavirus.
Cuidate mucho y
recuerda permanecer en
casa. ¡¡Buena Suerte!!!
ESPACIO CURRICULAR: MATEMÁTICA

Actividad 1: Jugando en familia
JUEGO CON DADOS
 Lee este texto instructivo para saber cómo jugar.
Juego con dados
MATERIALES
Se juega en grupo de cuatro participantes, dos contra dos.
3 dados por grupos.
Tabla de registro de puntaje.
Lápiz negro, lápices de colores y goma
PASOS
1. Por turnos, cada pareja tira un dado por vez: el primer dado representa los
“cienes”, el segundo los “dieces” y el último los “unos”.
2. La pareja que tiró los dados dice el número en voz alta y lo escribe en la tabla
de registro de puntajes.
3. Tira los dados la otra pareja y registra en la tabla su puntaje.
4. Se comparan los dos puntajes de esa ronda y se encierra con color el puntaje
mayor.
5. Se juega de igual manera duran 5 rondas.
6. Gana la pareja que logra tener mayores puntajes durante cinco rondas.
Centro Educativo General Paz Mitre 850-0358-4672929 Email : cegeneralpaz@gmail.com

 Luego de la lectura de los textos instructivos por parte de todos los grupos, se socializan
los pasos y reglas de juego, se evacuan dudas y se les consulta cuales serían los
materiales que estarían necesitando para jugar y se les entregan los materiales a cada
grupo.
Tabla de registro de puntaje
Grupos Ronda 1 Ronda 2 Ronda 3 Ronda 4 Ronda 5
Actividades opcionales:
a) Puedes jugar una nueva ronda… cambiándole algunas reglas o agregando otro dado.
 Terminadas las partidas de juego reflexionar entre todos los propósitos del juego a partir de
interrogantes: ¿Qué representaba el primer dado? ¿Y el segundo? ¿y el tercero? ¿Si yo saco por
ejemplo un 2 en los tres dados, ese número 2 siempre vale lo mismo? ¿Por qué? La idea de este
intercambio de ideas es ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre el sistema posicional de
nuestro sistema de numeración: de acuerdo con el lugar que ocupa en el número el 2 puede valer:
200, 20 o 2.
Actividad 2:
Juan y Ernesto van a vender rifas para su club. A Juan le tocó un talonario que va del
3.500 al 3.549 y a Ernesto, el que va del 3.550 al 3.599.
Decidí cuál de los dos vendió cada uno de los siguientes números. Colocá una J al lado
de los que vendió Juan y una E al lado de los que vendió Ernesto.
3.531 3.511 3.570 3.579 3.591
3.566 3.555 3.507 3.546 3.598

Actividad 3
Con billetes de $1.000, $100, $10 y monedas de $1, Alejo quiere pagar:
$2.476 de luz y $1.821 de gas.
a) ¿Cuántos billetes y monedas de cada tipo va a usar para pagar cada uno de los
servicios?
b) ¿Cuánto gasta entre los dos servicios?
c) ¿Cuánto dinero es la diferencia entre un servicio y el otro?
Actividad 4
1. Decidí cuál de estos pueblos tiene más habitantes. Marca la opción correcta.
Pueblo A 9.090 habitantes
Pueblo B 9.099 habitantes
Pueblo C 9.909 habitantes
Pueblo D 9.900 habitantes
a) Ordena estos números de menor a mayor.
b) Escribe el nombre de estos cuatro números.
Actividad 5
1. Esta es una grilla que va de 100 en 100 desde el 1.000 hasta el 10.900
1.000 1.100 1.900
2.000 3.500
3.400 3.600
4.000
5.200 5.300 5.500 5.900
6.700 1.800
7.000 7.100 7.500
8.400 8.900
9.000 9.010
10.000 10.400 10.800

a) Hay cuatro números mal ubicados, ¿cuáles son? Márcalos con color en la grilla y
corrígelos escribiendo los números correctos.
b) Completa la columna de los números terminados en 200 y 600
c) Completa la fila de los 4.000 y 9.000
d) Ubica en la grilla los siguientes números:
Cinco mil setecientos. Tres mil ochocientos.
Ocho mil cien. Seis mil cuatrocientos.
Actividad 6
a. En la siguiente recta, se representan números del 0 al 10.000, de 1.000 en 1.000.
b) Ubica dónde irían, aproximadamente, los números 1.500, 2.500 y 6.500.
c) Ubica dónde irían, aproximadamente, los números 5.999 y 9.001.
d) Piensa otros números (dos o tres) que puedas ubicar en la recta numérica.
0 1.000 2.000 3.000 4.000 5.000 6.000 7.000 8.000 9.000 10.000
Cero Dos mil Cuatro mil Seis mil Ocho mil Diez
mil
Mil Tres mil Cinco mil Siete mil Nueve mil
Prla 5
Actividad 7 Adivinúmero: Lee las pistas y adivina el número que es.
Estoy entre el 300 y el 400. Estoy entre el 550 y el 650. Estoy entre el 500 y el 600.
Termino en 5. Termino en 0. En el lugar de los dieces hay un 5.
Soy más grande que el 350. Si me suman 10 me En el lugar de los unos hay un
Soy más chico que el 360. convierto en el 620. número que está entre el 6 y el 8.
Termino en 1. En el lugar de los dieces hay un 8.
Si me suman 100 me En el lugar de los unos está el anterior al 3.
convierto en el 421. Tiene 7 cienes.

c) Ahora inventa dos adivinúmeros, dícela a un familiar para que la adivine y
escríbela en tu carpeta.
Actividad 8
a) Resolvé mentalmente los siguientes cálculos.
a) 600 + 200 = __________ e) 450 + 650 = __________ i) 483 – 83 = ___________
b) 300 + 500 = __________ f) 650 + 250 = __________ j) 483 – 483 = __________
c) 400 + 600 = __________ g) 550 + 950 = __________ k) 483 – 400 = __________
d) 500 + 400 = __________ h) 350 + 550 = __________ l) 1.483 – 1.000 = _________
b) Verificá los resultados anteriores con la calculadora. Si te equivocaste en alguno,

hacé las cuentas nuevamente.
Actividad 9
Trabaja con la calculadora
a. Martina escribió el 673 en la calculadora, pero tenía que escribir el 603. ¿Cómo
puede arreglar el número sin borrar? _________________
b. Carla quiso escribir el 4.327, pero escribió el 4.627. Dice que restando lo puede
arreglar. ¿En qué resta está pensando Carla? _________________
c. En la calculadora de Raúl, no funciona la tecla del 7. Quiere escribir el 972.

¿Cómo puede hacer_________________________________________________
d. En la calculadora de Juana, se perdió la tecla del 5. Dice que puede escribir el 352
como una suma. ¿En qué suma estará pensando? ¿Hay una única posibilidad?
¿Cómo lo resolverías vos?

Actividad N° 10: JUEGO EN FAMILIA
JUEGO: ¿CUÁNTAS VECES SE REPITE?
 El docente propone a los alumnos que formen un grupo de cuatro niños/as para jugar.
Luego les entrega a cada grupo un texto instructivo de “¿Cuántas veces se repite” y les
explica el propósito de lectura: leer las reglas del juego para saber cómo jugar.
¿CUÁNTAS VECES SE REPITE?
MATERIALES
Se juega en grupos de cuatro niños, dos contra dos.
1 dado por grupo.
1 cubilete o vaso.
1 tapa de una caja de zapatos marcada en zonas.
Tabla de registro de puntaje.
Lápiz negro, lápices de colores y goma.
PASOS
1. Por turnos, cada pareja tira el dado dentro de la tapa. Al tirar el dado el
cubilete debe estar a una distancia de unos diez centímetros de la tapa.
2. Para saber el puntaje obtenido en la tirada se cuentan los puntos que

salieron en el dado la cantidad de veces que corresponden a la zona donde
cayó y se escribe en la tabla de registro de puntajes.
3. Tira los dados la otra pareja y registra en la tabla su puntaje.
4. Gana la pareja que suma más puntos luego de 5 jugadas.

 Luego de la lectura de los textos instructivos por parte de todos los grupos, se socializan
los pasos y reglas de juego, se evacuan dudas y se les consulta cuales serían los
materiales que estarían necesitando para jugar y se les entregan los materiales a cada
grupo.
Tabla de registro de puntaje
Grupo 1: Puntaje Grupo 2: Puntaje
______ veces _______ ______ veces _______
______ veces _______ ______ veces _______
______ veces _______ ______ veces _______
______ veces _______ ______ veces _______
______ veces _______ ______ veces _______
El equipo ganador es ___________________ con un puntaje de _________
 Terminadas las partidas de juego reflexionar sobre como realizaron los cálculos de estas
sumas de cantidades que se repiten.
¿Realizaron los cálculos con una suma? ¿Alguno hizo una multiplicación? La idea de este
intercambio de ideas es ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre el uso de la
multiplicación en aquellas cantidades que se repiten como modo abreviado para resolver
distintas situaciones problemáticas que se le presenten en la vida diaria.

Actividad 11 Trabajo con la Tabla Pitagórica

El cuadro siguiente, llamado Tabla Pitagórica, sirve para tener a la vista los resultados de
multiplicar cada número de la fila de arriba por cada número de la primera columna.
En cada fila o en cada columna del cuadro anterior, se pueden leer los resultados de
multiplicar un número por todos los otros.
a) Completá la fila del 2.
b) Completá la fila del 4 usando los resultados de la fila del 2. ¿Cómo se podrá armar la
fila del 8 usando los resultados de la fila del 2?
c) Completá la fila del 3. Mirando esos resultados, completá la del 6.
d) Completá la fila del 1. Explicá por qué aparecen esos resultados.
e) ¿Por qué la fila del 0 da siempre 0?
f) ¿Cómo usarías los resultados que aparecen en la fila del 2 y en la fila del 5 para
encontrar los resultados de la fila del 7?
g) Sabiendo que 7 + 2 es 9, ¿podés usar los resultados de la fila del 7 y la del 2 para
obtener los resultados de la del 9?
h) Hay resultados, como el 6, que aparecen varias veces en el cuadro. Encontralos. ¿Por
qué aparecen varias veces?

 Se abre la discusión: reflexionamos juntos, establecemos relaciones y

regularidades en la Tabla Pitagórica.
Hasta aquí la propiedad fue analizada, en todos los casos, a partir de sumar dos productos para
obtener un tercero
Por ejemplo: al resultado de 5x3=15 le sumo el resultado de 5x4=20 y me da el resultado de 5x7=35)
La discusión que se abre a continuación propone investigar qué sucede si se restan dos productos
para obtener un tercero.
Por ejemplo: al resultado de 5x5= 25 le resto el de 5x3=15 y obtengo el resultado de 5x2=10
Posiblemente al comienzo los niños propongan conclusiones vinculadas a casos específicos. Se trata
aquí de que el docente los ayude a pensar esos casos específicos como representantes de casos
generales (¡¡¡¡Busquemos nuevos ejemplos!!!) Esta generalización es válida en dos sentidos: para
cualquier fila o columna, es decir que es una regla que sirve para todos los números y también sirve
tanto para la suma como para la resta.
 Se les propone estos videos explicativos sobre la tabla Pitagórica:

a) Tabla Pitagórica-Multiplica fácilmente-Alebrigma. https://youtu.be/BIeLh7jC7Io
b) Matemática Básica - Tabla Pitagorica para Multiplicar. https://youtu.be/bLJ0wz2rOhk
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS VARIADAS
Resuelve estas situaciones problemáticas. Recuerda leer el problema, marcar los datos,
seleccionar el procedimiento a resolver y escribir la respuesta completa.
ACTIVIDAD 12
Agustina necesita 90 caramelos para llenar

Malena va a comprar para su casa nueva
sus bolsitas de cumpleaños. Cada bolsa de
una pava eléctrica que cuesta $2.599, un
36 caramelos cuesta $89.
mate que cuesta $385 y una bombilla a
a) ¿Cuántas bolsas tiene que comprar?
$249. Si tiene ahorrados $3.000, ¿Le
b) ¿Cuánto dinero va a gastar?
alcanza, le sobra, le falta? ¿Cuánto?
c) ¿Le sobrarán caramelos? ¿Cuántos?

ACTIVIDAD 13
En un edificio hay 6 ventanas que dan a la calle en cada uno de los 8 pisos.
Para calcular cuántas ventanas dan a la calle, Claudia pensó así:
6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6+ 6 + 6 = 48
Mariela, en cambio, pensó así:

6 x 2 = 12
12 + 12 + 12 + 12 = 48
Nahir hizo esta cuenta:

6 x 8 = 48
a) Decidí si todas las resoluciones son correctas.

b) Explicá lo que pensó Mariela.
c) ¿Cuál es la cuenta que te resulta más sencilla a vos? ¿Por qué?_________________
d) ¿Es la cuenta más corta? _________________

ACTIVIDAD 14
Este es el piso de una de las oficinas. ¿Cuántos mosaicos tiene? Presta mucha atención porque
hay una mancha que ensució el piso.
Se trata de que los niños vinculen los problemas de organizaciones rectangulares a los
de series proporcionales, reconociendo la multiplicación como una herramienta que
permita resolverlos. Es decir sumando el número de filas (7) y el de columnas (8). Por
tanto en vez de sumar cuadrito por cuadrito realizo el cálculo 7x8=
(Luego pueden chequear el resultando contando cuadro por cuadro para comprender
esta regularidad)

ACTIVIDAD 15
En una LIBRERÍA, quieren acomodar:

a) 68 cuadernos en 4 estantes de manera que en cada estante haya la misma
cantidad de cuadernos. ¿Cuántos cuadernos deben colocar en cada estante?
b) 72 block de hojas en 3 estantes de manera que en cada estante haya la misma
cantidad de block de hojas. ¿Cuántos block de hoja deben colocar en cada
estante?
c) 135 lápices en 5 lapiceros de modo que en todos haya la misma cantidad.
¿Cuántos lápices coloco en cada lapicero?
Palmira trabaja en una panadería envasando bandejas de facturas.

a) Si envasa 30 facturas en 5 cajas, colocando en todas la misma cantidad, ¿cuántas
facturas caben en cada bandeja? ___________
b) Si envasa 30 facturas y en cada bandeja pone 10, ¿cuántas bandejas necesita? ____
c) Si Palmira pone 40 facturas en 5 bandejas, ¿cuántas facturas pone en cada bandeja? _
d) Las bandejas nuevas tienen espacio para media docena de facturas. Si tiene que
envasar 138 facturas, ¿cuántas bandejas de las nuevas va a necesitar? ___________
Puesta en común luego de la resolución de cada situación problemática.

El debate final deberá ocuparse principalmente de aquellos aspectos relativos a cada
situación problemática de modo que puedan darse cuenta de los datos que marcaron, las
estrategias que pusieron en juego para resolverlas y la/s respuesta/s a los interrogantes
planteados.
¡¡¡Felicitaciones!!!
Llegaste al final del recorrido

4to GRADO LENGUA Y LITERATURA
Libros literarios.
Buscar en casa o de manera digital algún cuento, historia que tengas y sea de tu agrado.
Lee el libro y luego con ayuda de la familia, responde (recuerda escribir en letra cursiva):
1. ¿Cuál es el título del libro?
2. ¿Quién es su autor?
3. ¿Posee Editorial?
4. ¿Dónde ocurre esta historia?
5. ¿De qué trata la historia?
¿Cuáles eran los personajes de la historia?
¿Cuál era el personaje principal de la historia?
6. ¿Hay héroes? ¿Hay villanos? Nómbralos
¿Tenían algún problema los personajes de la historia? ¿Cuál era el problema
dentro de la historia?
Al leer la historia, ¿qué les parece que pretendían los personajes?
¿Cómo resolvieron finalmente su problema los personajes de la historia?
7. Si te dejó una enseñanza (moraleja) coméntala.
8. Escribe un comentario sobre cada libro leído y guárdalos para compartir en clase
cuando regresemos a la escuela.
A continuación, completa la siguiente ficha:





ACTIVIDADES CIENCIAS NATURALES – CUARTO GRADO
1. Observando la imagen respondemos y registramos en la carpeta.
- ¿Por qué nuestro cuerpo mantiene su posición?

- ¿Por qué el hombre va adquiriendo distintos tamaños de altura a lo largo de la
vida?
- ¿Los huesos crecerán?
- ¿Tenemos la misma cantidad de huesos durante toda la vida?
- ¿Los huesos son todos iguales?
2. INVESTIGAR EN LIBROS O INTERNET:

¡PODÉS LEER, OBSERVAR IMÁGENES Y MIRAR VIDEOS!
https://www.youtube.com/watch?v=DSt1YvKQ7Ak&ab_channel=MundoZamba
“El sostén en el ser humano”

- Se dice que tenemos un sistema llamado OSTEOARTROMUSCULAR
¿A QUÉ SE REFIERE CADA PARTE?
OSTEO
ARTRO QUÉ PERMITE
MUSCULAR

Las funciones de nuestro esqueleto son: sostén, protección y movimiento.
 Explica con tus palabras cada una.
LAS PARTES DE NUESTRO CUERPO
3. REALIZAMOS DISTINTOS MOVIMIENTOS Y NOMBRAMOS LAS PARTES

QUE INTERVIENEN Y LAS VAMOS SEÑALANDO EN NUESTRO CUERPO:
 Bailar
 Tocar la guitarra
 Saltar
 Nadar
 Pintar una pared
4. ¿QUÉ PARTE DEL CUERPO USAMOS EN CADA MOVIMIENTO?

Completar la tabla.
Movimientos Cabeza Tronco Extremidades Extremidades

superiores inferiores
 Bailar
 Tocar la
guitarra
 Saltar
 Nadar
 Pintar una
pared

5. Buscar en libros o internet: El esqueleto: nombre de los huesos de cada

parte del esqueleto.
PARTES DEL ESQUELETO FORMADO POR HUESOS QUE COMPRENDEN

CABEZA
TÓRAX
EXTREMIDADES
SUPERIORES
EXTREMIDADES
INFERIORES
CINTURA PELVIANA
6. Ya sabemos los huesos que forman las distintas partes, entonces ahora
armamos un cuadro con los movimientos realizados anteriormente colocando los
huesos que intervienen.
Movimientos Cabeza Tronco Extremidades Extremidades

(huesos) (huesos) superiores inferiores
(huesos) (huesos)
 Bailar
 Tocar la
guitarra
 Saltar
 Nadar
 Pintar una
pared

Huesos de mi esqueleto
7. Observamos imágenes del esqueleto humano en internet y ubicamos los huesos

de cada una de las partes del esqueleto (escribirlos).
8. Distinguimos con distinto color los huesos que corresponden a la cabeza,
tronco, extremidades superiores e inferiores y cintura pelviana, luego los
ubicamos en la imagen.

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ESPACIO CURRICULAR: MATEMÁTICA

Centro Educativo General Paz Mitre 850-0358-4672929 Email : cegeneralpaz@gmail.com

Tabla de registro de puntaje

Grupos Ronda 1 Ronda 2 Ronda 3 Ronda 4 Ronda 5

3.531 3.511 3.570 3.579 3.591

3.566 3.555 3.507 3.546 3.598

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1.000 1.100 1.900

5.200 5.300 5.500 5.900

7.000 7.100 7.500

10.000 10.400 10.800

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Mil Tres mil Cinco mil Siete mil Nueve mil

Actividad 7 Adivinúmero: Lee las pistas y adivina el número que es.

Termino en 5. Termino en 0. En el lugar de los dieces hay un 5.

Termino en 1. En el lugar de los dieces hay un 8.

Si me suman 100 me En el lugar de los unos está el anterior al 3.

convierto en el 421. Tiene 7 cienes.

Centro Educativo General Paz Mitre 850-0358-4672929 Email : cegeneralpaz@gmail.com

c) Ahora inventa dos adivinúmeros, dícela a un familiar para que la adivine y

a) Resolvé mentalmente los siguientes cálculos.

a) 600 + 200 = __________ e) 450 + 650 = __________ i) 483 – 83 = ___________

b) 300 + 500 = __________ f) 650 + 250 = __________ j) 483 – 483 = __________

c) 400 + 600 = __________ g) 550 + 950 = __________ k) 483 – 400 = __________

d) 500 + 400 = __________ h) 350 + 550 = __________ l) 1.483 – 1.000 = _________

b) Verificá los resultados anteriores con la calculadora. Si te equivocaste en alguno,

c. En la calculadora de Raúl, no funciona la tecla del 7. Quiere escribir el 972.

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Actividad N° 10: JUEGO EN FAMILIA

JUEGO: ¿CUÁNTAS VECES SE REPITE?

¿CUÁNTAS VECES SE REPITE?

Se juega en grupos de cuatro niños, dos contra dos.

1 dado por grupo.

1 tapa de una caja de zapatos marcada en zonas.

Tabla de registro de puntaje.

Lápiz negro, lápices de colores y goma.

2. Para saber el puntaje obtenido en la tirada se cuentan los puntos que

3. Tira los dados la otra pareja y registra en la tabla su puntaje.

4. Gana la pareja que suma más puntos luego de 5 jugadas.

Centro Educativo General Paz Mitre 850-0358-4672929 Email : cegeneralpaz@gmail.com

Tabla de registro de puntaje

Grupo 1: Puntaje Grupo 2: Puntaje

______ veces _______ ______ veces _______

______ veces _______ ______ veces _______

______ veces _______ ______ veces _______

______ veces _______ ______ veces _______

______ veces _______ ______ veces _______

El equipo ganador es ___________________ con un puntaje de _________

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Actividad 11 Trabajo con la Tabla Pitagórica

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 Se abre la discusión: reflexionamos juntos, establecemos relaciones y

 Se les propone estos videos explicativos sobre la tabla Pitagórica:

SITUACIONES PROBLEMÁTICAS VARIADAS

Agustina necesita 90 caramelos para llenar

Centro Educativo General Paz Mitre 850-0358-4672929 Email : cegeneralpaz@gmail.com

Mariela, en cambio, pensó así:

Nahir hizo esta cuenta:

a) Decidí si todas las resoluciones son correctas.

Centro Educativo General Paz Mitre 850-0358-4672929 Email : cegeneralpaz@gmail.com

Centro Educativo General Paz Mitre 850-0358-4672929 Email : cegeneralpaz@gmail.com

En una LIBRERÍA, quieren acomodar:

a) 600 + 200 = e) 450 + 650 = i) 483 – 83 = ___

b) 300 + 500 = f) 650 + 250 = j) 483 – 483 = __

c) 400 + 600 = g) 550 + 950 = k) 483 – 400 = __

d) 500 + 400 = h) 350 + 550 = l) 1.483 – 1.000 = _

__ veces _ veces ___

__ veces _ veces ___

__ veces _ veces ___

__ veces _ veces ___

__ veces _ veces ___

El equipo ganador es ___________ con un puntaje de _