Institución: Colegio Santa Rosa de Lima y Cristo Rey CUE : 100034500

Nivel: Periodo: Modalidad : Gestión :

Primario común Común Privada

Dimensión: didáctico-pedagógica Responsables :

1° grado Mercado Brizuela, María Victoria.
2° grado: Sosa, Roxana.
3° grado Gordillo, Luz Belén.
Espacios curriculares: Lengua

Problema(s) de aprendizaje(s) detectado(s):

Noción de espacio.
Interpretación de consignas.
Reconocimiento y uso de los cuatro tipos de letras.
Comprensión de textos.
Formulación de respuestas.

Objetivos de aprendizajes:

Promover la participación en situaciones diversas de lectura y escritura, con finalidades, interlocutores y ámbitos de interacción distintos.
Estimular a los alumnos a participar de múltiples situaciones en las que puedan leer y escribir textos con un propósito significativo, cuidando el sentido de estas prácticas
sociales.
Desarrollar la escucha atenta y la participación en conversaciones.
Afianzar la práctica de escritura individual y colectiva de textos.
Reconocer la escritura como un proceso.
Comenzar a formarse como receptores activos y críticos de mensajes orales interpersonales, y participantes activos y respetuosos en distintas situaciones de comunicación
oral.
Participar en distintas situaciones de lectura y escritura en un ambiente de cooperación en el que puedan formular anticipaciones del texto escrito, elaborar interpretaciones,
producir textos y confrontar con otros sin temor.

Capacidad(es):
Identificar.
Comprender.
Reconocer y conocer.
Comparar.
 Año / ciclo / Instrumentos de
Orientación Saberes/contenidos Indicadores de aprendizaje Criterios de evaluación evaluación
EN RELACIÓN CON LA • Participar en situaciones de *Registro de estándares de
1° GRADO COMPRENSIÓN Y conversación sobre experiencias *Asumir la palabra con frecuencia y aprendizajes.
PRODUCCIÓN ORAL vividas, lecturas y temas de interés. pertinencia al tema que se está
hablando. *Registro de observación directa.
• Narrar oralmente al docente y
compañeros sus propias experiencias de *Sostener la escucha activa de textos *Pruebas orales.
EN RELACIÓN CON LA manera comprensible y completa. oral izados de extensión cada vez más
LECTURA creciente. *Pruebas escritas: objetivas y semi
• Renarrar oralmente cuentos leídos, de objetivas.
manera parcial o total, conservando el *Recuperar la secuencia ordenada de
EN RELACIÓN CON LA hilo argumental los hechos, como también detalles
ESCRITURA e incorporando expresiones del cuento. relevantes para la descripción de los
personajes y lugares.
EN RELACIÓN CON LA • Preguntar por el signifcado de
REFLEXIÓN SOBRE LA palabras desconocidas y usar las *Expresar lo que comprendieron y no
LENGUA (SISTEMA, NORMA palabras aprendidas en sus comprendieron de una manera cada vez
Y USO) Y LOS TEXTOS producciones orales. más precisa.
*Manejarse en la biblioteca del aula,
• Participar en juegos con el lenguaje: explorando y seleccionando qué leer a
Participación asidua en adivinanzas, rimas, trabalenguas. partir de algún indicador.
conversaciones acerca de la Lectura *Seguir la lectura del docente por
lectura, realizando aportes que se espacios de tiempo cada vez más
ajusten al contenido y propósito de • Identifcar materiales de lectura prolongados.
la comunicación. Lectura apropiados en soportes físicos o *Opinar sobre los textos leídos y
(comprensión y disfrute) de textos digitales, para un propósito escuchar las opiniones de los demás.
literarios: cuento, poesía y coplas. defnido (buscar información sobre un
Lectura de palabras. Lectura de tema, elegir cuentos para escuchar su *Compartir la lectura de algunos textos
imágenes y de pictogramas. lectura). con el adulto, intentando hacerlo por sí
Portador de texto: cuaderno de mismos en algunos sectores y
comunicaciones. Textos de • Leer convencionalmente palabras y comentando lo que han leído.
tradición oral. Reconocimiento de oraciones con la fuidez necesaria para
grafías diferentes. comprender su *Valorar las características de los
signifcado. personajes, del espacio o del lenguaje a
Fonema y palabras Vocales. partir de lo leído y de la confrontación
Indicios cualitativos y • Leer textos simples y breves en voz con las opiniones de otros.
cuantitativos. Nombres propios. alta: pronunciando cada palabra con
Relación grafema-fonema. precisión, aunque *Establecer relaciones entre lo que
Escritura asidua de textos en se autocorrijan en algunas ocasiones y están leyendo con experiencias vividas,
colaboración con el docente y lean palabra a palabra. con otros textos, con películas vistas,
mediatizada. Correspondencia etc. . . .
imagen-palabra. Formación del • Escuchar la lectura del docente
plural. Escritura de palabras y manteniendo la atención y participando *Producir en forma autónoma palabras,
oraciones. en intercambios antes, durante y oraciones, textos breves, en orden
después de la lectura. creciente.
Participación asidua en
conversaciones acerca de la • Comprender cuentos con estructura *Escribir textos sencillos con
lectura. La renarración de cuentos canónica: identifcar personajes y sus propósitos y destinatarios específicos.
con distintos propósitos. Escucha, motivaciones,
comprensión y disfrute de poesías, emociones, escenario, conficto, intentos *Clasificar palabras elaborando listados
adivinanzas y trabalenguas como de solución y resolución, formular teniendo en cuenta un título de
géneros de tradición oral. Lectura preguntas y expresar opiniones, referencia.
(comprensión y disfrute) de textos considerando información implícita y *Reconocer la base alfabética de la
literarios y no literarios: cuentos, explícita. lengua escrita, aunque persistan
pregones, tantanes, poesías, algunos errores ortográficos vinculados
adivinanzas, trabalenguas. Rimas y Escritura a la correspondencia gramofónica en
estrofas. Relación grafema • Recurrir a la escritura para diferentes palabras desconocidas.
fonema. Compleción y escritura de fnalidades, por ejemplo: recordar,
palabras y oraciones. comunicarse con *Segmentar correctamente todas las
Segmentación de palabras. La quienes no están presentes. palabras en una oración.
unidad de sentido de la oración.
Escritura de oraciones. • Escribir palabras convencionalmente,
aun cuando no todas las palabras se
Escucha (comprensión y disfrute) ajusten a las reglas de ortografía.
de textos de tradición oral, obra de
teatro y poesía. Secuencia • Escribir mensajes y relatos breves
temporal y conflicto en el cuento. separando la mayoría de las palabras,
Participación asidua en aunque omitan algunas palabras o
conversaciones acerca de la lectura letras.
realizando aportes que se ajusten
al contenido. Lectura • Utilizar recursos digitales (imagen,
(comprensión y disfrute) de textos sonido, video) para crear y enriquecer
literarios y no literarios: cuentos, narraciones.
recetas, textos informativos,
noticias y otros. • Realizar aportes en distintos
 momentos del proceso de producción
Relación grafema fonema. colectiva de textos, fundamentalmente
Escritura de oraciones que en la generación de ideas y en la
conforman un texto. Escritura de redacción por dictado al maestro.
textos en colaboración con el
docente.
Eje n°1: *Indicador de comprensión y *Asumir la palabra con frecuencia y Registro de estándares de
2° GRADO EN RELACIÓN CON LA seguimiento de instrucciones verbales pertinencia al tema que se está aprendizajes.
COMPRENSIÓN Y complejas en diferentes contextos. hablando.
PRODUCCIÓN ORAL *Registro de observación directa.
*Indicador de Participación en *Sostener la escucha activa de textos
*Conversaciones acerca de conversaciones y debates, expresando oral izados de extensión cada vez más *Pruebas orales.
experiencias personales, de ideas y opiniones de manera clara y creciente.
lecturas compartidas y para coherente. *Pruebas escritas: objetivas y semi
planificar diversas tareas en equipo *Recuperar la secuencia ordenada de objetivas.
que se ajusten al contenido y al *Indicador de utilización del los hechos, como también detalles
propósito de la comunicación en el vocabulario variado y preciso en sus relevantes para la descripción de los
momento oportuno. escritos. personajes y lugares.

*Escucha comprensiva de textos *Indicadores de revisión organizada, *Expresar lo que comprendieron y no

leídos o expresados en forma oral guiada, de los textos que se producen,
por el docente y otros adultos.
*Producción de narraciones de
experiencias personales, de
anécdotas familiares y de
descripciones y la escucha atenta
de relatos similares producidos por
sus compañeros.
*Escritura en letra cursiva.
*Usos de la mayúscula, minúscula
de imprenta y en cursiva.
*El abecedario.
*Orden alfabético. uso del
diccionario. El vocabulario
*Re-narración con distintos
propósitos de cuentos, fábulas y
constatando los propósitos que han
motivado la escritura, la adecuación
gramatical, tratando de lograr la mejor
versión que sean capaces de lograr.
comprendieron de una manera cada vez
más precisa.
*Manejarse en la biblioteca del aula,
explorando y seleccionando qué leer a
partir de algún indicador.
*Seguir la lectura del docente por
espacios de tiempo cada vez más
prolongados.
*Opinar sobre los textos leídos y
escuchar las opiniones de los demás.
*Compartir la lectura de algunos textos
con el adulto, intentando hacerlo por sí
mismos en algunos sectores y
comentando lo que han leído.
*Valorar las características de los
personajes, del espacio o del lenguaje a
otros textos narrativos literarios partir de lo leído y de la confrontación
leídos o narrados, en forma oral con las opiniones de otros.
por el docente y otros adultos.
*Escucha, comprensión y disfrute *Establecer relaciones entre lo que
de poesías, coplas, canciones, están leyendo con experiencias vividas,
adivinanzas, etc. . . . y otros con otros textos, con películas vistas,
géneros poéticos orales. etc. . . .
*El artículo.
*El sustantivo: comunes y propios. *Producir en forma autónoma palabras,
*Género y número del sustantivo. oraciones, textos breves, en orden
*El adjetivo. creciente.
*Las sílabas. simples y
compuestas. *Escribir textos sencillos con
*Grupo consonánticos: BL - BR. propósitos y destinatarios específicos.
*Ortografía: Grupos MB-MP-NV.
*Usos de C: ca-co-cu-que-qui *Clasificar palabras elaborando listados
teniendo en cuenta un título de
Eje n°2: referencia.
EN RELACIÓN CON LA *Reconocer la base alfabética de la
LECTURA lengua escrita, aunque persistan
*Frecuentación y exploración de algunos errores ortográficos vinculados
variados materiales escritos en a la correspondencia gramofónica en
distintos escenarios y circuitos de palabras desconocidas.
lectura.
*Lectura compartida con los *Segmentar correctamente todas las
compañeros, el docente y otros palabras en una oración.
adultos, de distintos textos
narrativos literarios y poéticos y de
textos no literarios.
*Comprensión de textos
instructivos accesibles para los
niños.
*Lectura autónoma de palabras, de
oraciones que conforman un texto
(en distintos tipos de letras) y de
fragmentos de textos.
*Oraciones y textos breves.
*Signos de puntuación.
*Párrafos y oraciones.
*El adjetivo: concordancia con el
sustantivo.
*Grupos consonánticos: CL-CR-
FL-FR-GL-GR- PR-PL-TR-TL-
DR-
*Usos de la G: ga- go- gu- gue-
gui-gÜe-gÜi-.
*Usos de la H: HUE- HUI-

El cuento: partes y elementos del

cuento.
*La historieta.
*La descripción, Redacción:
*La carta.
*Signos de interrogación y
exclamación.
*El diálogo.
*El verbo: Tiempos verbales.
*Sinónimos y antónimos.
*Plural de palabras terminadas en
Z.
*Diminutivo y aumentativo.
*Poesías gauchescas: coplas,
relaciones, refranes.
*Adivinanzas, colmos, piropos.
*Narración: Fábulas, leyendas,
cuentos.

Eje n°3:
EN RELACIÓN CON LA
ESCRITURA

*Escritura de textos en forma

autónoma o en colaboración con el
docente.
*Escritura autónoma de palabras y
oraciones que conforman textos,
respetando las correspondencias
entre sonidos y letras, trazando
letras de distinto tipo, separando
las palabras en la oración e
iniciándose en el uso del punto y la
mayúscula después del punto.
*Participación frecuente en
situaciones de revisión de las
propias escrituras para evaluar lo
que falta escribir. proponer
modificaciones y realizarlas.
*Escucha atenta de textos
literarios, la poesía; y de no
literarios, la noticia.
*Comprensión de la función de la
noticia y sus partes.
*Lectura a partir de textos
escuchados.
*Narración con diferentes
propósitos, de cuentos, leyendas e
historietas.
Recitado y comprensión de coplas
y relaciones.

Eje n°4:
EN RELACIÓN CON LA
REFLEXIÓN SOBRE LA
LENGUA

*Reconocimiento de la red
semántica de los textos leídos y
escuchados y la reflexión sobre las
palabras y expresiones para
ampliar el vocabulario.
*Reflexión sobre el vocabulario:
formación de familias de palabras,
en colaboración con el docente.
*Uso de signos de puntuación para
 la lectura y la escritura de textos:
el punto y el uso de las mayúsculas
después del punto.
*Reflexión sobre la correcta
escritura de las palabras y el
descubrimiento, el reconocimiento
y la aplicación de algunas
convenciones ortográficas propias
del sistema.
*Poesías gauchescas: coplas,
relaciones, refranes.
*Adivinanzas, colmos, piropos.
*Narración: Fábulas, leyendas.
escucha y recitado de poesías.

EN RELACIÓN CON LA • Participar en situaciones de *Asumir la palabra con frecuencia y Registro de estándares de
3° GRADO. COMPRENSIÓN Y conversación sobre lecturas y temas pertinencia al tema que se está aprendizajes.
PRODUCCIÓN ORAL estudiados y aportar para hablando.
realizar el resumen colectivo sobre lo *Registro de observación directa.
*Escucha comprensiva de textos conversado. *Sostener la escucha activa de textos
leídos. oral izados de extensión cada vez más *Pruebas orales.
• Narrar de manera comprensible y creciente.
*Actos del habla: Recordar y completa sus propias experiencias y *Pruebas escritas: objetivas y semi
transmitir. Expresar opiniones, renarrar los cuentos *Recuperar la secuencia ordenada de objetivas.
complementar, refutar, ampliar leídos, recuperando la cadena causal de los hechos, como también detalles
sobre dichos de sus compañeros los eventos. relevantes para la descripción de los .
manteniendo el respeto por la personajes y lugares.
opinión y preferencias de por sí • Sostener la atención y comprender
mismo de nombres propios, relatos, exposiciones e instrucciones *Expresar lo que comprendieron y no
apellidos-agenda de datos. acordes a la edad, comprendieron de una manera cada vez
expresados en forma oral por el docente más precisa.
*Elaboración colectiva de banco u otros. *Manejarse en la biblioteca del aula,
de datos-Abecedario en imprenta y Lectura explorando y seleccionando qué leer a
cursiva. partir de algún indicador.
• Poner en juego conocimientos sobre *Seguir la lectura del docente por
*Escritura y lectura por sí mismo los materiales de lectura para referirse a espacios de tiempo cada vez más
de palabras y expresiones con ellos en situaciones de selección e prolongados.
información ortográfica. intercambioo por ejemplo, distinguir en *Opinar sobre los textos leídos y

EN RELACIÓN CON LA
REFLEXIÓN SOBRE LA
LENGUA (SISTEMA, NORMA
Y USO) Y LOS TEXTOS
un libro o texto digital: tapa, título,
autor, ilustrador, editorial, colección,
dibujo, fotografíao reconocer tipos de
libros (de cuentos, historietas, de
poesía, enciclopedias, manual escolar,
diccionario, etc.).
escuchar las opiniones de los demás.
*Compartir la lectura de algunos textos
con el adulto, intentando hacerlo por sí
mismos en algunos sectores y
comentando lo que han leído.

EN RELACIÓN CON LA • Seguir la lectura de cuentos y textos *Valorar las características de los
LECTURA expositivos, comprenderlos y solicitar personajes, del espacio o del lenguaje a
relecturas totales partir de lo leído y de la confrontación
*Cuentos: maravillosos, o parciales. con las opiniones de otros.
contemporáneos leídos por el
docente o narrados. • Leer de manera autónoma textos *Establecer relaciones entre lo que
narrativos y expositivos breves están leyendo con experiencias vividas,
*Reconocer palabras y oraciones adecuados al nivel, tomando en cuenta con otros textos, con películas vistas,
en el texto los signos de puntuación (punto, signos etc. . . .
de interrogación y exclamación) para la
*Clasificación de palabras, lectura en voz alta y para la *Producir en forma autónoma palabras,
sustantivos comunes (concretos) y comprensión. oraciones, textos breves, en orden
propios- adjetivos calificativos - creciente.
verbos de acciones. • Comprender textos narrativos:
identifcar personajes y sus *Escribir textos sencillos con
EN RELACIÓN CON LA motivaciones, emociones, escenario, propósitos y destinatarios específicos.
REFLEXIÓN SOBRE LA conficto, intentos de solución y
LENGUA resolución, formular preguntas, *Clasificar palabras elaborando listados
(A, NORMA Y USO) Y LOS expresar opiniones, tomando en teniendo en cuenta un título de
TEXTOS consideración información implícita y referencia.
Reconocer palabras que indiquen explícita del texto. *Reconocer la base alfabética de la
lugar y tiempo. lengua escrita, aunque persistan
Relaciones de sinonimia y • Aplicar algunas estrategias para algunos errores ortográficos vinculados
antonimia. aclarar el signifcado de palabras a la correspondencia gramofónica en
Reflexión sobre las palabras y desconocidas durante la palabras desconocidas.
expresiones para ampliar el lectura (claves contextuales, claves
vocabulario. morfológicas, consulta al maestro). *Segmentar correctamente todas las
Registro y consulta de banco de Escritura palabras en una oración.
datos-uso de los signos de
puntuación en lectura y escritura • Escribir textos narrativos (relatos de
Escritura de familia de palabras experiencia personal, cuentos, noticias)
Convenciones ortográficas: MB-
MP- NV
EN RELACIÓN CON LA
COMPRENSIÓN Y
PRODUCCIÓN ORAL
Leyendas- Fábulas :lectura por sí los propios textos
mismo y a través del docente
Renarración oral por sí mismo
Descripción oral de personajes
Lectura comprensiva
y descriptivos
breves comprensibles y coherentes, con
la orientación del maestro, aplicando
recursos digitales sencillos.
• Realizar aportes en situaciones de
revisión colectiva de textos y revisar
con ayuda del docente.
• Consultar al docente para resolver las
dudas ortográfcas.

Escritura por sí mismo de • Escribir palabras, respetando las

descripciones correspondencias complejas (rr, qu, gue
Escritura de diálogos, uso de los gui) y empleando
signos de puntuación en lectura y mayúsculas y acentos.
escritura, punto-como –signos de
interrogación y de exclamación. • Emplear puntos, coma para la
enumeración y signos de interrogación
EN RELACIÓN CON LA y exclamación.
LECTURA Y ESCRITURA.
• Separar en sílabas e identifcar la
Relectura de producciones, revisar sílaba tónica.
el texto, coherencia, ortografía y
puntuación. • Usar los dos tipos de letra: cursiva e
imprenta.
Reflexión y uso de convenciones
ortográficas: NV, Y reglas si
excepción: Z, C, HIE, HUE.
Cartas y otras formas de
comunicación por escrito según las
nuevas tecnologías
Textos instructivos: verbos.
Producción y valoración de textos
que expresen sentimientos y el
respeto de los vínculos con otra
personas y culturas.
Recitado de poemas ante audiencia
El texto teatral: Escucha
comprensiva de la obra
(grabación)
Lectura por sí mismos de
diferentes parlamentos, uso de los
signos de entonación
Renarración y ensayo.

Producción de afiches, folletos

Realizar antología con las

producciones.
Recomendación de libros leídos
en el aula y en el hogar.
Diario personal.
Reflexión sobre la correcta
escritura de palabras y el
descubrimiento, el reconocimiento
y la aplicación de convenciones
ortográficas propias del sistema
(Ej.: bl, mp, que –qui, gue –gui,
etc.).