Escuela: Dr.

Adolfo Alsina
Docente: Véliz, Alicia del Valle
Grado: 3º / año 2021
Área: Lengua
Unidades Aprendizajes prioritarios Orientaciones para la enseñanza Indicadores
UNIDAD Nº 1 *La participación asidua en conversaciones acerca de Respetar consignas y realizar actividades a partir de diferentes Escuchan y comprenden
Engañadores y experiencias personales y lecturas. instrucciones orales. una amplia variedad de
engañados *La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en Ofrecer respuestas y comentarios orales referidos al contenido de textos orales.
• La forma oral por el docente. textos orales literarios y no literarios. Producen una amplia
comprensión y *La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar Reconocer los ámbitos de la escuela donde pueden encontrar variedad de textos orales,
la producción expresadas de manera clara y pertinente en el marco de las diversos materiales de lectura. con diferentes propósitos.
oral propuestas desarrolladas en el aula. Participar en diversos eventos de promoción de la lectura. Exploran y utilizan diversos
*La exploración asidua de variados materiales escritos, en Seleccionar y organizar materiales de lectura a partir de sus materiales de lectura para
distintos escenarios y circuitos de lectura (bibliotecas de conocimientos sobre los libros. ampliar sus conocimientos
aula, escolares, entre otros). Tomar decisiones acerca del tema, del propósito, de los sobre la cultura escrita y los
• La lectura *La lectura (comprensión y el disfrute) de textos literarios y destinatarios del texto. hábitos de los lectores.
textos no literarios leídos de manera habitual y sistemática Realizar esquemas o planes de escrituras. Comprenden y disfrutan
por el docente y otros adultos. Incluir la información necesaria para lograr un texto adecuado al una amplia variedad de
*La lectura de palabras, de oraciones que conforman textos propósito de la escritura. textos leídos por sí mismos
con abundantes ilustraciones y de fragmentos de textos. Seleccionar e incluir algunos recursos lingüísticos para lograr el con diferentes propósitos.
• La escritura * La escritura asidua de textos en colaboración con el propósito y los efectos buscados sobre los lectores. Escriben textos completos y
docente, releer el borrador y reformularlo conjuntamente a Consultar, durante la escritura, diferentes fuentes para resolver variados por sí mismos,
partir de sus orientaciones. dudas. revisando sus producciones
*La escritura de palabras y de oraciones que conforman un Elaborar y releer los borradores; revisando la organización de la para mejorarlas.
texto y la revisión de las propias escrituras. información, la ortografía y la puntuación; y reformulándolos de Amplían el vocabulario y
• La reflexión *El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos manera conjunta a partir de las orientaciones del docente. profundizan sus
sobre la lengua y escuchados: palabras o frases. Emplear palabras y expresiones sinónimas y antónimas para conocimientos sobre el
(sistema, *El uso de signos de puntuación para la lectura y la designar y describir objetos, lugares y personas y/o para relatar léxico.
norma y usos) escritura de textos: el punto. El uso de mayúsculas después hechos en cuentos, noticias, cartas y notas de enciclopedia. Comienzan a reflexionar
de los textos. de punto. Identificar clases de palabras (sustantivos, adjetivos y verbos), en sobre algunas cuestiones
*La duda sobre la correcta escritura de palabras y la el uso particular que cada texto hace de ellos. gramaticales relacionadas
Tiempo: ABRIL – MAYO aplicación de convenciones ortográficas. Reflexionar, luego de una lectura, acerca de las razones por las que con clases de palabras.
el autor usó determinados signos de puntuación y a qué Comienzan a respetar las
intencionalidad responderán según el texto. convenciones ortográficas.
*La participación asidua en conversaciones acerca de Respetar consignas y realizar actividades a partir de diferentes Escuchan y comprenden
UNIDAD Nº 2 experiencias personales y lecturas. instrucciones orales. una amplia variedad de
Ofrecer respuestas y comentarios orales. textos orales.
Pequeñas y grandes *La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en Planificar y realizar narraciones y descripciones orales sobre Producen una amplia
transformaciones forma oral por el docente. contenidos de textos. variedad de textos orales,
• La *La producción asidua de narraciones de experiencias Seleccionar determinados textos en función del propósito de la con diferentes propósitos.
comprensión y personales, de anécdotas familiares y de descripciones, y la lectura. Exploran y utilizan diversos
la producción escucha atenta de textos similares producidos por los Anticipar el significado global de un texto a partir de elementos materiales de lectura para
oral compañeros. paratextuales (características del texto, ubicación de títulos, etc.), ampliar sus conocimientos
*La renarración, con distintos propósitos, de cuentos, con progresiva independencia de las imágenes. sobre la cultura escrita y los
leyendas y otros textos narrativos literarios. Construir, durante la lectura, el significado global del texto hábitos de los lectores.
* La escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, comparándolo con sus anticipaciones iniciales. Comprenden y disfrutan
canciones, adivinanzas, etcétera, y otros géneros poéticos Construir, durante la lectura, el significado de informaciones una amplia variedad de
orales. específicas estableciendo relaciones entre ellas e interpretando textos leídos por sí mismos
*La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar información implícita. con diferentes propósitos.
expresadas de manera clara y pertinente en el marco de las Tomar decisiones acerca del tema, del propósito, de los Escriben textos completos y
propuestas desarrolladas en el aula. destinatarios del texto. variados por sí mismos,
*La exploración asidua de variados materiales escritos, en Realizar esquemas o planes de escrituras. revisando sus producciones
• La lectura distintos escenarios y circuitos de lectura. Incluir la información necesaria para lograr un texto adecuado al para mejorarlas.
* La lectura (comprensión y el disfrute) de textos literarios y propósito de la escritura. Amplían el vocabulario y
textos no literarios leídos de manera habitual y sistemática Seleccionar e incluir algunos recursos lingüísticos para lograr el profundizan sus
por el docente. propósito y los efectos buscados sobre los lectores. conocimientos sobre el
* La lectura de palabras, de oraciones que conforman textos Consultar, durante la escritura, diferentes fuentes para resolver léxico.
con abundantes ilustraciones y de fragmentos de textos dudas. Comienzan a reflexionar
• La escritura leídos o narrados en forma oral por el docente. Elaborar y releer los borradores; revisando la organización de la sobre algunas cuestiones
*La escritura asidua de textos en colaboración con el información, la ortografía y la puntuación; y reformulándolos de gramaticales relacionadas
docente, releer el borrador. manera conjunta a partir de las orientaciones del docente. con clases de palabras.
*La escritura de palabras y de oraciones que conforman un Reconocer y usar adecuadamente las mayúsculas. Comienzan a respetar las
texto, así como la revisión de las propias escrituras para Respetar las convenciones ortográficas relacionadas con la convenciones ortográficas.
evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y posición de las letras en las palabras.
• La reflexión realizarlas. Recordar la escritura correcta de palabras de uso frecuente que no
sobre la lengua *El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos responden a reglas.
(sistema, y escuchados: palabras o frases y la reflexión sobre las
normas y usos) palabras.
de los textos. *La reflexión sobre el vocabulario: formación de familias de
palabras, en colaboración con el docente.
*El uso de signos de puntuación para la lectura y la escritura
Tiempo: JUNIO- JULIO- de textos: el punto. El uso de mayúsculas después de punto.
*La duda sobre la correcta escritura de palabras yla
AGOSTO
aplicación de convenciones ortográficas.
UNIDAD Nº 3 *La participación asidua en conversaciones acerca de Respetar consignas y realizar actividades a partir de diferentes Escuchan y comprenden
Seguimos a… Elsa experiencias personales y lecturas. instrucciones orales. una amplia variedad de
Bornemann *La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en Ofrecer respuestas y comentarios orales de textos orales literarios textos orales.
forma oral por el docente. y no literarios. Realizar narraciones y descripciones orales sobre Producen una amplia
• La *La renarración, con distintos propósitos, de cuentos, contenidos de diferentes textos. variedad de textos orales,
comprensión y leyendas y otros textos narrativos literarios leídos o narrados Interpretar el significado de palabras o expresiones del texto, con diferentes propósitos.
la producción en forma oral por el docente y otros adultos. ampliando su vocabulario al incorporarlas al lenguaje oral o Exploran y utilizan diversos
oral *La escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, escrito. materiales de lectura para
canciones, adivinanzas, etcétera, y otros géneros poéticos Verificar y ampliar su interpretación del texto mediante la ampliar sus conocimientos
orales. discusión y confrontación con sus pares, justificando afirmaciones sobre la cultura escrita y los
*La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar con datos del texto. hábitos de los lectores.
expresadas de manera clara y pertinente en el marco de las Tomar decisiones acerca del tema, del propósito, de los Comprenden y disfrutan
propuestas desarrolladas en el aula. destinatarios del texto. una amplia variedad de
*La exploración asidua de variados materiales escritos, en Realizar esquemas o planes de escrituras. textos leídos por sí mismos
distintos escenarios y circuitos de lectura. Incluir la información necesaria para lograr un texto adecuado al con diferentes propósitos.
*La lectura de textos literarios y textos no literarios leídos de propósito de la escritura. Escriben textos completos y
• La lectura manera habitual y sistemática por el docente. Seleccionar e incluir algunos recursos lingüísticos para lograr el variados por sí mismos,
*La lectura de palabras, de oraciones que conforman textos propósito y los efectos buscados sobre los lectores. revisando sus producciones
con abundantes ilustraciones y de fragmentos de textos. Consultar, durante la escritura, diferentes fuentes para resolver para mejorarlas.
• La escritura * La escritura asidua de textos en colaboración con el dudas. Amplían el vocabulario y
docente, en condiciones que permitan discutir y consensuar Elaborar y releer los borradores; revisando la organización de la profundizan sus
el propósito, idear y redactar el texto conjuntamente con el información, la ortografía y la puntuación; y reformulándolos de conocimientos sobre el
maestro, releer el borrador. manera conjunta a partir de las orientaciones del docente. léxico.
*La escritura de palabras y de oraciones que conforman un Emplear sus conocimientos sobre familias de palabras para Comienzan a reflexionar
texto que puedan ser comprendidas por ellos, así como la asegurar la cohesión de los textos que escriben. sobre algunas cuestiones
revisión de las propias escrituras para evaluar lo que falta Utilizar las familias de palabras para inferir el significado de gramaticales relacionadas
escribir, proponer modificaciones y realizarlas. palabras desconocidas durante la lectura. con clases de palabras.
• La reflexión *El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos Comenzar a usar en los textos diferentes signos de puntuación al Comienzan a respetar las
sobre la lengua y escuchados: palabras o frases y la reflexión sobre las servicio del significado que se desea transmitir. convenciones ortográficas.
(sistema, palabras y expresiones para ampliar el vocabulario.
normas y usos) *El uso de signos de puntuación para la lectura y la escritura
de los textos. de textos: el punto. El uso de mayúsculas después de punto.
*La duda sobre la correcta escritura de palabras y el

Tiempo: AGOSTO – reconocimiento y la aplicación de convenciones

SEPTIEMBRE- OCTUBRE ortográficas.
UNIDAD Nº 4 *La participación asidua en conversaciones acerca de Respetar consignas y realizar actividades a partir de diferentes Escuchan y comprenden
Comparamos versiones: experiencias personales y lecturas. instrucciones orales. una amplia variedad de
Cenicienta y Caperucita *La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en Ofrecer respuestas y comentarios orales. textos orales.
• La forma oral por el docente. Recrear o improvisar diálogos entre personajes de cuentos, Producen una amplia
comprensión y *La producción asidua de narraciones de experiencias películas, u otros textos conocidos. variedad de textos orales,
la producción personales, de anécdotas familiares y de descripciones, y la Planificar y realizar narraciones y descripciones para una mejor con diferentes propósitos.
oral escucha atenta de textos similares producidos por los comunicación del mensaje. Exploran y utilizan diversos
compañeros. Comprenden y disfrutan una amplia variedad de textos literarios y materiales de lectura para
*La escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, no literarios, leídos por sí mismos con diferentes propósitos. ampliar sus conocimientos
canciones, adivinanzas, etcétera, y otros géneros poéticos Construir, durante la lectura, el significado global del texto sobre la cultura escrita y los
orales. comparándolo con sus anticipaciones iniciales. hábitos de los lectores.
*La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar Tomar decisiones acerca del tema, del propósito, de los Comprenden y disfrutan
expresadas de manera clara y pertinente en el marco de las destinatarios del texto. una amplia variedad de
propuestas desarrolladas en el aula. Realizar esquemas o planes de escrituras. textos leídos por sí mismos
*La exploración asidua de variados materiales escritos, en Incluir la información necesaria para lograr un texto adecuado al con diferentes propósitos.
• La lectura distintos escenarios y circuitos de lectura (bibliotecas de propósito de la escritura. Escriben textos completos y
aula, escolares y populares, ferias del libro, entre otros). Seleccionar e incluir algunos recursos lingüísticos para lograr el variados por sí mismos,
*La lectura (comprensión y el disfrute) de textos literarios y propósito y los efectos buscados sobre los lectores. revisando sus producciones
textos no literarios leídos de manera habitual y sistemática Consultar, durante la escritura, diferentes fuentes para resolver para mejorarlas.
por el docente y otros adultos. dudas. Amplían el vocabulario y
*La lectura de palabras, de oraciones que conforman textos Elaborar y releer los borradores; revisando la organización de la profundizan sus
• La escritura con abundantes ilustraciones y de fragmentos de textos. información, la ortografía y la puntuación; y reformulándolos de conocimientos sobre el
*La escritura de palabras y de oraciones que conforman un manera conjunta a partir de las orientaciones del docente. léxico.
texto (carteles, epígrafes para una foto o ilustración, Respetar la escritura correcta de las palabras por su pertenencia a Comienzan a reflexionar
mensajes, invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas la misma familia. sobre algunas cuestiones
conocidos, etcétera), que puedan ser comprendidas por ellos Comenzar a respetar, en sus producciones escritas, aspectos gramaticales relacionadas
y por otros, así como la revisión de las propias escrituras para ortográficos vinculados con la morfología de las palabras. con clases de palabras.
evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y Identificar las sílabas en las palabras escritas para poder dividir Comienzan a respetar las
• La reflexión realizarlas. correctamente estas últimas al final del renglón. convenciones ortográficas.
sobre la lengua *El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos
(sistema, y escuchados: palabras o frases con las que se nombran o
norma y usos) califican algunos elementos de los textos, y la reflexión sobre
de los textos. las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario.
*La duda sobre la correcta escritura de palabras y el
Tiempo: OCTUBRE – descubrimiento, el reconocimiento y la aplicación de
NOVIEMBRE- DICIEMBRE convenciones ortográficas propias del sistema.
Bibliografía de Lengua:

• Proyecto Curricular de la Educación Primaria N° 2. Área Lengua. Jurisdicción Tucumán. Documento de trabajo 2014-2015.
• Aportes para el seguimiento del aprendizaje en procesos de enseñanza: 1°, 2° y 3° años. Buenos Aires. Ministerio de Ed, Cs y Tecnología de la Nación.
2007
• Lengua 1° Ciclo. Material para el docente. Elena Cuter y Cinthia Kuperman. Escuelas del Bicentenario. 2011.
• Cuadernos del aula. Lengua 3. Ministerio de Educación de la Nación.
• Rondas de palabras 3. Flavia Campilongo. Estación Mandioca. Buenos Aires. 2019.