Planificación unidad n°3 mayo-junio de 2022

AÑO: 2° “A” , “B”, C”

Propósitos:

Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura
escrita.
Fortalecer la formación y el conocimiento de las alumnas y los alumnos en torno a las Prácticas del
Lenguaje como herramientas indispensables respecto a los conocimientos previos y adquiridos durante la
misma, generando un clima alfabetizador en el aula y en el marco de la Unidad Pedagógica.

Objetivos:

*Desarrollen prácticas de lectura y escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de
textos.
Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir itinerarios de lectura de variados géneros discursivos
literarios a partir de sus propios intereses y gustos.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

CONTENIDOS Y MODOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE

DE CONOCER

LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE
EN TORNO A LO LITERARIO
Seguir la lectura de quien lee en voz alta
Reconocer y explorar elementos
formales del libro (paratextos) para
anticipar ideas sobre el género, el tema,
la trama, los personajes, y/o vincularlo
con otros textos escuchados.
Conocer los criterios de selección de los
textos a compartir (por
autor, por tema, por género, etc.) y
poder anticipar itinerarios de lectura.
Conversar sobre el texto, los
paratextos, el tema de la lectura, la
literatura, el lenguaje (frases de inicio,
frases repetidas, connotaciones).
Escuchar leer al docente u otros lectores
(bibliotecarios, familiares, alumnos de años
superiores) diversidad de textos literarios de
trama
cada vez más compleja y/o por períodos
cada vez más prolongados, sin perder el
hilo argumental.
Si bien se espera que los alumnos lean
diversidad de textos literarios
en forma sostenida, en la Unidad Pedagógica se lapsos cada vez más prolongados.
privilegia la lectura de
Poesía tradicional (coplas, nanas, trabalenguas,
poemas de tradición oral, adivinanzas, poesía y partir de diferentes informaciones (ilustraciones,
canciones de autor.
Fábulas.
Cuentos tradicionales y nuevas versiones de estos.
Cuentos de autores variados. Libro
ilustrado y libro álbum.
Estos materiales se leen/escuchan en: Sesiones de
lectura como experiencia estética a través del
docente u otro lector experto, en el marco de
actividades habituales, como “la hora de hora de
lectura”.
Luego de leer/compartir un texto literario deben
generarse espacios de intercambio oral a partir de
las obras leídas.
Sigan la lectura del docente de variados textos por
Anticipen y formulen hipótesis sobre la lectura a
paratextos, etc.).
Manifiesten lo que comprendieron y lo
que no comprendieron de manera cada
vez más precisa y respondan a dudas de
los otros.
Participen de los intercambios expresando lo
que produjo la lectura, conformando una
posición estética y personal
(que no exige haber entendido
cada palabra leída o poder reproducir detalles
del texto).
Crear un ambiente alfabetizador, lectura de los
portadores de información y de palabras seguras.

Familiarizarse con un repertorio de escrituras

estables (palabras conocidas y/o significativas)
para vincularlas a través de la vista o de la
fonología con palabras nuevas que estén en el
texto. Encontrar palabras conocidas en un texto panel. Elaborar la agenda de lectura e identificar
ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE EN
TORNO A LO LITERARIO
Plantearse y sostener un propósito para la
escritura y tener en cuenta al destinatario.
Situaciones cotidianas de escritura:juego
de palabras,reescritura de adivinanzas,de
trabalenguas.
Dictar al docente y copiar en el pizarrón
, títulos de libros,nombres de personajes.
Reflexionen sobre diferentes aspectos del texto escrito
a través del docente y escuchen las intervenciones de los
Escritura semanal del nombre del secretario en el
otros .
¿dónde dice?
Escriban el nombre propio de manera convencional.
Dictar al docente nombres de los personajes de los Escriban otros nombres (de sus compañeros.
cuentos leídos.
Realizar una lista .
Situaciones de escritura de textos despejados en el
marco de actividades habituales como escribir el
nombre para identificar un trabajo,completar una
ficha,colocar el día en el cuaderno etc.
 de su familia).

Escriban palabras conocidas de memoria como

ESCRIBIR POR SÍ MISMOS EN
TORNO A LO LITERARIO
Escribir textos breves en
situaciones contextualizadas
utilizando los conocimientos que
tienen sobre el sistema
Diferenciar escritura de marcas que no lo
son ,identificar las letras,trazarlas y
distinguirlas de otros símbolos.
Reconocer la orientación de la escritura de
izquierda a derecha.
Escribir palabras conocidas y
frecuentes para ellos.
Utilizar un repertorio de escrituras estables
para crear otras nuevas. Reconocer las letras
por los sonidos,el nombre y/o su
representación gráfica.
Comprender el principio alfabético:
reconocer que las palabras están formadas
por grafemas que se corresponden con
fonemas. Reconocer las relaciones entre los
fonemas y los grafemas, descubrir las
relaciones de correspondencia.
En el marco de situaciones cotidianas de referente para escribir otras nuevas.
intercambio oral deberían generarse espacios
de análisis , intercambio y
reflexión sobre la lengua propia y la de los
demás. Usen más de una forma de expresar la misma idea.
Perciban el derecho a disentir, a dudar y a manifestarlo
de manera respetuosa.
En diversas situaciones cotidianas de
intercambio y en situaciones planificadas con
diferentes grados de formalidad : saludar a Utilicen palabras conocidas como referente para leer
personas que vienen "de visita" otras nuevas. Utilicen progresivamente los
conocimientos lingüísticos para leer textos en forma
, pedir permiso ,agradecer. cada vez más autónoma.
En situaciones habituales como juegos de palabras,
escribir familias de palabras, inventar palabras nuevas,
inventar rimas, trabalenguas, escribir palabras que
comiencen o terminen igual, sustituir letras formando
palabras nuevas, formar palabras con letras móviles.

HABLAR EN EL ÁMBITO DE
LA FORMACIÓN CIUDADANA

Expresarse en su propia variedad

lingüística,adecuarla a la situación
comunicativa y acceder
progresivamente a las variedades
lingüísticas docente y
compañeros.
Conocer e interesarse por las
diferencias en el lenguaje de los
intercambios cotidianos, notar que
algo se dice de distinto modo en
diferentes lugares.
Tomar la palabra para presentarse y
escuchar la presentación de los demás,
dar su nombre y reconocer a los otros
por el suyo.
MATEMÁTICA
Propósitos:
Afianzar los contenidos vistos del año anterior relacionados con el área de Matemática utilizando diversos
recursos y estrategias didácticas.
Objetivos:
*Explorar la serie numérica analizando el uso social de los números.
*Resolver situaciones problemáticas que involucran el reconocimiento en lenguaje escrito, oral y simbólico de
los números .
*Resolver problemas que involucren los casos más sencillos de suma y resta utilizando diferentes estrategias de
cálculo y fundamentando sus respuestas.
CONTENIDOS Y MODOS
DE CONOCER
Números hasta el 100 o 150.
Leer números hasta el 150 Escribir
números hasta el 150 Ordenar
números hasta el 150 .
Valor de las cifras según la posición que
ocupa en el número (unos, dieces
y cienes).
Analizar el valor de la cifra según la
posición que ocupa (unos, dieces,
cienes).
Operaciones de suma y resta que
involucran distintos sentidos.
Resolver problemas que involucren a la
suma en el sentido de la unión entre dos
cantidades.
Elaborar estrategias propias que
SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE
Recuperar y sistematizar la lectura, escritura y orden de Leen números hasta el 150. Escriben
los números números hasta el 150 Ordenan números
hasta el 150 a partir de diferentes situaciones. Proponer hasta el 150
problemas que exijan leer, escribir y ordenar números de
esta serie, averiguar anteriores y siguientes, usar escalas
o series.
Recuperar y poner a disposición de los alumnos
información sobre la
escritura y lectura de números redondos como apoyo
para reconstruir
el nombre y escritura de otros números.
Proponer problemas que exigen armar y desarmar
números en unos, dieces y cienes dentro del contexto
monetario.
Resuelven problemas que involucran armar y desarmar
números en unos, dieces y cienes.
Promover situaciones en las que haya que sumar , 10 o 1
una lista de números, como otro recurso para analizar la
transformación de cifras.
Propiciar la resolución de problemas de suma y resta
promoviendo la reutilización y el análisis de diversas
estrategias de resolución.
Resuelven problemas de suma y resta que involucran unir
dos cantidades, ganar o avanzar, perder o retroceder y
agregar o quitar una cantidada otra.
involucren la suma en el sentido de
agregar una cantidad a otra.
Resolver problemas, por medio de
diversos procedimientos, que involucren
a la suma en el sentido de ganar o
avanzar ,o a la resta en el sentido de
quitar una cantidad
de otra, en el contexto lúdico.
Unidades de medida de longitud,
capacidad y peso.
Resolver problemas que impliquen medir
y comparar longitudes.  Usar regla y
cintas métricas para medir longitudes y
conocer la equivalencia entre metro y
centímetros.  Explorar distintas unidades
de medida e instrumentos de uso social
para la medición de longitudes,
capacidades y pesos
Ofrecer oportunidades para construir la suma y la Utilizan estrategias propias para sumar o restar,
resta en el sentido de unir, agregar o quitar dos por medio de diversos procedimientos
cantidades. (dibujos,marcas,et ).
Propiciar situaciones en las que el sentido de la suma y
la resta se involucren en contextos lúdicos a partir de
ganar, perder,avanzar y retroceder.
Presentar problemas que impliquen la comparación de
longitudes en forma directa o a través del uso de
“intermediarios” (hilos, sogas, manos, reglas, pasos,
etc.), de objetos que no puedan trasladarse.  Proponer
problemas que apunten a establecer una unidad de Realizan comparaciones entre longitudes de manera
medida para llevar a cabo una medición.  Proponer directa o a través de intermediarios.  Seleccionan y
situaciones en las que midan un mismo objeto con utilizan unidades de medida convencionales para
distintas unidades no convencionales comparar longitudes.  Analizan los resultados que se
obtienen al medir una misma longitud con unidades de
medida convencionales y no convencionales

CIENCIAS NATURALES

Objetivos:

● Realizar observaciones sistemáticas de animales para diferenciar y caracterizar las estructuras

● utilizadas para su desplazamiento: alas, aletas y patas.
● Relacionar y clasificar animales según la estructura utilizada para su desplazamiento y el medio
donde viven: acuático, aeroterrestre y terrestre.
● Las partes comunes a todas las plantas.

CONTENIDOS Y MODOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE

DE CONOCER

LOS ANIMALES Realiza observaciones, descripciones y

El desplazamiento
Variedad de estructuras utilizadas por
animales para su desplazamiento:
animales que vuelan, caminan,
reptan o nadan y su relación con
las características del medio que
habitan.
Las particularidades de las
estructuras utilizadas por los
animales para desplazarse en medios
acuáticos, aeroterrestres,
terrestres:patas, alas y aletas.
Las plantas
Sus partes
Las partes comunes a todas las
plantas con flor: hojas, tallos, raíces,
flores, semillas y frutos. Semejanzas
y diferencias en diferentes plantas.
Diferencias entre hierbas, arbustos,
árboles en cuanto a las
características del tallo y la altura de
la planta
Modos de conocer:
Observar sistemáticamente a fin de
hallar las características externas de
los animales y las plantas.
Describir a través de dibujos y/o
textos sencillos las características
observadas en animales y plantas
Observar sistemáticamente los animales a través de
imágenes) para caracterizar las estructuras que utilizan
para su desplazamiento.
Elaborar criterios de clasificación de los animales según
el medio y la estructura de desplazamiento.
El docente partirá de situaciones cotidianas de las cuales
se desprenden preguntas como: ¿Todos los animales se
mueven de la misma manera?; ¿Qué estructuras tienen
los animales que les permiten desplazarse?; ¿Cómo
llegan las semillas a la tierra?; ¿Dónde están las semillas
en las plantas? Mediante la observación sistemática y
guiada por el docente acompañado por el registro y la
descripción, los alumnos tendrán la posibilidad de
elaborar criterios para clasificar animales según su
desplazamiento y poner a prueba sus hipótesis acerca del
movimiento de las semillas.
comparaciones de animales
( de imágenes y/o audiovisuales) acerca de las
estructuras empleadas para su desplazamiento.
Organiza la información referida al
desplazamiento de los animales en materiales
seleccionados por el docente (libros,
enciclopedias, revistas,)..
Identifica diferentes tipos de estructuras empleadas
por los animales para desplazarse. Relaciona el
tipo de estructura utilizada para el desplazamiento
y el medio en que lo hacen.
Describe diferentes tipos de dispersión de semillas
a partir de la observación y la interpretación de la
información relevada en diversos materiales
informativos. Realiza observaciones para poner a
prueba sus hipótesis. Establece relaciones entre
ciertas características de frutos y semillas y el tipo
de dispersión

CIENCIAS SOCIALES
Propósitos:
*Diseñar situaciones de enseñanza en que los niños y niñas puedan realizar observaciones, descripciones y
comparaciones acerca de los cambios y permanencias en las sociedades del pasado cercano,lejano y del
presente.
Objetivos:
 *Reconocer cambios en los modos de crianza,festejos ,vestimenta,roles de adultos y niños en familias de
distintos grupos sociales del pasado cercano,del presente.
CONTENIDOS
La vida familiar y social en el
presente y en el pasado cercano. La
vida cotidiana de distintos grupos
sociales y familiares en el pasado
cercano y en el presente. Sus normas
de convivencia.
Formas de sociabilidad y recreación
de los niños en el pasado cercano y en
el presente.
Trabajos, trabajadores y técnicas
Trabajos y técnicas en relación con
las comunicaciones en diferentes
contextos.
Respetar la diversidad de
familias(ESI)
Construcción de la memoria
colectiva a través de las
efemérides relacionadas con el mes de
mayo
1° de mayo: dia del trabajador
11- dia del himno
18- dia de la escarapela
25- conmemoración de la revolución
de mayo.
Efemérides relacionadas con el mes
de junio
17- conmemoración del fallecimiento
del general Martin Miguel de Guemes
20- dia de la bandera.
MODOS DE CONOCER
Hacer preguntas.Formular
anticipaciones.
Buscar información en distintas
fuentes.
Escuchar relatos,historias de vida e
información leída por el docente.
Participar en intercambios orales
atendiendo a los roles de la
conversación.
Sistematizar algunos cambios y
continuidades con relación a las
formas de organización familiar
Producir textos colectivos .
Observar y leer imágenes en forma
guiada.
Realizar dibujos que expresen ideas
sobre lo escuchado o leído.
INDICADORES DE AVANCE SITUACIONES DE ENSEÑANZA
Nombra algunas semejanzas y Escuchar relatos o historias para
diferencias entre aspectos de la vida conocer aspectos de la vida familiar de
familiar y social de las personas en el distintos grupos sociales. Analizar
presente y en el pasado cercano. imágenes de distintos grupos sociales
en el pasado cercano para conocer
costumbres,oficios y formas de
resolver necesidades cotidianas en la
Nombra trabajos, herramientas, época.
construcciones emblemáticas propias de
las sociedades estudiadas
Establecer relaciones con el presente.
Utiliza vocabulario apropiado para
nombrar el paso del tiempo. reconocer las tareas y roles
desempeñados por hombres y mujeres,
quiénes están al frente de las familias,
los modos en que se transita la niñez o
la juventud, el trabajo de los niños y de
los jóvenes
Participar en diversas actividades
escolares o comunitarias como práctica
de convivencia
democrática.
Utilizar diferentes formas de registro y
recopilación de datos
(dibujos,comentarios escritos grupales
con ayuda del docente) Usar
convenciones temporales(antes,hace
muchos años).
Confección de carteleras y afiches.
Evaluación:
Ciencias: Se evaluará la participación en función de la escucha,registro de la misma,el intercambio ,siempre en
el contexto de las prácticas del lenguaje.Realizar producciones escritas grupales para dar cuenta de los
aprendizajes.

Matemática:Realizar producciones escritas grupales para dar cuenta de los aprendizajes.Se tendrá en cuenta la
evolución individual y en el contexto del grupo, mediante la observación ,la participación y aportes en los
diferentes trabajos propuestos .
Prácticas del Lenguaje : Se evaluarán los aprendizajes individuales teniendo en cuenta los
progresos,respondiendo a las necesidades específicas en relación con los conocimientos de cada alumna y
alumno tiene y lo que ha sido enseñado en el aula,en situaciones variadas .
.

Recursos
Lengua oral y gestual,obras literarias,paneles del aula,imágenes,cuadros,portadores de información
numérica,almanaques,grilla numérica,dados,billetes,libros,afiches,etc.

Bibliografía :
Diseño Curricular para la Enseñanza Primaria. Dirección general de Cultura y Educación.Lineamientos
Curriculares para la Educación Sexual Integral, Ministerio de Educación.
Recursos abc,cuadernillos seguimos estudiando.
Manual: Mirar con lupa 2°. Editoria Estrada. Ministerio de educación. Buenos Aires.