ÀREA: PRÀCTICAS DEL LENGUAJE

SECUENCIA DIDACTICA:
LAS LEYENDAS, HISTORIAS TRANSMITIDAS DE BOCA EN BOCA

PROPOSITOS:

 Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la

reflexión sobre los contextos de producción y recepción de esas prácticas.
 Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos
desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar el lenguaje para
aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.
 Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje (sobre los procedimientos y
recursos lingüísticos) en función de la optimización de sus prácticas del lenguaje.

OBJETIVOS:
 Leer con creciente autonomía y analizar leyendas.
 Indicar las características de las leyendas y diferenciarlas de otros textos.
 Ejercer prácticas de escritor en torno a lo literario desde la planificación hasta la edición y
difusión.
 Participar en situaciones de reflexión del lenguaje como actividad habitual y espontánea.

TIEMPO: 1 mes

CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA

AMBITO DE LA LITERATURA
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE, CON OTROS
Y POR SÍ
MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
Escuchar leer al docente, a los compañeros, y
leer por sí
mismos y para otros obras literarias
pertenecientes a
distintos géneros, tales como LEYENDAS.
Completar o interrumpir la lectura de textos
narrativos,
retomar y recuperar el hilo de la historia.
Valorar la lectura, proponiendo distintos criterios
(el
gusto personal, la elección de las palabras,
los
sentimientos y efectos que produce la
lectura, lo
esperado o inesperado de la trama).
Determinar características del espacio y el
tiempo del
relato.
Caracterizar a los personajes, teniendo en
Sesiones de lectura en voz alta del docente y de
los
alumnos para sus compañeros y sesiones de
lectura por sí
mismo en el marco de actividades permanentes.
En el marco de actividades cotidianas o
secuencias
didácticas, organizar momentos de comentario
y
discusión sobre las lecturas, que impliquen, entre
otros:
La renarración oral en forma individual y grupal
del texto
o partes del texto.
El intercambio, guiado por el docente, de
interpretaciones y opiniones, retomando, entre
otros, las
experiencias propias, los conocimientos sobre el
mundo,
que tengan en cuenta distintas posibilidades
de
valoración y análisis de la obra a partir de la
trama, los
personajes, la ubicación espacial y temporal,
 cuenta, entre recursos
otros, el género de cada uno. Establecer
comparaciones lingüísticos.
entre personajes.
Reconocer motivaciones de los personajes y
otras
relaciones de causalidad en la narración.
Relacionar la lectura con otros textos literarios.
ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ
MISMOS EN
TORNO A LO LITERARIO
Realizar planificaciones en forma colectiva e Actividades habituales de escritura que
individual y incluyan
al menos un borrador para escribir distintos situaciones en las que el docente escribe el
textos, texto
tomando en consideración el propósito, el siguiendo el dictado de los alumnos y en las que
destinatario escriben
y las características del género. solos,
Consultar diferentes materiales de lectura y a La escritura de invención a partir de consignas
otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que permitan jugar con el lenguaje.
que lean lo que se ha escrito. Situaciones de reflexión contextualizadas en las
Revisar el propio texto mientras se está prácticas del lenguaje de los distintos ámbitos,
escribiendo y las distintas versiones hasta como una actividad habitual o espontánea.
alcanzar un texto que se considere bien
escrito.
Evaluar la organización de la información en el
texto y tener en cuenta los efectos que
produce mencionar o no mencionar un
elemento, por ejemplo, para provocar intriga
en el lector. En el trabajo con la ortografía, proponer
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE situaciones diversas, que pueden incluir
Reflexionar sobre los sustantivos y los revisiones, elaboración de reglas a partir de
adjetivos calificativos al determinar las partes y generalizaciones de casos, uso del diccionario.
las características de lo que se describe. Tener Revisar la ortografía correspondiente al
en cuenta la morfología flexiva de sustantivos: vocabulario de uso.
género y número, la concordancia.
En relación con la puntuación, emplear el Sesiones de comentario y búsqueda de fuentes
punto para demarcar oraciones y párrafos. Uso dirigidas a tratar situaciones de interés.
de las mayúsculas, Sesiones de discusión dirigidas a dirirmir
conflictos y acordar normas, en las que se
Uso de G, reglas ortográficas. trabaje cómo determinar los turnos de habla
AMBITO DE LA FORMACION para asegurarse de que todos puedan participar.
CIUDADANA LEER Sesiones de reflexión contextualizadas y
HABLAR descontextualizadas.
ESCRIBIR
Resolver conflictos por medio del uso de la
palabra.
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE Lectura exploratoria de materiales de estudio
Revisar la ortografía correspondiente al para realizar anticipaciones de contenido.
vocabulario de uso. Lectura de textos complejos junto con el
docente.
AMBITO DE LA FORMACION DEL
ESTUDIANTE LEER Y
ESCRIBIR POR SI MISMO Sesiones de reflexión contextualizadas y
indagar distintos materiales relativos al tema descontextualizadas.
de estudio y desarrollar criterios para
seleccionarlos.
LEER, HABLAR Y ESCRIBIR POR SÌ
MISMOS PARA PROFUNDIZAR,
CONSERVAR Y REORGANIZAR EL
CONOCIMIENTO
Leer en profundidad para aprender màs sobre
el tema en estudio.
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
Revisar la ortografía correspondiente al
vocabulario de uso.
 TIEMPO: 12 clases

RECURSOS:
- HUMANOS: alumnos- docentes- familias.
- MATERIALES: diferentes portadores de textos que posean, diccionarios, hojas,
lápices, lapiceras, hojas,
carpetas, Internet, WhatsApp, etc.
EVALUACION:

 Registro de avances y dificultades de los alumnos en el proceso de

enseñanza -aprendizaje.
 Orientación y ajuste de las actividades a través de devoluciones.
 Coevaluación y autoevaluación.
 Cuadernos de clase/ entrega de actividades
 Intercambio entre docentes y alumnos
INDICADORES DE AVANCES:

Grilla de evaluación:
-Avanza en la lectura sin detenerse ante
cada dificultad, para construir un sentido
global del texto antes de analizarlo por
partes.
-Resuelve dudas sobre el significado de
palabras, expresiones ambiguas o
desconocidas apelando al contexto,
relacionándolas con otras palabras,
buscando en el diccionario, etc.
-Sigue las consignas o restricciones enviadas por el docente.

ACTIVIDADES:

LECTURA POR PARTE DEL DOCENTE DE LA SIGUIENTE LEYENDA:

ACTIVIDAD Nº1
Leemos varias veces el texto
ES UNA LEYENDA DE NUESTRA CIUDAD

1. Buscamos en el diccionario las siguientes palabras: comarca, tribus,

omnipotencia, tolderías, prodigar, inclemencias, siglos, huida,(EXPLICACION DE
COMO BUSCAR EN EL DICCIONARIO)REPASO DEL ABECEDARIO

ACTIVIDAD Nº2
Cuenta con tus palabras de que trata la leyenda leída.
ACTIVIDAD Nº3
ES UNA LEYENDA DE NUESTRA CIUDAD

¿Identificas el lugar? ¿Qué pistas puedas dar para que adivinen el lugar de esta
foto?
ACTIVIDAD Nº4
LA LEYENDA, UN RELATO QUE VIAJA DE BOCA EN BOCA
Teniendo en cuenta la leyenda leída, cómo podrías dibujar cada una de las
siguientes frases:
- EL HECHO INEXPLICABLE QUE SUCEDE
- SERES QUE APARECEN
- APARECE UN NUEVO SER, HECHO DE LA NATURALEZA
- LUGAR DONDE TRANSCURRE LA ACCIÒN
ACTIVIDAD Nº5
RESUMIENDO…
COMPLETA LAS SIGUIENTES ORACIONES:

Pillán era……………………………, habitaba

en……………………………………………………………………………………………
…. . Las viviendas de los indios se ubicaban
………………………………………………………………………………………………
…………………Pero un atardecer llegaron
………………………………………………………………………………………………
………………………
En la ciudad de Pringles, había una tribu, que
……………………………………………………………………………..., al cacique
lo…………………………………..
El cacique y su gente…………………………. El agua del arroyo
………………………………………………
Al otro día los conquistadores vieron que
…………………………………………………………………………….
Los indios se habían transformados
en…………………………………………………………………….
ACTIVIDAD N6 (CIENCIAS SOCIALES)

-UBICAR LA CIUDAD DE CORONEL PRINGLES EN EL MAPA DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES

-IDENTIFICAR LOS PARTIDOS LIMITROFES.

ACTIVIDAD Nº7(ACTIVIDAD NO PRESENCIAL)

LAS ACHIRAS
Esta leyenda trata de explicar ¿el origen de qué?
Según la leyenda ¿A qué se debe el color de la flor?
¿Por qué el arroyo se llama Pillàhuincò?
¿Qué significa esa palabra? ¿Qué origen tiene la palabra?
Busca información de qué tipo de planta es la achira .
Se diviràn los subgrupos en tres cada grupo llevara una leyenda de nuestra ciudad diferente :

-Leyenda del Cashuati.

-Leyenda del sauce criollo

-Leyenda del Lobizón.

Actividades:

1-Leer o pedir que nos lean.

2-Registrar:

PERSONAJES

LUGAR QUE SUCEDE LA HISTORIA

PROBLEMA

HECHO INEXPLICABLE.

CUANDO VOLVAMOS HACEMOS UNA PUESTA EN COMUN COMPARTIENDO LAS RESPUESTAS DE

CADA LEYENDA.

SE REALIZARA UN CUADRO COMPARATIVO EN EL PIZARRÒN(ACTIVIDAD PRESENCIAL)

LEYENDA PERSONAJES LUGAR PROBLEMA HECHO

 CARACTERÍSTICAS DE LA LEYENDA

Se orienta a los alumnos a caracterizar el texto leyenda, a

partir de las siguientes preguntas:

¿Quiénes crean las leyendas? ¿En la leyenda que leímos aparece el

nombre del autor? ¿Por qué? ¿Qué otras leyendas conocen? ¿Có mo se
transmiten estas historias? ¿Qué nos cuentan las leyendas? ¿Có mo llegan
a ser conocidas? Las ideas que surjan de los alumnos se escribirá n en el
pizarró n para luego ser copiadas en el cuaderno.

Se explicará a los alumnos que las leyendas no poseen autor, se

transmiten de generación en generación de manera oral, y a medida
que se transmiten, se van cambiando cosas en su relato.

Se entrega a los alumnos el siguiente esquema con los

espacios vacíos para ser completado en forma grupal.

¿Recuerdan lo que estuvimos aprendiendo de las leyendas las clases

anteriores? ¿Qué me dirían si les dijera que hay leyendas que hablan de la
creació n del mundo?

Piensa y responde:
1- ¿Có mo crees que se habrá creado el mundo?
2- ¿Có mo es el mundo? ¿Qué otro nombre le damos a nuestro mundo?

Te invito a que juntos disfrutemos de la lectura de esta leyenda...

Ahora que hemos leído la leyenda, te invito a que recordemos lo que pasó...
¿Quiénes eran Tepeu y Gucumatz? ¿Qué cosas ya existían? ¿Qué pasó cuando los dioses dijeron
Tierra? ¿Qué salía del agua?

● Te propongo que ahora en tu cuaderno respondan las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo se llamaban los dioses?

2. ¿Por qué los dioses crearon a los humanos?

3-¿De qué material los hicieron antes de hacerlos con mazorca?¿Qué problema tenían los
humanos de barro ,de madera y de maíz?

4. Te propongo que dibujes a los dioses creando el mundo. Usá tu imaginación, ¿Qué aspecto
tendrán esos dioses?

● Elige las opciones correctas Esta leyenda explica:

❏ El Origen del fuego.

❏ La creación del hombre y la mujer.

❏ La creación del cielo y el agua.

❏ El origen de la creación del mundo.

❏ El origen de los dioses.

❏ El surgimiento Del amor en el mundo.

● ¿Qué crees que significan en el texto las palabras mazorcas, ingenio y adorar sin buscar en
el diccionario? Explícalo en tu cuaderno.

● ¿Esta historia coincide con lo que vos pensáis acerca de cómo se creó el mundo? ¿Por
qué?

● Te propongo que inventes, como si fueras uno de los dioses y que escribas ¿Con qué
elemento crearías al hombre y qué cosas sabría hacer?
¿Qué sentimientos tendría ¿Cómo te gustaría que fuera? Lo escribo lo dibujo y le pongo un
nombre.