EDU-CUNA

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DE
ADAPTACIÓN – CICLO I

I.- DATOS GENERALES:

UGEL : MAYNAS
DIRECTORA : PILAR AGUILAR PEREZ
DOCENTE : DANISA SHAPIAMACAPINOA / PATRICIA OLIVIA GUERRA ARMAS
AULA :MORADO
EDAD : 24 – 36 MESES
PERIODO :

II. FUNDAMENTACIÓN:

El buen Inicio del Año Escolar es una estrategia cuya intención es de promover una práctica institucional para establecer condiciones adecuadas y
desarrollar acciones que permitan recibir a los bebés, niños y niñas del salón MORADO en el aula de cuna. Esta estrategia involucra la participación de
toda la familia educativa de la institución 342 MICAELA BASTIDAS con el compromiso de garantizar el cuidado de la salud, con la finalidad de mejorar
la calidad educativa en los Programas No Escolarizados. En tal razón, se ha programado actividades en la que los bebés, niños y niñas tengan un tiempo de
adaptación con la finalidad que se e s t a b l e z c a n relaciones de convivencia y respeten las normas de bio – seguridad; integrando a los padres de familia
para que asuman con responsabilidad los mencionados compromisos en un ambiente cálido para que se sientan acogidos, felices y seguros.

24 - 36 MESES
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ENFOQUE TRANSVERSAL
ESTANDAR DE
APRENDIZAJE
Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen
único. Se identifica con
algunas de sus
características físicas, sus
gustos, disgustos e emociones.
intereses, su nombre y
los miembros de su
familia. Participa en sus
cuidados personales y en
diversas actividades
desde su iniciativa y
posibilidades. Busca y
acepta el consuelo y
compañía de su adulto
significativo cuando se
siente vulnerado e los demás cuando el adulto se lo menciona.
inseguro, así como
cuando algunas de sus
acciones afectan a otro.
Enfoque inclusivo: Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus
hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
AREA/COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO DE
CAPACIDADES EVALUACION
PERSONAL SOCIAL Reconoce sus necesidades, sensaciones e intereses, las Participa con agrado e
CONSTRUYE SU diferencia de las de los otros, a través de palabras, iniciativa cuando el adulto
IDENTIDAD acciones, gestos o movimientos. Hace algunas cosas por sí significativo se lo solicita
solo y hace valer sus decisiones. Se siente parte de su de forma amable para
. Se valora a sí mismo. familia, reconoce a sus miembros y a otras personas ayudar en las actividades
. Autorregula sus conocidas. de bienvenida.
Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas de Toma la iniciativa para
juego y algunas acciones de cuidado personal de acuerdo desplazarse de un espacio
con sus intereses y posibilidades motrices, muestra a otro realizando
alegría y orgullo por hacerlo. Solicita la ayuda del adulto actividades de exploración
cuando lo necesita. al momento de jugar para
explorar sus posibilidades
motrices.
Expresa sus emociones a través de gestos, movimientos Expresa sus emociones a
corporales o palabras, y reconoce algunas emociones en través de gestos
movimientos o balbuceos
para sentirse protegido y
seguro al momento del
cambio de ropa.
Participa en sus cuidados
Busca consuelo y atención del adulto para sentirse seguro personales al mostrar
y regular una emoción intensa. Tolera la espera de comodidad al estar en
tiempos cortos y maneja la frustración de algunos deseos. compañía del adulto
significativo para colaborar
con agrado al momento de
su alimentación e higiene y
satisfacer sus deseos.
PRODUCCIÓN
O ACTUACIONES
El adulto cuidador
llama por su nombre a
su niño y/o niña de
forma amable para
realizar las activas
dentro del aula.
El niño explora
libremente los
ambientes del aula
bajo la
responsabilidad del
adulto.
El niño y o niña
colabora con el adulto
cuidador al momento
del cambio de ropa
con ayuda de su
cuerpo. (Estira los
brazos, encoje o estira
las piernas, ayuda a
ponerse su ropa)
demostrando alegría
al hacerlo.
El adulto cuidador le
hablara a su niño y/o
niña en forma amable
al momento del
cambio de ropa e
higiene personal
esperando su turno
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para hacerlo y así
pueda manifestar sus
emociones través de
su cuerpo. El niño y/o
niña colabora
activamente al
momento de recibir
sus alimentos,
ayudando al adulto
cuidador al momento
de su alimentación.

Convive y participa CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con el adulto significativo, se aleja sintiéndose Convive y participa desde El niño y/o niña juega
cuando se relaciona con EN LA BUSQUEDA DEL seguro y luego regresa para recibir contención. su propia iniciativa a libremente con otros
niños y adultos de su BIEN COMUN través de movimientos, niños de su aula,
espacio cotidiano desde . Interactúa con todas gestos o palabras al interactúa por
su propia iniciativa. las personas. momento de jugar con momentos cortos con
Manifiesta a través de . Construye normas, y otros niños para ellos que están en el
movimientos, gestos o asume acuerdos y manifestase a través de mismo espacio, se
palabras las situaciones leyes. movimientos, gestos o siente contento al
que le agradan o le . Participa en acciones palabras. hacerlo y lo manifiesta
incomodan. Colabora en que a través de gestos,
el cuidado de los promueven el movimientos o
materiales y espacios bienestar común palabras.
comunes.
En algunos momentos, se relaciona con otros adultos que El niño y/o niña ayuda
conoce. Juega con otros niños a partir de sus propios Convive y participa en a guardar los
intereses y posibilidades. acciones del aula a partir materiales utilizados
de sus propios intereses en el aula según sus
para colaborar o al posibilidades motrices
momento de guardar los al momento de
juguetes. escuchar una canción
o a la indicación del
adulto cuidador.

Colabora en el cuidado y orden de los materiales y Se relaciona con otros

espacios que utiliza. Convive y participa cuando adultos, promotora
se relaciona con niños y/o adulto cuidador
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desde su propia iniciativa
para el bienestar del
común al compartir los
materiales.
demostrando alegría y
tranquilidad al hacerlo
y juega con otros
niños a partir de sus
propios intereses y
posibilidades.

Se desenvuelve de PSICOMOTRICIDAD Realiza acciones y movimientos de manera autónoma en Realiza acciones y El niño y/o niña realiza
manera autónoma a SE DESENVUELVE DE los que expresa sus emociones para explorar con su movimientos de manera pequeños circuitos:
través de su motricidad MANERA AUTÓNOMA cuerpo e interactuar con el entorno: corre, sube y baja autónoma para explorar Corre, sube y baja
cuando explora y A TRAVÉS DE SU escalones alternando los pies, salta desde pequeñas con su cuerpo e escalones alternando
descubre sus MOTRICIDAD alturas, experimenta con su cuerpo el equilibrio y interactuar con el entorno. los pies, salta desde
posibilidades de . Comprende su desequilibrio, hace giros, trepa y se desliza por pequeñas pequeñas alturas,
movimiento y las partes cuerpo. pendientes con seguridad. experimenta con su
de su cuerpo. Realiza . Se expresa cuerpo el equilibrio y
acciones motrices básicas corporalmente desequilibrio, hace
en las que coordina giros, trepa y se
movimientos para desliza por pequeñas
desplazarse y manipular pendientes con
objetos. Expresa seguridad.
corporalmente a través
del gesto, el tono, las Realiza acciones de Juega libremente con
posturas y movimientos Realiza acciones de exploración y juego, en las que exploración y juego, en las la pelota usando sus
sus sensaciones y coordina movimientos de sus manos y pies. que utiliza ambas manos manos y sus pies con
emociones en de manera coordinada ayuda de una pelota o
situaciones cotidianas. para desplazarse y al momento de imitar
manipular objetos. a los animales.

Manifiesta sus sensaciones Con ayuda de un

y necesidades corporales a espejo el niño
Manifiesta sus sensaciones y necesidades corporales al
través de gestos, acciones identificara algunas
mencionarlas en diferentes situaciones de interacción,
y algunas palabras para partes de su cuerpo.
juego y cuidado cotidiano.
reconocer las partes de su
cuerpo al mirarse al
espejo.

Se comunica oralmente, COMUNICACIÓN Expresa sus necesidades, emociones e intereses al Expresa sus emociones al El niño y/o niña
escucha lo que otros le SE COMUNICA interactuar con otras personas de su entorno familiar interactuar usando interactúa con el
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dicen, pregunta y
ORALMENTE EN SU usando algunas palabras y sonidos combinados que se sonidos combinados para adulto cuidador a
responde. Se expresa LENGUA MATERNA asemejan a palabras, así como movimientos corporales, comunicarse mediante las través de palabras
espontáneamente a
. Obtiene información señas, gestos, sonrisas y miradas con la intención de palabras y lograr su sencillas, imitando
través del lenguaje verbal
del texto oral. comunicarse o lograr su propósito. propósito. sonidos al escuchar el
apoyándose en gestos y . Infiere e interpreta nombre de algunos
lenguaje corporal, con elinformación del texto animalitos.
propósito de interactuar oral.
con otras personas de su . Adecúa, organiza y Participa en Responde a preguntas
entorno. desarrolla el texto de conversaciones al escuchar sencillas al escuchar
forma coherente y cuentos, fábulas, en cuento de su
cohesionada. adivinanzas y otros relatos agrado.
. Utiliza recursos no de la tradición oral para
verbales y responder con palabras de
paraverbales de forma uso cotidiano a preguntas
estratégica. que le hacen
. Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral.
Explora los objetos, el DESCUBRIMIENO DEL Explora desde su iniciativa los hechos que ocurren en su Explora los juguetes con Observan los juguetes
espacio y hechos que MUNDO entorno. Explora y hace uso de los objetos que están a su todos sus sentidos para y expresan el nombre
acontecen en su entorno, INDAGA MEDIANTE alcance, según sus características, para resolver obtener información de los de cada uno de ellos,
los observa y manipula MÉTODOS CIENTÍFICOS problemas cotidianos, y experimenta con sus objetos que están a su
PARA CONSTRUIR SUS
luego los manipulan,
con todos sus sentidos CONOCIMIENTOS propiedades; descubre los efectos que sus acciones alcance. realizan sonidos y
para obtener . Genera y registra producen sobre ellos. juegan libremente.
información sobre sus datos o información.
características o usos,
experimenta y observa
los efectos que sus
acciones causan sobre
ellos.

Explora por propia RESUELVE PROBLEMAS DE

Establece relaciones entre las características perceptuales Explora por iniciativa Los niños y niñas por
iniciativa los objetos y CANTIDAD de los objetos en su entorno, los agrupa, empareja, propia usando todos sus iniciativa propia
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situaciones de su . Traduce cantidades a separa y ordena durante la exploración con todos sus sentidos según sus exploran, descubren y
entorno cotidiano expresiones sentidos, y según sus intereses y propios criterios. intereses y con una analizan las
utilizando sus sentidos, numéricas. intensión determinada caracteristicas de
sus propias estrategias y . Comunica su para descubrir las algunos materiales del
criterios reconociendo comprensión sobre los caracteristicas de los aula los cuales estarán
algunas características y números y las objetos de su entorno. dentro de un
estableciendo relaciones operaciones. recipiente o en el
o agrupaciones entre . Usa estrategias y suelo como las pelotas
ellos y comprende procedimientos de e trapo, cintas de
algunas expresiones estimación y cálculo. colores, chapas
sencillas relacionadas grandes, espuma de
con la cantidad y el Utiliza gestos, movimientos y otras expresiones no afeitar, temperas, etc.
tiempo. verbales y verbales, en respuesta a preguntas o Responde a preguntas de Se comunica con el
expresiones que surgen en la vida cotidiana, y están su vida cotidiana al utilizar
adulto cuidador
relacionadas con la cantidad y el tiempo. expresiones verbales y
usando gestos no
para verbales para
verbales al querer
relacionarlas con la
decir algo.
cantidad y el tiempo.

Explora el espacio en RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones de espacio y medida, se organiza y Explora con su cuerpo El niño y/o niña en se
situaciones cotidianas FORMA, MOVIMIENTO Yorganiza los objetos al sortear obstáculos que están en su utilizando sus sentidos y desplaza libremente
utilizando sus sentidos y LOCALIZACIÓN. camino, transportar los objetos, empujarlos, arrastrarlos u sus propias estrategias al con ayuda de su
sus propias estrategias, Modela objetos con ordenarlos a partir de la exploración con su cuerpo y transportar los objetos del cuerpo al momento de
se desplaza y reconoce formas geométricas y todos sus sentidos, y en interacción con los otros. Lo hace aula para descubrir sus jugar o al desplazarse
su posición o la ubicación sus transformaciones. según sus intereses, y desde sus posibilidades de posibilidades de participando con
de los objetos y . Comunica su movimiento y desplazamiento. movimiento y agrado e iniciativa
comprende algunas comprensión sobre las desplazamiento. cuando el adulto
expresiones sencillas formas y relaciones significativo se lo
relacionadas a su geométricas. solicita de forma
ubicación. . Usa estrategias y amable o por su
procedimientos para propia iniciativa.
orientarse en el espacio
El niño y/o niña juega
Utiliza expresiones verbales y no verbales en su Establece expresiones
libremente con los
cotidianidad, como algunas palabras sencillas: arriba”, verbales y no verbales al
materiales del aula,
“abajo”, “dentro”, “fuera. decir algunas palabras
indicando si un objeto
sencillas: arriba”, “abajo”,
esta arriba, abajo,
“dentro”, “fuera a partir de
dentro y fuera de
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la exploración con su manera espontánea y
cuerpo y todos sus segura.
sentidos.