PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DE ADAPTACIÓN PARA

BEBES, NIÑOS, NIÑAS Y ADULTO CUIDADOR

I.- DATOS GENERALES:

UGEL :

PROFESORA COODINADORA :

PROMOTORA :

PROGRAMA :

EDAD : 19 – 36 MESES

PERIODO : DEL 14 AL 01 DE ABRIL

II. FUNDAMENTACIÓN:

El buen Inicio del Año Escolar es una estrategia cuya intención es de promover una práctica institucional para establecer condiciones adecuadas y desarrollar acciones
que permitan recibir a los bebés, niños y niñas en los diferentes Programas No Escolarizados. Esta estrategia involucra la participación de madres y padres de familia,
PEC, dirigentes comunales, bebés, niños y niñas y Profesoras coordinadoras con el compromiso de garantizar el cuidado de la salud, con la finalidad de mejorar la
calidad educativa en los Programas No Escolarizados. En tal razón, se ha programado actividades en la que los bebés, niños y niñas tengan un tiempo de adaptación
con la finalidad que se establezcan relaciones de convivencia y respeten las normas de bio – seguridad; integrando a los padres de familia para que asuman con
responsabilidad los mencionados compromisos en un ambiente cálido para que se sientan acogidos, felices y seguros.
 III.-MATRIZ DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:

19 - 24 MESES

PROPOSITO DE APRENDIZAJE EVALUACION FORMATIVA

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR DE DESEMPEÑOS ENFOQUE CRITERIOS DE PRODUCCIONES Y/O

APRENDIZAJE TRANVERSAL EVALUACION ACTUACIONES
SINCRONICA ASINCRONICA
CONSTRUYE SU . Se valora a sí . Construye su . Reconoce sus Enfoque inclusivo: . Participa con
P.S. IDENTIDAD mismo. identidad al tomar necesidades, sensaciones e Los docentes agrado e iniciativa
. El adulto cuidador . En casa el niño y/o
llama por su nombre niña se desplaza
. Autorregula sus conciencia de los intereses, las diferencia de convocan a las cuando el adulto
emociones. aspectos que lo hacen las de los otros, a través de familias significativo se lo a su niño y/o niña de libremente con ayuda
único. Se identifica palabras, acciones, gestos o principalmente a solicita de forma forma amable para del gateo o arrastre, al
con algunas de sus movimientos. Hace algunas reforzar la amable para realizar las activas momento de jugar o al
características físicas, cosas por sí solo y hace autonomía, la ayudar en las
dentro del aula. desplazarse
sus gustos, disgustos valer sus decisiones. Se autoconfianza y la actividades de
e intereses, su siente parte de su familia, autoestima de sus bienvenida. participando con
nombre y los reconoce a sus miembros y hijos, antes que a agrado e iniciativa
miembros de su a otras personas conocidas. cuestionarlos o . Toma la . El niño explora cuando el adulto
familia. Participa en . Toma la iniciativa para sancionarlos. iniciativa para libremente los significativo se lo
sus cuidados realizar actividades desplazarse de un
personales y en cotidianas de juego y ambientes del aula solicita de forma
espacio a otro
diversas actividades algunas acciones de realizando con ayuda del gateo o amable o por su propia
desde su iniciativa y cuidado personal de actividades de el arrastre, bajo la iniciativa.
posibilidades. Busca y acuerdo con sus intereses y exploración al responsabilidad del
acepta el consuelo y posibilidades motrices, momento de
compañía de su muestra alegría y orgullo jugar para adulto.
adulto significativo por hacerlo. Solicita la explorar sus
cuando se siente ayuda del adulto cuando lo posibilidades
vulnerado e inseguro, necesita. motrices.
así como cuando . Expresa sus emociones a
. El adulto cuidador le
algunas de sus través de gestos, . Expresa sus hablara en forma
acciones afectan a movimientos corporales o emociones a
amable y con . En casa el adulto
otro. palabras, y reconoce través de gestos
algunas emociones en los movimientos o palabras dulces a su cuidador le hablara a su
demás cuando el adulto se balbuceos para niño y/o niña al niño y/o niña en forma
lo menciona. sentirse momento del cambio amable al momento del
. Busca consuelo y atención protegido y
de ropa. El niño y/o cambio de ropa y así
del adulto para sentirse seguro al
seguro y regular una momento del niña colabora con el pueda manifestar sus
emoción intensa. Tolera la cambio de ropa. adulto con su cuerpo. emociones través de su
espera de tiempos cortos y (Estira los brazos, cuerpo. El niño intenta
maneja la frustración de
encoje o estira las ´ponerse solo algunas
algunos deseos.
. Expresa sus emociones y piernas, ayuda a prendas mostrando
reacciona ante las ponerse su ropa) alegría o frustración al
expresiones emocionales demostrando alegría hacerlo.
de otros a través de risas,
al hacerlo. Se le puede motivar a
llantos, gestos o
movimientos corporales. través de una canción.
Busca consuelo y atención . El adulto cuidador le
del adulto significativo para hablara a su niño y/o
sentirse seguro y contenido
frente a una emoción. Con niña en forma amable . La mamá o el adulto
acompañamiento del al momento de su cuidador se comunica
. Participa en sus
adulto, tolera tiempos higiene (lavado de mediante gestos y de
cuidados
cortos de espera y maneja manos), motivando manera amable a su
personales al
la frustración de algunos
mostrar que el niño y/o niña niño o niña para lavarse
deseos, excepto cuando se
comodidad al
trata de sus necesidades ayude a realizar la las manos antes y
estar en
(alimentación, aseo y acción por sí solo/a y después de recibir sus
compañía del
sueño).
adulto para así pueda manifestar alimentos. En casa
colaborar con sus emociones través motivando con una
agrado al
de su cuerpo. El niño canción o mediante un
momento de su
alimentación e y/o niña colabora video. El niño comparte
higiene personal. activamente al en familia al momento
momento de recibir de recibir sus
sus alimentos. alimentos, intenta de
comer solo sus
alimentos. El adulto
 cuidador lo motiva a
comer solo.
CONVIVE Y . Interactúa con . Convive y participa . Interactúa por momentos Enfoque inclusivo: . Convive y . El niño y/o niña . El niño comparte el al
PARTICIPA EN LA todas las cuando se relaciona cortos con otros niños que Los docentes participa desde juega libremente con momento del juego con
BUSQUEDA DEL personas. con niños y adultos están en el mismo espacio. convocan a las su propia otros niños de su algunos miembros de
BIEN COMUN . Construye de su espacio Juega junto a ellos, pero no familias iniciativa a través aula, interactúa por su familia, mostrando
normas, y cotidiano desde su necesariamente con ellos. principalmente a de movimientos, momentos cortos con alegría al hacerlo.
asume propia iniciativa. Reconoce al adulto reforzar la gestos o palabras ellos que están en el
acuerdos y Manifiesta a través de significativo; en algunos autonomía, la al momento de mismo espacio, se
leyes. movimientos, gestos momentos, se aleja autoconfianza y la jugar con otros siente contento al
. Participa en o palabras las sintiéndose seguro y luego autoestima de sus niños para hacerlo y lo
acciones que situaciones que le regresa para recibir hijos, antes que a manifiesta a través de
manifestase a
promueven elagradan o le contención. cuestionarlos o gestos, movimientos
través de
bienestar común incomodan. Colabora sancionarlos. o palabras.
movimientos,
en el cuidado de los
gestos o
materiales y espacios
palabras.
comunes.

. El niño y/o niña

. Convive y ayudaran a guardar . El adulto cuidador en
participa en los materiales casa motivara al niño
acciones del aula utilizados en el aula y/o niña a guardar sus
a partir de sus según sus juguetes con ayuda de
propios intereses posibilidades una canción o
para colaborar o motrices. simplemente usando
al momento de palabras amables y
guardar los sencillas. El niño
juguetes. intentara guardar sus
juguetes mostrando
alegría o frustración al
hacerlo.

. Se relaciona con . El adulto cuidador lo

. Convive y
otros adultos, motivara a compartir
participa cuando
promotora y/o adulto con otros niños de su
se relaciona con
cuidador entorno, lo estimula a
niños desde su
demostrando alegría compartir sus juguetes.
propia iniciativa
y tranquilidad al . En casa se relaciona
para el bienestar
hacerlo y juega con con todos los miembros
del común al
otros niños a partir de de su familia al
 compartir los sus propios intereses compartir juegos y
materiales. y posibilidades. otras actividades en
familia.

PSIC. SE DESENVUELVE . Comprende su . Se desenvuelve de . Realiza acciones y Enfoque inclusivo: . Realiza acciones . El niño y/o niña . El adulto cuidador
DE MANERA cuerpo. manera autónoma a movimientos de manera Los docentes y movimientos de realiza pequeños motivara al niño y/o
AUTÓNOMA A . Se expresa través de su autónoma en los que convocan a las manera circuitos con ayuda niña realizar algunos
TRAVÉS DE SU corporalmente. motricidad cuando expresa sus emociones, que familias autónoma para de su cuerpo: giros, movimientos con su
MOTRICIDAD explora y descubre le permiten desplazarse por principalmente a explorar con su corre, salta, camina, cuerpo: giros, corre,
sus posibilidades de el espacio, explorar con su reforzar la cuerpo e trepa y se desliza por salta, camina, trepa y se
movimiento y las cuerpo e interactuar con el autonomía, la interactuar con el pequeñas pendientes. desliza por pequeñas
partes de su cuerpo. entorno: camina con autoconfianza y la entorno. pendientes con
Realiza acciones soltura y sin apoyo, se autoestima de sus seguridad. Se motivará
motrices básicas en desplaza arrastrando o hijos, antes que a mediante una canción o
las que coordina empujando objetos, corre e cuestionarlos o juegos en familia.
movimientos para intenta subir o bajar sancionarlos.
desplazarse y pequeñas pendientes, sube
manipular objetos. escalones con el mismo pie
Expresa y crea sus propias maneras
corporalmente a para bajarlos.
través del gesto, el
tono, las posturas y
movimientos sus El niño interactuar con
sensaciones y . Realiza acciones su familia en el juego
emociones en . Realiza acciones de de exploración y
exploración y juego, en las de la pelota, usando sus
situaciones juego, en las que manos y sus pies
cotidianas. que utiliza ambas manos de utiliza ambas . Juega libremente
manera coordinada. con la pelota usando libremente. Se
manos de estimulará al niño y/o
manera sus manos y sus pies.
niña a lanzar, patear y
coordinada para coger la pelota.
desplazarse y
manipular
objetos.

. Manifiesta sus
sensaciones y necesidades
corporales, y reconoce las
partes de su cuerpo a . Manifiesta sus . El adulto cuidador
través de gestos, acciones y sensaciones y mediante el juego con
algunas palabras. Da necesidades su niño y/o niña le
 muestras de que reconoce corporales a mostrara algunas
su imagen al mirarse en el través de gestos, partes de su cuerpo:
espejo o al mirar fotos en acciones y Cabeza. ojos, nariz,
. Con ayuda de un
las que aparece. algunas palabras boca y manos cuando
espejo el niño
para reconocer se lo pida de manera
identificara algunas
las partes de su cariñosas y
partes de su cuerpo.
cuerpo al mirarse respetuosas.
al espejo. . En casa con ayuda de
un espejo se invitará al
niño y/o niña a que
reconozca algunas
partes de su cuerpo.
Pueden estimular con
ayuda de una canción o
juego.
COM. SE COMUNICA . Obtiene . Se comunica . Expresa sus necesidades, Enfoque orientación . Expresa sus . El niño y/o niña . El adulto cuidador a
ORALMENTE EN información del oralmente, escucha lo emociones e intereses al al bien común: emociones al
interactúa con el través de algunas
SU LENGUA texto oral. que otros le dicen, interactuar con otras Valor: interactuar
MATERNA . Infiere e pregunta y responde. personas de su entorno Responsabilidad usando sonidos adulto cuidador a canciones, láminas o
interpreta Se expresa familiar usando algunas Actitud: Disposición combinados para través de palabras videos sencillos
información del espontáneamente a palabras y sonidos a valorar y proteger comunicarse sencillas, imitando motivara al niño y/o
texto oral. través del lenguaje combinados que se los bienes comunes y mediante las
sonidos al escuchar el niña para que imite
. Adecúa, verbal apoyándose en asemejan a palabras, así compartidos de un palabras y lograr
organiza y gestos y lenguaje como movimientos colectivo. Tomando su propósito. nombre de algunos algunos sonidos
desarrolla el corporal, con el corporales, señas, gestos, en cuenta su propio animalitos. animales conocidos por
texto de forma propósito de sonrisas y miradas con la bienestar y el de la el niño y/o niña. luego
coherente y interactuar con otras intención de comunicarse o colectividad
repetirá el nombre de
cohesionada. personas de su lograr su propósito.
. Utiliza recursos entorno. cada uno de ellos. Le
no verbales y cantaran la canción
paraverbales de para que se exprese a
forma
través del lenguaje y los
estratégica.
. Interactúa sonidos.
estratégicament
e con distintos
interlocutores.
. Reflexiona y
evalúa la forma, . Participa en
el contenido y conversaciones con
contexto del personas de su entorno
texto oral. respondiendo con algunas
 palabras, así como
movimientos corporales,
señas, gestos, sonrisas,
miradas.

DES. INDAGA . Genera y . Explora los objetos, . Expresa sus necesidades, Enfoque orientación . Expresa sus . Observan los . El niño y/o niña
MUND. MEDIANTE registra datos o el espacio y hechos emociones e intereses al al bien común: emociones al juguetes y expresan el
observan los juguetes y
MÉTODOS información. que acontecen en su interactuar con otras Valor: interactuar nombre de cada uno
CIENTÍFICOS entorno, los observa personas de su entorno Responsabilidad de ellos, luego los expresan el nombre de
usando sonidos
PARA CONSTRUIR y manipula con todos familiar usando algunas Actitud: Disposición a combinados para manipulan, realizan cada uno de ellos, el
SUS sus sentidos para palabras y sonidos valorar y proteger los comunicarse o sonidos y juegan adulto cuidador le
CONOCIMIENTOS obtener información combinados que se bienes comunes y lograr su libremente.
preguntara como se
sobre sus asemejan a palabras, así compartidos de un propósito.
características o como movimientos colectivo. Tomando llama su juguete.
usos, experimenta y corporales, señas, gestos, en cuenta su propio Manipula, realizan o
observa los efectos sonrisas y miradas con la bienestar y el de la imitan los sonidos de
que sus acciones intención de comunicarse o colectividad
los objetos y juegan
causan sobre ellos. lograr su propósito.
libremente
compartiendo con el
adulto cuidador.

Participa en . En familia dialogan

. Participa en conversaciones con el niño y/o niña
conversaciones con con algunas
para estimularlo que
personas de su entorno palabras,
movimientos . Responde a que le responda usando su
respondiendo con algunas
corporales, realiza el adulto cuerpo, gestos o
palabras, así como
gestos, sonrisas o cuidador mediante
movimientos corporales, sonrisas.
miradas para movimientos
señas, gestos, sonrisas,
responder a corporales, gestos,
miradas.
personas de su sonrisas o miradas.
entorno.

RESUELVE . Traduce . Explora por propia . Establece relaciones entre Enfoque orientación . Explora por . Los niños y niñas por . El adulto cuidador
PROBLEMAS DE cantidades a iniciativa los objetos y las características al bien común: iniciativa propia tendrá en casa
iniciativa propia
CANTIDAD expresiones situaciones de su perceptuales que le asigna a Valor: usando todos sus motiva a su niño y/o
entorno cotidiano exploran, descubren y
numéricas. los objetos de su entorno, Responsabilidad sentidos según niña explorar desde su
 . Comunica su utilizando sus los junta o separa durante la Actitud: Disposición sus intereses y analizan las propia iniciativa
comprensión sentidos, sus propias exploración con todos sus a valorar y proteger con una intensión diferentes materiales
caracteristicas de
sobre los estrategias y criterios sentidos, según sus los bienes comunes y determinada para que estarán dentro de
números y las reconociendo algunas intereses y con una compartidos de un descubrir las algunos materiales
algunos recipientes
operaciones. características y intención determinada. colectivo. Tomando caracteristicas de del aula los cuales
. Usa estrategias estableciendo en cuenta su propio los objetos de su para que este descubra
estarán dentro de un
y relaciones o bienestar y el de la entorno que hacer con los
recipiente o en el objetos
procedimientos agrupaciones entre colectividad
de estimación y ellos y comprende suelo como las Aquí te dejamos este
cálculo. algunas expresiones pelotas e trapo, cintas video para que
sencillas relacionadas de colores, chapas practiquen juegos en
con la cantidad y el
grandes, espuma de casa.
tiempo.
afeitar, temperas, etc.

. Utiliza gestos,
movimientos y/u otras
expresiones no verbales en
respuesta a preguntas o
expresiones que surgen en
la vida cotidiana
relacionadas con la
cantidad y el tiempo.

RESUELVE . Modela . Explora el espacio . Establece relaciones de Enfoque orientación . Explora con su . El niño y/o niña . El adulto cuidador
PROBLEMAS DE objetos con en situaciones espacio y medida, se al bien común: cuerpo y todos buscara objetos de
exploración con su
FORMA, formas cotidianas utilizando organiza y organiza los Valor: sus sentidos al diferentes tamaños
MOVIMIENTO Y Responsabilidad transportar los cuerpo y todos sus como cajas, latas o
geométricas y sus sentidos y sus objetos al sortear
LOCALIZACIÓN sus propias estrategias, obstáculos que están en su Actitud: Disposición a objetos del aula sentidos al momento carritos para que el
transformacion se desplaza y camino, transportar los valorar y proteger los para descubrir sus de arrastrar o niño los arrastre o
es. reconoce su posición objetos, empujarlos, bienes comunes y posibilidades de empuje bajo la
empujar diferentes
. Comunica su o la ubicación de los arrastrarlos, encajarlos, compartidos de un movimiento y supervisión. Se
colectivo. Tomando desplazamiento. objetos del aula como motivará mediante una
comprensión objetos y comprende apilarlos por formas
sobre las formas algunas expresiones similares u ordenarlos a en cuenta su propio cajas, carritos o latas canción.
y relaciones sencillas relacionadas partir de la exploración con bienestar y el de la desde sus
geométricas. a su ubicación. su cuerpo y todos sus colectividad
posibilidades de
. Usa estrategias sentidos. Lo hace según sus
movimiento y
y intereses, y desde sus
 procedimientos posibilidades de desplazamiento.
para orientarse movimiento y
en el espacio. desplazamiento.

25 - 36 MESES

PROPOSITO DE APRENDIZAJE EVALUACION FORMATIVA

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR DE DESEMPEÑOS ENFOQUE CRITERIOS DE PRODUCCIONES Y/O

APRENDIZAJE TRANVERSAL EVALUACION ACTUACIONES
SINCRONICA ASINCRONICA
CONSTRUYE SU . Se valora a sí . Construye su . Reconoce sus Enfoque inclusivo: . Participa con
P.S. IDENTIDAD mismo. identidad al tomar necesidades, sensaciones e Los docentes agrado e iniciativa
. El adulto cuidador . El niño y/o niña se
llama por su nombre desplaza libremente al
. Autorregula sus conciencia de los intereses, las diferencia de convocan a las cuando el adulto
emociones. aspectos que lo hacen las de los otros, a través de familias significativo se lo a su niño y/o niña de momento de jugar y
único. Se identifica palabras, acciones, gestos o principalmente a solicita de forma forma amable para explorar dentro del
con algunas de sus movimientos. Hace algunas reforzar la amable para realizar las activas aula, participando con
características físicas, cosas por sí solo y hace autonomía, la ayudar en las
dentro del aula. agrado e iniciativa
sus gustos, disgustos valer sus decisiones. Se autoconfianza y la actividades de
e intereses, su siente parte de su familia, autoestima de sus bienvenida. cuando el adulto
nombre y los reconoce a sus miembros y hijos, antes que a significativo se lo
miembros de su a otras personas conocidas. cuestionarlos o . Toma la El niño explora solicita de forma
familia. Participa en . Toma la iniciativa para sancionarlos. iniciativa para libremente los amable reaccionando
sus cuidados realizar actividades desplazarse de un ambientes del aula mediante gestos o
personales y en cotidianas de juego y espacio a otro
bajo la sonrisas cuando es
diversas actividades algunas acciones de realizando
desde su iniciativa y cuidado personal de actividades de responsabilidad del llamado por su nombre.
posibilidades. Busca y acuerdo con sus intereses y exploración al adulto.
acepta el consuelo y posibilidades motrices, momento de
compañía de su muestra alegría y orgullo jugar para
adulto significativo por hacerlo. Solicita la explorar sus
cuando se siente ayuda del adulto cuando lo posibilidades
vulnerado e inseguro, necesita. motrices.
así como cuando . Expresa sus emociones a
algunas de sus través de gestos,
. El niño y o niña . En casa el adulto
acciones afectan a movimientos corporales o
. Expresa sus colabora con el cuidador le hablara a su
otro. palabras, y reconoce
emociones a
algunas emociones en los adulto cuidador al niño y/o niña en forma
través de gestos
demás cuando el adulto se momento del cambio amable al momento del
movimientos o
lo menciona.
balbuceos para de ropa con ayuda de cambio de ropa y así
. Busca consuelo y atención
sentirse su cuerpo. (Estira los pueda manifestar sus
del adulto para sentirse
protegido y
seguro y regular una brazos, encoje o emociones través de su
seguro al
emoción intensa. Tolera la estira las piernas, cuerpo.
momento del
espera de tiempos cortos y
cambio de ropa. ayuda a ponerse su Le puede motivar a
maneja la frustración de
algunos deseos ropa) demostrando través de una canción.
alegría al hacerlo.

. El adulto cuidador le . La mamá o el adulto

hablara a su niño y/o cuidador se comunica
. Participa en sus
cuidados niña en forma amable mediante gestos y de
personales al al momento del manera amable a su
mostrar cambio de ropa e niño o niña para lavarse
comodidad al higiene personal las manos antes o
estar en
compañía del esperando su turno después de una
adulto para hacerlo y así actividad en casa. El
significativo para pueda manifestar sus niño y/o niña intentara
colaborar con
emociones través de respetar su turno para
agrado al
momento de su su cuerpo. El niño y/o hacer esta actividad. El
alimentación e niña colabora niño y/o niña
 higiene y activamente al compartirá en familia al
satisfacer sus
momento de recibir momento de recibir sus
deseos.
sus alimentos, alimentos, intentará
ayudando al adulto ayudar en casa al
cuidador al momento momento de poner la
de su alimentación. mesa sintiéndose alegre
al hacerlo.

CONVIVE Y . Interactúa con . Convive y participa . Interactúa con el adulto Enfoque inclusivo: . Convive y . El niño y/o niña . El niño comparte el al
PARTICIPA EN LA todas las cuando se relaciona significativo, se aleja Los docentes participa desde juega libremente con momento del juego con
BUSQUEDA DEL personas. con niños y adultos sintiéndose seguro y luego convocan a las su propia otros niños de su algunos miembros de
BIEN COMUN . Construye de su espacio regresa para recibir familias iniciativa a través aula, interactúa por su familia, mostrando
normas, y cotidiano desde su contención. principalmente a de movimientos, momentos cortos con alegría al hacerlo,
asume propia iniciativa. . En algunos momentos, se reforzar la gestos o palabras ellos que están en el también puede
acuerdos y Manifiesta a través de relaciona con otros adultos autonomía, la al momento de mismo espacio, se interactuar con otros
leyes. movimientos, gestos que conoce. Juega con autoconfianza y la jugar con otros siente contento al niños de su edad
. Participa en o palabras las otros niños a partir de sus autoestima de sus niños para hacerlo y lo dentro de su hogar o
acciones que situaciones que le propios intereses y hijos, antes que a manifiesta a través de fuera de su hogar
manifestase a
promueven elagradan o le posibilidades. cuestionarlos o gestos, movimientos (Parque).
través de
bienestar común incomodan. Colabora sancionarlos. o palabras.
movimientos,
en el cuidado de los
gestos o
materiales y espacios
. Colabora en el cuidado y palabras.
comunes.
orden de los materiales y
espacios que utiliza.
. El niño y/o niña
. Convive y ayuda a guardar los . El adulto cuidador en
participa en materiales utilizados casa motivara al niño
acciones del aula en el aula según sus y/o niña a guardar sus
a partir de sus posibilidades juguetes con ayuda de
propios intereses motrices al momento una canción o
para colaborar o de escuchar una simplemente usando
al momento de canción o a la palabras amables y
guardar los indicación del adulto sencillas. El niño
juguetes. cuidador. intentara guardar sus
juguetes mostrando
alegría o frustración al
hacerlo.
 . Convive y . Se relaciona con
participa cuando otros adultos,
se relaciona con promotora y/o adulto
niños desde su cuidador
propia iniciativa demostrando alegría
para el bienestar y tranquilidad al
del común al hacerlo y juega con
compartir los otros niños a partir de
materiales. sus propios intereses
y posibilidades.
. El adulto cuidador lo
motivara a compartir
con otros niños de su
entorno, lo estimula a
compartir sus juguetes.
. En casa se relaciona
con todos los miembros
de su familia al
compartir juegos y
otras actividades en
familia.

PSIC. SE DESENVUELVE . Comprende su . Se desenvuelve de . Realiza acciones y Enfoque inclusivo: . Realiza acciones . El niño y/o niña . El adulto cuidador
DE MANERA cuerpo. manera autónoma a movimientos de manera Los docentes y movimientos de realiza pequeños motivara al niño y/o
AUTÓNOMA A . Se expresa través de su autónoma en los que convocan a las manera circuitos: Corre, sube niña realizar algunos
TRAVÉS DE SU corporalmente. motricidad cuando expresa sus emociones para familias autónoma para y baja escalones movimientos con su
MOTRICIDAD explora y descubre explorar con su cuerpo e principalmente a explorar con su alternando los pies, cuerpo: Corre, sube y
sus posibilidades de interactuar con el entorno: reforzar la cuerpo e salta desde pequeñas baja escalones
movimiento y las corre, sube y baja escalones autonomía, la interactuar con el alturas, experimenta alternando los pies,
partes de su cuerpo. alternando los pies, salta autoconfianza y la entorno. con su cuerpo el salta desde pequeñas
Realiza acciones desde pequeñas alturas, autoestima de sus equilibrio y alturas, experimenta
motrices básicas en experimenta con su cuerpo hijos, antes que a desequilibrio, hace con su cuerpo el
las que coordina el equilibrio y desequilibrio, cuestionarlos o giros, trepa y se equilibrio y
movimientos para hace giros, trepa y se sancionarlos. desliza por pequeñas desequilibrio, hace
desplazarse y desliza por pequeñas pendientes con giros, trepa y se desliza
manipular objetos. pendientes con seguridad. seguridad. por pequeñas
Expresa pendientes con
corporalmente a seguridad.
través del gesto, el . Puede llevar al niño
tono, las posturas y y/o niña al parque
movimientos sus donde están los juegos
sensaciones y de psicomotriz, cantar
emociones en una canción o realizar
situaciones juegos en familia.
cotidianas.

. Juega libremente
con la pelota usando El niño interactuar con
. Realiza acciones de
sus manos y sus pies su familia en el juego
exploración y juego, en las
con ayuda de una de la pelota, usando sus
que coordina movimientos
. Realiza acciones pelota o al momento manos y sus pies
 de sus manos y pies. de exploración y de imitar a los libremente. Se
juego, en las que animales. estimulará al niño y/o
utiliza ambas niña a lanzar, patear y
manos de coger la pelota.
manera
coordinada para
desplazarse y
. El adulto cuidador
manipular
mediante el juego con
objetos. . Con ayuda de un su niño y/o niña le
espejo el niño mostrara algunas
identificara algunas partes de su cuerpo:
. Manifiesta sus partes de su cuerpo. Cabeza. ojos, nariz,
. Manifiesta sus
sensaciones y boca y manos cuando
sensaciones y necesidades
necesidades se lo pida de manera
corporales al mencionarlas
corporales a cariñosas y
en diferentes situaciones
través de juego y respetuosas, también lo
de interacción, juego y
cuidado cotidiano pueden hacer mediante
cuidado cotidiano.
para reconocer el juego de “Simón
las partes de su dice”
cuerpo.
COM. SE COMUNICA . Obtiene . Se comunica . Expresa sus necesidades, Enfoque inclusivo: . Expresa sus . El niño y/o niña . El adulto cuidador a
ORALMENTE EN información del oralmente, escucha lo emociones, intereses y da Los docentes emociones al interactúa con el
través de algunas
SU LENGUA texto oral. que otros le dicen, cuenta de algunas convocan a las interactuar adulto cuidador a
MATERNA . Infiere e pregunta y responde. experiencias al interactuar familias usando sonidos través de palabras canciones, láminas o
interpreta Se expresa con personas de su entorno principalmente a combinados para sencillas, imitando videos sencillos
información del espontáneamente a familiar y local. Utiliza reforzar la comunicarse sonidos al escuchar el motivara al niño y/o
texto oral. través del lenguaje palabras de uso frecuente, autonomía, la mediante las nombre de algunos
niña para que imite
. Adecúa, verbal apoyándose en señas, sonrisas, miradas, autoconfianza y la palabras y lograr animalitos.
organiza y gestos y lenguaje gestos, así como autoestima de sus su propósito. algunos sonidos
desarrolla el corporal, con el movimientos corporales, hijos, antes que a animales u objetos de
texto de forma propósito de con la intención de cuestionarlos o su entorno conocidos
coherente y interactuar con otras comunicarse. sancionarlos.
por el niño y/o niña.
cohesionada. personas de su
. Utiliza recursos entorno. luego repetirá el
no verbales y nombre de cada uno de
paraverbales de ellos. Le cantaran la
forma
canción para que se
estratégica.
. Interactúa exprese a través del
estratégicament lenguaje y los sonidos.
e con distintos
 interlocutores.
. Reflexiona y
. En casa el adulto
evalúa la forma,
el contenido y cuidador antes de
contexto del dormir el niño le leera
texto oral. . Participa en . Participa en . Responde a algún cuento de su
conversaciones o cuando conversaciones al preguntas sencillas al
escucha cuentos, fábulas, escuchar cuentos, escuchar en cuento agrado y le realizara
adivinanzas y otros relatos fábulas, de su agrado. algunas preguntas
de la tradición oral adivinanzas y referidas al cuento.
formulando preguntas o otros relatos de También el niño y/o
respondiendo con palabras la tradición oral
de uso cotidiano a para responder niña puede responder a
preguntas que le hacen. con palabras de preguntas referidas a
uso cotidiano a una canción de su
preguntas que le
agrado.
hacen
DES. INDAGA . Genera y . Explora los objetos, . Explora desde su iniciativa Enfoque orientación . Explora los . Observan los . El niño y/o niña
MEDIANTE registra datos o el espacio y hechos los hechos que ocurren en al bien común: juguetes con juguetes y expresan el
MUND. MÉTODOS que acontecen en su su entorno. Explora y hace Valor: nombre de cada uno
observan los juguetes y
información. todos sus
CIENTÍFICOS entorno, los observa uso de los objetos que Responsabilidad de ellos, luego los expresan el nombre de
sentidos para
PARA CONSTRUIR y manipula con todos están a su alcance, según Actitud: Disposición a obtener manipulan, realizan cada uno de ellos, el
SUS sus sentidos para sus características, para valorar y proteger los información de sonidos y juegan adulto cuidador le
CONOCIMIENTOS obtener información resolver problemas bienes comunes y los objetos que libremente.
preguntara como se
sobre sus cotidianos, y experimenta compartidos de un están a su
características o con sus propiedades; colectivo. Tomando llama su juguete.
alcance.
usos, experimenta y descubre los efectos que en cuenta su propio Manipula, realizan o
observa los efectos sus acciones producen bienestar y el de la imitan los sonidos de
que sus acciones sobre ellos. colectividad.
los objetos y juegan
causan sobre ellos.
libremente
compartiendo con el
adulto cuidador.

RESUELVE . Traduce . Explora por propia . Establece relaciones entre Enfoque orientación . Explora por . Los niños y niñas por . El adulto cuidador
PROBLEMAS DE cantidades a iniciativa los objetos y las características al bien común: iniciativa propia tendrá en casa
iniciativa propia
CANTIDAD expresiones situaciones de su perceptuales de los objetos Valor: usando todos sus motiva a su niño y/o
entorno cotidiano Responsabilidad sentidos según exploran, descubren y
numéricas. en su entorno, los agrupa, niña explorar desde su
. Comunica su utilizando sus empareja, separa y ordena Actitud: Disposición sus intereses y analizan las propia iniciativa
comprensión sentidos, sus propias durante la exploración con a valorar y proteger con una intensión caracteristicas de diferentes materiales
sobre los estrategias y criterios todos sus sentidos, y según los bienes comunes y determinada para
algunos materiales que estarán dentro de
 números y las reconociendo algunas sus intereses y propios compartidos de un agrupar, separar u del aula los cuales algunos recipientes
operaciones. características y criterios. colectivo. Tomando ordenar los para que este descubra
estarán dentro de un
. Usa estrategias estableciendo en cuenta su propio materiales d su que hacer con los
y relaciones o bienestar y el de la entorno. recipiente o en el
objetos
procedimientos agrupaciones entre colectividad suelo como las
de estimación y ellos y comprende Aquí te dejamos este
pelotas e trapo, cintas
cálculo. algunas expresiones video para que
de colores, chapas practiquen juegos en
sencillas relacionadas
con la cantidad y el grandes, espuma de casa.
tiempo. afeitar, temperas, etc.

. Se comunica con el
adulto cuidador
. Responde a usando gestos no . Mediante una canción
preguntas de su el niño expresara sus
. Utiliza gestos, movimientos verbales al querer
vida cotidiana al emociones al adulto
y otras expresiones no utilizar decir algo.
verbales y verbales, en cuidador, también lo
expresiones
respuesta a preguntas o pueden hacer mediante
verbales y para
expresiones que surgen en paletas de emociones o
verbales para
la vida cotidiana, y están relacionarlas con simplemente al
relacionadas con la cantidad la cantidad y el escuchar la indicación
y el tiempo. tiempo. del adulto cuidador.

RESUELVE . Modela . Explora el espacio . Establece relaciones de Enfoque orientación . Explora con su . El niño y/o niña en . El adulto cuidador
PROBLEMAS DE objetos con en situaciones espacio y medida, se al bien común: cuerpo utilizando
se desplaza motivara al niño y/o
FORMA, formas cotidianas utilizando organiza y organiza los Valor: sus sentidos y sus
MOVIMIENTO Y Responsabilidad propias libremente con ayuda niña en casa a desplaza
geométricas y sus sentidos y sus objetos al sortear
LOCALIZACIÓN sus propias estrategias, obstáculos que están en su Actitud: Disposición a estrategias al de su cuerpo al libremente con ayuda
transformacion se desplaza y camino, transportar los valorar y proteger los transportar los momento de jugar o de su cuerpo al
es. reconoce su posición objetos, empujarlos, bienes comunes y objetos del aula
al desplazarse momento de jugar,
. Comunica su o la ubicación de los arrastrarlos u ordenarlos a compartidos de un para descubrir sus
colectivo. Tomando posibilidades de participando con puede ayudarlo
comprensión objetos y comprende partir de la exploración con
sobre las formas algunas expresiones su cuerpo y todos sus en cuenta su propio movimiento y agrado e iniciativa mediante una canción o
y relaciones sencillas relacionadas sentidos, y en interacción bienestar y el de la desplazamiento. cuando el adulto un juego en familia
geométricas. a su ubicación. con los otros. Lo hace colectividad.
significativo se lo participar con agrado e
. Usa estrategias según sus intereses, y
solicita de forma iniciativa cuando el
y desde sus posibilidades de
procedimientos movimiento y amable o por su adulto significativo se lo
para orientarse desplazamiento. propia iniciativa. solicita de forma
en el espacio.
amable o por su propia
iniciativa.
. El adulto cuidador
buscara objetos de
diferentes tamaños
como cajas, latas o
carritos para que el
niño los arrastre,
empuje o apile bajo la
supervisión. Se
motivará mediante una
canción.

. El niño y/o niña

. Utiliza expresiones
verbales y no verbales en su
cotidianidad, como algunas
palabras sencillas: arriba”,
“abajo”, “dentro”, “fuera.
juega libremente con . Mediante canciones o
juegos en familia, se
los materiales del estimulara a los niños a
Establece
expresiones aula, indicando si un que se ubiquen en las
verbales y no objeto esta arriba, determinadas pociones
verbales al decir abajo, dentro y fuera o que realicen
algunas palabras circuitos.
de manera
sencillas: arriba”,
“abajo”, “dentro”, espontanea y segura.
“fuera a partir de
la exploración con
su cuerpo y todos
sus sentidos.
IV.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES SEMIPRESENCILES:
19 - 36 MESES

LUNES 14 MARTES 15 MIERCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18

(Burbuja social 1) (Burbuja social 2) (Burbuja social 1) (Burbuja social 2) (Burbuja social 1)
COMPETENCIA: COMPETENCIA: COMPETENCIA:
Construye su identidad Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Indaga mediante métodos científicos
CRITERIO DE EVALUACIÓN: CRITERIO DE EVALUACIÓN: para construir sus conocimientos
. Participa con agrado e iniciativa cuando el adulto significativo se lo solicita . Explora con su cuerpo utilizando sus sentidos y sus propias estrategias al CRITERIO DE EVALUACIÓN:
de forma amable para ayudar en las actividades de bienvenida. transportar los objetos del aula para descubrir sus posibilidades de . Explora por iniciativa propia
movimiento y desplazamiento. usando todos sus sentidos según
sus intereses y con una intensión
COMPETENCIA: determinada para agrupar, separar
Construye su identidad COMPETENCIA: u ordenar los materiales d su
entorno.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Construye su identidad
. Toma la iniciativa para desplazarse de un espacio a otro realizando CRITERIO DE EVALUACIÓN:
actividades de exploración al momento de jugar para explorar sus .
posibilidades motrices. COMPETENCIA:
Convive y participa en la búsqueda
COMPETENCIA: del bien común
Construye su identidad CRITERIO DE EVALUACIÓN:
. Reconoce al adulto significativo
CRITERIO DE EVALUACIÓN: afecto a través de gestos,
. Colabora con agrado al momento de movimientos, balbuceos y una
higiene y cambio de ropa mediante acciones, gestos o movimientos para postura relajada para sentirse
mostrar comodidad al estar en compañía del adulto significativo. seguro y protegido.

COMPETENCIA:
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Establece expresiones verbales y no verbales al decir algunas palabras
sencillas: arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera” a partir de la exploración con
su cuerpo y todos sus sentidos.

LUNES 21 MARTES 22 MIERCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25

(Burbuja social 2)
COMPETENCIA:
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
. Explora por iniciativa propia
usando todos sus sentidos según
sus intereses y con una intensión
determinada para agrupar, separar
u ordenar los materiales d su
entorno.
(Burbuja social 1) (Burbuja social 2) (Burbuja social 1) (Burbuja social 2)
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
Se comunica oralmente en su lengua materna Resuelve problemas de cantidad
CRITERIO DE EVALUACIÓN: CRITERIO DE EVALUACIÓN:
. Expresa sus emociones al interactuar usando sonidos combinados para . Explora por iniciativa propia usando todos sus sentidos según sus
comunicarse mediante las palabras y lograr su propósito. intereses y con una intensión determinada para agrupar, separar u ordenar
los materiales d su entorno.
COMPETENCIA:
Construye su identidad COMPETENCIA:
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
. Expresa sus emociones a través de gestos movimientos o balbuceos para CRITERIO DE EVALUACIÓN:
sentirse protegido y seguro al momento del cambio de ropa. . Realiza acciones y movimientos de manera autónoma para explorar con
su cuerpo e interactuar con el entorno.
COMPETENCIA:
Convive y participa en la búsqueda
del bien común
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
. Reconoce al adulto significativo
afecto a través de gestos,
movimientos, balbuceos y una
postura relajada para sentirse
seguro y protegido.
LUNES 28
(Burbuja social 1)
COMPETENCIA:
Construye su identidad
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
. Participa en sus cuidados personales al mostrar comodidad al estar en
compañía del adulto significativo para colaborar con agrado al momento de
su alimentación.
COMPETENCIA:
Resuelve problemas de cantidad
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
. Explora por iniciativa propia usando todos sus sentidos según sus
intereses y con una intensión determinada para agrupar, separar u ordenar
los materiales d su entorno.
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Convive y participa en la búsqueda del bien común
CRITERIO DE EVALUACIÓN: CRITERIO DE EVALUACIÓN:
. Explora con su cuerpo utilizando sus sentidos y sus propias estrategias al . Convive y participa desde su propia iniciativa a través de movimientos,
transportar los objetos del aula para descubrir sus posibilidades de gestos o palabras al momento de jugar con otros niños para manifestase a
movimiento y desplazamiento. través de movimientos, gestos o palabras
MARTES 29 MIERCOLES 30 JUEVES 31 VIERNES 01
(Burbuja social 2) (Burbuja social 1) (Burbuja social 2) (Burbuja social 1)
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Indaga mediante métodos científicos
CRITERIO DE EVALUACIÓN: para construir sus conocimientos
. Realiza acciones y movimientos de manera autónoma al momento de CRITERIO DE EVALUACIÓN:
. Explora los juguetes con todos sus
adquirir posturas, desplazarse en el espacio, para explorar su cuerpo e
sentidos para obtener información
interactuar con él.
de los objetos que están a su
alcance.
COMPETENCIA:
Se comunica oralmente en su lengua materna COMPETENCIA:
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Construye su identidad
Expresa sus emociones al interactuar usando sonidos combinados para CRITERIO DE EVALUACIÓN:
comunicarse mediante las palabras y lograr su propósito.
. Participa en sus cuidados
personales al mostrar comodidad al
estar en compañía del adulto
significativo para colaborar con
agrado al momento de su
alimentación e higiene y satisfacer
sus deseos.
 V.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES SINCRONICAS:

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS

FECHA
Lunes 14 y Recepción a niños y padres de manera amable por parte de la promotora.
martes 15
ACTIVIDAD PARA LOS PADRES DE FAMILIA: (ACTIVIDADES PERMANENTES)

1° estación: Los padres de familia cumplen con la desinfección del calzado y cambio del mismo antes del ingreso al aula. Zapatero, caja
(Se les mostrara a los padres de familia el lugar donde dejaran su calzado).

2° estación: (Lavado de manos y desinfección). La promotora procederá a desinfectar las manos de los padres de familia y
niños usando el alcohol en gel o alcohol líquido. Alcohol en gel

3° estación: La promotora mostrara a los padres de familia los lugares de ubicación en el aula respetando el
distanciamiento adecuado pedido por el ministerio de salud. (Los espacios tendrán señalizaciones de ubicación). Señalización de
Luego se les invitara a los padres de familia que designen en qué lugar le gustaría trabajar con su bebé, niño o niña. lugares seguros
La profesora coordinadora dará la bienvenida y realizará la apertura del año escolar 2022.
Se darán las orientaciones sobre las actividades de bienvenida organizadas para el día y las acciones de bio seguridad
mediante láminas a trabajar con los padres de familia por parte de la promotora.
La promotora cantara la canción de saludo:
“BUENOS DIAS…”
La promotora recibe en su respectiva aula a los bebés, niños, niñas y padres de familia se le invita a la dinámica de Canción de
integración. Se organizan en un círculo y se les entregara unas tarjetas con preguntas como: buenos días
¿Cuál es su nombre?, ¿Cómo se llama su bebé, niño o niña?, ¿Cuál es su juego favorito de su bebé, niño o niña?, etc. La Tarjetas
promotora les indicara a los padres de familia que al momento de responder las preguntas tendrán que realizar un Dialogo
movimiento libre.

ACTIVIDADDES PARA LOS BEBES, NIÑOS Y NIÑAS:

Aula
19 – 36 meses
Diálogo
. El niño y/o niña se desplaza libremente con ayuda de su cuerpo al momento de jugar o al
PERSONAL SOCIAL desplazarse participando con agrado e iniciativa cuando el adulto significativo se lo solicita de
forma amable o por su propia iniciativa.
DESCUBRIMIENTO . Responde a que le realiza el adulto cuidador mediante movimientos corporales, gestos, sonrisas o
DEL MUNDO miradas. (19 – 24)
. El niño y/o niña juega libremente con los materiales del aula, indicando si un objeto esta arriba, abajo, dentro y fuera de
COMUNICACIÓN manera espontánea y segura. (25 – 36 meses)
. Los niños se comunican con el adulto cuidador usando gestos verbales y no verbales al querer decir algo al adulto Petate
cuidador. Alfombra
. El niño y/o niña participa con agrado e iniciativa cuando el adulto significativo se lo solicite de forma amable al momento
de su alimentación, higiene o cambio de ropa colaborando activamente mediante gestos y movimientos de su cuerpo.
Canción
. Se cantará la canción de despida
. Se realiza la despedida invitándolos a regresar el día miércoles.

. PROTOCOLO DE BIO SEGURIDAD: Los padres de familia limpian y desinfectan los juguetes.

Miércoles 16 y Recepción a niños y padres de manera amable por parte de la promotora. Materiales de
jueves 17 bio seguridad
ACTIVIDAD PARA LOS PADRES DE FAMILIA:

Los padres de familia realizan las actividades de bio seguridad antes de entrar al aula. Canción de
La promotora cantara la canción de saludo: “BUENOS DIAS…” buenos días
Se invitará a los padres de familia a cantar la canción de “PIM – POM…” con ayuda de sus niños.

Se dialogará con los padres de familia que hicieron después del cambio de los zapatos. Se le invita a la reflexión de porque Zapatero
es importante y necesario hacer la desinfección de las manos de sus niños y de ellos mismos antes, durante y después de
estar en el aula. La promotora les comentara sobre la importancia de cumplir con este protocolo al estar en el aula.

ACTIVIDADDES PARA LOS BEBES, NIÑOS Y NIÑAS: Materiales del

aula diversos
19 - 36 meses
. El niño y niña explora y manipula libremente los objetos que están a su alcance dentro del aula e indicando algunas Colchonetas,
DESCUBRIMIENTO características y propiedades de los mismos. alfombras
DEL MUNDO . El niño y/o niña exploración con su cuerpo y todos sus sentidos al momento de arrastrar o empujar cajas o carritos desde
sus posibilidades de movimiento y desplazamiento.
PERSONAL SOCIAL . Los niños y niñas por iniciativa propia exploran, descubren y analizan las caracteristicas de algunos objetos del aula los
 cuales estarán dentro de un recipiente o en el suelo, ordenan según su propio criterio hasta darle una solución. Materiales del
: Cabeza. ojos, nariz, boca y manos cuando se lo pida de manera cariñosas y respetuosas, también lo pueden hacer mediante el juego de “Simón dice” aula
El adulto cuidador mediante el juego con su niño y/o niña le mostrara algunas partes de su cuerpo
. El niño y/o niña participa con agrado e iniciativa cuando el adulto significativo se lo solicite de forma amable al momento
de su alimentación, higiene o cambio de ropa colaborando activamente mediante gestos y movimientos de su cuerpo.

. Al finalizar la actividad los padres de familia realizaran el lavado de manos de su bebé, niño niña. La promotora observara
todo este proceso tomara nota de ello.
. Se realiza la despedida invitándolos a regresar. Se cantará la canción de despida.

. PROTOCOLO DE BIO SEGURIDAD: Los padres de familia limpian y desinfectan los juguetes.

Viernes 18 y Recepción a niños y padres de manera amable por parte de la promotora.

lunes 21 Materiales de
bio seguridad
ACTIVIDAD PARA LOS PADRES DE FAMILIA:
. Los padres de familia realizan las actividades de bio seguridad antes de entrar al aula. Canción de
. La promotora cantara la canción de saludo: “BUENOS DIAS…” saludo
. Se invitará a los padres de familia a cantar la canción de PIM – POM con ayuda de sus niños.
. La promotora pide a los padres de familia que se desplacen libremente con su bebé, niño o niña por el espacio del aula
bailando al escuchar la canción “CON AGÜITA Y CON JABÓN SE VA EL CORONAVIRUS” y cuando esta se detiene les pide Diálogo
que se den un abrazo a bebé, niño o niña.
. La música vuelve a sonar y todos vuelven a desplazarse por el aula bailando, dramatizando la canción mediante sus
movimientos libres y espontáneos. Materiales
. Los padres de familia realizaran la dramatización del lavado de manos al bebé, niño niña con ayuda de la canción para el lavado
escuchada. de manos

ACTIVIDADDES PARA LOS BEBES, NIÑOS Y NIÑAS:

PERSONAL SOCIAL
19 - 36 meses Diálogo
. Observan los juguetes y expresan el nombre de cada uno de ellos, luego los manipulan, realizan sonidos y juegan
libremente.
COMUNICACION . Los niños juegan libremente en el aula bajo la supervisión de la promotora y el adulto cuidador en donde intentaran
 compartir los juguetes y jugar alegremente.
DESCUBRIMIENTO . Los niños responden a que le realiza el adulto cuidador mediante movimientos corporales, gestos, sonrisas o miradas.
DEL MUNDO . En algunos momentos, se relaciona con la promotora y/o adulto cuidador y juega con otros niños a partir de sus propios
intereses y posibilidades. Diálogo
Materiales
Los niños se comunican con el adulto cuidador usando gestos verbales y no verbales al querer decir algo.
diversos
. El niño o la niña de 2 años colabora en el cuidado y orden de los materiales y espacios que utiliza La promotora cantara la
canción: “A GUARDAR” con ayuda de los padres de familia, en donde los niños y/o niñas por iniciativa propia y al escuchar
la voz del adulto cuidador quien se lo pedirá con amabilidad y cariño o la canción ayudaran a guardar los materiales
utilizados en el aula según sus posibilidades motrices.
. El niño o niña espera su turno para lavarse las manos después o antes de la actividad.

. Se realiza la despedida invitándolos a regresar. Se cantará la canción de despida.

. PROTOCOLO DE BIO SEGURIDAD: Los padres de familia limpian y desinfectan los juguetes.

Martes 22 y Recepción a niños y padres de manera amable por parte de la promotora.

miércoles 23 Materiales de
bio seguridad
ACTIVIDAD PARA LOS PADRES DE FAMILIA:

. Los padres de familia realizan las actividades de bio seguridad antes de entrar al aula. Materiales de
. Se motivará a los padres de familia, bebés, niños y niñas con ayuda del cuento: “EL USO ADECUADO DE LA MASCARILLA” bio
. La promotora indicara a los padres que se ubiquen en los respectivos lugares los cuales están señalados dentro del aula.
Luego empezara el relato usando las paletas mágicas.
. Al terminar el cuento los padres responden a preguntas: Los padres responden a preguntas ¿Sera importante que tu niño
y niña use la mascarilla dentro del aula?, ¿Por qué?, ¿Cuál es el mensaje de este cuento?, ¿Qué pasaría si se quitan la
mascarilla?, ¿Dónde se debe de colocar la mascarilla al termino de usarla? Diálogo
. La promotora observara cada acción del padre de familia a realizar con su bebé, niño o niña para
finalizar dando las recomendaciones personalizadas del trabajo realizado.

ACTIVIDADDES PARA LOS BEBES, NIÑOS Y NIÑAS:

COMUNICACIÓN 19 - 36 meses
. El niño o niña expresara sus necesidades, emociones e intereses al interactuar con el adulto cuidador a través de algunas Canción
palabras sencillas o imitando sonidos con la intención de comunicarse o lograr su propósito al pedir algún juguete de su
agrado o al momento de cantarle una canción para que se exprese a través del lenguaje.
PERSONAL SOCIAL . Los niños y niñas por iniciativa propia exploran, descubren y analizan las caracteristicas de algunos materiales del aula los
cuales estarán dentro de un recipiente o en el suelo como las pelotas e trapo, cintas de colores, chapas grandes, espuma Materiales de
de afeitar, temperas, etc. aseo y
DESCUBRIMIENTO . El niño y/o niña exploración con su cuerpo y todos sus sentidos al momento de arrastrar, empujar o apilar diferentes alimentación
DEL MUNDO objetos del aula como cajas, carritos o latas desde sus posibilidades de movimiento y desplazamiento.

. La promotora les dará la indicación a los padres de familia para que realicen en casa sus paletas del cuento escuchado
para reforzar el uso de la mascarilla en el aula.

. Se realiza la despedida invitándolos a regresar. Se cantará la canción de despida.

. PROTOCOLO DE BIO SEGURIDAD: Los padres de familia limpian y desinfectan los juguetes.

Jueves 24 y Recepción a niños y padres de manera amable por parte de la promotora. Materiales de
bio seguridad
viernes 25
ACTIVIDAD PARA LOS PADRES DE FAMILIA:

. Los padres de familia realizan las actividades de bio seguridad antes de entrar al aula.
. El padre de familia elijara un espacio que sea seguro (libre de objetos o materiales peligrosos) y que ofrezca
privacidad para realizar el cambio de ropa a su bebé colocándolo en una postura en qué postura se siente segura/o
de manera que pueda moverse con libertad, coopere y participe activamente al vestirse o
desvestirse. Él bebe siguiendo sus impulsos se moverá usando sus brazos y piernas y mostrando
una alegría al hacerlo.

Sectores del
aula
PERSONAL SOCIAL ACTIVIDADDES PARA LOS BEBES, NIÑOS Y NIÑAS:
 19 - 36 meses
. Por iniciativa propia los niños y niños exploran, descubren y analizan las caracteristicas de algunos objetos del aula los Alfombras,
petates,
cuales estarán dentro de un recipiente o en el suelo, ordenan según su propio criterio hasta darle una solución .
Cojines
PSICOMOTRICIDAD . El niño y/o niña realiza pequeños circuitos: Corre, sube y baja escalones alternando los pies, salta desde pequeñas alturas,
experimenta con su cuerpo el equilibrio y desequilibrio, hace giros, trepa y se desliza por pequeñas pendientes con
seguridad.
. El niño y/o niña juega libremente con otros niños de su aula, interactúa por momentos cortos con ellos que están en el Recipientes
mismo espacio, se siente contento al hacerlo y lo manifiesta a través de gestos, movimientos o palabras. Objetos
. El niño y/o niña colabora con el adulto cuidador al momento del cambio de ropa con ayuda de su cuerpo. (Estira los
brazos, encoje o estira las piernas, ayuda a ponerse su ropa). Intenta ponerse alguna prenda por sí solo demostrando
alegría al hacerlo.

. Se realiza la despedida invitándolos a regresar. Se cantará la canción de despida.

. PROTOCOLO DE BIO SEGURIDAD: Los padres de familia limpian y desinfectan los juguetes.

Lunes 28 y ACTIVIDAD PARA LOS PADRES DE FAMILIA: Materiales de

martes 29 bio seguridad
Los padres de familia realizan las actividades de bio seguridad antes de entrar al aula.
Canción de
Se motivará con ayuda de las canciones y/o cuento desarrollado durante la semana. saludo

ACTIVIDADDES PARA LOS BEBES, NIÑOS Y NIÑAS:

DESCUBRIMIENTO 19 - 24 meses
DEL MUNDO . Los niños y niñas por iniciativa propia exploran, descubren y analizan las caracteristicas de algunos objetos del aula Sonajas,
(ganchos de ropa) los cuales estarán dentro de un recipiente o en el suelo, ordenan según su propio criterio hasta darle maracas
PERSONAL SOCIAL una solución. Aquí trabajara la coordinación motora fina y la concentración. Alfombras,
petates
. El niño y/o niña participa con agrado e iniciativa cuando el adulto significativo se lo solicite de forma amable al momento
de su alimentación, se dará la oportunidad para que consuma sus alimentos solo/a bajo la observación del adulto cuidador
y promotora.
DESCUBRIMIENTO Bolsas de tela
DEL MUNDO
 25 - 36 meses Canastas
PERSONAL SOCIAL . Los niños y niñas por iniciativa propia exploran, descubren y analizan las caracteristicas de algunos objetos del aula Vasijas de
(ganchos de ropa y cartones) los cuales estarán dentro de un recipiente o en el suelo, ordenan según su propio criterio plástico
hasta darle una solución. los niños y niñas descubrirán que puede hacer con ese cartón y los ganchos de ropa.
. El niño y/o niña participa con agrado e iniciativa cuando el adulto significativo se lo solicite de forma amable al momento
de su alimentación, se dará la oportunidad para que consuma sus alimentos solo/a bajo la observación del adulto cuidador
y promotora.

. Al finalizar la actividad los padres de familia realizaran el lavado de manos de su bebé, niño niña. La promotora observara
todo este proceso tomara nota de ello.

. Se realiza la despedida invitándolos a regresar. Se cantará la canción de despida.

. PROTOCOLO DE BIO SEGURIDAD: Los padres de familia limpian y desinfectan los juguetes.

Miércoles 30 y ACTIVIDAD PARA LOS PADRES DE FAMILIA:

jueves 31
Los padres de familia realizan las actividades de bio seguridad antes de entrar al aula.
Se motivará con ayuda de las canciones y/o cuento desarrollado durante la semana. Diálogo
ACTIVIDADDES PARA LOS BEBES, NIÑOS Y NIÑAS

19 - 36 meses:
. El niño y/o niña realiza giros, corre, salta, camina, trepa y se desliza por pequeñas pendientes con
PSICOMOTRICIDAD seguridad para experimentar con su cuerpo el equilibrio y desequilibrio.
. El niño o niña realiza acciones y movimientos de manera autónoma en los que expresa sus
emociones, realiza algunas posturas, se desplaza en el espacio, explorar su cuerpo e interactúa con
PERSONAL SOCIAL el adulto cuidador.
. El niño y/o niña interactúa con el adulto cuidador a través de palabras sencillas, imitando sonidos al
escuchar el nombre de algunos animalitos.
COMUNICACIÓN . La promotora observara cada acción del padre de familia a realizar con su bebé, niño o niña para finalizar dando las
recomendaciones personalizadas del trabajo realizado.
 . Se realiza la despedida invitándolos a regresar. Se cantará la canción de despida.

. PROTOCOLO DE BIO SEGURIDAD: Los padres de familia limpian y desinfectan los juguetes.

Viernes 01 de abril Recepción a niños y padres de manera amable por parte de la promotora. Canción de
saludo
ACTIVIDAD PARA LOS PADRES DE FAMILIA:
Materiales de
. Los padres de familia realizan las actividades de bio seguridad antes de entrar al aula. aseo
. Se motivará con ayuda de las canciones y/o cuento desarrollado durante la semana.
. Los padres de familia que no asistieron en su determina fecha, trabaran las actividades realizadas en el aula con su bebé,
niño niña.

ACTIVIDADDES PARA LOS BEBES, NIÑOS Y NIÑAS:

19 - 24 meses
. Los niños por iniciativa propia exploraran cajas donde se encuentren diversas pelotas de Materiales del
DESCUBRIMIENTO plástico. aula
DEL MUNDO . Los niños se comunican con el adulto cuidador usando gestos no verbales al querer decir algo.
. El niño y/o niña participa con agrado e iniciativa cuando el adulto significativo se lo solicite de
forma amable al momento de su alimentación, se dará la oportunidad para que consuma sus Diálogo
alimentos solo/a bajo la observación del adulto cuidador y promotora.
PERSONAL SOCIAL
25 - 36 meses

. Los niños se comunican con el adulto cuidador usando gestos verbales y no verbales al querer decir algo.
. Observan los juguetes y expresan el nombre de cada uno de ellos, luego los manipulan, realizan sonidos y juegan Pelotas de
DESCUBRIMIENTO
libremente. plástico de
DEL MUNDO colores
. Los niños y niñas por iniciativa propia exploran, descubren y analizan las caracteristicas de algunos objetos del aula
PERSONAL SOCIAL
(ganchos de ropa) los cuales estarán dentro de un recipiente o en el suelo. Ellos intentaran abrir, cerrar e intentaran
colocar los ganchos en una paleta hecha de cartón. Aquí trabajara la coordinación motora fina y la concentración.
. El niño y/o niña participa con agrado e iniciativa cuando el adulto significativo se lo solicite de forma amable al momento
 de su alimentación, se dará la oportunidad para que consuma sus alimentos solo/a bajo la observación del adulto cuidador
y promotora.

. Se realiza la despedida invitándolos a regresar. Se cantará la canción de despida.

PROTOCOLO DE BIO SEGURIDAD: Los padres de familia limpian y desinfectan los juguetes.

VI. PLANIFICACION ASINCRONICA:

19- 24 MESES

LUNES 14 – MARTES 15 MIERCOLES 16 -JUEVES 17 VIERNES 18 – LUNES 21 MARTES 22 – MIERCOLES 23 JUEVES 24 – VIERNES 25
. El adulto cuidador motivara al
niño y/o niña en casa a desplaza
libremente con ayuda de su cuerpo
al momento de jugar, puede
ayudarlo mediante una canción o
un juego en familia participar con
agrado e iniciativa cuando el adulto
significativo se lo solicita de forma
amable o por su propia iniciativa.
. El adulto cuidador en casa
motivara a su bebé a seguir con la
mirada un muñeco del agrado. Esta
acción la puede realizar varias
veces cuando antes de descansar o
después del cambio del pañal y lo
puede acompañar con algunas
palabras dulcesEl niño y/o niña
colabora con el adulto al momento
de los cuidados básicos. El adulto le
hablara amablemente antes de
hacer cada actividad.
. El niño y/o niña observan los
juguetes y expresan el nombre de
cada uno de ellos, el adulto
cuidador le preguntara como se
llama su juguete. Manipula,
realizan o imitan los sonidos de los
objetos y juegan libremente
compartiendo con el adulto
cuidador.
. El adulto cuidador tendrá en casa
trozos de cartón y ganchos de
ropa.
El niño y/o niña explora desde su
propia iniciativa objetos que
estarán dentro de algunos
recipientes para que este descubra
que hacer con los objetos (ganchos
de ropa y cartones).
. En casa el adulto cuidador le
hablara a su niño y/o niña en forma
amable al momento del cambio de
ropa y así pueda manifestar sus
emociones través de su cuerpo. El
niño intenta ´ponerse solo algunas
prendas mostrando alegría
frustración al hacerlo.
. El niño comparte el al momento del
juego con algunos miembros de su
familia, mostrando alegría al hacerlo.
El niño y/o niña observan los juguetes
o los objetos de casa y expresan el
nombre de cada uno de ellos, el adulto
cuidador le preguntara como se llama
su juguete. Manipula, realizan o imitan
los sonidos de los objetos y juegan
libremente compartiendo con el adulto
cuidador.
. El adulto cuidador lo motivara a
compartir con otros niños de su
entorno, lo estimula a compartir sus
juguetes.
. En casa se relaciona con todos los
miembros de su familia al compartir
juegos y otras actividades en familia.
. adulto cuidador en casa motivara al
niño y/o niña a guardar sus juguetes
con ayuda de una canción o
simplemente usando palabras amables
y sencillas. El niño intentara guardar
sus juguetes mostrando alegría o
frustración al hacerlo.
o
. El adulto cuidador a través de . El adulto cuidador tendrá en casa
algunas canciones, láminas o videos motiva a su niño y/o niña explorar
sencillos motivara al niño y/o niña desde su propia iniciativa diferentes
para que imite algunos sonidos
materiales que estarán dentro de
animales conocidos por el niño y/o
algunos recipientes para que este
niña. luego repetirá el nombre de
cada uno de ellos. Le cantaran la descubra que hacer con los objetos
Aquí te dejamos este video para que
canción para que se exprese a través
del lenguaje y los sonidos. practiquen juegos en casa.
. En casa el adulto cuidador le
hablara a su niño y/o niña en forma
amable al momento del cambio de
. La mamá o el adulto cuidador se
ropa y así pueda manifestar sus
comunica mediante gestos y de
manera amable a su niño o niña para emociones través de su cuerpo. El
lavarse las manos antes y después de niño intenta ´ponerse solo algunas
recibir sus alimentos. En casa
prendas mostrando alegría o
motivando con una canción o
frustración al hacerlo.
mediante un video. El niño comparte
en familia al momento de recibir sus Se le puede motivar a través de una
alimentos, intenta de comer solo sus
canción.
alimentos. El adulto cuidador lo
motiva a comer solo.
. El adulto cuidador buscara objetos
de diferentes tamaños como cajas,
latas o carritos para que el niño los
arrastre o empuje bajo la
supervisión. Se motivará mediante
una canción.

LUNES 28 – MARTES 29
. El adulto cuidador tendrá en casa
trozos de cartón y ganchos de
ropa.
El niño y/o niña explora desde su
propia iniciativa objetos que
estarán dentro de algunos
recipientes para que este descubra
que hacer con los objetos (ganchos
de ropa y cartones).
. La mamá o el adulto cuidador se
comunica mediante gestos y de
manera amable a su niño o niña
para lavarse las manos antes o
después de una actividad en casa.
El niño y/o niña intentara respetar
su turno para hacer esta actividad.
El niño y/o niña compartirá en
familia al momento de recibir sus
alimentos, intentará ayudar en casa
al momento de poner la mesa
sintiéndose alegre al hacerlo.
Se le puede motivar a través de una
canción.
MIERCOLES 30 -JUEVES 31
. El adulto cuidador motivara al
niño y/o niña realizar algunos
movimientos con su cuerpo: giros,
corre, salta, camina, trepa y se
desliza por pequeñas pendientes
con seguridad. Se motivará
mediante una canción o juegos en
familia.
. El adulto cuidador a través de
algunas canciones, láminas o
videos sencillos motivara al niño
y/o niña para que imite algunos
sonidos animales conocidos por el
niño y/o niña. luego repetirá el
nombre de cada uno de ellos. Le
cantaran la canción para que se
exprese a través del lenguaje y los
sonidos.
VIERNES 01 – LUNES
. El adulto cuidador buscara objetos de
diferentes tamaños como cajas, latas o
carritos para que el niño los arrastre o
empuje bajo la supervisión. Se
motivará mediante una canción.
. La mamá o el adulto cuidador se
comunica mediante gestos y de
manera amable a su niño o niña para
lavarse las manos antes y después de
recibir sus alimentos. En casa
motivando con una canción o mediante
un video. El niño comparte en familia al
momento de recibir sus alimentos,
intenta de comer solo sus alimentos. El
adulto cuidador lo motiva a comer
solo.
 25 - 36 MESES
LUNES 14 – MARTES 15
. El adulto cuidador motivara al
niño y/o niña en casa a desplaza
libremente con ayuda de su cuerpo
al momento de jugar, puede
ayudarlo mediante una canción o
un juego en familia participar con
agrado e iniciativa cuando el adulto
significativo se lo solicita de forma
amable o por su propia iniciativa.
MIERCOLES 16 -JUEVES 17
. El niño y/o niña observan los
juguetes y expresan el nombre de
cada uno de ellos, el adulto
cuidador le preguntara como se
llama su juguete. Manipula,
realizan o imitan los sonidos de los
objetos y juegan libremente
compartiendo con el adulto
cuidador.
. El adulto cuidador mediante el
juego con su niño y/o niña le
mostrara algunas partes de su
cuerpo: Cabeza. ojos, nariz, boca y
manos cuando se lo pida de
manera cariñosas y respetuosas,
también lo pueden hacer mediante
el juego de “Simón dice”
VIERNES 18 – LUNES 21
. El niño comparte el al momento del
juego con algunos miembros de su
familia, mostrando alegría al hacerlo.
. El niño y/o niña observan los juguetes
y expresan el nombre de cada uno de
ellos, el adulto cuidador le preguntara
como se llama su juguete. Manipula,
realizan o imitan los sonidos de los
objetos y juegan libremente
compartiendo con el adulto cuidador.
MARTES 22 – MIERCOLES 23
. El adulto cuidador a través de
algunas canciones, láminas o videos
sencillos motivara al niño y/o niña
para que imite algunos sonidos
animales conocidos por el niño y/o
niña. luego repetirá el nombre de
cada uno de ellos. Le cantaran la
canción para que se exprese a través
del lenguaje y los sonidos.
. La mamá o el adulto cuidador se
comunica mediante gestos y de
manera amable a su niño o niña para
lavarse las manos antes y después de
JUEVES 24 – VIERNES 25
. El adulto cuidador tendrá en casa
motiva a su niño y/o niña explorar
desde su propia iniciativa diferentes
materiales que estarán dentro de
algunos recipientes para que este
descubra que hacer con los objetos
Aquí te dejamos este video para que
practiquen juegos en casa
. El adulto cuidador motivara al
niño y/o niña realizar algunos
movimientos con su cuerpo: Corre,
sube y baja escalones alternando los
pies, salta desde pequeñas alturas,
experimenta con su cuerpo el
. El niño y/o niña colabora con el . El adulto cuidador lo motivara a recibir sus alimentos. En casa equilibrio y desequilibrio, hace giros,
compartir con otros niños de su motivando con una canción o trepa y se desliza por pequeñas
adulto al momento de los cuidados
entorno, lo estimula a compartir sus mediante un video. El niño comparte pendientes con seguridad. Puede
básicos. El adulto le hablara en familia al momento de recibir sus llevar al niño y/o niña al parque
juguetes.
amablemente antes de hacer cada . En casa se relaciona con todos los alimentos, intenta de comer solo sus donde están los juegos de
actividad. miembros de su familia al compartir alimentos. El adulto cuidador lo psicomotriz, cantar una canción o
juegos y otras actividades en familia. motiva a comer solo. realizar juegos en familia.

. El adulto cuidador buscara objetos . En casa el adulto cuidador le

. adulto cuidador en casa motivara al
de diferentes tamaños como cajas,
niño y/o niña a guardar sus juguetes hablara a su niño y/o niña en forma
latas o carritos para que el niño los
con ayuda de una canción o amable al momento del cambio de
. El adulto cuidador tendrá en casa arrastre o empuje bajo la
simplemente usando palabras amables
trozos de cartón y ganchos de supervisión. Se motivará mediante ropa y así pueda manifestar sus
y sencillas. El niño intentara guardar
ropa. una canción. emociones través de su cuerpo. El
sus juguetes mostrando alegría o
El niño y/o niña explora desde su
frustración al hacerlo. niño intenta ´ponerse solo algunas
propia iniciativa objetos que
prendas mostrando alegría o
estarán dentro de algunos
recipientes para que este descubra frustración al hacerlo.
que hacer con los objetos (ganchos Se le puede motivar a través de una
de ropa y cartones). canción.

.
. El adulto cuidador mediante el
. Mediante canciones o juegos en juego con su niño y/o niña le
familia, se estimulara a los niños a mostrara algunas partes de su
que se ubiquen en las cuerpo: Cabeza. ojos, nariz, boca y
determinadas pociones o que manos cuando se lo pida de manera
realicen circuitos. cariñosas y respetuosas, también lo
. En casa el adulto cuidador le pueden hacer mediante el juego de
hablara a su niño y/o niña en forma “Simón dice”
amable al momento del cambio de
ropa y así pueda manifestar sus
emociones través de su cuerpo. El
niño intenta ´ponerse solo algunas
prendas mostrando alegría o

LUNES 28 – MARTES 29
. El adulto cuidador tendrá en casa
trozos de cartón y ganchos de
ropa.
El niño y/o niña explora desde su
propia iniciativa objetos que
estarán dentro de algunos
recipientes para que este descubra
que hacer con los objetos (ganchos
de ropa y cartones).
. La mamá o el adulto cuidador se
comunica mediante gestos y de
manera amable a su niño o niña
para lavarse las manos antes o
después de una actividad en casa.
El niño y/o niña intentara respetar
su turno para hacer esta actividad.
El niño y/o niña compartirá en
familia al momento de recibir sus
alimentos, intentará ayudar en casa
al momento de poner la mesa
sintiéndose alegre al hacerlo.
frustración al hacerlo.
Se le puede motivar a través de una
canción.
MIERCOLES 30 -JUEVES 31 VIERNES 01 – LUNES
. El adulto cuidador motivara al . El adulto cuidador buscara objetos de
niño y/o niña realizar algunos diferentes tamaños como cajas, latas o
movimientos con su cuerpo: Corre, carritos para que el niño los arrastre o
sube y baja escalones alternando empuje bajo la supervisión. Se
los pies, salta desde pequeñas motivará mediante una canción.
alturas, experimenta con su cuerpo
el equilibrio y desequilibrio, hace
giros, trepa y se desliza por
pequeñas pendientes con . La mamá o el adulto cuidador se
seguridad. comunica mediante gestos y de
. Puede llevar al niño y/o niña al manera amable a su niño o niña para
parque donde están los juegos de lavarse las manos antes y después de
psicomotriz, cantar una canción o recibir sus alimentos. En casa
realizar juegos en familia. motivando con una canción o mediante
un video. El niño comparte en familia al
https://youtu.be/Q-wnJA7EA5U
momento de recibir sus alimentos,
intenta de comer solo sus alimentos. El
. El adulto cuidador a través de
adulto cuidador lo motiva a comer
algunas canciones, láminas o
videos sencillos motivara al niño solo.
y/o niña para que imite algunos
sonidos animales conocidos por el
niño y/o niña. luego repetirá el
nombre de cada uno de ellos. Le
cantaran la canción para que se
exprese a través del lenguaje y los
sonidos