IV LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

MTRA.MAGDALENA LÓPEZ PÉREZ

APROXIMACIONES DESCRIPTIVAS AL CONCEPTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

¿Qué es orientación educativa?

Es el proceso sistemático de asistencia a personas en proceso formativo, ya sea en el ámbito personal como
profesional cuyo objetivo es desarrollar conductas vocacionales que auxilien en su vida adulta también se dirige
como orientación académica y profesional que ayuda a las personas a encontrar el camino hacia sus futuros y
futura profesión.

Comprender la conceptualización de la orientación educativa, Bisquerra & Álvarez (1998).

Sugieren que el discurso sea analizado desde los siguientes niveles: histórico, teórico, conceptual, prescriptivo,
descriptivo, normativo y crítico el análisis, desde el punto de vista histórico, nos permite asumir su evolución,
comprender el presente y entender el futuro desde una perspectiva más amplia, retomando las fortalezas y
disminuyendo las debilidades en relación con los nuevos enfoques y posturas acerca de la orientación.
 Lo conceptual plantea la necesidad de establecer acuerdos acerca del uso del lenguaje. En el campo de la
orientación existen diversos enfoques, teorías, modelos y tendencias, de las cuales se han derivado
conceptos y términos que no siempre son utilizados con el mismo sentido.
 El nivel prescriptivo implica formular propuestas y recomendaciones para el diseño de programas,
basados en resultados de investigaciones psicopedagógicas, en teorías y modelos de intervención de
probada eficacia, y la opinión de los expertos.
 El nivel descriptivo tiene como objetivo describir lo que se está haciendo. Contempla las experiencias de
orientación en los centros educativos o en una comunidad, estudios de casos, entre otros, es decir los
hechos y fenómenos, tal como suceden.
 El análisis normativo se fundamenta en instrumentos legales y en elementos que prescriben los
especialistas, que sirven de patrón y/o referencia para el proceso orientador.
 Por último, la reflexión crítica, de la práctica de la orientación en este caso, es un factor decisivo para la
mejora de la propia praxis. Las discrepancias entre lo normativo (deber ser) y la práctica (ser) puede
llevarnos a un discurso crítico, orientado a una postura constructiva que, en última instancia, contribuya
a la mejora de la orientación.

Martínez de Codès (1998)

El concepto de orientación, sus funciones y el modo de planificarla fueron, desde el comienzo, imprecisos,
problemáticos y, con frecuencia, contradictorios. Según este, autor, la orientación ha sido tratada desde diversos
enfoques: como proceso que ayuda a la persona a tomar decisiones vocacionales, como forma de asesorar al
individuo para la resolución de problemas personales y/o sociales, como sistema o modelo de intervención que
brinda asistencia al sujeto, y, más recientemente, como eje transversal del currículo, presente en los actos que
emprende el docente en el contexto escolar y extraescolar.

PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

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¿Qué son los principios en orientación?

Hacen referencia a la línea que mediatiza nuestra conducta dentro de la orientación es el camino que debemos
seguir para realizar una orientación de manera óptima.
1. Orientación escolar: tiene como objetivo asesorar a los alumnos para actuar de modo responsable en su
proceso educativo, autorregular sus aprendizajes y asesorar y colaborar con los padres y profesores para
conseguir mayor eficacia y calidad en el proceso enseñanza–aprendizaje.
2. Orientación vocacional y profesional: su objetivo es ayudar a los alumnos en el desarrollo progresivo
de sus capacidades e intereses, en el conocimiento de las demandas laborales y en la toma de decisiones
sobre los estudios y profesiones.
3. Orientación personal: tiene como objetivo ayudar a los alumnos en su desarrollo personal y de modo
más específico ayudarles a conseguir un conocimiento real de sí mismos con sus posibilidades y
limitaciones, que les permita desarrollar estrategias para la prevención de problemas. Y junto a ello. una
atención individualizada cuando se presentan alumnos con problemas emocionales o con necesidades
educativas especiales.
4. Principios de prevención: se basa en las necesidades de preparar a las necesidades para la su operación
de las diferentes crisis de desarrollo, su objetivo de ello es promocionar conductas saludables y
competencias personales como las relaciona con la inteligencia interpersonal y a intrapersonal con el fin
de evitar la aparición de problemas. El objetivo de la prevención es desarrollar la competencia funcional
y social de la persona, su capacidad para poder afrontar situaciones y su fortalecimiento interior .

5. Principio de desarrollo: La educación se propone el máximo desarrollo de las capacidades, habilidades

y potencialidades del sujeto. Este supone considerar al individuo en conjunto crecimiento personal, en
donde la orientación es un agente activador que lo acompañara a lo largo de ese desarrollo.

6. Principio de intervención social: La orientación debe tomar en cuenta, en todo momento, el contexto
social que rodea su intervención. Además, debe de plantearse la posibilidad de intervenir sobre el mismo
contexto social. Se enfoca desde una perspectiva de la orientación, según lo cual es que se debe a incluir
en toda intervención orientadora las condiciones ambientales y contextuales.

FUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN.
En esta es poder Delimitar cuáles son las funciones de la orientación es una tarea compleja debido a que
muchos autores han abordado el tema desde puntos de vista muy dispares, contribuir al desarrollo del alumnado
en todos sus aspectos: cognitivo, profesional, académico, social, emocional, moral, etc. A esto se le denomina,
también, el desarrollo de la personalidad integral del alumnado.
Se realiza un análisis más detallado que de ellas hace Vélaz de Medrano (1998).
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A. Destinatarios/as de la intervención:
Individuo.
Grupos primarios.
Grupos asociativos.
Comunidad o instituciones.
B. Propósitos o finalidad:
Terapéutica o correctiva.
Preventiva.
De desarrollo.
C. Método:
Intervención directa.
Intervención indirecta: consulta y formación.
Utilización de medios tecnológicos.
Los destinatarios de la intervención orientadora Tradicionalmente el destinatario de la orientación ha sido el
individuo, aunque la intervención se ha circunscrito al ámbito escolar. No obstante, la concepción moderna de
la orientación (preventiva, orientada al desarrollo y de enfoque ecológico-sistémico) señala la importancia de
intervenir en diferentes contextos sociales en los que el individuo se desenvuelve.
El método de intervención Pueden considerarse tres tipos de intervención: directa, indirecta (consulta y
formación) y utilización de métodos tecnológicos. La intervención directa ha sido la metodología más utilizada
por la orientación tradicional, quizá por ello es la más demandada por la familia y cierto tipo de profesorado. La
intervención indirecta del orientador, llevada a cabo a través de procesos de consulta y formación, puede suplir
alguna de estas deficiencias, ya que la acción orientadora llega también al alumnado, pero esta vez a través de
los profesores, tutores y padres y madres debidamente asesorados y/o formados por el especialista en
Orientación educativa.

Por su parte, Rodríguez Moreno (1995:16-17) incluye dos nuevas funciones:

 Función de ayuda, encaminada a la consecución de la adaptación para prevenir desigualdades y adoptar
medidas correctivas, en su caso.
 Función educativa y evolutiva, dirigida a trabajar estrategias y procedimientos de resolución de
problemas y desarrollo de potencialidades.

Finalmente, Riart Vendrell (1996) añade las siguientes funciones a las mencionadas anteriormente:
 Función de coordinación, o de gestión colaborativa y participativa. • Función de mediación, con
actividades encaminadas a intervenir entre dos extremos para contribuir al acuerdo.
 Función de detección de necesidades y análisis.
 Función de organización, planificación o estructuración.
 Función de programación, o acciones sistemáticas, planificadas y orientadas a unas metas.

OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

a) La colaboración con todos los estamentos de la institución escolar, fundamentalmente con los
profesores, directores y padres para conseguir la mayor eficacia posible en la consecución de los
objetivos educativos. Este es el objetivo primordial de la orientación educativa.
b) Un conocimiento completo de los alumnos, de sus características personales y sociales, de sus intereses,
capacidades, actitudes, motivos e intereses, de manera que le permita emitir un diagnóstico de sus
cualidades personales y de predecir sus posibilidades educativas y profesionales.
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c) Ayudar a los alumnos a que tomen conciencia de sus características y de sus posibilidades intelectuales
para que se esfuercen por obtener un rendimiento escolar satisfactorio, un desarrollo constructivo de su
personalidad y un ajuste o adaptación escolar, familiar y social.
d) Identificar a los alumnos excepcionales para facilitar sus aprendizajes y cuando sea necesario, estudiar,
diseñar y desarrollar programas de intervención adaptados a sus necesidades.
e) Planificar, organizar y desarrollar programas de información y de orientación vocacional y profesional
que ayuden a los alumnos a decidir sobre los estudios, itinerarios formativos y profesiones en función de
sus características y cualidades personales.
f) Establecer y mantener relaciones e intercambios con otros centros educativos y de orientación para
conseguir un apoyo mutuo.
g) Desarrolla al máximo la personalidad.
h) Conseguir la autorización.
i) Conseguir la autocomprensión y aceptación de uno mismo.
j) Alcanzar la madurez para la toma de decisiones educativas y vocacionales.
k) Lograr la adaptación y el ajuste.
l) Conseguir un aprendizaje optimo en todos los años de la sociedad.

FINES DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

 Ayudar a las personas a desarrollar y a alcanzar su autorrealización personal,
descubriendo sus posibilidades, sus capacidades, y las herramientas para tomar sus
propias decisiones de manera acertada, logrando así sus objetivos en las diferentes
etapas evolutivas de su vida.

 Optimizar el rendimiento de la enseñanza mediante un adecuado asesoramiento al alumno, a lo largo de

su avance en el sistema educativo y en su transito a la vida activa.

BIBLIOGRAFÍA
Manual orientación educativa PROGRAMA_DE_ORIENTACIÓN 2015.pdf, COLIMA.
M.ª Lourdes García López. EL DESARROLLO DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN EL APRENDIZAJE-SERVICIO. UN ESTUDIO
DE CASO EN UN INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA COMUNIDAD DE MADRID
Gainza-Gainza, Miriam; Kerton-Manner, Luis A. La orientación educativa en la promoción y educación para la salud en
instituciones educacionales Edu Sol, vol. 15, núm. 53, octubre-diciembre, 2015, pp. 81-89.
Alberto Bujardón Mendoza (1), María Elena Macías Llanes (2), La orientación educativa, una necesidad para la educación
en valores humanos. Departamento de Filosofía Instituto Superior de Ciencias Médicas de Camaguey. Cuba. Carretera
Central Oeste s/n. Camagüey, Cuba