Intervención en modelo de

orientación
 Orientación Psicopedagógica: Es un proceso de ayuda y acompañamiento
continuo a todas las personas y en todos sus aspectos, para potenciar la
prevención y el desarrollo humano con el objetivo de lograr la autonomía del
individuo. Esta ayuda se lleva a cabo mediante una intervención profesional
basada en principios científicos y filosóficos.

Entonces, los elementos presentes en este concepto son…

1. Es un proceso permanente y continuo de interacción.
2. Atiende a la persona en correspondencia con su entorno.
3. Es una práctica pedagógica dirigida a las áreas personal, social, escolar,
vocacional y comunitaria.
4. Es parte integrante del proceso y proyecto educativo.
5. Se sustenta en los principios de prevención, desarrollo y atención a la diversidad
de las personas.
6. Asume funciones de diagnóstico, asesoría, asistencia, ayuda, desarrollo y
tutoría.

Objetivos de la orientación:
1. Desarrollar al máximo la personalidad.
2. Desarrollar la auto-comprensión y aceptación de unx mismx.
3. Alcanzar una madurez para la toma de decisiones educativas y vacacionales.
4. Lograr la adaptación y ajuste.
5. Conseguir un aprendizaje óptimo.

Ejes de la intervención en el modelo de orientación:

 Individual-grupal
 Directa-indirecta
 Interna-externa
 Reactiva-proactiva

Marco de
Intervención

Modelos Áreas Contexto

Clínico Orientació Educación

n institucion
Programa profesiona al
Enseñanza Medios
s l
aprendizaj comunitari
Consultas e os
Atención a Organizacio
la nes
diversidad
humano
Modelos de intervención:
 Clínico: Centrado en la atención individualizada.
 Programas: Enmarcado en la prevención de problemas y desarrollo integral de
la persona.
 Consulta (asesoramiento): Centrado en asesoría a mediadores (profesores,
tutores, familia, etc)

Áreas de intervención:
 Orientación vocacional (profesional)
 Habilidades y estrategias de aprendizaje
 Procesos de enseñanza y aprendizaje
(dificultades de aprendizaje y adaptación) Áreas
 Atención a las NEE interrelacionad
as
 Atención a la diversidad
 Orientación para la prevención y desarrollo humano

Agentes de la orientación:
Se realiza un trabajo en equipo conformado por: Orientador (pedagogía, psicología,
psicopedagogía), profesores, familias, trabajadores sociales, fisioterapeutas, médicos.
 Modelo de intervención de
programas
Es un modelo enmarcado en la prevención de problemas y el desarrollo integral de la
persona.
Fases de la intervención:
1. Análisis de contexto para detectar las necesidades presentes. Para este análisis
observamos los factores ambientales, características del centro, dinámica del
proceso de enseñanza-aprendizaje, las actitudes hacia la orientación. Se deben
considerar las necesidades, potencialidades y competencias. Este análisis nos
permitirá formular objetivos de acuerdo al fin educativo que se desee conseguir.
2. Planificación del programa a través de un soporte escrito de la secuencia de
actividades y servicios, va de la mano con el diseño del programa.
3. Diseño del programa
4. Ejecución del programa a través de acciones continuadas para desarrollar el
proceso de la puesta en práctica. Esta etapa se lleva a cabo en conjunto con los
agentes de la orientación (estudiantes, profesores, familia, comunidad, etc)
5. Evaluación de en qué medida se han logrado los objetivos planteados en un
principio.
6. Costo del programa tanto materiales como de personal.

Beneficios:
 Acciones integradoras con el curriculum general.
 Favorece la cooperación e intercambio en el equipo de trabajo
 La evaluación permite la mejora continua de los procesos y productos
educativos.
 Los agentes involucrados tienen un papel activo.
 Se genera una acción preventiva, grupal y proactiva.

Condiciones facilitadoras:
 Compromiso
 Voluntad de cambio (actividades) y de tiempo
 Conocimientos mínimos de técnicas y materiales
 Asesoramiento a los docentes
 Impulsar la percepción de necesidad y utilidad del programa
 Asignación de funciones
 Modelo de intervención de
consulta
Se centra en el asesoramiento a mediadores (profesores, tutores, familia, instituciones,
etc)
Busca aumentar la competencia del consultante con su entorno, lograr desarrollar sus
habilidades para que sea capaz de resolver por sí mismo problemas similares que se
puedan presentar en el futuro.
Fases de la intervención:
1. Contacto inicial
2. Clarificación del problema
3. Diseño del plan de acción
4. Ejecución del plan de acción
5. Evaluación del plan de acción
6. Entrega de sugerencias al consultante
Funciones:
 Institución: Asesorar y colaborar en la programación, facilitar relaciones entre
ésta y los apoderados.
 Profesores: Identificar y analizar deficiencias en el desarrollo académico y
psicológico de los estudiantes.
 Apoderados: Facilitar relaciones positivas entre apoderados-escuela.
 Estudiantes: Facilitar la comunicación entre grupos y mejorar el proceso de
aprendizaje.
 Modelo de intervención clínico
(counselling)
Es un modelo centrado en la atención individualizada.
A través de la entrevista como el procedimiento para afrontar la intervención directa e
individualizada. Busca satisfacer las necesidades de carácter personal, educativo y
socio-profesional del individuo.
La entrevista es un proceso de comunicación que actúa en dos niveles (cognitivo y
emocional). Es un proceso interactivo donde se establece una relación de ayuda con el
objetivo de producir cambios. El camino para producir estos cambios es potenciando
los propios recursos del individuo, promoviendo el autoconocimiento a través de
experiencias cognitivas y emocionales.
 Cognitivo: Llegar al modelo representacional de la realidad del individuo con el
fin de reestructurar. (Polarización, filtro mental, lectura de pensamiento,
generalización excesiva, razonamiento emocional, etc)
 Emocional: El individuo causa sus propias reacciones según la forma en que
interpretan o valora los acontecimientos que experimenta.
Fases de la intervención:
1. Inicio y estructuración de la relación.
2. Exploración.
3. Tratamiento en función del diagnóstico.
4. Seguimiento y evaluación
Counselling
El counselling escolar se puede definir como un marco terapéutico de aproximación a
las problemáticas individuales y grupales en el medio educativo. Pone énfasis en los
aspectos positivos del desarrollo humano, focalizándose en los recursos de la persona,
grupos y organizaciones.
Este modelo de intervención en orientación psicopedagógica, si bien se centra en
alumnos, aborda el tema desde la mirada sistémica, es decir, interviniendo en todos los
niveles de los actores involucrados que serían directivos, docentes, alumnos y
apoderados. (Bisquerra y Álvarez)
Principales demandas de intervención en contextos escolares:
 Disciplinarias: Cumplimiento de reglas y normas
Relación entre pares y profesor-estudiante
Acoso escolar, conductas agresivas, matonaje, etc.
Problemáticas a nivel individual y grupal (cursos)
 Detección y/o diagnóstico de NEE (trastornos del desarrollo, discapacidad y/o
sobredotación intelectual trastornos de personalidad, comportamiento,
emocional, afectivo, etc.)
  Evaluación e intervención en habilidades adaptativas
 Problemas de adaptación escolar
 Fobia escolar
 Clima laboral
 Asesoramiento a familia, equipo directivo y profesorado.
Origen: En base al modelo Cognitivo Conductual y al modelo Humanista.

Cognitivo Conductual Humanista

Fomentar el establecimiento de
metas razonables, la habilidad
de resolución de problemas
interpersonales, de autocontrol
y el desarrollo de estrategias
de afrontamiento.
El cliente busca el autoconocimiento, centrado en vivir
su presente.
El psicólogo u orientador promueve esa búsqueda en la
comunicación interpersonal con el cliente, fomenta el
crecimiento personal y la autodeterminación de la
persona. Es esencial el vínculo que se establece entre Ps.
Y cliente en base a no emitir juicios y la
confidencialidad.

Características generales del counselling:

 El cliente define el problema, este problema es delimitado en conjunto con el
psicólogo.
 El psicólogo es responsable de la definición, delimitación y elección del tipo de
intervención.
 El cliente tiene la responsabilidad y la capacidad para generar el cambio.
 Se promueve el desarrollo de conductas adaptativas.
 En esencia es un proceso de enseñanza y un proceso sistemático de resolución
de problemas.
 Los cambios van acompañados por la acción.
 La meta principal es la promoción de habilidades de toma de decisiones y de
autocontrol.
Principales pilares del counselling:
Habilidade Soporte Modelo de Promoción
s de emocional resolución del
comunicac de autocontro
ión problemas l
asertiva

Propuesta del counselling:

1. Recogida de datos
2. Opinión profesional: síntesis integradora y diagnóstico.
Derivación.
3. Establecimiento del foco de intervención.
4. Intervención propiamente tal, desarrollo del plan.
5. Evaluación y seguimiento, derivación.
Etapas:
1. Análisis: Es la recogida de datos de la persona y su entorno mediante diversas
técnicas como registro de datos personales, entrevistas, autobiografía y test.
2. Síntesis: Es la capacidad de integrar profesionalmente los datos recogidos
 3. Diagnóstico: Son las conclusiones relativas a la naturaleza y causa de las
dificultades. Se identifica la dificultad, se describen sus causas y se determina
un pronóstico.
4. Counselling: Intervención en sí que se lleva a cabo a través de:
-Establecimiento de una relación profesional
-Interpretación de la dificultad
-Centrarse en la capacidad de auto-comprensión y reforzar la seguridad personal
-Organizar un programa de acción (foco)
-Acompañar en la ejecución del plan de acción
-Intervenir en el cambio actitudinal
-Intervenir en el entorno
-Potenciar las capacidades
-Derivar en caso pertinente
5. Seguimiento: Acompañamiento con mayor distancia temporal, centrándose en
la reaparición de dificultades anteriores. Acá se evalúa la eficacia de la
intervención.
Counselling educacional
Trabaja en el ámbito institucional cuando colabora en la transformación de la
institución educativa, en una organización en aprendizaje permanente, que busca
perfeccionarse constantemente, capacitar a su personal y responder a las necesidades
de alumnos y tutores creando así un contexto en el todos puedan y deseen aprender.
Niveles del counselling educacional:
 Directivos: Acompaña a los directivos en la tarea de fijar los objetivos de la
institución y en el establecimiento de una estrategia para lograrlos. Asesora en
el área de las relaciones interpersonales, el trabajo en equipo y los procesos
comunicacionales. Interviene en la resolución de conflictos por medio de la
mediación.
 Docentes: Ayuda a que los docentes ejerzan su rol de “maestros” entrenándolos
en dinámicas de aprendizaje significativo mediante técnicas adecuadas y la
formación actitudinal necesaria.
 Padres: Facilita la conexión entre las familias y la escuela, brindando a los
padres información y asesoramiento para crear un ambiente en el que haya un
verdadero compromiso con la educación de sus hijos.
 Estudiantes: Potencia la comprensión y aceptación de sí mismo, aprender a
percibir y comprender las emociones. Establecimiento de relaciones
interpersonales positivas y gratificantes que lleven a la comprensión y
aceptación de los demás y a una participación activa en el grupo.
Lograr una madurez emocional que permita la transmisión desde apoyarse en el
ambiente, en los propios recursos y asumir la dirección de su desarrollo.
Potenciar el desarrollo de la responsabilidad y uso de la libertad, asumiendo las
consecuencias del propio comportamiento.
Comprensión de la toma de decisiones y capacidad de planificación. Desarrollo
de estrategias que permitan enfrentarse a los problemas y resolver conflictos.
Fomentar un aprecio progresivo del mundo de la educación y del trabajo,
incluyendo el desarrollo de estrategias de aprendizaje y estudio.
Desarrollo de un proyecto de vid y despliegue de la escala propia de valores e
ideales en conjunto con una elección vocacional.

NO OLVIDAR
 Fundamentación conceptual
 Metodología y evaluación de su
impacto
 Integración y secuencia de sus
objetivos y actividades
 Explicitación y especialidad de los
objetivos
 Rol activo de los actores