MINISTERIO DE EDUCACIÓN-UGEL Nº07 SAN BORJA

CENTENARIA I.E. Nº 7058 “MARÍA DE FÁTIMA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 7058 “MARÍA DE FÁTIMA”
DIRECTORA : MARIA DEL CARMEN MEJIA SALAZAR
SUBDIRECTORA : SILVIA LILIANA ROMO LOZANO
DOCENTE : MADELEINE BONIFACIO PAUCAR
GRADO Y SECCIÓN : 6º “A”
FECHA : LUNES 22 Y 23 DE ABRIL DE 2024

ÁREA CURRICULAR COMUNICACIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN: Leemos sobre anécdotas CUADERNILLO 6º Págs. 17 al 22

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIA/ DESEMPEÑO (CRITERIOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRUMEN

CAPACIDADES EVALUACION) EVALUACIÓN DE TO
(ESTUDIANTE) APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓ
N
Lee diversos tipos de Obtiene información explícita, relevante y Reconocí la Ficha de Lista de
texto en su lengua complementaria en la anécdota, estructura y las comprensión de cotejo
materna distinguiéndola de otra cercana y semejante características de lectura
e integra datos que se encuentran en
la anécdota.
distintas partes del texto cuya estructura
Reconocí el
contiene algunos elementos complejos y
vocabulario variado. propósito de la
 Infiere información, anticipando el autora.
contenido en la anécdota a partir de algunos Interpreté el
indicios y deduciendo las características de significado de
personas, personajes, objetos y lugares, así palabras y
como el significado de palabras en contexto y expresiones.
expresiones con sentido figurado, las Observé el uso de
relaciones lógicas (semejanza-diferencia y las comillas para
problema-solución) y jerárquicas (ideas
citar palabras
principales y complementarias), a partir de
información explícita e implícita del afiche.
textuales.
 Interpreta el sentido global del afiche, Descubrí el
explicando el tema, propósito, puntos de significado de
vista, motivaciones de personas, personajes, palabras nuevas.
comparaciones, problema central, así como
enseñanzas y valores del texto, clasificando y
sintetizando la información.
 Reflexiona y evalúa los textos que lee,
opinando acerca del contenido, la
organización textual y el sentido de algunos
recursos textuales (negritas, esquemas), y
explicando el efecto del texto en los lectores
a partir de su experiencia y contexto en que
se desenvuelve.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

-Enfoque de derechos e Demuestra acciones para promover la armonía escolar respetando sus derechos y
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intercultural reconociendo la diversidad y asumiendo un compromiso por la igualdad de oportunidades y
una escuela buena para todos.
MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
(Motivación, recuperación de saberes previos conflicto Propósitos del aprendizaje)

• Nos saludamos amablemente.

• Recordamos las normas de convivencia de nuestra clase:
• Escuchar con atención
• Pedir la palabra antes de hablar
• Expresarse con respeto
• Mantener el aula limpia y ordenada
• Participar activamente y presentar el producto.
• Respetar la opinión de los compañeros.
• Dialogo con los estudiantes a través de preguntas ¿qué sabes sobre las anécdotas? ¿Has escuchado aluna vez
una anécdota? ¿Para contar una anécdota es necesario que tenga una secuencia? ¿Los hechos de una anécdota
deben ser reales o imaginarios?
CONFLICTO COGNITIVO:
• Preguntamos: ¿Por qué es importante leer comprensivamente? ¿Qué pasaría si no entenderíamos lo que leemos?
¿Por qué es importante leer fluidamente?
• Presento el propósito de la sesión: Hoy leeremos una anécdota del Cuadernillo Pág 17 al 22

DESARROLLO
(Construcción de aprendizajes - Sistematización)
ANTES DE LA LECTURA
 Trabajamos en el Cuadernillo Nº 6 Pág. 17 al 22. Leen y observan una situación que les ocurrió a los estudiantes de 6º grado,
cuentan hechos curiosos que les ocurrió. Los animo a participar.

 Luego respondemos a preguntas de comprensión: ¿Qué sucede en la imagen que observan?

¿Qué dicen o piensan los personajes de ella? ¿Saben ustedes qué es una anécdota? ¿Qué características tiene?
¿Han escuchado anécdotas? ¿Qué habilidades se necesitan para contarlas? ¿Han narrado ustedes alguna vez una
anécdota? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué anécdota contarían? ¿Qué tendrían en cuenta para narrarla

 Antes de leer el texto de la actividad 4, observen el título y la imagen. Comentan sobre lo que notan. ¿Qué
relación creen que hay entre estos dos elementos?
 Registramos sus respuestas en la pizarra(hipótesis)
 Continuamos preguntando:¿Qué texto creen que es?¿será una canción?¿un instructivo?¿un relato?¿un texto
informativo? ¿Un texto narrativo?
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DURANTE LA LECTURA
• Pedimos a los estudiantes realizar la lectura de la anécdota “Tifón” .
 Luego de leer oralmente el texto les indicamos que respondan oralmente a las siguientes preguntas: ¿cuáles son
las características del texto?, ¿cuáles son sus partes) ¿Cuál es su propósito? ¿Qué formato tiene en común?
Seguidamente les comentamos que empezarán a leer el texto y les pedimos que se detengan en las palabras que no
entiendan para que las subrayen y deduzcan su significado por su contexto.
DESPUES DE LA LECTURA
 Luego de leer la anécdota, los invito a leer el siguiente esquema que muestra las partes que componen un texto
narrativo como la anécdota. Luego, resalta en el texto, con colores diferentes, cada una de ellas.

 Después de responder las siguientes preguntas: Vuelven a leer la anécdota y subrayan la parte donde se narra el suceso real,
extraño, curioso o divertido de este texto. Ubican en el texto las palabras en letra cursiva y conversan sobre la razón por la cual
están escritas así. Luego, en el siguiente esquema, unen con líneas las relaciones que corresponden. Subrayan en el texto las
palabras y frases que están en cursiva o entre comillas. ¿Qué personajes intervienen en esta anécdota? ¿En dónde ocurren los
hechos? ¿Quién es el narrador? ¿Quién o quiénes vivieron esta situación?

 Vuelve a leer la anécdota y subrayan la parte donde se narra el suceso real, extraño, curioso o divertido de este
texto. Ubican en el texto las palabras en letra cursiva y conversen sobre la razón por la cual están escritas así.
Luego, en el siguiente esquema, unen con líneas las relaciones que correspondan.
 Subraya en el texto las palabras y frases que están en cursiva o entre comillas

 Ubiquen en el texto las palabras en letra cursiva y conversen sobre la razón por la cual están escritas así. Luego, en
el siguiente esquema, unan con líneas las relaciones que correspondan.

 Ubican en el texto las siguientes palabras: albo, corolario, pointer, tifón, zaguán y otras que sean nuevas para
ustedes. Averigüen y escriban sus significados. Luego, comparen sus respuestas y acuerden entre todos un
significado para cada una.
 Escriben en una hoja cada palabra nueva, con sus respectivas definiciones. Ilústrenlas y pongan ejemplos de cómo
se pueden usar. Luego, armen con ellas una bitácora o diccionario ilustrado de la clase.
 Subrayan o resaltan las frases que expresen las características de la anécdota y que se cumplen en el texto.
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 Pinta los carteles que contienen lo que lograste al leer el texto

CIERRE
(Evaluación Meta cognición Aplicación o Transferencia Del Aprendizaje)
• Felicitar a los estudiantes por su actitud de escuchar y respetar las ideas expresadas durante el desarrollo de la
sesión.
Metacognición:

 Se propicia la metacognición preguntando: ¿qué leímos hoy?, ¿cómo lo hemos leído?, ¿qué imaginamos al leer el
texto?, ¿qué tuvieron en cuenta para expresar mediante dibujos lo que imaginaron del texto?

Mis metas

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
Reconocí la estructura y las características
de la anécdota y reconocí el propósito de la
autora.

Interpreté el significado de palabras y

expresiones.

Observé el uso de las comillas para citar

palabras textuales.

Descubrí el significado de palabras nuevas.

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MADELEINE BONIFACIO PAUCAR
DOCENTE

LISTA DE COTEJO ( 6 º “B” )

FECHA: LUNES 22 DE ABRIL DEL 2024

ÁREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

PRODUCTO: comprensión de lectura

INDICADORES
Reconocí la Interpreté el Observé el uso de Descubrí el
estructura y las significado de las comillas para significado de
N° APELLIDOS Y NOMBRES características de palabras y citar palabras palabras
la anécdota. expresiones. textuales. nuevas.

1 ABARCA BEJAR SOFIA ELIZABETH

2 AGUILAR PESANTES TIARA TATIANA
3 ALARCON RAMOS AIXA NICOL
4 ARIAS GRADOS MATEO LEONARDO
CABRERA QUIROZ LUZ GUADALUPE DEL
5 SOL
6 CORTEZ VASQUEZ NICKSON KENNETH
DA CONCELCAO RODRIGUEZ THIAGO
7 ANDRE
8 DESME QUISPE NICOLÁS ANDREE
9 FARFAN RODRIGUEZ JOAQUIN ANDRE
10 FERNANDEZ SILVA MAYLIN DARLENE
11 FORONDA FORTUNA VALENTINA ABIGAIL
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12 GODINEZ PINEDO JOAN JULIO
13 GONZALES SOSA MARCO LEONEL MARTIN
14 HURTADO FONSECA CARLOS ANDRÉE
15 LOPEZ CONTRERAS NATSUMI DAEHYUN
16 MANDROS UBILLUS THIAGO CALEB
17 MENDOZA SOLORZANO FERNANDA IVET
18 MINAYA FLORES GABRIELA AZUMI
19 NEIRA MEDINA JOSE MANUEL
20 NUÑEZ VARGAS MATHIAS SEBASTIAN
21 PAULET PAUCAR DANIELA ALESSANDRA
22 PORRAS PORRAS MOISES ALEJANDRO
23 QUISPE LOPEZ NORICK GAEL
24 RIVEROS TUANAMA LEONELA ANGELA
25 RODRIGUEZ SILVA SALVADOR ALBERTO
26 SAAVEDRA PEZO KATERIN ARIANE
27 SALAZAR VILLANO AARÓN ADRIANO
28 SALES LAVALLE FLAVIA CHANEL
29 SOLIS POLO SEBASTIÁN ANDRÉ
30 VASQUEZ ESPINOZA BRIANA DANELIZ
31 VEGA QUIÑONES JERICO MANUEL
32 YACTAYO MARIN OLENKA ALANA ZOE

LISTA DE COTEJO ( 6 º “A” )

FECHA: MARTES 23 DE ABRIL DEL 2024

ÁREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

PRODUCTO: comprensión de lectura

INDICADORES
Reconocí la Interpreté el Observé el uso de Descubrí el
estructura y las significado de las comillas para significado de
N° APELLIDOS Y NOMBRES características de palabras y citar palabras palabras
la anécdota. expresiones. textuales. nuevas.

1 Arqqui Guarniz Gonzalo Bryan

2 Bedon Aparcana Kristel Geraldine
3 Bravo Mendoza Carlos Gael
4 Cáceres Palomino Luciana Alexandra
5 Carrillo Carrillo Luis Antonio
6 Comun Navarro Carlos Joakin
Cruzatt Gazzo Lucianna Abigail Del
7 Pilar
8 Del Villar Mendez Briana Arlet
9 Gómez Aucca Thiago Alessandro
10 Gonzales Yumpo Galya Cristina
11 Gual Arias Mariagracia
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12 Hernández Godinez Briana Olga
13 Huapaya Leyva Vania Guadalupe
14 La Torre Arteaga Kathleen Aleshka
15 Mendoza Solorzano Jimena Alejandra
16 Paulet Paucar Mateo Gabriel
17 Quispe Casaverde Daniel
18 Quispe Mejía Areli Judith Damaris
19 Ramos López José Jean Paul
20 Rodríguez Garrido Abigail Belén
21 Rodríguez Motta Mateo Roberto
22 Rojas Bedoya Mijhael Valentino
23 Rojas Ticona Diana Sofia
24 Rojas Unsihuay Janice Jence
25 Rojas Urbina Josue Sebastián
26 Salinas Alanya Angeli Jade Samara
27 Suarez León Christian Valentino
28 Taípe Coppa Mathias Eduardo
29 Venegas García Danna Eibry
30 Vidal Mestanza Brandon
Conde Chinchay Sergio Lionel