Universidad Internacional de La

Rioja Máster
Universitario en Neuropsicología y
Educación

Niveles Táctiles,
Motricidad,
Lateralidad y
Escritura
Programa de Intervención
Neuropsicológica para la etapa
de Educación Primaria.

TEMA 4 – Actividades 16/07/2019

Micaela Estrada
 ÍNDICE

1. Introducción.

1.1 Objetivos

2. Programa de intervención

3. Idoneidad de las actividades

4. Conclusiones

5. Reflexiones personales

6. Referencias bibliográficas

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 1. Introducción.

El programa de intervención neuropsicológica en la etapa de la primaria enfocado al

desarrollo contralateral es importante primero entender el concepto de lateralidad se
define como ¨expresión del predominio motor relacionado con las partes del cuerpo,
que integran sus mitades derecha e izquierda, predominio que a su vez se vincula con la
aceleración del proceso de maduración de los centros sensorio motores de uno de los
hemisferios cerebrales¨ según menciona Le Boulch (1987).

El proceso empieza desde la lateralidad sin embargo al pasar los niños a la edad de 3
a 5 años, va adquiriendo diferentes procesos de coordinación contra lateral
favoreciendo a la función del cuerpo calloso siendo este el que permite que los dos
hemisferios compartan la información, relacionándolos anatómica y funcionalmente
como lo menciona Carloson (2006), Ferré y Aribau (2002) proponen el termino
¨dominancia para expresar la actividad en uno u otro hemisferio según la tarea,
mencionando que el hemisferio izquierdo está más relacionado al lenguaje y el derecho
a la contextualización de los mensajes¨.

De esta forma podemos decir que la etapa contralateral importante para el control de
movimientos, la percepción tridimensional y reconocimiento del entorno, como un
resultado un proceso mucho más complejo de aprendizaje, suponiendo en un
desarrollo óptimo es estudiante se encuentre orientado en tiempo, lugar y se desarrolle
correctamente el lenguaje.

El programa de intervención busca relacionar la contra lateralidad en niños de etapa

primaria ya que al discriminar entre la derecha e izquierda se puede lograr mejores
aprendizajes como lo menciona el estudio de Mayolas, Villaroya y Reverter (2010), sin
embargo, las investigaciones de Machuca y Fernandez Cano (2002); Bjork, Brus, Osika

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y Montgomery (2012) dieron como resultado que no hay diferencias significativas entre
el desarrollo de lateralidad y el rendimiento académico, no obstante el estimular al
cerebro tendremos oportunidad de indagación y mejora en coordinación desarrollando
un proceso de enseñanza aprendizaje mucho más óptimo para destrezas de lecto-
escritura, matemáticas.

1.1 Objetivos:

 Estimular al niño en la dominancia y coordinación de los dos hemisferios tanto

izquierdo como derecho.

 Generar un mejor desempeño en las capacidades motoras y sensoriales

importantes para mejorar el aprendizaje

 Construir un proceso automático de los aprendizajes básicos

 Descubrir posibles problemas de lateralidad cruzada, y tratarlos a tiempo que

no afecte al proceso enseñanza aprendizaje.

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  Logar el equilibro perfecto entre los dos hemisferios de forma simétrica y
funcional.

2. Programa de Intervención

Aplicación del Test de Harris

METODOLOGÍA RECURSOS/MATERIALES ACTIVIDAD

Se le pido al niño que realice acciones como Recursos Humanos Dominancia de la

cepillarse los dientes, sonarse la nariz, mano
peinarse, abrir la puerta imaginaria cortar
etc.
Recursos Humanos Dominancia del
Se pide al niño que patee una pelota pie
imaginaria.
Descalzo intente escribir con el dedo pulgar
Además, complementar con ejercicios como
saltar, pararse, levantar la pierna
Juego de Sighting. Se realiza con una lámina Recursos Humanos
de cartón de 15 x 25 cm. Se hace un agujero Cartón Dominancia ojo
de 0,50 cm de diámetro y se observan cosas u
objetos a través de éste agujero.
Telescopio.
Caleidoscopio.

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Se le pide al niño que coloque su oído sobre la Recursos Humanos Dominancia del
pared e intente descifrar lo que se está oído
diciendo del otro lado.
METODOLOGÍA RECURSOS/MATERIALES ACTIVIDAD
Por medio del juego los Objetos (frutas, útiles Ubicación de Objetos
niños iras llevando escolares, etc.)
objetos de Izquierda a
derecha
Dibujar objetos en la Objetos (frutas, útiles Ubicación por
pizarra y ubicarlos en escolares, etc.) selección
la derecha o izquierda.
Se realiza preguntas
donde está ubicado lo
que se pido que dibuje.
El niño estará situado Objetos (frutas, útiles Ubicación objeto eje
frente a un objeto y escolares, etc.)
deberá colocar de
izquierda o derecha el
objeto elegido.

Actividades complementarias

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 3. Idoneidad de Actividad

De acuerdo a los objetivos se puede trabajar una actividad concreta y una

complementaria con la finalidad de priorizar en la intervención de dominancia mano,

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ojo izquierda – derecha, el programa va dirigido a niños de 5 a 7 años quienes están en
el proceso de escritura de nombre, números, la actividad se lleva un registro con los
avances del niños.
Actividad Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Actividad AC AC AC AC
Complementari
a

4. Conclusiones
La evaluación neuropsicológica permite prevenir y evitar estudiantes con bajo
rendimiento, dificultades en el aprendizaje como una dislexia, se puede reconocer que
el proceso de contra lateralidad es muy influyente y claro que afecta al correcto uso de

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las funciones relacionadas con el aprendizaje, nuestro cuerpo busca los mecanismos
para solventar a las carencias sin embargo al forzar los procesos conseguimos un
deterioro del estudiante de forma mental, conductual y hasta emocional, la
intervención detectada a tiempo nos ayuda a solucionar los fracasos escolares.

5. Reflexiones personales

Las actividades que se proponer son sencillas, no se necesita mayor material

económico, la forma como se le evalúa al estudiante hace que no lo vea de forma de un
test, sino más bien como un juego también fortaleciendo la autoestima de los niños y
niñas
Generar confianza ser empático, dinámica son características que el evaluador debe
tener que el estudiante se pueda desenvolver de la mejor manera sin la ansiedad que
puede generar un test escrito o la rigidez del investigador.

Cuando los maestros se vuelven inclusivos, con un amor hacia la docencia a

tempranas edades se pueda realizar intervenciones que ayuden al estudiante a mejorar,
si por el contrario no se hace nada entonces tendremos estudiantes de bajo
rendimiento, con dificultades de aprendizaje, aunque no podemos decir que por una
falta de desarrollo de la destreza de la habilidad el estudiante siempre presentara estos
problemas, si podemos decir que puede ser una causa efecto

6. Bibliografía

https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/1564/2013_01_31_TFM_ESTU
DIO_DEL_TRABAJO.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/lateralidad-cruzada-
actividades.html

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