SESIÓN DE APENDIZAJE

I. TITULO Ordenamiento lineal y circular

II. DATOS INFORMATIVOS
II.1. AREA: MATEMATICA 2.2. GRADO: 5TO SECCION: A / B / C 2.3. DURACION: 45’ / 90’ / 135’ / 180’ 1.4. DOCENTE: Prof. Walter J. Guevara García 1.5. FECHA: 21/04/23

Ambiental Comparten siempre los bienes disponibles, en el sentido de la equidad y justicia.

Equidad y justicia Actitud
orientación
III. ENFOQUE TRANSVERSAL Valor Se demuestra  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos
al bien
cuando materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
común

V. COMPETENCIAS 1. Se desenvuelve en ACTITUD ACTITUD

TRANSVERSALES entornos virtuales Estudiantes logran los propósitos de
2. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Estudiantes activos que se involucran en
generados por las TIC aprendizaje planteados en las sesiones
nuevas experiencias.
de clase.
VII. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
VII.1. COMPETENCIAS RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
VII.2. CAPACIDADES Traduce cantidades a expresiones numéricas
VII.3. DESEMPEÑO Traduce situaciones problemáticas en diversas representaciones para plantear y resolver problemas en un ordenamiento de información en forma lineal y circular usando lenguaje cotidiano.

VII.4. CAMPO TEMATICO Ordenamiento lineal y circular

VIII. SECUENCIA ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
DIDACTICA
INICIO Eldocenteinicialasesiónconeljuegodelaruleta,dondeelestudiante
25 minutos puede  observar  que  la  flecha  que  gira  es  una  sola,  que  tiene  una
posicióninicial(ladoinicial)yquealconcluirlarotacióndeterminaun
ladofinal
Eldocenteinicialasesiónconeljuegodelaruleta,dondeelestudiante
puede  observar  que  la  flecha  que  gira  es  una  sola,  que  tiene  una
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ladofinal
El docente da la bienvenida y hace preguntas relacionadas al tema anterior. A través de lluvias de ideas los estudiantes responden. A continuación, el docente presenta diversos ejercicios
relacionados a los ordenamientos. Los estudiantes en grupo de 4 desarrollan la actividad presentada por el docente.
PROCESO El docente orienta a los estudiantes acerca de la actividad propuesta. Después de varios minutos, un representante de cada grupo expone la solución de los ejercicios planteados. Seguidamente
45 minutos el docente aclara las dudas concernientes al ordenamiento lineal y circular. Luego el docente presenta el propósito de la sesión: “Traduce situaciones problemáticas en diversas
representaciones para plantear y resolver problemas en un ordenamiento de información en forma lineal circular usando lenguaje cotidiano” . El docente explica que es un ordenamiento lineal y
circular.A continuación, el docente presenta una batería ejercicios que serán resueltos en grupos de 04 integrantes, Después de un tiempo establecido para el desarrollo de los ejercicios, los
estudiantes presentan la solución de los ejercicios planteados. El docente hace las observaciones respectivas.

SALIDA Se promueve la reflexión meta cognitiva ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué dificultades tuvieron durante el desarrollo del tema?
20 minutos Los estudiantes transfieren su aprendizaje a situaciones reales de diversos contextos resolviendo los problemas propuestos en una ficha.

IX. RECURSOS DIDACTICOS Textos/ Cuaderno de trabajo/ Fichas Separatas/ Papelotes /Instrumentos de medida /Juegos de escuadras/ Plumones/ Colores/ Cuadernos/ Calculadora/ Computadora /Televisor/ Celular/Tablet
X. METODO DEDUCTIVO INDUCTIVO DE POLYA HEURISTICO ABP ANALISIS-SINTESIS

Criterios Inicio Proceso Logrado EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

Traduce situaciones Resolución de ejercicios en el cuaderno.  lista de cotejo

problemáticas en diversas  ficha de autoevaluacion
XI. EVALUACION representaciones para plantear y  pruebas de desarrollo
resolver problemas en un  pruebas objetivas
ordenamiento de información en
forma lineal y circular usando
lenguaje cotidiano.
PACHACHUPAN,21 DE ABRIL 2023