Ón Plan de estudio por competencias Área

Ética y Valores Humanos

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

ÁREA

ETICA Y VALORES HUMANOS

INSTIUCIÓN EDUCATIVA YERMO Y PARRES

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 CODIGO VERSIÒN
PLAN DE AREA FRDC001-01 02
FECHA DE ELABORACIÒN PAGINA
SEPTIEMBRE 2010 1/12

AREA : ETICA Y VALORES ASIGNATURA:

DIAGNOSTICO:

A través de la niñez, la adolescencia y los primeros años de juventud ocurren muchos cambios en la vida social. El Inicio en la institución
educativa les permite formarse como personas, apropiarse de nuevos espacios físicos los cuales genera pasar de un estado individualista a un
ser socialmente integrado.

En La institución Educativa Yermo y Parres, los estudiantes son seres activos y participativos que generan cambios a partir de la confrontación
del saber, la reflexión y el discernimiento. Son seres dinámicos de una sociedad y por tal motivo presentan dificultades que afectan su vida
escolar, entre las cuales podemos observar diferentes problemáticas:

 Niños y niñas en situaciones de carencia económica y afectiva por falta de padre o madre e incluso de familia.
 Jóvenes que afronta la problemática del madre solterismo, de ahí se deriva una sexualidad – genitalidad ejercida de forma precoz. (¿)
 Aunque en casos aislados, se tiene problemas de drogadicción. Si bien se toman medidas, se deben realizar planes de prevención
frente a esta realidad.
 Hay carencia de desarrollo humano, por lo menos se debe potenciar a los estudiantes en competencias ciudadanas, humanas, éticas y
afectivas que les ayuden ser personas integras y sólidas en tu formación.
 Aunque no es lo más común, muchas y muchos estudiantes tienen dificultades para relacionarse armónicamente con sus compañeros,
ya que hay situaciones de violencia, agresividad que afectan su sana convivencia.

Desde el área de ética y la formación en valores pretende responder a algunas de esta problemáticas, de modo que por medio de los
aprendizajes los estudiantes tengan herramientas para crecer y solucionar sus dificultades de la vida diaria.

Además el área de ética y la formación en valores propende por la trasversalización de sus saberes en todas las otras áreas, en las actividades
extracurriculares y en la unión con los proyectos reglamentarios, porque el sentido común, la sana convivencia y el respeto no se aprende en
un aula, se adquiere en la relación con los demás en la vida diaria
OBJETIVOS

GENERAL

Construir las competencias éticas- ciudadanas, axiológicas y comunicativas, para formular y resolver problemas morales y construir valores
personales, sociales y familiares en el marco de una educación abierta a la diversidad, que favorezca el desarrollo económico, tecnológico,
social, cultural de la ciudad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACIÒN BÂSICA PRIMARIA

 Formar personas que se reconozcan así mismas como seres únicos e irrepetibles, capaces de pensar por sí mismas, de actuar por
convicción personal, de tener un sentido crítico, de asumir responsabilidades para asimilar los valores, las actitudes, las normas que le
transmiten los diferentes ámbitos de socialización, al tiempo que reconocer su capacidad de apropiarse activamente de estos
contenidos culturales, recrearlos y construir nuevos valores.

 Concientizar a los estudiantes de la necesidad de unos criterios, unas normas, unas actitudes que favorezcan la convivencia y permitan
el desarrollo de unos propósitos comunes y otros individuales, capacitándolo para la construcción de proyectos de realización personal,
empezando por un proyecto dentro de su vida escolar.

 Crear actitudes éticas y morales que lleven al reconocimiento del valor de su propia persona y la de los demás, identificando al hombre
como ser en relación constante con la sociedad y con su entorno

OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACION BASICA SECUNDARIA

 Identificar su proceso de desarrollo psicológico, físico y sexual.
 Ubicar su propia familia dentro de los modelos de familia existentes en la actualidad.
 Considerar la importancia de la familia en el contexto social.
 Interpretar la relación de pareja a la luz del encuentro humano y social.
 Reconocer la dignidad humana como derecho inviolable.
 Identificar el encuentro ínter-personal como eje de la convivencia humana.
 Identificar las causas y consecuencias de los conflictos generacionales y de la edad.
 Crear espacios que permitan la ética de la convivencia humana.
 Respetar el medio ambiente como valor indispensable para la vida.
 Analizar los fundamentos de la ética como principio de trascendencia humana.
  Diferenciar claramente las dimensiones de la sexualidad con el propósito de ir asumiendo una identidad propia.
 Respetar las diferentes tendencias de la sexualidad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACIÒN MEDIA

 Orientar criterios justos como fundamento de la ética social.
 Formular propuestas de solución a los casos de violencia que encuentra en su vida cotidiana.
 Identificar los orígenes del conflicto social, buscándole posibles salidas justas y apropiadas.
 Asumir el trabajo laboral como espacio de realización y dignificación humana.
 Comprender las diferentes facetas que originan el desequilibrio social.
 Identificar el bien común principio ético de la convivencia social.
 Proteger los bienes comunes de la naturaleza y de la institución.
 Recocer el ámbito de la ética en la política y en el contexto social.
 Analizar las diferentes propuestas éticas a través de la historia.
 Confrontar los valores humanos y la realidad política actual.
 Cuestionar desde el punto de vista ético las acciones políticas.
 Asumir la ciudadanía como garante ético de participación pública.

JUSTIFICACION.

De qué le sirve a un o una estudiante pasar por la Educación Formal y aprender: matemáticas, ciencias, español, artística, educación física y
demás asignaturas; si no aprende a convivir, respetar y apreciar a sus congéneres?

La educación en ética y valores forma para aceptar y convivir en la diferencia: diferencia, política, religiosa y sexual. La convivencia, el amor, la
valoración, la inclusión, el acatamiento a las leyes, el saber funcionar en un Estado Social y el respeto por sí mismos y sí mismas y por los otros
y las otras puede marcar la diferencia en la continuación o no de diferentes tipos de violencia en Colombia

La justificación central de este Plan de Área se basa en que sí se educa a los y las estudiantes en el conocimiento por las otras personas con
valores y respeto a los Derechos Humanos, ellos y ellas pueden convertirse en multiplicadores de la equidad, la diversidad y la conciliación,
teniendo como base la inclusión y la cultura aprendiendo a ver a las demás personas como pares

La Educación en Ética y valores humanos de la Institución Yermo y Parres va mucho más allá de los aspectos biológicos, en
el sentido que comprende la totalidad de la persona. Una educación en este aspecto, pero realmente significativa, tiene que ver con Los
aspectos emocionales, intelectuales, sociales, físicos y demás.
Los Valores pueden ser realizados, descubiertos e incorporados por el ser humano. (¿) En esta triple posibilidad reside su importancia
pedagógica, por ello se puede hablar de la educación en Ética, como la realización del ser y de una pedagogía de valores positivos que
constituyen tres pilares básicos de la tarea educativa
POBLACIÒN BENEFICIARIA:
El área de Ética y Valores involucra todos los estudiantes, hombres y mujeres de los niveles básicos (Preescolar, Básica y Media) de los
estratos 0, 1, 2, 3 del sur occidente de la ciudad de Medellín, mas concretamente la comuna 16.
Sin embargo se debe aclarar que la familia es parte importante de este proceso y por lo tanto beneficiarios indirectos de esta área porque son
ellos los replicadores del conocimiento.

MARCO CONCEPTUAL:

Todo acto educativo encierra un comportamiento ético, toda educación es ética y toda educación es un acto político, no sólo por el ejercicio
formativo en sí mismo, sino por sus consecuencias.
El propósito fundamental de toda educación es preparar para el mundo de la vida y en él para el desarrollo del Conocimiento, la belleza y el
saber. Ello implica abarcar dos dimensiones de acción o del comportamiento: El Mundo de la vida desde el cuidado y la atención de uno mismo
y el mundo de la vida desde el cuidado y la atención a los demás o lo que genéricamente llamamos, desde la antigua Grecia: el cuidado de la
ciudad.

La ética según los lineamientos curriculares parten de diferentes posiciones: filosóficas, Psicológicas y educativas; a través de una mirada a
nuestro contexto sociocultural y la formación de la personalidad moral.

la fundamentación filosófica de la ética y la moral está referida a dos procesos que guardan evidentes similitudes pero que también
presentan pronunciadas diferencias contextuales y apócales : Antigüedad Clásica y Modernidad, tienen en común el uso de la razón como
actividad fundante de un sentido y una imagen del mundo a partir de comprender o al menos intentar comprender, por nosotros mismos, qué es
el universo y quiénes somos nosotros en él.
Estar en el mundo se convierte en una experiencia vivencial en la que tarde o temprano se tienen que afrontar dos perspectivas igualmente
importantes: la del sentido subjetivo de constituir un todo colectivo en una triple dimensión temporal: pasado, presente y futuro, y el sentido
subjetivo de constituir una individualidad específica, la cual requiere un cuidado o un cultivo de sí misma y en la que por otra parte, también se
reedita en un sentido íntimo, una análoga dimensión temporal de integrar la preocupación por el pasado, el presente y el futuro personal.

- La Vida como Proyecto Político

Es una parte del pensamiento filosófico antiguo en el actual debate sobre ética y moral, es el de poder dialogar y preguntarnos por el aporte y
significado de dicho pensamiento en los modelos de vida posibles en el mundo contemporáneo. Es poder escudriñar en los antecedentes de
muchos de los núcleos conceptuales, las convicciones, las creencias y los sentimientos desde los cuales nos hacemos hoy en día imágenes del
mundo y de nosotros mismos.

- La Vida como Proyecto Individual

Otra tradición, igualmente importante, que aporta la fundamentación filosófica de la modernidad actual o si se quiere, segunda modernidad. Se
trata en concreto, de la reflexión típicamente liberal de una subjetividad individual, existente y constituida antes de toda organización social y
política. Esta concepción, ahistórica en el más exacto uso del término, es más conocida como el jusnaturalismo, en virtud de promulgar, como
el estoicismo greco-latino, la existencia de unos derechos universales naturales e inalienables en todos los seres humanos.
 - La Ética hoy
Lleva a buscar las respuestas a las preocupaciones en relación a qué podemos esperar, qué debemos hacer, hacia dónde orientar nuestra
acción, cuál es el sentido de una vida humana digna.

“Los valores son ideales humanos que indican un deber ser, más que un ser; responden a necesidades humanas esenciales, pero en constante
dinamismo; se modifican con el tiempo, alrededor de un núcleo básico sustancialmente constante...”29 En términos de la teoría de la acción
social, son ideales, creencias, que justamente por el hecho de encontrarse en un nivel profundo de los elementos que orientan la acción del
individuo, cercano a los sentimientos y a los referentes de la identidad, tienen gran fuerza sobre la orientación de su acción.

Nuestros condicionamientos socio-culturales ratifica la necesidad en nuestro país, de la construcción de un consenso de valores basado en
unos mínimos de justicia social. Este proceso requiere de la intervención estatal con normas y políticas sociales redistributivas, de la acción
deliberativa de diferentes organizaciones de la sociedad civil, pero muy especialmente del fortalecimiento de la función socializadora de los
medios de comunicación, de la familia y la escuela, instituciones mediante las que se transmiten pero también se construyen los valores
colectivos.
para cualquier sociedad, la formación en valores, debe abrirse a una doble mirada, que va más allá de las fronteras, (CUÁLES?)pero que
asume la percepción del mundo desde lo que se es, como formación social y como actor perteneciente a ella.

Aparte de una mirada histórica sociocultural es necesario analizar elementos propuestos por algunos autores, como características del contexto
global actual, tanto de la sociedad como de la escuela, con el fin de precisar los fenómenos económicos, sociales, políticos, culturales y del
conocimiento, que están ocurriendo en el mundo y en el país y que pueden incidir, tanto en el proceso de socialización de la niñez y la juventud
colombiana, como en la definición de las políticas educativas y las prácticas pedagógicas que se desarrollan en el proceso de formación moral
de la sociedad colombiana en su conjunto.
En este sentido, es necesario tener en cuenta que en el fin de siglo y en los albores de un nuevo milenio,
(¿?????)se están produciendo cambios en el conocimiento, en la cultura, en las artes, en las ciencias, en la tecnología, en la comunicación, en
la política, en la economía, en fin, en las relaciones sociales y en las maneras de concebir el mundo.

La fundamentación psicológica se relaciona con la formación de la persona moral, el cual incluye:

- Socialización y construcción de identidad:

Los adultos como agentes socializadores somos inculcadores de valores, portadores de valoraciones y estamos continuamente
haciendo de cierta manera un adoctrinamiento vivencial y ejercemos como educadores morales por diversos caminos en la
cotidianeidad de la vida familiar y escolar. Es en los distintos espacios de socialización donde las mediaciones culturales y nuestros
encuentros con los otros se realizan, donde comienza la constitución del sujeto moral que es al mismo tiempo autoformación y avance
hacia la autonomía.
- El niño como ser amoral o la anomia inicial:
en psicología hay un cierto acuerdo sobre aspectos fundamentales del proceso de formación de la persona moral. Se puede decir que el
niño cuando nace es un ser amoral en el sentido de que inicialmente no posee criterios para definir qué es bueno o qué es malo, qué es
correcto o qué es justo. Piaget hace una caracterización del niño como un ser anómico, en el sentido que no tiene normas, no tiene
 criterios para evaluar, para hacer juicios morales.

- La heteronomía moral
En el criterio moral en el niño, Piaget le da un tratamiento central al problema del sentimiento de respeto. El niño nace en una relación
en la cual los sujetos socializadores son figuras de gran peso para él. El padre y la madre son sujetos omniscientes para el niño, son
figuras que le producen una mezcla de amor y temor. Y es ese sentimiento de respeto, esa mezcla de amor y temor que siente el niño
hacia el padre, el origen del respeto por la regla. El niño extiende el respeto que siente por ese otro significativo hacia las normas que
emanan de él; respeta las reglas porque le son transmitidas por adultos que él respeta. Los criterios que le permiten al niño juzgar las
cuestiones morales son inicialmente heterónomos, le vienen del exterior, le son impuestos o le son dados por las figuras parentales de
la socialización primaria
- hacia la autonomía y la autorrealización:
Piaget plantea que el problema nuclear del desarrollo moral es el paso de una moral heterónoma a una moral autónoma. Las primeras
formas de la conciencia moral son heterónomas, de tal forma que el niño considera las reglas que le son dadas como sagradas; avanza hacia
la autonomía moral construyendo sus propios criterios para elaborar juicios morales, con la condición de que se haga dentro de un proceso de
cooperación.
La escuela puede posibilitar y ayudar a impulsar ese paso de una moral heterónoma a una moral autónoma.
La escuela tiene una función muy particular, la de crear el puente entre esos dos tipos de moral, como facilitadora de experiencias, de
vivencias, de estrategias, que le permitan al niño y al joven avanzar en el proceso de construcción de una moral autónoma.
La autonomía tiene una dimensión personal desde la que se da la última decisión cuando cada uno actúa moral-mente. Es posible analizar la
mediación cultural, la necesidad de asumir principios universalizables, pero la última decisión la tiene el individuo, y en cuanto tal, la moral tiene
una dimensión individual, estrictamente personal.

EDUCACIÓN, ÉTICA Y MORAL

Los objetivos de la educación ética y moral están nucleados alrededor de los conceptos de autonomía y autorrealización.
se ocupa justamente de formar y preparar a la persona como sujeto moral para que pueda construir y ejercer su condición humana en el
mundo.
Toda educación significa tanto para el educador como para el educando la recepción o transmisión de un saber social previamente existente,
que más allá de su especificidad técnica o de su utilidad práctica, viene cargado de un sentido contextual. Todo saber responde a
representaciones colectivas que, en mayor o menor grado, incorporan valores sobre el mundo objetivo y subjetivo. Por ello, para el educando,
todo acto educativo implica una relación de universal heterónoma. (¿?)Es un ejercicio de socialización en el que nos incorporamos al torrente
de un mundo ya existente, cargado de contenidos, de jerarquías, de escalas valorativas y de evidentes y apreciables núcleos morales,
normativos, unas veces represivos, otras, permisivos.

MARCO LEGAL:
El P.E.I. define los énfasis de la Institución y orienta la forma como se planifican, desarrollan y valoran sus propósitos educativos, los cuales a
su vez se insertan en el Proyecto de Nación, tal como lo exige nuestra Constitución Política. Ver Ley General 115/94.
Decreto 1290 de 2009
Por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación multifuncional.
Artículo 79 de la Ley 115/94.
En la Educación formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los
criterios de la evaluación y administración, de acuerdo con el P.E.I y las disposiciones legales vigentes.
Artículo 77 de la Ley 1994. Autonomía Escolar. Resolución Número 2343 Junio 5 de 1996.
Por la cual se adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio público educativo y se establecen los
indicadores de logros curriculares para la educación formal.

CONTEXTO SOCIAL:
La Institución Educativa Yermo Y parres se encuentra ubicada en el barrio Belén, al sur- occidente de la ciudad de Medellín, comuna 16. Es
un barrio donde se nota el progreso y la expansión a nivel social y económico. Algunos de sus sectores vivencia la violencia de pandillas, y
aunque la institución no se encuentra dentro de uno de estos, si posee estudiantes de estas condiciones (CUÁLES?)Los estudiantes de la
Institución en su mayoría pertenecen a los estratos 0,1, 2 y 3. Los padres en su mayoría no han alcanzado su máximo grado de escolaridad,
muy pocos han alcanzados niveles universitarios. Las familias presentan núcleos disfuncionales, ya que viven con abuelos, tías, y otros adultos
diferentes a los padres.
En la parte periférica, la institución está rodeada por centros de salud, centros comerciales, otras instituciones educativas, tanto públicas como
privadas, instituciones deportivas y de justicia como el F2, DAS. La SIJIN. Cuenta con Centros culturales como: parque biblioteca, la polilla,
carantoña. Que ofrece formación a nivel teatral.

Los aspectos que más caracterizan a la niñez y juventud de la zona son:

- El deseo de superación de su situación, por ello el estudio resulta un medio para superarse y mejorar su calidad de vida.-
-Responder a la formación que se les ofrece a nivel general, tanto humano como académicamente.
-El liderazgo, el protagonismo y la toma de iniciativas caracteriza especialmente a las estudiantes de grados superiores.
El ambiente que se crea en la institución es positivo y cada vez más se crece, por parte de los estuantes en sentido de pertenencia con la
Institución.

METODOLOGIA
La metodología del proyecto brinda elementos para construir un sistema de valores a partir de la reflexión, el análisis, la crítica, la
sensibilización y la vivencia cotidiana. En estas medidas no se pueden afirmar que se posee una escala de valores personales hasta que no se
ha tenido la oportunidad de optar libre y conscientemente por ellos, sentir agrado por la decisión tomada y actuar en consecuencia.
El proceso requiere:
La reflexión acerca de lo bueno y lo malo desde el punto de vista de la ética (fundamentación antropológica), donde se adquieren unos
primeros elementos de juicio, para analizar situaciones específicas de su vivencia cotidiana.
La reflexión frente a la libertad de elección entre diversas alternativas, lo que supone responsabilidad sobre el acto humano.
La reflexión y análisis de autonomía como autodeterminación hacia el bien y como producto de la libertad y la voluntad, pasando de la
heteronimia a la autonomía.
La toma de conciencia frente a la práctica de los valores que consideran necesarios para su proyecto de vida.
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La puesta en práctica de los valores que le permitan vivenciar el reconocimiento personal y el de los demás, hasta convertirlos en hábitos y
virtudes que formen parte de su ser interior.
Lo señalado anteriormente nos permite la interiorización de los valores humanos, que asumidos con libertad, facilitan una relación madura y
equilibrada con nosotros mismos, con los demás y con el medio, propiciando una convivencia armónica y una vida feliz.
La metodología aplicada se fundamenta en la coherencia existente entre el sentir, el pensar y el actuar, buscando estrategias participativas a
partir del trabajo individual, de grupo y por equipos con toda la comunidad.

POSTURA DIDÀCTICA:
El fundamento y la concepción es que el conocimiento y la verdad son pluralistas; fruto del mundo incompleto y en constante construcción en
el que habitamos, lo verdadero está en permanente mutación.
La intervención pedagógica del maestro se caracteriza por incidir en la actividad mental y constructiva del estudiante, creando las condiciones
favorables para que los esquemas del conocimiento (con sus significados asociados) se reconstruyan, y los conceptos o las representaciones
de categorías no sólo sean identificadas, sino que se puedan generalizar, transferir e implementar para formular y resolver problemas;
facilitando al estudiante el "aprender a aprender".
Lo anterior significa para el maestro "el respeto por los demás, la aceptación de sus ritmos y limitaciones, el reconocimiento de las diferencias,
la tolerancia en la crisis, la solidaridad permanente y la lealtad en el compromiso… la base esencial en la puesta en marcha de una cultura
escolar que favorezca la formación de la singularidad en contextos colectivos, potencializados como espacios democráticos, justos y de libertad
La pedagogía activa (promulgada por la revolución Francesa, el Darwinismo, la teoría de la Gestal, y los aportes de los grandes pedagogos), la
cual defiende la acción como condición y garantía del aprendizaje, facilitando la autoconstrucción, la auto educación y el autogobierno. "El
conocimiento será efectivo en la medida en que repose en el testimonio de la experiencia: en consecuencia, la escuela debe crear las
condiciones para facilitar la manipulación y experimentación por parte de los alumnos.
Nuestro enfoque considera al estudiante como un agente activo que "construye significados" en respuesta a la situación educativa, poniendo el
acento en el esfuerzo más que en la capacidad, en la memoria comprensiva, en la formulación de hipótesis, en la probabilidad de investigar
(desde ritmos, procesos de aprendizaje, estilos cognitivos, avances en el razonamiento, redes conceptuales, individuales y grupales).

RUTA DE EVALUACION INTEGRAL:

Nuestra metodología, pertinente para un currículo por competencias muestra la necesidad de evaluar de forma integral en diferentes aspectos y
habilidades, como lo es: la comunicación, la argumentación, la proposición y la indagación, entre otras que son desarrolladas y evaluadas bajo
las siguientes estrategias
El seminario Es una estrategia adoptada por la educación, consiste en el estudio sistemático de un tópico planeado por un grupo. Es la
reunión de un número pequeño de miembros que se unen para efectuar la investigación de un tema elegido. El objetivo es lograr el
conocimiento completo y específico de una materia.
El seminario centra su importancia en:
- Proporcionar la oportunidad de indagar, cuestionar, investigar y profundizar.
- Permitir una mejor comprensión de los acontecimientos, procesos, sucesos y el por qué de las cosas.
- Brindar el espacio para desarrollar las competencias del área, llegar a conclusiones y tomar partido en una discusión.
El taller Es una estrategia que formula, planea y organiza acciones con objetivos específicos, aquí se plantean ejercicios para que el
estudiante se enfrente a una situación nueva y aplique lo aprendido en situaciones anteriores.
Esta estrategia permite a los estudiantes:
- Afianzar aprendizajes
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- Despejar dudas
- Desarrollar destrezas
- Retroalimentar conceptos.
La clase magistral Es el método educativo donde el maestro expone una temática, es decir, transmite una información precisa, razón por la
cual debe:
- Formular los objetivos con anterioridad.
- Definir términos para evitar distorsión en la comunicación pedagógica.
- Organizar la exposición adecuadamente, dividiendo los contenidos y siguiendo una secuencia.
- Realizar una síntesis de la ponencia, con la ayuda de los estudiantes.
- Resolver preguntas y formular algunas para verificar la asimilación de los estudiantes.
Su importancia radica en la unificación de criterios para todo el grupo de tal forma que el aprendizaje sea claro y adquirido de manera
consciente y reflexiva

RECURSOS DIDACTICOS:

Rincón de ética y valores: En cada salón se ubica un “Rincón” donde semanales se exponen los trabajos realizados por los estudiantes según
el tema tratado en las clase de ética y valores. (¿?)
Murales: Al final de cada trimestre (¿?) se hace un mural por grado conformado con trabajos de alumnos y padres de familia.
La agenda: La agenda estudiantil de la Institución ha sido señalada como una herramienta de organización y ayuda en el proyecto de
educación para la convivencia. (VIGENTE?)
Los aspectos de la agenda que ayudan al proyecto son:
El tema: “ Proyecto para vivir mejor”
El manual de convivencia, especialmente en lo que se refiere al decálogo del estudiante, derechos y deberes de los estudiantes y estímulos
Propósito semanal y evaluación del mismo.
Trabajo en familia
Autoconocimiento y auto evaluación, este ejercicio lo hacen los alumnos trimestralmente, favoreciendo el planeamiento y logro de metas a
mediano plazo.
Lecturas sobre temas favoritos y de crecimiento personal: Permiten hace reflexiones que ayuden a la construcción del proyecto de vida.
Observador del estudiante: En el se hace un seguimiento con reflexiones de los maestros, alumnos y padres de familia, que permiten
estimular el desarrollo integral del alumno mediante estrategias, acuerdos y compromisos.
Clase y cuaderno de ética y valores: Cada ocho días el director de grupo trabaja el proyecto de vida, un tema sobre valores, normas y
aspectos de convivencia según las necesidades detectadas en el ámbito grupal. En el cuaderno de ética el alumno puede expresar su
creatividad, su singularidad y autonomía.
Reuniones de maestros por grados: Estas reuniones están contempladas dentro del horario de clases de cada maestro.
Reuniones con padres: Se hace en el año reuniones generales y hay un horario de atención a padres por curso con cita previa. Pero puede
ocurrir reuniones personales para tratar temas necesarios del estudiante, estas se hacen con cita previa.
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APORTES A LOS PROYECTOS INSTITUCIONALES:
El área de ética y formación en valores se transversaliza con todos los proyectos reglamentarios y otros practicando los contenidos vistos en
clase en contextos.

proyectos: tiempo libre, educación vial, educación sexual, democracia, medio ambiente, restaurante, vaso de leche;

Integración de contenidos: La convivencia, la tolerancia, la gratitud, la generosidad, la lealtad, el liderazgo, hábitos de vida, la democracia, plan
de vida, deberes y derechos, derechos humanos, valores patrios, la dignidad como valor que nos lleva a reconocernos.

Algunos indicadores que se obtienen en cada proyecto reglamentario son:

Democracia
 Analizo críticamente la situación de los Derechos Humanos en Colombia y en el mundo y propongo alternativas para su promoción y
defensa
 Comprendo el significado de la importancia de vivir en una Nación multiétnico y pluricultural.
 Distinguir los diferentes grupos por medio de los cuales el individuo es socializado e identificar como funcionan ellos en el entorno social.

Educación vial
 Conozco y respeto las normas de tránsito.

Medio ambiente

 Identificar las principales actividades con las que se puede contribuir a mejorar el estado ecológico de su comunidad.

Educación sexual
 Reconozco que tengo derecho a mi privacidad e intimidad; exijo el respeto a ello.

Tiempo libre
 Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, a la salud, a la vivienda, a la propiedad, la educación y la recreación.

Prevención de desastres
 Reconocer el inminente peligro de destrucción ante el que se encuentra la humanidad y tomar posición frente a él.

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METAS DE CALIDAD:

BIBLIOGRAFÌA /CIBERGRAFÌA:
 Talleres de Impreandes S.A.
 Constitución Política de Colombia 191. Presidencia de la República
 La Reforma Educativa. Ley General de Educación y Ley 60 de 1993.
 Serie documentos Nro. 9 Edición FECODE..
 Código del Menor. Decreto Nro. 2737, 1989. 1993- 1994. Derechos del Niño.
 Ediciones y distribuciones jurídicas y esotéricas
 LITHO IMPERIO CALI.
 Habermas J. (1990) “Acerca del uso ético y programático y moral de la razón práctica. “en Filosofía Nro. 1. abril. Pags. 5-24 Universidad
de los Andes. Mérida Venezuela.
 Hoyos, 6. (1998) convergencia entre ética y política. Siglo del hombre Bogotá.
 Cortina, A. (1994) 10 palabras claves en ética
 Cortina, A (1994), Ética sin moral. Tecnis. Madrid.
 Mockus, A. etal. (1999). Educación para la paz. Una pedagogía para consolidar la democracia social y participativa. Cooperativa
Editorial Magisterio. Bogotá.
 Nelson, J. y Lott, L. (2002). Disciplina con amor en el aula. planeta. Bogotá.
 http://menweb.mineducacion.gov.co/lineamientos/etica/etica.pdf
 www.colombiaaprende.edu.co/html/
 www.dominicos.org
 www.acodesi.org.co
 www.redacademica.edu.co
 www.oei.es/valores
 www.cmap.upb.edu.co
 www.unabvirtual.edu.co
 www.eticamaestra.blog.com
 www.seguridadvial.org/educaion-vial/alcohol,html
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ETICA Y VALORES GRADO PRIMERO

GRADO 0 1 AÑO: 2 0 1 1 I. H.: 0 1 NOMBRE DEL FERNEY VALENCIA

DOCENTE:

ESTANDARES:

Diferencias y semejanzas de género, aspecto físico y formas de ser que hay entre las demás personas y el.
Acciones que relacionan las emociones y las que se pueden aprender a manejar para no hacer daño a otras personas.
Normas que ayudan a promover el buen trato y evitar el mal trato en el juego y en la vida escolar.
El respeto y la responsabilidad como valores que hacen una mejor persona
Derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
Aprendizaje de equipo en donde se presentan diferencias y conflictos que se deben ayudar a solucionar.
Valores como la comunicación, tolerancia y respeto para vivir en armonía consigo mismo y con los demás.
El respeto a la vida y a la integridad humana como valores fundamentales para la convivencia

COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA:

Reconocer la importancia de decir siempre la verdad
Mostrar solidaridad con sus compañeros y profesores
Asumir actitudes de respeto y obediencia hacia las personas
Interpretar y explicar el valor d e la aceptación
Aceptar las diferencias y semejanzas que hay entre las personas
Reconocer la relación que hay entre las emociones y las acciones y las controla para no hacer daño a los demás.
Identificar la importancia de las normas para mantener una buena convivencia entre las personas.
Asumir sus deberes con responsabilidad y trata con respeto a las personas.

SABER PROCEDIMENTAL:
aplicar en su vida practica la necesidad de la norma para una sana convivencia
Expresar sus ideas, sentimientos e intereses en el aula de clase.
Escuchar respetuosamente a los demás miembros del grupo.
Participar en las reflexiones que buscan mejorar el ambiente escolar
Reflexionar sobre la importancia de las normas y las consecuencias por no cumplirlas..
Participar en discusiones grupales para hacer preguntas, proponer hipótesis y comparar respuestas.
SABER ACTITUDINAL:
Expresar los desacuerdos mediante el diálogo.
Responder oportunamente por sus deberes y trata a las personas de acuerdo a las normas establecidas
Conocer y respetar las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.
Reconocer los deberes y derechos que tienen todas las personas.
Respetar las normas y reconoce su importancia en la convivencia.
Apoyar el desarrollo de las clases con su capacidad de concentración
 EJES TEMATICOS ETICA Y VALORES GRADO PRIMERO

GRADO:PRIMERO PERIODO: UNO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Quién Soy, Qué quiero ser y cómo lo

Identifico mi género:
voy a lograr?
 Soy niña- soy niño.  Establecimiento de diferencias físicas y
 Conozco mi propio cuerpo. conductuales entre hombres y mujeres.
 Así soy yo, así es el otro.
 Cualidades y defectos.
 Soy único/a y especial.  Identificación de aspectos positivos y
negativos del comportamiento de las
Mis sentimientos y emociones: personas que lo rodean.

 Me expreso con mi cuerpo

 La expresión de Sentimientos y  Expresión de sus sentimientos y emociones
Emociones: gestos, palabras, pintura, mediante acciones, gestos, palabras y
teatro, juegos, etc. dibujos.
 Alegría, Tristeza, Rabia, Temor.

Valores: Respeto y Orden.

 Reconocimiento como ser social, de valores
Proyecto de Vida: (los siguientes temas se como el respeto y el orden, que contribuyen a
desarrollan durante los cuatro períodos). establecer normas de convivencia.
 Describo mis sentimientos y emociones.

 Profesiones, artes y oficios que más se

repiten en mi familia.
 Elaboración adecuada de su proyecto de
 Mis principales habilidades vida.
 Mis principales gustos e intereses.
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Ética y Valores Humanos

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

GRADO: PRIMERO PERIODO: DOS

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Quién es mi familia y por qué es Pertenencia e identidad con la familia:

importante en mi desarrollo?
 De dónde vengo  Reconocimiento de que es un ser único e
irrepetible.
 Soy persona
 Soy único e irrepetible.  Definición de sí mismo como perteneciente
a una familia.
 Provengo de mis padres
 Soy parte de una familia  Identificación de su lugar en la vida de
familia y en la sociedad.
 Deberes y derechos en la familia.
 Ambiente familiar: actividades y  Reconocimiento como ser social, de valores
celebraciones familiares y valores. que contribuyen a establecer normas de
convivencia.
 Mi familia pertenece y vive dentro de
una sociedad.

Valores:
Respeto, Orden y Responsabilidad.  Definición y práctica de los valores: respeto,
orden y responsabilidad.

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

GRADO: PRIMERO PERIODO: TRES

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Cómo puedo comportarme en frente Deberes y derechos:

de los demás con educación y
respeto?  Las obligaciones de los niños y niñas.  Cumplimiento adecuado de tareas y
actividades escolares.
 Compromiso como persona.
 Reconocimiento de los derechos.  Reconocimiento tanto de Derechos como de
Deberes.
 Identificación con el otro.
 Respeto por la diferencia.  Identificación de las situaciones de maltrato
que se dan en su entorno y sabe a quién
 Nada justifica el maltrato. acudir para pedir ayuda.
 Situaciones de maltrato y cómo
prevenirlo.  Explicación adecuada de por qué nada de
por qué nada justifica el maltrato.
 El compartir y la cooperación.
 Establecimiento de relaciones de
 La amistad nos hace grande. armoniosas con sus compañeros.

Valores:  Reconocimiento como ser social, de

Respeto, Orden, puntualidad. valores como el respeto, el orden y la
puntualidad.

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

Ón Plan de estudio por competencias Área
Ética y Valores Humanos
GRADO: PRIMERO PERIODO: CUATRO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Por qué es mejor cumplir las Las normas en la familia y en el colegio:

normas que no cumplirlas?
 Qué es la autoridad y para qué sirve.  Reconocimiento del concepto de autoridad.
 Quiénes pueden tener la autoridad.
 Reconocer las normas.  Acatamiento oportuno de las normas de
 Las normas nos ayudan a vivir mejor convivencia y las instrucciones de las
figuras de autoridad.
 La autoridad en la casa y en el colegio.
 El manual de convivencia: principales
normas.

Las normas de urbanidad:

Concepto e importancia de las normas de

urbanidad.

 Palabras mágicas y frases de cortesía:  Utilización oportuna de las frases de

Buenos días, buenas tardes, buenas cortesía.
noches, con permiso, muchas gracias,
hágame el favor, con mucho gusto,  Cumplimiento del manual de convivencia y
disculpe. las normas familiares.

 Reconocimiento como ser social, de valores

Valores: como el Respeto, el Orden y la obediencia.
Respeto, Orden, Obediencia.

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

 ETICA Y VALORES GRADO SEGUNDO

GRADO 02 AÑO: 2 0 1 1 I. H.: 0 1 NOMBRE DEL

DOCENTE:

ESTANDARES:

diferencias y semejanzas de género, aspecto físico y formas de ser que hay entre las demás personas y el.
acciones que relacionan las emociones y las que se pueden aprender a manejar para no hacer daño a otras personas.
normas que ayudan a promover el buen trato y evitar el mal trato en el juego y en la vida escolar.
el respeto y la responsabilidad como valores que hacen una mejor persona
derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
aprendizaje de equipo en donde se presentan diferencias y conflictos que se deben ayudar a solucionar.
valores como la comunicación, tolerancia y respeto para vivir en armonía consigo mismo y con los demás.
el respeto a la vida y a la integridad humana como valores fundamentales para la convivencia

COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA:

Aceptar las diferencias y semejanzas que hay entre las personas.
Reconocer la relación que hay entre las emociones y las acciones y las controla para no hacer daño a los demás.
Identificar la importancia de las normas para mantener una buena convivencia entre las personas.
Asumir sus deberes con responsabilidad y trata con respeto a las personas.
Utilizar el dialogo el acuerdo en la comunicación con las personas que lo rodean.
Solucionar los conflictos teniendo en cuenta los acuerdos grupales y las normas establecidas.
Tratar a las personas teniendo en cuenta sus deberes y derechos.
Realizar las actividades escolares completas y en el tiempo indicado. Comprende que todos los niños y las niñas tienen derecho a recibir
buen trato, cuidado y amor.
Reconocer que en el aprendizaje de equipo se presentan diferencias y conflictos que debe ayudar a solucionar.
Comprender la importancia de valores como la comunicación, tolerancia y respeto para vivir en armonía consigo mismo y con los demás.
Identificar el respeto a la vida y a la integridad humana como valores fundamentales para la convivencia

SABER PROCEDIMENTAL:
 aplicar en su vida practica la necesidad de la norma para una sana convivencia
Expresar sus ideas, sentimientos e intereses en el aula de clase.
Escuchar respetuosamente a los demás miembros del grupo.
Participar en las reflexiones que buscan mejorar el ambiente escolar
Reflexionar sobre la importancia de las normas y las consecuencias por no cumplirlas.
Establecer relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes.
Utilizar distintas formas de expresión para comunicar sus ideas y sentimientos.
Participar en discusiones grupales para hacer preguntas, proponer hipótesis y comparar respuestas

SABER ACTITUDINAL:

Creencias, gustos, obstáculos, expectativas, necesidades e intereses sobre los principios de vida Valorar las semejanzas y diferencias de la
gente cercana.
Participar en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenece.
Expresar los desacuerdos mediante el diálogo.
Responder oportunamente por sus deberes y trata a las personas de acuerdo a las normas establecidas
Conocer y respetar las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.
Reconocer los deberes y derechos que tienen todas las personas.
Respetar las normas y reconoce su importancia en la convivencia.
Apoyar el desarrollo de las clases con su capacidad de concentración
Ón Plan de estudio por competencias Área
Ética y Valores Humanos
EJES TEMATICOS ETICA Y VALORES GRADO SEGUNDO

GRADO: SEGUNDO PERIODO: UNO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿De qué manera logro controlar Manejo de emociones básicas:

eficazmente mis emociones e  Expresión adecuada de sus
impulsos?  La rabia, la tristeza, la duda, el temor, la alegría. emociones e impulsos.

Mi singularidad:

¿Por qué debo cuidar mi cuerpo de  Pertenencia a un género y a una raza.

otras personas, vestirlo y asearlo?  Explicación adecuada sobre cuál es
 Me gusta mi cuerpo, lo respeto y lo hago
su género y a qué grupo racial
respetar.
pertenece.
 La expresión de sentimientos (positivos y
negativos).
 Reconocimiento de su cuerpo como
 Qué es el abuso sexual infantil. merecedor de respeto propio y ajeno.

 Cómo pedir ayuda en caso de ser irrespetados  Identificación de los actos de abuso
o maltratados. sexual y de la manera de pedir ayuda
en caso de sufrirlos.
 Hábitos primordiales de vestido y aseo.
 Importancia de los buenos hábitos de
 Descripción del vestido, el aseo y
alimentación.
los buenos hábitos alimenticios como
elementos primordiales para la vida.
Valores: Autocontrol y Amor propio.

Normas de urbanidad: palabras mágicas y frases de  Reconocimiento y práctica como ser

cortesía. social, de valores como el
Autocontrol y El Amor propio.

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

SOCIALES: Deberes y derechos, Manual de convivencia.

GRADO: SEGUNDO PERIODO: DOS

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿De qué forma puedo contribuir a las La relación con el otro:

relaciones en sana convivencia?
 Somos diferentes.  Reconocimiento de las diferencias y la
necesidad de respetar y colaborar con los
 El respeto por padres, profesores,
demás.
compañeros, animales y cosas.
 Explicación de por qué es más importante
 Colaboración con los demás.
preservar el bienestar común sobre el
 El bien común. particular.
 Sentido de pertenencia: mi escuela.  Utiliza adecuadamente los espacios
 Trabajo en equipo. escolares para la convivencia y el
aprendizaje.
 Características del trabajo en equipo.
 El valor de trabajar en equipo.
 Identificación de las ventajas del trabajo en
equipo.
Valores:
Solidaridad y colaboración.  Reconocimiento y práctica como ser social,
de valores como la Solidaridad y la
colaboración.

Normas de urbanidad: palabras mágicas y

frases de cortesía.

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

Ón Plan de estudio por competencias Área
Ética y Valores Humanos

GRADO: SEGUNDO PERIODO: TRES

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Por qué motivos debo cumplir normas Normas Familiares y escolares:

y de qué manera puedo corregir mis
errores?  Definición de norma y de Acuerdo.  Establecimiento de diferencias entre
deberes y derechos de los padres.
 Deberes y derechos de los padres.
 Deberes y derechos de los hijos.  Identificación de diferencias entre deberes y
derechos de los hijos.
 Deberes y Derechos en la escuela.
 Los errores y el reconocimiento de los
mismos.  Participación en la construcción de normas
de comportamiento en su grupo de clase.
 Las acciones de reparación.
 Conservación de animales, plantas y  Reconocimiento de los errores y disposición
recursos del medio ambiente. para repararlos.

 Disposición positiva para el cuidado de

Valores: animales, plantas y recursos del entorno.
La honestidad y sentido de pertenencia.

 Reconocimiento y práctica como ser social,

Normas de urbanidad: palabras mágicas y de valores como la honestidad y el sentido
frases de cortesía
de pertenencia.

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

Sociales: Derechos humanos.

Lengua Castellana: concertación de acuerdos, manejo del discurso y la comunicación.
Naturales: Conocimiento de los animales y plantas.
Religión: respeto y amor por la naturaleza y por el ser humano.
Ón Plan de estudio por competencias Área
Ética y Valores Humanos

GRADO: SEGUNDO PERIODO: CUATRO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿De qué manera logro sentirme seguro La autoestima:

de mí mismo y evitar que los demás me
desvaloricen?  Concepto y definición de autoestima.  Explicación del concepto, definición e
importancia de la autoestima positiva.
 Importancia de la autoestima positiva.
 Cómo obtener una autoestima positiva.  Identificación de cómo obtener una
autoestima positiva.
 El papel de la lectoescritura en la
formación de la autoestima positiva.  Reconocimiento del papel de la
lectoescritura en la formación de una
 Cómo evitar que otros nos desmejoren autoestima positiva.
la autoestima positiva.
 Valoración de cómo evitar que se nos
 La vida es un regalo para seguir desmejore la autoestima.
construyendo.

 Reconocimiento y práctica como ser social,

Valores: de valores como el amor propio y el
El amor propio y el respeto. respeto.

Urbanidad y las normas de cortesía.

Ón Plan de estudio por competencias Área
Ética y Valores Humanos
REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

ETICA Y VALORES GRADO TERCERO

GRADO 0 3 AÑO: 2 0 1 1 I. H.: 0 1 NOMBRE DEL FERNEY VALENCIA

DOCENTE:

ESTANDARES:

diferencias y semejanzas de género, aspecto físico y formas de ser que hay entre las demás personas y el.
acciones que relacionan las emociones y y las que se pueden aprender a manejar las emociones para no hacer daño a otras personas.
normas que ayudan a promover el buen trato y evitar el mal trato en el juego y en la vida escolar.
el respeto y la responsabilidad como valores que hacen una mejor persona
derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
aprendizaje de equipo en donde se presentan diferencias y conflictos que se deben ayudar a solucionar.
valores como la comunicación, tolerancia y respeto para vivir en armonía consigo mismo y con los demás.
el respeto a la vida y a la integridad humana como valores fundamentales para la convivencia

COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA

Aceptar las diferencias y semejanzas que hay entre las personas.

Reconocer la relación que hay entre las emociones y las acciones y las controla para no hacer daño a los demás.
Identificar la importancia de las normas para mantener una buena convivencia entre las personas.
Asumir sus deberes con responsabilidad y trata con respeto a las personas.
Utilizar el dialogo el acuerdo en la comunicación con las personas que lo rodean.
Solucionar los conflictos teniendo en cuenta los acuerdos grupales y las normas establecidas.
Tratar a las personas teniendo en cuenta sus deberes y derechos.
Realizar las actividades escolares completas y en el tiempo indicado. Comprende que todos los niños y las niñas tienen derecho a recibir
 buen trato, cuidado y amor.
Reconocer que en el aprendizaje de equipo se presentan diferencias y conflictos que debe ayudar a solucionar.
Comprender la importancia de valores como la comunicación, tolerancia y respeto para vivir en armonía consigo mismo y con los demás.
Identificar el respeto a la vida y a la integridad humana como valores fundamentales para la convivencia.

SABER PROCEDIMENTAL:
Expresar sus ideas, sentimientos e intereses en el aula de clase.
Escuchar respetuosamente a los demás miembros del grupo.
Participar en las reflexiones que buscan mejorar el ambiente escolar
Reflexionar sobre la importancia de las normas y las consecuencias por no cumplirlas.

Establecer relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes.

Utilizar distintas formas de expresión para comunicar sus ideas y sentimientos.
Participar en discusiones grupales para hacer preguntas, proponer hipótesis y comparar respuestas.
Reconocer las causas y consecuencias de un hecho. Expone a sus compañeros lo que ha aprendido sobre los deberes y derechos de los
niños y las niñas.
Asumir diferentes responsabilidades en el trabajo de equipo y se esfuerza por llegar a acuerdos cuando se presentan diferencias.
Comparar las relaciones entre las personas cuando aplican valores como la comunicación, la tolerancia y el respeto y cuando no lo hacen.
Identificar situaciones de irrespeto a la vida y a la integridad humana y participa en conversatorios que buscan propuestas de mejoramiento.

SABER ACTITUDINAL:
Valorar las semejanzas y diferencias de la gente cercana.
Participar en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenece.
Expresar los desacuerdos mediante el diálogo.
Responder oportunamente por sus deberes y trata a las personas de acuerdo a las normas establecidas
Conocer y respetar las reglas básicas del diálogo,
como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.
Reconocer los deberes y derechos que tienen todas las personas.
Respetar las normas y reconoce su importancia en la convivencia.
Apoyar el desarrollo de las clases con su capacidad de concentración
Aplicar en sus juegos lo que ha aprendido sobre los deberes y derechos de los niños y las niñas.
Aceptar las semejanzas y diferencias de los miembros de mi equipo y me preocupo por superar las dificultades.
Interactuar con los demás poniendo en práctica valores como el respeto, la tolerancia y comunicación asertiva.
Rechazar situaciones de irrespeto a la vida y a la integridad humana
 EJES TEMATICOS ETICA Y VALORES GRADO TERCERO

GRADO: TERCERO PERIODO: UNO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Cómo puedo mejorar la convivencia La familia núcleo de la sociedad

familiar y participar de manera positiva
en la solución de los conflictos que en  Valoración de los padres y la familia.  Demostración de cariño y respeto por su
ella puedan presentarse?  La convivencia familiar. familia.

 Solución de conflictos en familia.  Expresión de respeto por la escucha a los

 Mejoraramiento de las relaciones demás y petición de la palabra en el
momento oportuno.
con la familia y los amigos.

 Importancia del diálogo en solución  Reconocimiento de la importancia del

de conflictos familiares. diálogo en la solución de conflictos
familiares.
 Emociones, Crisis y cambios en la
familia.  Expresión adecuada de emociones y
Siento y comunico mis emociones: reconocimiento de las principales crisis y
cambios en la familia.
 Expresión con libertad pero con respeto
por el otro.

 Establecimiento de relaciones
Interpersonales adecuadas basadas en
la Dignidad de los demás.

Valores:  Reconocimiento y práctica como ser social,

El Respeto, el Orden, la Responsabilidad. de valores como el respeto, el orden y la
responsabilidad.
Normas de urbanidad: palabras mágicas y
frases de cortesía.
REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: ETICA Y VALORES

GRADO: TERCERO PERIODO: DOS

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Cómo puedo cuidar mi cuerpo para El valor del cuerpo:

que crezca sano y fortalecido?
 Por qué debemos cuidar el cuerpo.  Reflexión sobre los argumentos por los
cuales debemos cuidar nuestro cuerpo.
 Maneras de cuidar nuestro cuerpo:
 Explicación adecuada de las maneras
Los ejercicios físicos: cómo y correctas de cuidar el cuerpo para
cuándo hacerlos. mantenerlo sano.

La alimentación: qué es una  Exposición acertada del concepto de

alimentación balanceada. adición y de los motivos por los cuales
dañan el cuerpo.
Cuidado de la postura corporal.
 Identificación de las formas de prevenir las
El sueño y su importancia en la adicciones.
salud.

El juego y el cuidado del cuerpo.

Las adicciones dañan el cuerpo y  Reconocimiento y práctica como ser social,

la mente: qué son las adicciones de valores como la igualdad, la
y cómo prevenirlas. responsabilidad y la puntualidad.

Valores: La igualdad, la responsabilidad y la

puntualidad.

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

GRADO: TERCERO PERIODO: TRES

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿De qué manera puedo mejorar Mi comportamiento y la relación con los demás.
mis relaciones con los demás y
tener una vida más tranquila y Elementos para un buen comportamiento: Identificación del sentido común y del
feliz? a) Sentido común respeto como elementos primordiales para
b) Respeto del otro. tener una buena conducta.

 El que se comporta bien, vive mejor. Comprensión de la norma como una guía
 Qué es la norma y para qué sirve. que se debe asumir de buena forma para
tener mejores relaciones con los demás.
 Cumplimiento de la norma por Imposición.
 Cumplimiento de la norma por CONVICCIÓN.
Explicación adecuada de la forma adecuada
 Normas de comportamiento en los diferentes de comportamiento en diferentes lugares de
momentos y lugares. convivencia social.

 Los conflictos (peleas) como reacciones instintivas.

Reflexionar antes de actuar:

 Problemas al no reflexionar antes una conducta: Explicación de la conveniencia de tener

tristeza, dolor, pena, vergüenza, castigos, pérdidas. comportamientos producto de la reflexión y
no de la impulsividad.
 Resultados de actuaciones pensadas: seguridad,
alegría, autoestima alta, tranquilidad, paz.
Identificación de la norma como base de la
sana convivencia social.
 La norma como base de la sana convivencia social.
REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

GRADO: TERCERO PERIODO: CUATRO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Que los valores debo interiorizar para Pertenecemos a una Sociedad:

relacionarme armónicamente con los
diferentes grupos a los que pertenezco?  Importancia de la comunicación y el  Valoración de la comunicación y el diálogo
diálogo. en el mantenimiento de unas buenas
relaciones humanas.
 El valor de la solidaridad y la honradez.
 Identificación de los valores del trabajo en
 El Respeto y apoyo las personas. equipo y la cooperación como bases
fundamentales del progreso de la sociedad.
 Por qué es necesaria la cooperación.
 Reconocimiento a la importancia del
 La importancia del trabajo en equipo. respeto a la vida y a la integridad humana
valorando las diferencias.
 La valoración de las diferencias.
 Explicación adecuada de los Deberes y
 Deberes y derechos de los niños y Derechos de niños y niñas.
niñas.

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

Ón Plan de estudio por competencias Área
Ética y Valores Humanos

ETICA Y VALORES GRADO CUARTO

GRADO 0 4 AÑO: 2 0 1 1 I. H.: 0 1 NOMBRE DEL

DOCENTE:

ESTANDARES:

la educación ambiental
la educación para la paz y los derechos humanos
la educación intercultural
la Perspectiva de género

COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA:

Conocimiento y cuidado de sí mismo

Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
Respeto y aprecio de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad
Manejo y resolución de conflictos
Participación social y política
Apego a la legalidad y sentido de justicia
Comprensión y aprecio por la democracia
SABER PROCEDIMENTAL:

Diálogos, la toma de decisiones, la comprensión y la reflexión crítica, la participación y el desarrollo del juicio ético.
Vivencias, relaciones que le permitan a los alumnos un reconocimiento, una toma de conciencia de su individualidad y de sus relaciones
con los otros.
Dramatizaciones, juegos de roles y actividades narrativas
Historias de vida para el autoconocimiento del cuerpo, de las propias sensaciones, gustos, deseos, saberes, habilidades y dificultades.
Observación de relaciones de su grupo.

SABER ACTITUDINAL:

Reconocimiento y una toma de conciencia de su individualidad y de sus relaciones con los otros
Logros y dificultades para encontrar ellos mismos vías de solución a sus problemas.
Pensamientos y sentimientos, de una manera libre y espontánea.
Interés por el reconocimiento de normas. Reconocimiento de sus valores Personales y los de los demás.
Establecimiento de relaciones Con compañeros y adultos con base en valores como la fraternidad, el respeto, la Lealtad, la solidaridad.
Procedimientos que permitan la resolución de conflictos y el establecimiento de acuerdos
Ón Plan de estudio por competencias Área
Ética y Valores Humanos
EJES TEMATICOS ETICA Y VALORES GRADO CUARTO

GRADO: CUARTO PERIODO: UNO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Cuál es la importancia de la familia en La familia forjadora de los valores.

la sociedad y cuál es mi papel dentro de
ella?  La familia antes y la familia hoy.  Reconocimiento de las diferencias entre las
familias de antes y las de hoy en día.
 Definición de la familia de hoy.
 Identificación del rol que cumple en su
 Importancia de la familia en la sociedad. familia y de la manera como puede
contribuir a la armonía de la misma.
 Reconocimiento de la propia familia.

 De qué manera se construyen los  Explicación de la importancia de la familia

valores en la familia. en la construcción de los valores
personales.
 Mi papel en la familia: cómo enseñarles
a mis padres y hermanos lo que
aprendo en la escuela.  Comentario sobre los cambios significativos
que ha tenido su familia.
 Cómo puedo llegar a ser conciliador en
mi familia.  Identificación de su papel como conciliador
en situaciones de conflicto que se presenten
al interior de la familia.

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

GRADO: CUARTO PERIODO: DOS

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Cómo asumir una actitud de El valor del ser humano.

respeto a la dignidad que todos los  Expresión de las razones que sustentan el
seres humanos merecen?  La Dignidad del hombre. valor del ser humano.

 Conflictos: concepto y definición.  Reconocimiento de la diferencia entre

conflicto y agresión.
 Cómo surgen los conflictos.
 Aplicación de las normas de convivencia en
 Diferencia entre conflicto y agresión. su vida cotidiana.

 La justicia como base para la solución  Establecimiento de relaciones armónicas y

de conflictos. pacíficas con sus compañeros y superiores.

 Formas de solución de los conflictos.  Reconocimiento de la importancia de dar y

pedir perdón.
 Control de impulsos para evitar los
conflictos.

 Aprendo a pedir y dar perdón.

Los Valores: El Respeto a la vida y a la Reconocimiento de los valores respeto a la

integridad humana. vida y la Dignidad Humana.

Normas de urbanidad: palabras mágicas y

frases de cortesía.

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

GRADO: CUARTO PERIODO: TRES

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

Derechos y Deberes de Niños y Niñas:

¿Cómo me debo comportar Reconocimiento de las clases de conflictos
frente a los conflictos de mis  Los conflictos. que se presentan en la vida cotidiana.
mayores?
 Clases de conflictos.
 Derecho de los niños a estar al margen de los
conflictos.

 El deber de los niños ante los conflictos Identificación de las razones por las cuales
los niños y niñas tienen derecho a
 Derecho a la educación.
permanecer al margen de los conflictos.
 Cómo ejercer el derecho a educarse.
 Cómo cumplir el deber de educarse.
 Actitud frente a los medios de comunicación.
 aprovechamiento del tiempo libre. Explicación adecuada de las formas de
ejercer sus derechos a educarse, recrearse
 Necesidad y utilidad del descanso.
y tener buena salud.
 El deber y el Derecho de hacer deporte y
recrearse.
Derecho y Deber de los niños y niñas a la salud.

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

35
Ón Plan de estudio por competencias Área
Ética y Valores Humanos
GRADO: CUARTO PERIODO: CUATRO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

Formación Integral y la Disciplina:

¿Por qué los mayores nos
exigen tanta disciplina? Establecimiento de la relación estrecha entre la
 Relación del rendimiento académico con la
disciplina. formación integral de la persona y el cumplimiento
de la disciplina.
 Relación de la Disciplina con la formación del
carácter.
Reconocimiento de la importancia del silencio y la
 La importancia del silencio. escucha activa en el aprendizaje.
 La Escucha Activa.
 El respeto.
Reconocimiento y práctica del valor del respeto
 El amor al estudio y a la educación. como base para una buena convivencia en
 La buena presentación personal. sociedad.

 La puntualidad. Explicación y práctica de los valores de

 La responsabilidad y la constancia. puntualidad, responsabilidad y constancia.
Las normas de Urbanidad y los buenos modales.

 Qué es la urbanidad.

 Importancia de la urbanidad en la convivencia Práctica regular de las normas de urbanidad.

social.

 Principales normas de urbanidad.

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

36
 ETICA Y VALORES GRADO QUINTO

GRADO 0 5 AÑO: 2 0 1 1 I. H.: 0 1 NOMBRE DEL

DOCENTE:
ESTANDARES:
la educación ambiental
la educación para la paz y los derechos humanos
la educación intercultural
la Perspectiva de género
COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA:
Conocimiento y cuidado de sí mismo
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
Respeto y aprecio de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad
Manejo y resolución de conflictos
Participación social y política
Apego a la legalidad y sentido de justicia
Comprensión y aprecio por la democracia
SABER PROCEDIMENTAL:
diálogos, la toma de decisiones, la comprensión y la reflexión crítica, la participación y el desarrollo del juicio ético.
vivencias, relaciones que le permitan a los alumnos un reconocimiento, una toma de conciencia de su individualidad y de sus relaciones
con los otros.
dramatizaciones, juegos de roles y actividades narrativas
historias de vida para el autoconocimiento del cuerpo, de las propias sensaciones, gustos, deseos, saberes, habilidades y dificultades.
Observación de relaciones de su grupo.

SABER ACTITUDINAL:

Reconocimiento y una toma de conciencia de su individualidad y de sus relaciones con los otros
logros y dificultades para encontrar ellos mismos vías de solución a sus problemas.
pensamientos y sentimientos, de una manera libre y espontánea.
Interés por el reconocimiento de normas. Reconocimiento de sus valores Personales y los de los demás.
Establecimiento de relaciones Con compañeros y adultos con base en valores como la fraternidad, el respeto, la Lealtad, la solidaridad.
procedimientos que permitan la resolución de conflictos y el establecimiento de acuerdos
Ón Plan de estudio por competencias Área
Ética y Valores Humanos

EJES TEMATICOS ETICA Y VALORES GRADO QUINTO

GRADO: QUINTO PERIODO: UNO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Ahora que estoy creciendo, cómo Finalizando mi niñez y definiendo mi identidad:  Identificación del proceso de crecimiento
reconozco y construyo mi propia y maduración del ser humano.
identidad?  El proceso de crecimiento y maduración
del ser humano.
 Reconocimiento de los cambios que está
 Mi cuerpo está cambiando. sufriendo como consecuencia de su
maduración fisiológica.
 Me relaciono con el sexo opuesto.
 Establecimiento de relaciones
 Defino mi identidad sexual. adecuadas con el sexo opuesto.

 Autonomía y responsabilidad.  Reconocimiento y respeto por el sexo

opuesto.
 Conductas adecuadas e inadecuadas
propias de mi edad.  Diferenciación de las conductas
adecuadas e inadecuadas propias de la
 Me valoro y me cuido a mí mismo: pre adolescencia.
autoestima.
 Realización adecuada del taller sobre
 Mis sentimientos y emociones. sentimientos y emociones en su
Proyecto de vida.

Valores: Respeto- Escucha - Diálogo.  Conceptualización adecuada de los

valores del respeto, la escucha y el
diálogo.
REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

GRADO: QUINTO PERIODO: DOS

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Qué es la pubertad y cuáles son los La pubertad en niños y niñas:

cambios en la parte física y
comportamental que se dan en niños y  De niña a mujer. De niño a hombre.  Reconocimiento de los principales cambios
niñas en esta etapa? físicos y psicológicos que se dan en la
 La pubertad: su concepto y definición. pubertad de niños y niñas.

 Cambios fisiológicos que aparecen en  Identificación de los comportamientos

la pubertad. adecuados e inadecuados propios de la
pubertad.
 Cambios psicológicos de la pubertad.

 Los nuevos comportamientos que se

dan en la pubertad.

 El autocontrol y manejo de sentimientos  Explicación de la importancia de tener

y emociones. autocontrol y manejo de las emociones en
un ser humano.

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

GRADO: QUINTO PERIODO: TRES

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Qué es la Democracia y qué Democracia y la práctica de los valores:  Definición y conceptualización de la

beneficios nos trae? democracia.
 Concepto y definición.
 Importancia de la democracia para los  Conocimiento de la conformación del
pueblos y naciones. gobierno escolar y la forma como este
influye en la cotidianidad de la escuela.
 Gobierno escolar y práctica de valores.
 Cómo funciona la democracia en la
Institución Educativa: toma de decisiones
conscientemente.  Reconocimiento del perfil de un buen
candidato al gobierno escolar.
 Elección y participación honesta.
 Perfil de un buen candidato.
 El por qué de las propuestas de los  Identificación de los argumentos por los
candidatos. cuales se deben analizar las propuestas
de los candidatos.
 Por qué y cómo estudiar las propuestas.
 La ciudadanía: responsabilidad de todos.
 Reconocimiento y práctica de las normas
Las normas de Urbanidad: de urbanidad como base de una sana
convivencia.
 Qué es la urbanidad
 Importancia de la urbanidad en la
convivencia social. Reconocimiento como ser social, de
 Principales normas de urbanidad valores como la honestidad, el orden y la
justicia.
Valores: Honestidad, orden, justicia.

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

Ón Plan de estudio por competencias Área
Ética y Valores Humanos

GRADO: QUINTO PERIODO: CUATRO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Cuál es el verdadero sentido y La sana convivencia en mi grupo y en mi escuela.

valor de la amistad y qué debo
hacer para tener una buena  El valor de la amistad. Establecimiento de relaciones de amistad con
convivencia con quienes me facilidad.
rodean?  Sentimientos de vínculo y empatía.
Reconocimiento de las características que
 Características de un buen amigo. tienen los buenos amigos.

 La sana convivencia con compañeros, Cumplimiento de las normas para una sana
docentes y vecinos. convivencia con las personas con las que
comparte.
 La tolerancia como base de una buena
convivencia. Realización de una buena preparación para su
ingreso al bachillerato haciendo una
 Me preparo para el bachillerato: evalúo autoevaluación completa en competencias.
mis competencias en lectoescritura,
matemáticas, lengua castellana y
competencias ciudadanas. (valores). Explicación adecuada de la naturaleza,
importancia y necesidad de cumplir con el
 Manual de convivencia escolar: naturaleza, Manual de Convivencia escolar.
importancia y necesidad de cumplir con él.

 El libre desarrollo de mi personalidad. Explicación de la diferencia entre: la libertad de

convivencia y el libre desarrollo de la personalidad.

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

 ETICA Y VALORES GRADO SEXTO

GRADO 0 6 AÑO: 2 0 1 1 I. H.: 0 2 NOMBRE DEL

DOCENTE:

ESTANDARES:

Conciencia, confianza y valoración de si mismo

Autorregulación
Autorrealización: Proyecto de vida buena y búsqueda de la felicidad
Convivencia social
Identidad y sentido de pertenencia
Sentido critico
Capacidad creativa y propositiva
Juicios y razonamiento moral
Sentimientos de vinculo y empatía
Actitudes de esfuerzo y disciplina
Formación ciudadana
Competencias dialógicas y comunicativas
Conciencia de sus derechos y responsabilidades

COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA:

Reconocimiento y toma de conciencia de su individualidad y de sus relaciones con los otros
Identificación de los elementos del medio que ejercen un control y ayudan en la regulación de los individuos
Reconocimiento de la pluralidad de formas de vida que existen alrededor, reflexionar sobre el valor que ellas encierran
Reconocimiento de los valores personales y de los demás y establecimiento de relaciones con compañeros y adultos con base en valores como
la fraternidad, el respeto, la lealtad, la solidaridad
Identificación y reconocimiento de diferentes rasgos de su ser y del contexto (valores, tradiciones, creencias, costumbres que conforman el
entorno social)
Reflexión sobre sí mismo, sobre sus acciones, actitudes, comportamientos
Búsqueda y propuestas de alternativas diferentes para resolver problemas, de relacionar en diversas formas conceptos e ideas. Pensamiento
flexible, crítico, antidogmático, dispuesto al cambio.
Ón Plan de estudio por competencias Área
Ética y Valores Humanos

Elaboración de juicios sobre lo que es correcto e incorrecto

Sensibilización frente al dolor y la humillación ajenas y reacción frente a las injusticias ajenas
Concientización de los requisitos necesarios para avanzar en sus logros, de lo que le falta para cumplirlos, del esfuerzo que deben hacer para
lograrlos, de las dificultades y bloqueos que deben encontrar en el camino y de las posibles alternativas para avanzar en sus propósitos.
Reflexiones sobre el sujeto y la colectividad, el concepto de orden social. Racionalidad de la norma, sentido de la autoinstitucion
Formación en el respeto y valoración del otro. Reconocer, valorar y disfrutar el dialogo con los otros
Formación en el respeto a la vida y a la integridad propia y ajenas

SABER PROCEDIMENTAL:
Es capaz de utilizar métodos, técnicas en actividades y materiales usados en la clase
Es capaz de aplicar los conocimientos adquiridos en clase

SABER ACTITUDINAL:
Manifiesta Interés por el crecimiento personal
Genera ambiente de respeto y tolerancia
 EJES TEMATICOS ETICA Y VALORES GRADO SEXTO

GRADO: SEXTO PERIODO: UNO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Qué importancia tiene la Ética en nuestras Conducta de entrada:

vidas? Normas y acuerdos de convivencia escolar.  Participación en la construcción de
normas y acuerdos grupales que
La Ética y su diferencia con la Moral: lleven a una buena convivencia
escolar.
 Qué es Ética, Qué es Moral.
 Diferencia entre Ética y Moral.
 Importancia de la ética en nuestras  Diferenciación entre ética y moral y
vidas. reconocimiento de su importancia en
nuestras vidas.
Los Valores y Principios:
 Identificación del significado de los
 Definición, concepto. Clasificación de valores y la importancia que tienen
los valores. para la vida diaria.
¿Qué significado e importancia tienen los  Importancia de los valores en nuestras
valores para la vida diaria? vidas y en la sociedad para la sana
convivencia.
 Definición y práctica del sentido de
 Clarifico y jerarquizo mis valores.
pertenencia en la Institución
Educativa.
Los Antivalores: Repercusión y Consecuencias.

Sentido de Pertenencia:
 Formulación adecuada del proyecto
de vida.
 Definición de pertenencia.
 Misión y Visión de la I. E. Yermo y
Parres.
 Reconocimiento y formulación de la
visión, la misión y las metas
Formulación del Proyecto de Vida Personal:
personales.
 Qué es un proyecto de vida.
Ón Plan de estudio por competencias Área Ética y Valores Humanos

 Importancia del Proyecto de Vida  Participación activa y consciente en

la identificación de fortalezas y
Personal. debilidades.
 Partes de un Proyecto de vida.
 Observación reflexiva de las
 El origen y significado del propio nombre. oportunidades que el medio le brinda
para alcanzar sus metas.
 Redacción de la historia de vida personal
o autobiografía.

 Qué son y cómo se formulan la Misión,

la Visión y los Valores Personales.

 Formulación de Metas de Corto,

Mediano y Largo plazo.

 Identificación de fortalezas y
oportunidades de mejoramiento
personal.

 Identificación de oportunidades que el

medio brinda en la consecución del
proyecto de vida.

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

Ciencias sociales

45
Ón Plan de estudio por competencias Área
Ética y Valores Humanos

GRADO: SEXTO PERIODO: DOS

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Qué papel cumple la familia en la La familia como base de la sociedad

sociedad y de qué manera se logran
solucionar los problemas y conflictos  Definición y concepto de familia.  Reconocimiento de la importancia del
que surjan en su interior? comportamiento familiar y social.
 Pertenezco a una familia.
 Identificación de los derechos de la familia
 Necesidades de mi familia.
como parte indispensable en la evolución de
la humanidad.
 Normas de la familia determinan el
comportamiento.  Reconocimiento de la familia como el
núcleo fundamental en su desarrollo
 La Violencia Intrafamiliar e intra- escolar personal, social y cultural.
colar en Colombia.

 Derechos y Deberes de la familia.  Identificación de los organismos

internacionales protectores de la familia.
 Importancia de la familia en la
Conformación de la sociedad.

 Organismos de protección a la familia:

ONU, Unesco, OIT, Unicef, OMS.

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

GRADO: SEXTO PERIODO: TRES

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Cómo podemos solucionar Solución de conflictos.

adecuadamente los conflictos que se
nos presentan en la vida diaria y mejorar  Definición de Conflicto  Explicación de la secuencia y las fases
la convivencia? de un conflicto.
 El papel del conflicto en la vida de los
seres humanos y las sociedades.

 El conflicto en las relaciones humanas.  Reconocimiento de los métodos de

resolución y estilos de negociación para
 Mecanismos de resolución de conflictos. la resolución de conflictos.
(endógenos y exógenos).

 Estilos de negociación.

 Identificación de los diferentes estilos de

La tolerancia: negociación y apropiación de ellos como
herramientas para resolver sus conflictos.
 Definición y concepto
 Importancia de este valor en la sana
convivencia y solución de conflictos.

Las normas de Urbanidad:  Valoración de la Tolerancia como

fundamento para la sana convivencia y la
 Qué es la urbanidad solución de conflictos.
 Importancia de la urbanidad en la
convivencia social.
 Principales normas de urbanidad en la
casa, los lugares públicos, la Institución  Explicación de las principales normas de
Educativa, el trabajo. urbanidad que favorecen las relaciones
interpersonales.

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

.

GRADO: SEXTO PERIODO: CUATRO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

Ser persona y la Dignidad Humana.  Explicación de la relación existente entre

¿Qué son los Derechos la Dignidad Humana y los Derechos
Humanos y cómo puedo  Concepto de Dignidad Humana en la historia. Humanos.
reclamarlos ante la sociedad en
la que me desenvuelvo?  Dignidad Humana y organización social.  Reconocimiento de la relación entre los
derechos humanos y los valores.
 Los valores y su relación con los Derechos
Humanos: los Derechos protegen mis valores.  Análisis de discriminaciones y otras
formas de violación de los derechos
 La violación de los Derechos H. humanos y proposición de alternativas de
solución.
 Respeto y los Derechos Humanos.

 El trabajo infantil y los derechos del niño y de la  Explicación de diferentes formas de

niña. discriminación.

 La Discriminación y la exclusión.
 Reconocimiento del respeto como
 Algunas formas de discriminación: cultural, de fundamento para la sana convivencia.
género, religiosa, étnica, social, económica.

 El respeto como base de la convivencia social.

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

Ciencias Naturales: identificación de los procesos y cambios físicos.

Religión: reconocimiento de mis semejantes como seres dignos que merecen mi consideración y respeto.
Lengua Castellana: manejo del diálogo, la escucha activa y el respeto por la palabra de mis interlocutores.

48
Ón Plan de estudio por competencias Área
Ética y Valores Humanos

ETICA Y VALORES GRADO SEPTIMO

GRADO 0 7 AÑO: 2 0 1 1 I. H.: 0 2 NOMBRE DEL OLGA MONTOYA, SANDRA MILENA ORTIZ, JAVIER
DOCENTE: SALDARRIAGA

ESTANDARES:
Conciencia, confianza y valoración de si mismo
Autorregulación
Autorrealización: Proyecto de vida buena y búsqueda de la felicidad
Convivencia social
Identidad y sentido de pertenencia
Sentido critico
Capacidad creativa y propositiva
Juicios y razonamiento moral
Sentimientos de vinculo y empatía
Actitudes de esfuerzo y disciplina
Formación ciudadana
Competencias dialógicas y comunicativas
Conciencia de sus derechos y responsabilidades

COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA:

1. Reconocimiento y toma de conciencia de su individualidad y de sus relaciones con los otros
2. Identificación de los elementos del medio que ejercen un control y ayudan en la regulación de los individuos
3. Reconocimiento de la pluralidad de formas de vida que existen alrededor, reflexionar sobre el valor que ellas encierran
4. Reconocimiento de los valores personales y de los demás y establecimiento de relaciones con compañeros y adultos con base en
valores como la fraternidad, el respeto, la lealtad, la solidaridad
5. Identificación y reconocimiento de diferentes rasgos de su ser y del contexto (valores, tradiciones, creencias, costumbres que conforman
el entorno social)
6. Reflexión sobre sí mismo, sobre sus acciones, actitudes, comportamientos
7. Buscar y proponer alternativas diferentes para resolver problemas, de relacionar de diversas formas conceptos e ideas. Pensamiento
flexible, critico, anti dogmático, dispuesto al cambio.
Ón Plan de estudio por competencias Área
Ética y Valores Humanos
8. Elaboración de juicios sobre lo que es correcto e incorrecto
9. Sensibilización frente al dolor y la humillación ajenas y reacción frente a las injusticias ajenas
10. Concientización de los requisitos necesarios para avanzar en sus logros, de lo que le falta para cumplirlos, del esfuerzo que deben hacer
para lograrlos, de las dificultades y bloques que deben encontrar en el camino y de las posibles alternativas para avanzar en sus
propósitos.
11. Reflexiones sobre el sujeto y la colectividad, el concepto de orden social. Racionalidad de la norma, sentido de la auto institución
12. Formación en el respeto y valoración del otro. Reconocer, valorar y disfrutar el dialogo con los otros
13. Formación en el respeto a la vida y a la integridad propia y ajenas

SABER PROCEDIMENTAL:
1. Es capaz de utilizar métodos, técnicas en actividades y materiales usados en la clase
2. Es capaz de aplicar los conocimientos adquiridos en clase
3. Es capaz de seguir adecuadamente las instrucciones recibidas para hacer los talleres que se le asignan.

SABER ACTITUDINAL:
1. Manifiesta Interés por el crecimiento personal
2. Genera ambiente de respeto y tolerancia
3. Favorece el trabajo en equipo
4. Posee Iniciativa y creatividad.
5.
 EJES TEMATICOS ETICA Y VALORES GRADO SEPTIMO

GRADO: SÉPTIMO PERIODO: UNO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

Conducta de entrada:
¿Cuál es el verdadero sentido de  Participación en la construcción de
las normas en una sociedad? Normas y acuerdos de convivencia escolar. normas y acuerdos grupales que
 Repasando los conceptos básicos (valores y lleven a una buena convivencia
normas: Definición y concepto. Importancia de los escolar, familiar y social.
valores en nuestras vidas y en la sociedad.
 Elaboración plegable con normas de convivencia
escolar).

Importancia de la materia:
 Diferenciación entre ética y moral y
 Qué es la Ética y cuál es su objeto de estudio. reconocimiento de su importancia en
nuestras vidas.
 Importancia de aprender y tener un
comportamiento Ético.
¿Qué importancia tiene la Ética en  Comprensión de la familia como eje
nuestras vidas?  Ejemplos de comportamientos Éticos y no Éticos. fundamental en su desarrollo
personal, social y cultural.
Los valores personales y la familia:
 Manifestación de actitudes afectivas
 La familia y su relación con la comunidad: y de convivencia desde su entorno
formadora de buenos ciudadanos.
familiar y social.
 La familia como escuela de dialogo.
 Identificación del grupo familiar como
¿Por qué es la familia la primera  Familia como sembradora de valores personales.
núcleo que favorece la formación de
escuela de valores?
los ciudadanos.
 Principales conflictos familiares.
 Reconocimiento de las
 La Autoridad en la familia y la aplicación de las
normas al interior de esta. consecuencias que implica el
irrespeto de las normas familiares.
 Consecuencias de infringir las normas familiares
Ón Plan de estudio por competencias Área
Ética y Valores Humanos
GRADO: SÉPTIMO PERIODO: DOS

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Quién soy y de qué manera asumo Mi Identidad:

los cambios y comportamientos
propios de la adolescencia?  Definición de la Adolescencia.  Explicación de los cambios físicos,
Psicológicos y sociales propios de la
 Proceso psicológico del adolescente: Pubertad.
Identidad, Intimidad, Integridad,
Independencia psicológica.
 Reconocimiento de su género y aceptación
 Identidad de género. de su identidad.

 Me acepto como soy.  Clasificación de emociones y expresión

de las mismas por medio de lenguajes
 Conflictos emocionales del adolescente. constructivos.

 Importancia de la comunicación asertiva de  Identificación de la comunicación asertiva

los sentimientos. como fundamento de la expresión de
sentimientos.
 La amistad en la adolescencia.

 El libre desarrollo de la personalidad: qué  Identificación de la autoestima alta como

es y qué me permite. una de las mayores herramientas de para
alcanzar la madurez y desarrollar una
La Autoestima: adecuada personalidad.

. Definición y concepto.
. Autoestima baja y sus manifestaciones
. Características de la Autoestima
Positiva.
. Mecanismos para elevar la
Autoestima.

52
GRADO: SÉPTIMO PERIODO: TRES

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Qué influencia tienen en mi manera de Influencia de los Medios de Comunicación

pensar y de actuar los Medios de en los adolescentes:
Comunicación?
 Reflexión crítica de la valoración
 Adolescencia en los medios de distorsionada que los Medios de
comunicación. Comunicación hacen sobre el cuerpo y
el concepto de belleza.
 Influencia de los Medios en el
concepto y práctica de la sexualidad.  Reconocimiento de las causas y
consecuencias de los trastornos
 Influencia de los Medios en la alimentarios.
adquisición de todo tipo de adiciones.

 Influencia de los Medios en el  Análisis y reflexión crítica sobre la

¿Por qué no respetar la diferencia es una concepto del cuerpo y el concepto de influencia negativa de los Medios de
violación de los derechos humanos? belleza. Comunicación sobre el pensamiento de
los jóvenes.
 La presión de grupo.

 Formas de contrarrestar la influencia

negativas de Los Medios Masivos de
Comunicación en la toma de
decisiones durante la adolescencia.

Culto a la belleza y a la imagen:  Identificación de los factores de

 la anorexia y la bulimia: protección para evitar los trastornos
Concepto y definición. alimentarios.
Causas de estos trastornos.
Consecuencias.
La prevención de los trastornos de la
Conducta alimentaria.

53
Ón Plan de estudio por competencias Área
Ética y Valores Humanos
GRADO: SÉPTIMO PERIODO: CUATRO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Cómo puedo prevenir conductas Respeto a la vida:

inadecuadas y practicar las que me
lleven a tener un mejor nivel de Porte de armas y prevención de conductas  Explicación de los riesgos del portar
vida? inadecuadas. armas, conducir a alta velocidad o
habiendo consumido alcohol.
 Riesgos del porte de armas.

 Responsabilidad y justicia social.  Reconocimiento de la importancia de

prevenir desde edad temprana el
 Prevención del consumo de licor y consumo de licor, cigarrillo y sustancias
Cigarrillo. psicoactivas.

 Prevención del consumo de  Análisis sobre los cuidados que se

sustancias psicoactivas. deben tener para evitar trastornos
alimentarios.
 La prevención de los trastornos de la
conducta alimentaria.  Análisis del cuidado especial hacia los
niños, las niñas, los ancianos y las
 Respeto a las personas que merecen personas discapacitadas.
cuidado especial.
 Identificación de medidas a tomar para
 Importancia del respeto a las normas actuar con responsabilidad frente a un
de tránsito y su relación con el accidente.
respeto a la vida.
 Explicación del derecho al libre
 En qué consiste el derecho al libre desarrollo de la personalidad.
desarrollo de la personalidad.
Ón Plan de estudio por competencias Área Ética y Valores Humanos
REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

AREA: Informática
APORTES: Uso de internet para consultar diferentes temáticas y videos

AREA: Lengua Castellana

APORTES: Redacción coherente de textos, comprensión de lectura, capacidad de buscar y sintetizar información relevante, presentación
adecuada de trabajos

AREA: Ciencias sociales

APORTES: Trabajo solidario en equipo, respeto por las diferencias de opinión, distribución equitativa de las tareas, aplicación de los conceptos
a su vida cotidiana

ÁREA: Ciencias Naturales

APORTES: respeto por el entorno. Relación consigo, con el otro y con lo otro

AREA: Artística
APORTES: Uso de materiales en forma creativa, para el diseño y la elaboración de modelos y diversos materiales.

ETICA Y VALORES GRADO OCTAVO

GRADO 0 8 AÑO: 2 0 1 1 I. H.: 0 1 NOMBRE DEL Gloria María Toro Ruiz

DOCENTE:

ESTANDARES:

Conciencia, confianza y valoración de si mismo

Autorregulación
Autorrealización: Proyecto de vida buena y búsqueda de la felicidad
Convivencia social
Identidad y sentido de pertenencia
Sentido critico
Capacidad creativa y propositiva
Juicios y razonamiento moral
Sentimientos de vinculo y empatía
Actitudes de esfuerzo y disciplina
Formación ciudadana
Competencias dialógicas y comunicativas
Conciencia de sus derechos y responsabilidades
Ón Plan de estudio por competencias Área
Ética y Valores Humanos

COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA:

Reconocimiento y toma de conciencia de su individualidad y de sus relaciones con los otros
Identificación de los elementos del medio que ejercen un control y ayudan en la regulación de los individuos
Reconocimiento de la pluralidad de formas de vida que existen alrededor, reflexionar sobre el valor que ellas encierran
Reconocimiento de los valores personales y de los demás y establecimiento de relaciones con compañeros y adultos con base en valores como
la fraternidad, el respeto, la lealtad, la solidaridad
Identificación y reconocimiento de diferentes rasgos de su ser y del contexto (valores, tradiciones, creencias, costumbres que conforman el
entorno social)
Reflexión sobre sí mismo, sobre sus acciones, actitudes, comportamientos
Buscar y proponer alternativas diferentes para resolver problemas, de relacionar de diversas formas conceptos e ideas. Pensamiento flexible,
critico, antidogmatico, dispuesto al cambio.
Elaboración de juicios sobre lo que es correcto e incorrecto
Sensibilización frente al dolor y la humillación ajenas y reacción frente a las injusticias ajenas
Concientización de los requisitos necesarios para avanzar en sus logros, de lo que le falta para cumplirlos, del esfuerzo que deben hacer para
lograrlos, de las dificultades y bloques que deben encontrar en el camino y de las posibles alternativas para avanzar en sus propósitos.
Reflexiones sobre el sujeto y la colectividad, el concepto de orden social. Racionalidad de la norma, sentido de la autoinstitucion
Formación en el respeto y valoración del otro. Reconocer, valorar y disfrutar el dialogo con los otros
Formación en el respeto a la vida y a la integridad propia y ajenas

SABER PROCEDIMENTAL:
Es capaz de utilizar métodos, técnicas en actividades y materiales usados en la clase
Es capaz de aplicar los conocimientos adquiridos en clase

SABER ACTITUDINAL:
Manifiesta Interés por el crecimiento personal
Genera ambiente de respeto y tolerancia
Favorece el trabajo en equipo
Posee Iniciativa y creatividad
Ón Plan de estudio por competencias Área
Ética y Valores Humanos
EJES TEMATICOS ETICA Y VALORES GRADO OCTAVO

PERIODO: UNO
COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO
Los valores:

 Definición y concepto e importancia.

¿Qué son y cuál es la verdadera  Apreciación del concepto de
 Clasificación de los valores:
importancia de los valores? valores y clasificación de los
Éticos y morales, personales, sociales, económicos, mismos.
estéticos, intelectuales y Valores religiosos.
 Clarificación y consolidación de valores personales.
 Jerarquización y asimilación de valores.
 Confrontación y compromiso con los valores.  Jerarquización y compromiso con
los valores personales.
 Valores fundamentales en la familia.

La Convivencia Social

 Juventud, sociedad y cultura.  Análisis de la dimensión social

del ser humano.
¿Por qué la familia sigue siendo  Descomposición social.
el eje fundamental de la  Mi posición frente a los problemas y vicios sociales.
sociedad?  Reflexión crítica sobre los
 Responsabilidad con mi grupo y mi comunidad. problemas sociales y la
convivencia
 La convivencia social y el papel de la familia en la
misma.  Disertación objetiva sobre el papel
que tiene la familia en la sociedad
La Urbanidad y su papel en la convivencia social. actual.
¿De qué manera le ayudan a una
persona las normas de urbanidad  Definición y concepto.
a tener una sana convivencia?  Reconocimiento de la importancia
 Importancia de la urbanidad en todos los tiempos.
del papel normativo de la
 Principales normas de Urbanidad en la casa, el espacio urbanidad para la sana
público, las Instituciones Educativas. convivencia social.

57
REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

Matemáticas: repercusiones éticas y morales que han tenido algunos de los grandes avances científicos en la humanidad
Sociales: reflexiones sobre los cuadros de injusticias y desequilibrios sociales.

GRADO: OCTAVO PERIODO: DOS

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Por qué hay personas que se Competencias Ciudadanas, habilidades para vivir en paz:
desempeñan de mejor manera
en un arte, oficio o profesión?  Grupo de Competencias Ciudadanas:  Reconocimiento de los diferentes
Convivencia y Paz. grupos y tipos de competencias
ciudadanas.
Participación y Responsabilidad democrática.

Pluralidad, Identidad y valoración de las

diferencias.  Participación activa en diferentes
actividades donde se evidencia la
 Tipos de Competencias Ciudadanas: puesta en práctica de sus
competencias ciudadanas.
Los conocimientos específicos.
Competencias cognitivas.  Identificación de la importancia del
Competencias emocionales. trabajo en equipo como fundamento
Competencias comunicativas. del desarrollo social.
Competencias Integradoras.
 Valoración y respeto de las
 La importancia de las relaciones interpersonales en el competencias ciudadanas de sus
desarrollo de las competencias ciudadanas. compañeros y superiores.

 El trabajo en equipo como fundamento importante del

desarrollo social.

 Aprovechamiento de las competencias ciudadanas en el

Proyecto de Vida.

58
GRADO: OCTAVO PERIODO: TRES

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Qué aspectos debo tener en Amor y sexualidad en la adolescencia:

cuenta para que la vivencia de mi
sexualidad no interrumpa o altere  Diferencia entre los conceptos de sexualidad,  Explicación de la función no reproductiva
mi proyecto de vida personal? sexo y género. de la sexualidad.

 Los mitos acerca del sexo.  Análisis crítico de las diversas

concepciones culturales sobre el amor y el
 Derechos sexuales y reproductivos.
sexo.
 Comportamientos de riesgo.
 Reconocimiento de las desventajas de la
 Prevención de enfermedades de trasmisión irresponsabilidad sexual.
sexual.
 La pornografía y su diferencia con el erotismo.  Análisis de la influencia de los medios en
el comportamiento sexual de los
 Contexto y compromiso afectivo: desventajas y
adolescentes.
riesgos de tener hijos a edad temprana.
 Identificación de los factores de protección
 Consecuencias emocionales de una
sexualidad temprana. en la práctica de una sexualidad
responsable.
 Amor y sexo en los Medios de
Comunicación.  Reconocimiento de la importancia de la
 Los Más Media manipulan mis sentimientos. Solución de conflictos y la toma asertiva de
decisiones en pareja.
 Me responsabilizo de mi sexualidad.
Identificación de los factores de protección
 El noviazgo. para vivir sanamente su sexualidad.

 Factores de protección: físicos, mentales, Explicación de la responsabilidad que

emocionales, espirituales y sexuales. implica el proyecto de familia y/o la
concepción de los hijos.
 Proyecto de familia: ser padres y la habilidad para
responder por los hijos.
Ón Plan de estudio por competencias Área
Ética y Valores Humanos

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

Ciencias Sociales: conocimientos previos en las ideologías políticas surgidas en Latinoamérica (comunismo, capitalismo, doctrina nacional)
Ciencias Naturales: conocimiento de la fisiologías del ser humano.
Lengua Castellana: influencia de los Medios de Comunicación.
Religión: el amor y la responsabilidad con la dignidad del otro.

GRADO: OCTAVO PERIODO: CUATRO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Cómo puedo evitar en el mundo de Prevención del consumo de alcohol y sustancias

hoy el caer en el complicado mundo psicoactivas:
de las drogas?
 Reconocimiento de los tipos de drogas y
 Drogas: concepto y definición. las vías de consumo de las mismas.
 Tipos de drogas.
 Vías de consumo.
 Identificación de las motivaciones que
 Qué motiva en los jóvenes el interés por las llevan a los jóvenes a incurrir en el
drogas. mundo de la farmacodependencia.

 Signos físicos y emocionales de alerta.

 Identificación de los efectos nocivos de
 Efectos de las drogas. las drogas y el alcohol.

 El alcohol y sus efectos.  Explicación de la mejor forma de prevenir

el consumo de drogas
 Cómo prevenir el consumo de drogas:
Factores de protección: físicos, mentales,
emocionales y espirituales.  Participación en iniciativas grupales en
cuanto a la prevención de la fármaco-
 Qué hacer en caso de urgencia por uso de dependencia.
drogas
Ón Plan de estudio por competencias Área
Ética y Valores Humanos
REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

Lengua Castellana: facilitando el contrapunteo argumentativo sobre diferentes teorías y puntos de vista

ETICA Y VALORES GRADO NOVENO

GRADO 0 9 AÑO: 2 0 1 1 I. H.: 0 1 NOMBRE DEL

DOCENTE:

ESTANDARES:

Conciencia, confianza y valoración de si mismo

Autorregulación
Autorrealización: Proyecto de vida buena y búsqueda de la felicidad
Convivencia social
Identidad y sentido de pertenencia
Sentido critico
Capacidad creativa y propositiva
Juicios y razonamiento moral
Sentimientos de vinculo y empatía
Actitudes de esfuerzo y disciplina
Formación ciudadana
Competencias dialógicas y comunicativas
Conciencia de sus derechos y responsabilidades

COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA:

Reconocimiento y toma de conciencia de su individualidad y de sus relaciones con los otros

Identificación de los elementos del medio que ejercen un control y ayudan en la regulación de los individuos
Reconocimiento de la pluralidad de formas de vida que existen alrededor, reflexionar sobre el valor que ellas encierran
Ón Plan de estudio por competencias Área
Ética y Valores Humanos
Reconocimiento de los valores personales y de los demás y establecimiento de relaciones con compañeros y adultos con base en valores como
la fraternidad, el respeto, la lealtad, la solidaridad
Identificación y reconocimiento de diferentes rasgos de su ser y del contexto (valores, tradiciones, creencias, costumbres que conforman el
entorno social)
Reflexión sobre sí mismo, sobre sus acciones, actitudes, comportamientos
Buscar y proponer alternativas diferentes para resolver problemas, de relacionar de diversas formas conceptos e ideas. Pensamiento flexible,
critico, anti dogmático, dispuesto al cambio.
Elaboración de juicios sobre lo que es correcto e incorrecto
Sensibilización frente al dolor y la humillación ajenas y reacción frente a las injusticias ajenas

Concientización de los requisitos necesarios para avanzar en sus logros, de lo que le falta para cumplirlos, del esfuerzo que deben hacer para
lograrlos, de las dificultades y bloques que deben encontrar en el camino y de las posibles alternativas para avanzar en sus propósitos.
Reflexiones sobre el sujeto y la colectividad, el concepto de orden social. Racionalidad de la norma, sentido de la auto institución
Formación en el respeto y valoración del otro. Reconocer, valorar y disfrutar el dialogo con los otros
Formación en el respeto a la vida y a la integridad propia y ajenas

SABER PROCEDIMENTAL:
Es capaz de utilizar métodos, técnicas en actividades y materiales usados en la clase
Es capaz de aplicar los conocimientos adquiridos en clase

SABER ACTITUDINAL:
Manifiesta Interés por el crecimiento personal
Genera ambiente de respeto y tolerancia
Favorece el trabajo en equipo
Posee Iniciativa y creatividad
Ón Plan de estudio por competencias Área
Ética y Valores Humanos

EJES TEMATICOS ETICA Y VALORES GRADO NOVENO

GRADO: NOVENO PERIODO: UNO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Por qué existen las normas y Importancia de la normatividad:  Reflexión sobre la importancia de la
quién las genera? norma en su vivencia personal y
 Definición, concepto y origen de la norma. familiar.
 La norma, base de la convivencia que nos hace libres.
 Las normas en: Nuestra vida, El hogar, El colegio, La
comunidad, las empresas, El país, El mundo.  Validación de la Ética como la mejor
manera de conducir la propia vida.
Colombia, un país multiétnico y pluricultural:

 Tolerancia y Pluralismo: Definición y concepto de los  Conceptualización y reflexión sobre

términos. la multiplicidad de etnias y culturas
que tiene Colombia.
 Relación entre tolerancia y pluralismo.
¿De qué manera podemos  Valores de diferentes grupos humanos.
alcanzar la sana convivencia  Explicación clara de la relación entre
al interactuar con tan diversos  La discriminación y la exclusión. la tolerancia y el pluralismo.
grupos sociales Colombianos?  Algunas formas de discriminación:
Cultural, de género, religiosa, étnica, social, económica.
 Reconocimiento de las
consecuencias que pueden sufrirse a
 El Bullying: definición y consecuencias.
nivel personal o social debido a la
discriminación o exclusión.
 Cómo evitarlo y la importancia de denunciarlo.

 Consecuencias sociales de la discriminación y la  Reconocimiento de las conductas

exclusión. escolares inadecuadas que
perjudican la sana convivencia y sus
 Respeto a la diversidad en procura de una sana consecuencias.
convivencia.
REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

63
Ón Plan de estudio por competencias Área
Ética y Valores Humanos
Matemáticas: repercusiones éticas y morales que han tenido algunos de los grandes avances científicos en la humanidad
Sociales: reflexiones sobre los cuadros de injusticias y desequilibrios sociales

EJES TEMATICOS ETICA Y VALORES GRADO NOVENO

GRADO: 9 PERIODO: DOS

¿Por qué llegando a ser La Dignidad del Hombre y sus Derechos.

grupos minoritarios con  Interacción con el otro teniendo como
apariencias, pensamientos y  Concepto de valor y de Principio. referente el principio de dignidad
conductas diferentes los humana.
debemos aceptar y tolerar?  Dignidad humana.
 Derechos Humanos relacionados con la dignidad.  Reconocimiento de los valores y
principios éticos universales.
 Principios y valores éticos universales.
 Explicación adecuada de los principios
 Principios básicos del Derecho Internacional del Derecho Internacional Humanitario.
Humanitario.

 Principio de Autonomía, libertad y responsabilidad.  Valoración y respeto hacia los diferentes

grupos humanos que habitan en nuestro
Derechos de los grupos minoritarios: país.

 Diferencias de los grupos minoritarios: mujeres,

indígenas, negros, discapacitados, homosexuales.  Reconocimiento de los derechos que
Etc. tienen los diferentes grupos minoritarios
que hay actualmente en Colombia.
 Los Derechos de las Minorías Étnicas en La
Constitución Política de Colombia y la reflexión desde
la ética.  Elaboración hipotética de acuerdos y
manejo adecuada de posibles
 El diálogo y la negociación en el manejo de conflictos conflictos que se puedan presentar
generados por las diferencias. entre los grupos.

 Construcción de acuerdos entre grupos.

64
Ón Plan de estudio por competencias Área
Ética y Valores Humanos
REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: Tecnología, sociales y español

GRADO: 9 PERIODO: TRES

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

Somos parte de una comunidad:  Reconocimiento de la importancia del

cuidado de lo público dentro de la vida
¿De qué manera puedo  La importancia de lo público. comunitaria.
contribuir al bienestar de  Concepto de bienestar colectivo.
mi propia comunidad?  Establecimiento de relaciones entre la
 Las leyes dentro de la convivencia. legislación y el bien común.
 Las leyes al cuidado de lo público.

 Reconocimiento de las leyes cuando no

El valor de la ciudadanía: están al cuidado del bienestar público.
 Qué es ser un buen ciudadano.
 Interés por el bienestar general y no sólo el
 La ciudadanía y los Derechos y Deberes. particular en su vida cotidiana.

 El contexto económico, político y social en el que debo  Conceptualización, explicación y exposición

ejercer mi ciudadanía. sobre el valor de la ciudadanía.

El Sentido de Pertenencia:

 Definición y concepto de Pertenencia.

 Demostración del sentido de pertenencia a
 Por qué se deben cuidar las cosas. través del cuidado que le presta a las
instalaciones de la institución.
 De qué manera cuidar lo nuestro.

 Quiero mi colegio y lo cuido.  Análisis de la importancia del cuidado de

animales y de la naturaleza.
 Cuidado de animales, y de la naturaleza:
comportamiento ético.

65
REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

Ciencias Sociales: Conflictos políticos que afronta la sociedad y sus consecuencias.

GRADO: NOVENO PERIODO: CUATRO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿De qué manera puedo resolver las Normas y acuerdos de convivencia escolar.
dudas y asumir una posición ética
frente a situaciones que implican la  Repasando los conceptos básicos (valores y normas).
moral?
El Juicio Moral y El Problema Ético. Reconocimiento del valor del ejercicio en
la solución de diferentes tipos de dilemas.
Los Dilemas Morales:

Definición e importancia de los Dilemas Morales.

Evaluación coherente de sus juicios
Clases de dilemas: de análisis, de solución, sobre aspectos del entorno o problemas
hipotéticos, morales reales, completos, incompletos. hipotéticos.

 Juicios de valor.

 El valor de la tolerancia y el derecho a disentir. Interpretación adecuada del valor de la

conciencia moral en la toma posturas
 La consciencia moral en la toma de decisiones. frente a un dilema.

 Aprender valores y asumir actitudes.

Interpretación de los valores por medio
de actitudes positivas.
 El respeto a los demás y las buenas costumbres.
Análisis de las buenas costumbres y
 Todos somos responsables. conciencia de la responsabilidad social.

66
REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

ETICA Y VALORES GRADO DECIMO

GRADO 10 AÑO: 2 0 1 1 I. H.: NOMBRE DEL

DOCENTE:

ESTANDARES:

Conciencia, confianza y valoración de si mismo

Autorregulación
Autorrealización: Proyecto de vida buena y búsqueda de la felicidad
Convivencia social
Identidad y sentido de pertenencia
Sentido critico
Capacidad creativa y propositiva
Juicios y razonamiento moral
Sentimientos de vinculo y empatía
Actitudes de esfuerzo y disciplina
Formación ciudadana
Competencias dialógicas y comunicativas
Conciencia de sus derechos y responsabilidades

COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA:

Reconocimiento y toma de conciencia de su individualidad y de sus relaciones con los otros

Ón Plan de estudio por competencias Área Ética y Valores Humanos
Identificación de los elementos del medio que ejercen un control y ayudan en la regulación de los individuos
Reconocimiento de la pluralidad de formas de vida que existen alrededor, reflexionar sobre el valor que ellas encierran
Reconocimiento de los valores personales y de los demás y establecimiento de relaciones con compañeros y adultos con base en valores como
la fraternidad, el respeto, la lealtad, la solidaridad
Identificación y reconocimiento de diferentes rasgos de su ser y del contexto (valores, tradiciones, creencias, costumbres que conforman el
entorno social)
Reflexión sobre sí mismo, sobre sus acciones, actitudes, comportamientos
Buscar y proponer alternativas diferentes para resolver problemas, de relacionar de diversas formas conceptos e ideas. Pensamiento flexible,
critico, anti dogmático, dispuesto al cambio.
Elaboración de juicios sobre lo que es correcto e incorrecto
Sensibilización frente al dolor y la humillación ajenas y reacción frente a las injusticias ajenas
Concientización de los requisitos necesarios para avanzar en sus logros, de lo que le falta para cumplirlos, del esfuerzo que deben hacer para
lograrlos, de las dificultades y bloques que deben encontrar en el camino y de las posibles alternativas para avanzar en sus propósitos.
Reflexiones sobre el sujeto y la colectividad, el concepto de orden social. Racionalidad de la norma, sentido de la auto institución
Formación en el respeto y valoración del otro. Reconocer, valorar y disfrutar el dialogo con los otros
Formación en el respeto a la vida y a la integridad propia y ajenas

SABER PROCEDIMENTAL:
Es capaz de utilizar métodos, técnicas en actividades y materiales usados en la clase
Es capaz de aplicar los conocimientos adquiridos en clase

SABER ACTITUDINAL:
Manifiesta Interés por el crecimiento personal
Genera ambiente de respeto y tolerancia
Favorece el trabajo en equipo
Posee Iniciativa y creatividad

68
Ón Plan de estudio por competencias Área
Ética y Valores Humanos

EJES TEMATICOS ETICA Y VALORES GRADO DECIMO

GRADO: 10 PERIODO: UNO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Cuáles son las verdaderas La vida humana, fundamento de la Ética.

implicaciones éticas y morales  Participación en la construcción de
del desarrollo tecnológico en las La Bioética normas y acuerdos grupales que
diferentes actividades Orígenes, definición y características. lleven a una buena convivencia
humanas? escolar, familiar y social.
 Desarrollo de la bioética en el país y en el mudo.

 Importancia de la bioética para el bienestar de la  Reconocimiento de los orígenes, la

humanidad. definición y las características de la
bioética.
 Implicaciones éticas y morales del desarrollo
tecnológico en la práctica médica:(Aborto, Suicidio
. Asistido, Eutanasia, Embarazo Interrumpido).  Diferenciación del desarrollo y la
importancia que ha cobrado la bioética
 El papel de la ingeniería genética en los problemas en el bienestar de la humanidad.
ecológicos: Transgénicos. Manipulación genética y
efectos de la biodiversidad.  Reflexión crítica sobre las
implicaciones éticas que tienen ciertas
 La manipulación en el mundo y la conciencia moral: prácticas tecnológicas en diferentes
clonación humana y animal.
actividades humanas.
 Normas éticas y valores morales sobre la vida.
 La ecología humana.
 Reconocimiento de la importancia de
las normas éticas en la aplicación de
la tecnología como herramienta al
servicio del hombre.
GRADO: 10 PERIODO: DOS

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿De qué manera le contribuye la La felicidad del hombre: un propósito de la ética: Identificación de los valores que exaltan la vida
ética al hombre en la búsqueda de humana.
la felicidad?
 La felicidad: definición y concepto. Reconocimiento de la importancia de la vida
 Derecho a la felicidad. humana como fundamento de la ética.

 Qué hace Infeliz al ser humano.

Identificación de las razones que hacen
 Realmente qué hace feliz al ser humano. trascendente la vida del hombre.
 El Ser trascendente y la felicidad. Explicación coherente de las causales de la
 Contribuciones de la ética a la felicidad. infelicidad y la felicidad de una persona.

 El amor y su relación con la felicidad.

 Nuestra responsabilidad en la construcción de la Reflexión sobre la responsabilidad que todos
tenemos en la construcción de la paz.
paz: del propio ser, de la familia, del entorno,
del país y del mundo como parte de la felicidad.

La Resiliencia:
Definición y concepto.
Importancia en la vida personal.
Cómo desarrollarla.

Lecturas sugeridas: Los cuatro acuerdos y la

Maestría del Amor, de Miguel Ruíz.
Hábitos de la gente altamente eficaz, de Stephen
Covey.
Ón Plan de estudio por competencias Área
Ética y Valores Humanos

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: Tecnología, sociales y español

Lengua Castellana: facilitando el contrapunteo argumentativo sobre diferentes teorías y puntos de vista.

GRADO: 10 PERIODO: TRES

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

Origen y evolución del ser humano:

¿Qué le ha permitido al  Reconocimiento de las diferentes
ser humano obtener  Inteligencias múltiples. inteligencias que desarrolla el ser
tantos y tan importantes  Necesidades humanas fundamentales. humano.
logros en prácticamente
 La educación como derecho fundamental.
todas las disciplinas del  Explicación del comportamiento del
saber?  Motivación-autoaprendizaje.
hombre con base en sus necesidades
fundamentales.

La Urbanidad y su papel en la convivencia social.

 Reconocimiento del derecho fundamental
 Definición y concepto. que todos los hombres tienen de
 Importancia de la urbanidad en todos los tiempos. educarse.
 Principales normas de Urbanidad en la casa, el espacio
público, las Instituciones Educativas.
 Reconocimiento de la importancia del
Proyecto de vida, características y componentes: papel normativo de la urbanidad para la
sana convivencia social.
La Visión, La Misión y los Valores Personales.

Metas de Corto, Mediano y Largo plazo.  Reconocimiento de la importancia de la

Fortalezas y oportunidades de mejoramiento personal. elaboración de un Proyecto de vida
personal.
Identificación de las oportunidades que
Brinda el entorno para cumplir la Visión.  Formulación adecuada de su Misión, su
Visión y sus Valores Personales.

71
Ón Plan de estudio por competencias Área
Ética y Valores Humanos

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

Ciencias naturales: conocimiento del cuerpo humano, sistema digestivo

Lengua Castellana: facilitando el contrapunteo argumentativo sobre diferentes teorías y puntos de vista.

GRADO: 10 PERIODO: CUATRO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

Solución de conflictos.

¿Cómo me puedo preparar para ·

afrontar los conflictos que se me van  El conflicto y su diferencia con el problema. Identificación y diferenciación entre
presentando en la vida diaria? conflicto y problema.
 Origen de los conflictos en la cotidianidad.

 El conflicto en las relaciones humanas. Interpretación de la incidencia que

ejercen los conflictos en las
relaciones humanas.
 Resolución de conflictos.

 El diálogo en la resolución de conflictos. Reconocimiento del valor del diálogo

en la resolución de los conflictos.
 Consecuencias del mal manejo de conflictos.

 La aceptación de responsabilidades en la Aceptación de su responsabilidad en

solución de los conflictos. la solución de los conflictos que se le
presentan.
 Ética del discurso y el valor de las palabras
Asimilación de las técnicas para
La palabra: principio de paz o de guerra. resolver problemas y conflictos.

 Técnicas para resolver problemas y conflictos.

 Solución de conflictos en la problemática social.

72
Ón Plan de estudio por competencias Área
Ética y Valores Humanos

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

Ciencias naturales: Conocimientos previos acerca del deterioro ambiental por causa de la contaminación causada por el hombre

ETICA Y VALORES GRADO UINDECIMO

GRADO 11 AÑO: 2 0 1 1 I. H.: 0 1 NOMBRE DEL

DOCENTE:

ESTANDARES:

Conciencia, confianza y valoración de si mismo

Autorregulación
Autorrealización: Proyecto de vida buena y búsqueda de la felicidad
Convivencia social
Identidad y sentido de pertenencia
Sentido critico
Capacidad creativa y propositiva
Juicios y razonamiento moral
Sentimientos de vinculo y empatía
Actitudes de esfuerzo y disciplina
Formación ciudadana
Competencias dialógicas y comunicativas
Conciencia de sus derechos y responsabilidades
COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA:
Reconocimiento y toma de conciencia de su individualidad y de sus relaciones con los otros
Identificación de los elementos del medio que ejercen un control y ayudan en la regulación de los individuos
Reconocimiento de la pluralidad de formas de vida que existen alrededor, reflexionar sobre el valor que ellas encierran
Reconocimiento de los valores personales y de los demás y establecimiento de relaciones con compañeros y adultos con base en valores como
la fraternidad, el respeto, la lealtad, la solidaridad
Identificación y reconocimiento de diferentes rasgos de su ser y del contexto (valores, tradiciones, creencias, costumbres que conforman el
entorno social)
Reflexión sobre sí mismo, sobre sus acciones, actitudes, comportamientos
Buscar y proponer alternativas diferentes para resolver problemas, de relacionar de diversas formas conceptos e ideas. Pensamiento flexible,
critico, antidogmatico, dispuesto al cambio.
Elaboración de juicios sobre lo que es correcto e incorrecto
Sensibilización frente al dolor y la humillación ajenas y reacción frente a las injusticias ajenas
Concientización de los requisitos necesarios para avanzar en sus logros, de lo que le falta para cumplirlos, del esfuerzo que deben hacer para
lograrlos, de las dificultades y bloques que deben encontrar en el camino y de las posibles alternativas para avanzar en sus propósitos.
Reflexiones sobre el sujeto y la colectividad, el concepto de orden social. Racionalidad de la norma, sentido de la autoinstitucion
Formación en el respeto y valoración del otro. Reconocer, valorar y disfrutar el dialogo con los otros
Formación en el respeto a la vida y a la integridad propia y ajenas

SABER PROCEDIMENTAL:

Es capaz de utilizar métodos, técnicas en actividades y materiales usados en la clase

Es capaz de aplicar los conocimientos adquiridos en clase

SABER ACTITUDINAL:

Manifiesta Interés por el crecimiento personal

Genera ambiente de respeto y tolerancia
Favorece el trabajo en equipo
Posee Iniciativa y creatividad
Ón Plan de estudio por competencias Área
Ética y Valores Humanos

EJES TEMATICOS ETICA Y VALORES GRADO UINDECIMO

GRADO: 11 PERIODO: UNO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

La Paz y el reconocimiento de nuestra identidad.

¿Por qué siendo Colombia un
país democrático tiene tantos
problemas sociales?  Reconocimiento de los diferentes
 Obstáculos de la democracia: Ilegalidad,
obstáculos que la Democracia tiene en
Inequidad. Injusticia, Crimen organizado. nuestro país.
Impunidad. Represión social.

 La violencia como causa del rompimiento del  Justificación del dialogo en la resolución
tejido social. pacífica de conflictos como herramienta
para construir la paz.
 Derecho a la vida como valor fundamental de
individuo.
 Identificación de la libertad como un
 La libertad como derecho y condición humana. derecho y una condición propia del ser
humano.
 El valor de la Paz.

 Consenso y disenso en el camino de la  Comprensión de los valores de la vida y la

convivencia. paz como dones fundamentales del ser
humano.
 Construcción de acuerdos en medio de la
diversidad de opiniones.  Identificación de la importancia del diálogo
como mecanismo de comprensión entre los
seres humanos y del respeto por las
opiniones ajenas como fundamento de la
Ón Plan de estudio por competencias Área
Ética y Valores Humanos
sana convivencia.

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

Matemáticas: repercusiones éticas y morales que han tenido algunos de los grandes avances científicos en la humanidad
Sociales: reflexiones sobre los cuadros de injusticias y desequilibrios sociales.

GRADO:11 PERIODO: DOS

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

Orientación Vocacional:
¿De qué manera objetiva escojo
la profesión u oficio para  Diferencia entre vocación y profesión.  Diferenciación clara entre los
realizarme en mi vida laboral? conceptos de vocación y
 Autoconocimiento: Importancia del autoconocimiento al profesión.
momento de elegir una profesión u oficio.

 Variables en la toma de decisión para elegir carrera:

Factores Internos:

Aptitudes.
Intereses: gustos, preferencias, necesidades,  Realización de los diferentes
Aspiraciones y deseos, Temores, rechazos. talleres que le permitirán
Temas que me llaman la atención. reconocer sus aptitudes,
motivaciones y rasgos de
Motivaciones: personalidad.
teoréticas, económicas, estéticas, Sociales, políticas,
religiosas.

La Personalidad:
Fortalezas y actividades en que me Destaco.
Debilidades y Limitaciones. Valores y creencias.

La Inteligencia.
Ón Plan de estudio por competencias Área Ética y Valores Humanos

Factores Externos:
Económicos:
La familia: árbol genealógico (oficios y/o  Identificación de los factores
Profesiones) y Autobiografía. externos de tipo económico y
Realidad global: ofertas del mercado. social que debe tener en cuenta al
momento de tomar la decisión
Sociales: sobre la profesión u oficio a
Comunidad inmediata: campos y niveles desempeñar.
ocupacionales. Posibilidades de éxito.
Universidades: qué ofrecen, ubicación, costos.
País: posibilidades laborales.

 Aplicación Test de Personalidad (sugerido el de Holland

que está en la web).

Información sobre las carreras o campos profesionales que

puedan llenar intereses:

El Mercado Profesional: profesiones existentes y demandas.

El Mercado Educacional: carreras y universidades o Institutos

que las ofrecen.
 Recolección y análisis de las
diferentes profesiones y de las
Análisis y reflexión sobre carrera(s) tentativa (s):
universidades o centros de
estudios que las ofrecen.
En qué consiste – condiciones de trabajo – riesgos
profesionales - exigencias de la profesión – ingresos
aproximados – centros educativos que la ofrecen.

Toma de decisión.

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: Tecnología, sociales y español

Lengua Castellana:
Ón Plan de estudio por competencias Área
Ética y Valores Humanos

GRADO: 11 PERIODO: TRES

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Qué son y cómo puedo Competencias Generales:

aprovechar mis competencias en  Identificación de las diferentes clases
el mejoramiento de mi quehacer  Qué son y por qué se deben desarrollar. de competencias Laborales
diario? Generales.
 Clases de Competencias Laborales Generales:

Personales: orientación ética, dominio personal.

Intelectuales: toma de decisiones, solución de

problemas.  Reconocimiento de la aplicación
práctica de las competencias
Empresariales y para el emprendimiento: Laborales Generales en las diferentes
Identificación de oportunidades de negocio. actividades de la vida.
Elaboración de Planes de Negocio.

Interpersonales: Comunicación, Trabajo en Equipo,

Liderazgo, Manejo de Conflictos.

Organizacionales: Gestión de la Información,

Orientación al Servicio, Gestión y Manejo de
Recursos, Referenciación Competitiva,
Responsabilidad ambiental.
 Apropiación de las diferentes
Tecnológicas: Gestión de la Tecnología y las caracterizaciones de las
Herramientas Informáticas. Competencias Generales Laborales.

 Caracterización de las Competencias Laborales

Generales.

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

Ciencias naturales: conocimiento del cuerpo humano, sistema digestivo
Lengua Castellana: facilitando el contrapunteo argumentativo sobre diferentes teorías y puntos de vista

GRADO: 11 PERIODO: CUATRO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Desde mi ejercicio
La responsabilidad social en el trabajo:
laboral, cómo puedo
contribuir a una ética de
la sociedad?
 Trabajo y Dignidad Humana.
Relación del valor de la Dignidad del hombre con
 El valor y el sentido del trabajo humano. su ejercicio laboral.
 Características y condiciones humanas
de un buen trabajador. Identificación adecuada de las condiciones que
caracterizan un buen trabajador.
 Derechos y Deberes de un trabajador.
 El trabajo como factor de realización
Reconocimiento del valor del trabajo como factor
humana. fundamental de realización humana.
 La responsabilidad social en las
empresas.
 Dilemas éticos de los empresarios. Análisis y crítica constructiva sobre la
responsabilidad social de las empresas.
 Proyectos empresariales de contenido
social.
 Ética del deber basada en valores Explicación adecuada de la ética del deber basada
en los valores universales.
universales.

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA:

Ón Plan de estudio por competencias Área
Ética y Valores Humanos
Ciencias naturales: Conocimientos previos acerca del deterioro ambiental por causa de la contaminación causada por el hombre