Estos son tiempos nuevos para todos, esta emergencia Sanitaria nos ha

puesto a maestros y estudiantes frente a un reto, donde la esencia sigue

siendo que los estudiantes adquieran competencias de manera integral,
para desenvolverse en diferentes situaciones y que les permitan seguir
aprendiendo a lo largo de su vida, y que los docentes creemos espacios
para que los estudiantes las adquieran, acompañando este proceso con
una evaluación formativa, para el aprendizaje y la retroalimentación.

APRENDO EN CASA
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE I AREA:
Matemática - 4° de secundaria
- 2022

Prof. Rocio Farfán Dávalos –UGEL - AYMARAES

 I.E. LIBERTADORES DE AMÉRICA
CHALHUANCA – AYMARAES – APURIMAC

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL AREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA - 2020

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1.- I.E : Libertadores de América de Chalhuanca
1.2.- DIRECTOR : Prof. Sandra Mendoza Salazar
1.3.- AREA : Matemática
1.4.- GRADO : 4 año
1.5.- HORAS SEMANALES : 6 horas pedagógicas
1.6.- PROFESOR : Rocio Farfán Dávalos
1.7.- AÑO ACADEMICO : 2022

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. DESCRIPCIÓN

Caracterización del contexto

La I.E. “Libertadores de América” se encuentra en la comunidad de Pairaca, distrito de Chalhuanca, provincia de Aymaraes, región Apurímac.
La provincia tiene una población de 24.307 habitantes según el último censo del 2017, distribuidos en sus 17 distritos, sobre una superficie de
4.213,07 km² y una altitud de 2.800 msnm. Su ubicación está próxima a la ribera del río Chalhuanca, a 500 metros aproximadamente de la
Plaza Bolívar. La población se dedica a diversas actividades, en el aspecto económico podemos considerar dos grupos: el primero,
económicamente activa por la presencia de aquellos residentes que tienen sus empresas y trabajadores en alguna institución, cuyos
familiares viven cómodamente, y un segundo grupo de bajos ingresos económicos que cuentan con el apoyo de programas sociales por parte
del Estado. En lugares aledaños se dedican a actividades agrícolas y ganaderas de consumo interno. También la minería informal constituye
una actividad importante que genera ingresos considerables en las personas, elevándose el costo de vida dentro de la población, además de
puestos de trabajo de alto riesgo. Por otra parte, existen actividades que promueven el comercio interno entre los ciudadanos: día de la
madre, aniversarios institucionales, fiestas patrias, etc.; asimismo, los estudiantes participan en la siembra y cosecha de productos de
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estación para poder auto solventar sus gastos de estudio. En el aspecto cultural, la población participa de festividades comunales y religiosas
como Señor de Ánimas, Semana Santa, Todos los Santos, entre otras. Existe una diversidad de manifestaciones costumbristas como la
práctica del carnaval ancestral durante febrero y marzo que lamentablemente genera el excesivo consumo de alcohol, la elección de la
señorita… y la feria gastronómica en base a productos de la zona como parte de los festejos por el aniversario de la provincia, además
prácticas rituales muy arraigadas a la cosmovisión y espiritualidad andina. Chalhuanca cuenta con algunos atractivos turísticos que atraen a
una buena cantidad de personas que visitan esta localidad, entre ellos tenemos: las aguas termales de Pincahuacho, la laguna de Choyocca,
las aguas minerales de Tintasma y la iglesia colonial de Chuquinga. Algunos eventos como el aniversario del colegio “Libertadores de
América”, convoca a un buen número de exalumnos visitantes que necesariamente mueven el mercado interno. En el aspecto social, este
distrito concentra la mayor cantidad de habitantes de la provincia, es la sede del Colegio de Alto Rendimiento de la Región Apurímac,
(COAR), del Instituto Superior Pedagógico José María Arguedas y del Instituto Superior Tecnológico, garantizando la formación superior de
un porcentaje de la población estudiantil. Otra cantidad de estudiantes emigra a ciudades como Abancay, Cusco, Ica y Lima para continuar
sus estudios superiores universitarios.
El distrito cuenta con tres colegios secundarios: uno de varones, otro de mujeres y un CEBA. La I.E. es una de las más antiguas de la ciudad,
acogiendo en sus aulas a estudiantes varones que proceden de las diferentes instituciones educativas del distrito. Para el presente año
tenemos una población estudiantil de 260 alumnos.

Característica del estudiante

Los estudiantes del tercer año de secundaria de la I.E. Libertadores de América, son estudiantes entre 13 y 15 años de edad procedentes de
diferentes comunidades del distrito de Chalhuanca, son estudiantes que provienen de familias con ingresos medianamente sustentables lo
cual es una fortaleza. Por la edad casi homogénea de sus pares, estos adolescentes todavía están iniciando su adolescencia y todavía son
juguetones, alegres, amistosos algo traviesos muy curiosos y temerosos pues ya se están adaptando a la vida en la secundaria junto a
asumir responsabilidades; y los diferentes cambios que se están generando en su cuerpo y su mente.

La principal inquietud que se ha podido detectar es el miedo al cambio, a ser aceptado en su grupo y la definición de su personalidad. Entre
sus debilidades, les cuesta ponerse de acuerdo, todos quieren hablar e imponer sus ideas, muchas veces se muestran algo coléricos,
intolerantes, intransigentes con ideas que sean diferentes a las suyas. Confunden mucho participar con el desorden pues todos quieren ser
escuchados.

Los estudiantes son competitivos, se encuentran definiedo su personalidad, existen los agresores y agredidos que se trasluce a través de
juegos bruscos entre ellos, tiene poca tolerancia a la frustración, engreimiento, manejo poco asertivo ante las dificultades, sus emociones y
temores hacia situaciones nuevas indecisiones latentes, rebeldía y la desorganización de su tiempo en general.
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Esta cuarentena a puesto de manifiesto que muchos de nuestros estudiantes no cuentan con los recursos indispensables, en materia de
instrumentos que posibiliten una educacion a distancia, muchos estudiantes no cuentan con los equipos con las caracteristicas necesarias o
no cuentan con conexion a internet de manera fluida, o algunos de nuestros estudintes se encuentran en lugares remotos sin accesibilidad en
sus cabañas, tenemos estudiantes con necesidades educativas especiales que requieren ser atendidos en sus necesidades.

IV. ENFOQUE Y PROPÓSITO DEL ÁREA DESDE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

El CNEB plantea como marco metodológico para el desarrollo de las competencias en el área de Matemática el enfoque de la resolución de
problemas. Este enfoque contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e
interpretar el mundo que lo rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas situaciones usando de
manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.

El área se organiza en competencias y capacidades:

1. Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos que le
demanden construir y comprender las nociones de número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades. Además, dotar de
significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las relaciones entre sus datos y condiciones.
Implica también discernir si la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para esto selecciona estrategias,
procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en esta competencia es usado cuando el estudiante
hace comparaciones, explica a través de analogías, induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de
resolución del problema.
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las siguientes capacidades:

 Traduce cantidades a expresiones numéricas: Es transformar las relaciones entre los datos y condiciones de un problema, a
una expresión numérica (modelo) que reproduzca las relaciones entre estos; esta expresión se comporta como un sistema
compuesto por números, operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a partir de una situación o una expresión
numérica dada. También implica evaluar si el resultado obtenido o la expresión numérica formulada (modelo), cumplen las
condiciones iniciales del problema.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones: Es expresar la comprensión de los conceptos numéricos,
las operaciones y propiedades, las unidades de medida, las relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje numérico y
diversas representaciones; así como leer sus representaciones e información con contenido numérico.
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 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo: Es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de
estrategias, procedimientos como el cálculo mental y escrito, la estimación, la aproximación y medición, comparar cantidades; y
emplear diversos recursos.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones: Es elaborar afirmaciones sobre las posibles
relaciones entre números naturales, enteros, racionales, reales, sus operaciones y propiedades; en base a comparaciones y
experiencias en las que induce propiedades a partir de casos particulares; así como explicarlas con analogías, justificarlas,
validarlas o refutarlas con ejemplos y contraejemplos.

2. Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO. Consiste en que el estudiante logre
caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales
que le permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno.
Para esto plantea ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o
manipular expresiones simbólicas. Así también razona de manera inductiva y deductiva, para determinar leyes generales mediante varios
ejemplos, propiedades y contraejemplos.
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las siguientes capacidades:
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas: Es transformar los datos, valores desconocidos, variables y
relaciones de un problema a una expresión gráfica o algebraica (modelo) que generalice la interacción entre estos. Implica
también evaluar el resultado o la expresión formulada, con respecto a las condiciones de la situación; y formular preguntas o
problemas a partir de una situación o una expresión.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: Es expresar su comprensión de la noción, concepto o
propiedades de los patrones, funciones, ecuaciones e inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; usando lenguaje
algebraico y diversas representaciones. Así como interpretar información que presente contenido algebraico.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales: Es seleccionar, adaptar, combinar o crear,
procedimientos, estrategias y algunas propiedades para simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y expresiones
simbólicas que le permitan resolver ecuaciones, determinar dominios y rangos, representar rectas, parábolas, y diversas
funciones.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: Es elaborar afirmaciones sobre variables, reglas
algebraicas y propiedades algebraicas, razonando de manera inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva
probando y comprobando propiedades y nuevas relaciones.
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3. Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. Consiste en que el estudiante se oriente y
describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las
características de los objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o
indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones de las
formas geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos de construcción y
medida. Además, describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico.
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las siguientes capacidades:
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones: Es construir un modelo que reproduzca las características
de los objetos, su localización y movimiento, mediante formas geométricas, sus elementos y propiedades; la ubicación y
transformaciones en el plano. Es también evaluar si el modelo cumple con las condiciones dadas en el problema.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas: Es comunicar su comprensión de las propiedades
de las formas geométricas, sus transformaciones y la ubicación en un sistema de referencia; es también establecer relaciones
entre estas formas, usando lenguaje geométrico y representaciones gráficas o simbólicas
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio: Es seleccionar, adaptar, combinar o crear, una variedad de
estrategias, procedimientos y recursos para construir formas geométricas, trazar rutas, medir o estimar distancias y superficies, y
transformar las formas bidimensionales y tridimensionales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: Es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre los
elementos y las propiedades de las formas geométricas; en base a su exploración o visualización. Asimismo, justificarlas,
validarlas o refutarlas, en base a su experiencia, ejemplos o contraejemplos, y conocimientos sobre propiedades geométricas;
usando el razonamiento inductivo o deductivo.

4. Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE. Consiste en que el estudiante analice datos
sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias, que le permita tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y
conclusiones respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa datos que le dan insumos
para el análisis, interpretación e inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de los mismos usando medidas estadísticas y
probabilísticas.
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las siguientes capacidades:
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas: Es representar el comportamiento de un conjunto
de datos, seleccionando tablas o gráficos estadísticos, medidas de tendencia central, de localización o dispersión. Reconocer
variables de la población o la muestra al plantear un tema de estudio. Así también implica el análisis de situaciones aleatorias y
representar la ocurrencia de sucesos mediante el valor de la probabilidad.
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 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos: Es comunicar su comprensión de conceptos

estadísticos y probabilísticos en relación a la situación. Leer, describir e interpretar información estadística contenida en gráficos
o tablas provenientes de diferentes fuentes.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos: Es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad
de procedimientos, estrategias y recursos para recopilar, procesar y analizar datos, así como el uso de técnicas de muestreo y el
cálculo de las medidas estadísticas y probabilísticas.
 Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida: Es tomar decisiones, hacer predicciones o elaborar
conclusiones, y sustentarlas en base a la información obtenida del procesamiento y análisis de datos, y de la revisión o
valoración de los procesos.

V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA APRENDO EN CASA 2021

PROGRAMACIÓN DE LAS EXÉRIENCIAS DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

PLANIFICADOR DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1

PROPÓSITO
TÍTULO
DURACIÓN
SITUACION SIGNIFICATIVA
En un contexto de pandemia, y a puertas de las elecciones de nuevas autoridades a nivel nacional, somos conscientes de que votar no es la única forma de que, como ciudadanas y ciudadanos,
participemos de la vida democrática de nuestro país. Como adolescentes, también lo podemos hacer en la escuela, en nuestro barrio y en la comunidad. Sin embargo, no siempre asumimos ello
con responsabilidad o no tenemos interés por informarnos adecuadamente o carecemos de oportunidades para participar. A esto se suma que no todas ni todos estamos cumpliendo los
protocolos de bioseguridad en dichos espacios de participación.
RETO ¿Qué acciones podemos proponer las y los adolescentes en la escuela y la comunidad para promover una participación igualitaria, responsable e informada?
ESTANDAR: Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII: Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e
identificando las variables a estudiar, empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina
terciles, cuartiles y quintiles, la desviación estándar y el rango de un conjunto de datos, representa el comportamiento de estos datos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las
variables de estudio. Interpreta la información contenida en estas o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la
desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico, basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Explica la
ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos, de una situación aleatoria, mediante la probabilidad y determina su espacio muestral interpreta las propiedades
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básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación, justifica sus predicciones con base resultados de su experimento o propiedades.
COMPETENCIA CAPACIDADES ACTIVIDAD
Resuelve problemas de - Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o Actividad 1: Realizamos encuestas Desempeño
gestión de datos e probabilísticas sobre participación ciudadana 1 Expresa el significado de las relaciones de
incertidumbre -Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos equivalencia entre números racionales en su
-Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar forma fraccionaria y los decimal periódicos
datos puro o mixto, la diferencia entre expresión
-Sustenta conclusiones o decisiones en base a información
obtenida. exponencial
Desempeño
Actividad 2: Representamos la de base 10 y notación científica, las
participación en tablas y gráficos operaciones con raíces inexactas y sus
propiedades, la noción de densidad en los
racionales, asociándolos a puntos
Actividad 3: Leemos gráficos sobre Desempeño
participación en la escuela y la Lee tablas, gráficos de barras, histogramas u otros para
comunidad deducirlos.
Actividad 4: Interpretamos tablas y Desempeño
gráficos sobre la participación Interpretar la información que contienen las tablas y
ciudadana. gráficos estadísticos.

1 Expresa el significado de las relaciones de

equivalencia entre números racionales en su
forma fraccionaria y los decimal periódicos
puro o mixto, la diferencia entre expresión
exponencial de base 10 y notación científica,
las operaciones con raíces inexactas y sus
propiedades, la noción de densidad en los
racionales, asociándolos a puntos de la recta
numérica; así como los términos asociados a
modelos financieros (impuesto a la renta, tasa
de interés simple y compuesto,
capitalización); usando lenguaje matemático
y representaciones simbólicas y formales.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTIVIDADES

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TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos - Personaliza entornos virtuales - Usa de manera responsable los medios de comunicación en este caso el WhatsApp
virtuales generados por las - Gestiona información del entorno virtual - Lee atentamente las fichas e indicaciones, veo los videos y escucho los audios antes de
TIC - Interactúa en entornos virtuales preguntar.
-Crea objetos virtuales en diversos formatos. - Se comunica con respeto a en los grupos de WhatsApp y Google meet.
Gestiona su aprendizaje de - Define metas de aprendizaje El estudiante entra a la hora a las clases.
manera autónoma - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de Entregan en los tiempos las actividades.
aprendizaje Identifica sus dificultades, las gestiona.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de Identifica errores y los utiliza para seguir aprendiendo.
aprendizaje
ENFOQUE Enfoque de Derechos, Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
TRANSVERSAL

EVALUACIÓN Evaluación formativa de la evidencia mediante una rubrica

RUBRICA PARA CALIFICAR LAS ACTIVIDADES

Criterio Deficiente Regular Bueno Muy bueno Puntos
Puntualidad No presenta la tarea Presenta la tarea a Presenta la tarea el ultimo día Presento la tarea un día antes para poder retroalimentar
destiempo
0 0.5 1 2
Ortografía Tiene de 3+ faltas Tiene 2 faltas ortográficas. Tiene 1 falta ortográfica. No tiene faltas ortográficas.
ortográficas
0 0.5 1 2
Video No desarrolló a Video de más de 5 minutos, Video de más de 4 minutos, con Video de máximo 3 minutos, con el discurso de la propuesta
actividad con el discurso de la el discurso de la propuesta de de acciones argumentadas utilizando gráficos estadísticos y
propuesta de acciones no acciones argumentadas sin otras fuentes, para promover la participación igualitaria,
argumentadas para gráficos estadísticos, para responsable e informada en la escuela, la comunidad.
promover la participación promover la participación
igualitaria, responsable e igualitaria, responsable e
informada en la escuela, la informada en la escuela, la
comunidad. comunidad.
0 6 10 16
TOTAL