SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08

I. DATOS INFORMATIVOS

Área MATEMÁTICA Fecha 23 DE ABRIL DEL 2024 Ciclo: V CICLO

:
Grado /Sección 6º “A” Duración 90 minutos (2 horas pedagógicas)
Enfoque transversal ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Unidad didáctica “CONOCEMOS Y CUIDAMOS NUESTRO CUERPO ÚNICO Y MARAVILLOSO”
Nombre de la sesión SEGUIMOS PATRONES NUMÉRICOS (REFUERZO)
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE CRITERIOS DE INST.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACION EVAL.
RESUELVE PROBLEMAS DE Expresa, con lenguaje Ficha - Identifica el patrón de Lista
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA y algebraico y diversas repetición para de
resuelta por
cambio. representaciones, su continuar una secuencia
comprensión del término el estudiante cotejo
- Traduce datos y condiciones a expresiones numérica.
algebraicas. general de un patrón (por
ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...-->
- Comunica su comprensión sobre las término general = triple de un
relaciones algebraicas. - Representa y expresa un
número, menos 1), condiciones
- Usa estrategias y procedimientos para patrón de repetición o
de desigualdad expresadas con
encontrar equivalencias y reglas generales. los signos > y <, así como de la regla de formación
relación proporcional como un usando lenguaje
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones
cambio constante. matemático.
de cambio y equivalencia.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGÓGICOS
• Saludamos amablemente y les pedimos que
armen con los cubitos del material base
INICIO (10 diez y formen lo que observan en la Música
minutos) imagen. Cartel
- Despertar • Luego recogemos sus saberes previos a
interés propósito
partir de las siguientes preguntas: ¿Qué
- Recupera Cartel de
r saberes han formado? ¿Cuántos cubitos hay en cada figura mostrada? ¿Cuántos cubitos necesitaría para
normas
previos formar la figura 5? ¿Qué tendría que saber, para armar la figura 5? ¿Qué es patrón? ¿Cuál es el
- Estimular
criterio o regla de formación?
conflicto
cognitivo • Comunicamos el propósito de la sesión : Hallaremos patrones identificando la regla de formación
para cada situación.
• Dirigimos la mirada de los niños al cartel de normas de convivencia y pedimos que elijan una dos
de ellas para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la presente sesión.
  Leemos la situación problemática: (anexo) Situación
 Facilitamos la familiarización y comprensión del problema a partir de las siguientes problemá
preguntas: ¿De qué trata el problema propuesto? ¿Qué datos nos ayudara a tica
resolver el problema? ¿Qué nos pide?
 Solicitamos que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras .
PROMOVEMOS LA BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN:
 Les pedimos que piensen en una estrategia para resolver el problema y los ayudamos
a través de estas preguntas: ¿Qué materiales nos ayudará a resolver el problema? Cubitos
¿Qué operación realizarían?
 Damos unos minutos para que en grupo apliquen su estrategia.
 Luego de escuchar su estrategia vamos explicando:
REPRESENTACIÓN: Cuaderno
 Escribe y completa las siguientes ideas:
 Número de cuadraditos del 3er mes (__) por 3 es igual al número de cuadraditos de
4to mes (__).Es decir: ________ x 3 = _______
 Número de cuadraditos del 4to mes (__) por 3 es igual al número de cuadraditos
del quinto mes (__) Es decir:________ x 3 = _______
 Completa la siguiente tabla:

DESARROL
LO (30
minutos)
Video
- Procesos
Didáctico
s
- Construir
conocimi Fichas de
ento
- Aplicar en problemas
una nueva propuesto
situación  Finalmente, responde la pregunta del problema: ¿Alcanzarán los 100 cuadraditos que
cotidiana
recortaron para el cultivo en el 5to mes? ¿Por qué?
s
(transferen
cia)

FORMALIZACIÓN
 Se explica a los estudiantes sobre la secuencia

 Observan un video sobre las sucesiones: https://www.youtube.com/watch?v=p82SQ-

3tZDk

REFLEXIÓN
 Una vez observada y reconocida y definida lo que son patrones, le planteamos la siguiente
pregunta: ¿Cuál será la regla para hallar la cantidad de cultivo del 6 mes?
PLANTEAMIENTO DE OTRA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA.
 Leen y responden oralmente las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué dato nos
dan?
 ¿Qué tenemos que hacer primero para saber cuando recolectaron en la figura 9 y 10?
 Resuelven el problema usando su estrategia y luego expone a sus compañeros.
 CIERRE  Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizaron para resolver problemas de Preguntas
evaluación permanentes de
Motivación, desarrollo y
(5 patrones gráficos numéricos. de
minutos) Reflexionan respondiendo las preguntas:
- Realizar metacogni
¿Qué aprendieron?
recuento ción
de lo ¿Cómo representaron los patrones gráficos numéricos? ¿Cómo hallaron el patrón multiplicativo?
aprendido, ¿Para qué les servirá lo aprendido?
metacogni Instrumen
ción y
evaluación
to de
. evaluación

IV.EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

V. BIBLIOGRAFÍA: cuadernillo de trabajo de matemática, información de Google.

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DOCENTE DIRECTORA SUBDIRECTORA

VI.INSTRUMENTO DE EVALUACION
CRITERIOS A EVALUAR

NIVEL DE LOGRO
Identifica el Representa y
expresa un patrón
N patrón de
de repetición o
repetición para
° ESTUDIANTES continuar una regla de formación
secuencia usando lenguaje
numérica. matemático

01 ASHLEY MICHELLE BALDOCEDA ROQUE

02 ZAIDA AMIRA BENITES SERNADAS
03 JOREN ALONSSO BLAS RAYGADA
04 ASHLY CABEZASOBLITAS
05 HAYLEY CRISTAL CAMPOS MULLER
06 PAOLO ADRIAN CANTU MENDOZA
MAURO NAHUEL CASTILLEJO
07
MONTALVO
08 CHRISTIAN GABRIEL DIAZ SANCHEZ
09 JULIETTE YADIHRA DEL PINO CANAL
10 MIKHELA CHEVARRIA GUTIERREZ
11 ANGEL GAEL N. ESQUICHE FLORES
12 CAMILA STEFANY GAMBOA CUBA
13 MIA GOICOCHEA RIVADENEYRA
14 ARAMIS ERNESTO GONZALES ROSALES
15 ANGEL JAADIEL GUILLERMO AQUINO
16 DANIEL ALONSO HANCCO VALQUI
17 EDWARD ALFREDO HUAPAYA TACOMA
18 KERSEY JESÚS JAPA SILVA
19 VALENTINA NICOLLE JARA GUANILO
20 SAMY DUANE A. PACORI ROQUE
CLARA CAMILLE M. POMAR ALVES
21
MILHO

3
 22 MARIA MILEIDY RAMIREZ HUAMAN
23 JESUS ALFREDO RAMOS MENDOZA
24 FICHA
ADRIANO JOAO RIVERA MAJUAN DE REFORZAMIENTO
25 MIA JULIET RODRIGUEZ VALENCIA
26 SEGUIMOS
LIAH AZAHD RONDON CRUZ PATRONES NUMÉRICOS
27 PALOMA JESÚS ROQUE GUTIERREZ
1. Suma las fechas pintadas. ¿Cuál es la regla de formación?
28 RAFAEL VALENTINO RUIDIAZ ROJAS
• Completa la tabla.
29 KIARA MARIAM SUYO GRAHAM
30 SEBASTIAN TABOADA BRONTTIS
31 JIMENA VELASQUEZ MONTALVO
32 DAYANA ALEJANDRA YANGUAMAYTA

Respuesta. La regla de formación de la suma de las fechas pintadas es: ________________.

2. Dibuja lo que sigue en el patrón. ¿Cuántas tapitas hay en la figura 7?

N.° de figura 1 2 3 4 5 6 7 8

Cantidad de tapitas 1 4

a. Completa las tablas con la expresión matemática para cada caso.

N.° de figura Expresion Cantidad de N.° de figura Expresion Cantidad de

matematica tapitas matematica tapitas

1 1x3-2 1 7

2 2x3–2 4 8

3 3x3–2 7 10

4 4x3-2 10 20

5 50

b. Explica cómo calcular la cantidad de tapitas en la figura 50.

 PRACTICAMOS!
NIVEL I – Completa con la ley de formación y la respuesta de la secuencia.

NIVEL II – Lee y resuelve cada problema.

1. Marisol tiene ahorrados S/350 y quiere comprar un celular. Para poder comprarlo decide
ahorrar cada semana 70 soles má s. ¿Cuá nto dinero tendrá luego de cinco semanas?

Respuesta: Luego de 5 semanas tendrá ___________ soles.

2. Observa las siguientes figuras y completa la secuencia con la imagen que sigue.

5
 3. Completa cada secuencia y escoge el patró n de formació n correspondiente

IVEL III

En tu cuaderno. Encuentra el número que sigue en cada una de las siguientes sucesiones.

1) 7; 10; 15; 22; . . . 4) 64; 32; 16; . . .

2) 3; 9; 5; 15; 11; . . . 5) 2; 4; 8; 14; . . .

6) 2; 3; 4; 7; 8; 11; . . .
3) 2; 2; 4; 12; . . .
7) 2; 3; 4; 5; 8; 7; 16; . . .