SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3 – II BIMESTRE

“FORMULAMOS SECUENCIAS NUMÉRICAS Y GRÁFICAS”

I. DATOS GENERALES

a. I.E Nuestra Señora de la Reconciliación

b. Área Matemática
c. Grado 6.° A-B
d. Duración: 4 HORAS
e. Fecha: Semana del 04 al 06 de junio
f. Profesora(s): Julia Crisostomo Oscco

II. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN:

Competencias y Capacidades Desempeños Precisados Contenidos

 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental y Patrones numéricos
RESUELVE PROBLEMAS DE
escrito para identificar la regla de formación de un patrón así - Patrones aditivos
REGULARIDAD,EQUIVALENCIA Y CAMBIO
como crear, continuar y completar patrones aditivos y - Patrones multiplicativos
 Usa estrategias y procedimientos para
multiplicativos. Práctica formativa (6 puntos)
encontrar reglas generales.
Enfoque transversal Acciones observables
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
Enfoque de orientación al bien común
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

II. SECUENCIA PEDAGÓGICA

MOMENTOS
INICIO
- Forman parejas designadas por la profesora y se realiza la actividad
“Descifrando el mensaje”, se les entrega el mensaje y deben seguir
las instrucciones indicadas en él.
- La Solución: Estupendo lo has conseguido, se pregunta ¿cómo
descifraron el mensaje, y se resalta que es importante reconocer y
aplicar la regla para encontrar dicho mensaje.
- El propósito de la clase: Hoy aprenderemos a reconocer el patrón y
completar una secuencia numérica.
Recursos Tiempo
Primer día (90 minutos)
Descifrando el mensaje.
Hojas bond
Dos espías rusos se mandan mensajes en clave para que el enemigo no
pueda entenderlos. Uno de sus mensajes fue el siguiente (traducido a 15´
letras del castellano):
“HVWXSHPGR ÑR KDV FRPVHJXLGR”.
Como nuestra fuente de información es bastante buena, nos han
comunicado que los espías hacen lo siguiente para ocultar el mensaje: En
el abecedario dan tres saltos desde la letra que quieren ocultar y escriben
la letra a la que han llegado. Así, la letra “B” la buscan en el abecedario y al
dar tres saltos encuentran la “E”, que es la letra que escriben. La “CH” y la
“LL” no las tienen en cuenta; para ellos, estos sonidos los entienden como
dos letras distintas. Descifra el mensaje que dijimos anteriormente:
DESARROLLO
- Se explica el tema con apoyo de diapositivas y la participación de los estudiantes, se resalta que existen patrones por repetición y Power point 40’
recurrencia y se hace interpretar las operaciones aritméticas implícitas en patrones dando lugar a la clasificación de patrones Pizarra
aditivos y multiplicativos. Cuaderno
- Se refuerza que las secuencias pueden ser gráficas pero se analizan las cantidades creando así secuencias numéricas que
responden a un patrón, así mismo se enfatiza que en algunos problemas verbales se debe reconocer el primer término y el
patrón.
- Se invita a formar parejas para resolver los ejercicios propuestos en LA pp.32- 33, luego voluntarios comparten las estrategias 30’
empleadas para encontrar el patrón. Libro

CIERRE
- Se reflexiona mediante las siguientes preguntas, respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver los problemas: 5’
¿las estrategias que utilizaron les fueron útiles?, ¿cuál les pareció mejor y por qué? ¿qué significa patrones aditivos por
repetición?, ¿cómo hallamos su regla de correspondencia?, ¿en qué otros casos la podemos utilizar?
Segundo día (90 minutos) Recursos Tiempo
INICIO
- Se entrega una ficha para que resuelvan la siguiente situación problemática: BALDOSAS BLANCAS
- Se desea rodear de baldosas triangulares a las baldosas blancas como se 20´
observa en las figuras. Ficha
- Y se responden las preguntas de la ficha, orientando a concluir que una Pizarra
estrategia de solución es ordenando los datos en una tabla y se pueden
aplicar dos diferentes patrones en un mismo problema, uno donde se
relacionan la cantidad de baldosas triangulares, donde el patrón es sumar
dos; y otra relación es entre el número de baldosas cuadradas y las triangulares que les corresponden, que en esta caso es
multiplicar por dos y sumar dos.
- El propósito de la clase: “Hoy aprenderemos a reconocer el patrón y completar una secuencia numérica aplicando diversas
estrategias.”

DESARROLLO
- Desarrollan en parejas LA pág. 46, se socializan los resultados y se aclaran dudas. Libro 50´
- Desarrollan de forma individual una ficha para reforzar los patrones numéricos a partir de secuencias gráficas. Ficha

CIERRE Práctica
- Desarrollan de forma individual la práctica formativa 1. formativa 1 20´

III. REFERENCIAS DE INFORMACIÓN

Del docente Guía Metodológica – Matemática 6 - Proyecto Savia/ Editorial SM., Matemática 6 – Editorial Coveñas.
Del estudiante Libro de Matemática 6 - Proyecto Savia/ Editorial SM Libro de Actividades Matemática 6 - Proyecto Savia/ Editorial SM