El Texto

El texto es una unidad lingüística formada por un conjunto de enunciados que t

ienen una intención comunicativa y que están internamente estructurados. Dicho de ot
ro modo, un texto es un conjunto de enunciados internamente estructurado, produc
ido por un emisor que actúa movido por una intención comunicativa en un determinado
contexto.
Para que un conjunto de enunciados pueda ser considerado como un texto es necesa
rio una serie de relaciones semánticas y gramaticales entre sus elementos de maner
a que el destinatario pueda interpretarlo como una unidad.
Sus dos principales propiedades son la coherencia y la cohesión.
La disciplina antigua que se preocupaba del análisis y estudio del texto era la Re
tórica. No se analizaba cómo se producían los textos, sino más bien cómo se debían producir
haciendo resaltar los criterios de corrección, claridad, elegancia y adecuación.
La Gramática tradicional y las diversas corrientes lingüísticas consideraban la oración
como la máxima unidad de descripción lingüística. Sin embargo, a partir de los años 70 se
abre paso un nuevo enfoque que incorpora la vertiente pragmática. Se observa que e
l discurso o texto en el que se articulan enunciados sucesivos se aglutina en un
todo con una significación global.
Así, todo producto de un discurso es susceptible de ser texto siempre que se cumpl
an ciertas condiciones de textualidad que son reconocidas implícita o explícitamente
por los hablantes y permiten que ese producto verbal sea un texto. Estos requis
itos son:
• El texto debe ser una unidad de comunicación.
• Unidad integrada por secuencias lingüísticas.
• Tener un cierre semántico.
• Los enunciados deben estar relacionados en función de unas normas.
• Debe ser coherente.
Uno de los rasgos que caracteriza al texto es ser "unidad de comunicación", no el
poseer una determinada forma o estructura. El texto como unidad teórica no tiene u
na extensión prefijada. Su concepción depende de la intención comunicativa. Así pues, un
examen, un poema, un anuncio publicitario son ejemplos de la variedad de textos
que pueden formar parte de nuestro análisis.
No existe una definición inequívoca del texto. No hay acuerdos sobre si el concepto
de texto debe reducirse al plano de la adecuación, del habla, o si es una entidad
que tiene también una dimensión en el plano de la lengua o sistema.
Es evidente que el texto posee:
1. Un carácter pragmático: forma parte de un proceso comunicativo en el que adqui
ere su sentido
2. Un carácter semántico: lo caracteriza un significado global.
3. Un carácter sintáctico: organización en su estructura interna, ya que los enunci
ados se relacionan en función de unas reglas.
Para una primera aproximación al concepto de texto podemos proponer la definición de
E. Bernárdez:
"Texto es la unidad lingüística comunicativa fundamental, producto de la actividad v
erbal humana, que posee siempre un carácter social; está caracterizado por su cierre
semántico y comunicativo, así como por su coherencia profunda y superficial, debido
a la intención comunicativa del hablante de crear un texto íntegro y a su estructur
ación mediante dos tipos de reglas: las propias del nivel textual y las del sistem
a de la lengua"
El texto posee una estructura sintáctica, semántica y pragmática constituida por vario
s niveles de organización que nos obligarán a ir más allá del análisis de oraciones e inst
alarnos en una gramática textual que cuente con otros parámetros.
Las unidades que configuran el texto son:
• El párrafo o parágrafo: es cada una de las unidades textuales en que subdivide e
l texto, contribuyendo a su articulación. Constituye el objeto de estudio en la es
tructura externa. Cada párrafo expresa una parte temática o subtema.
• Enunciado: los límites del enunciado coinciden con los del acto de habla. Los
enunciados, frente a las oraciones, poseen un sentido que no sólo viene dado por e
l significado gramatical, sino por la situación real de habla. Cualquier elemento
lingüístico puede ser susceptible de convertirse en enunciado (oraciones simples, co
mplejas, sintagmas, palabras ...)
• Palabra: es una unidad menor que puede existir en forma libre y que conforma
el enunciado o mensaje lingüístico. Están dotadas de significado léxico o gramatical, s
egún los casos. Son, por tanto signos lingüísticos.
Estructura del Texto
El texto presentará una estructura orgánica, es decir, que estará constituido por part
es relacionadas de tal modo que no pueda eliminarse una sin destruir la totalida
d. De forma general podemos considerar como partes constitutivas del texto: el e
nunciado y el párrafo. Aunque también algunos textos podrán descomponerse en otras uni
dades como capítulos, escenas, cuadros,. Pero no es un hecho general.
El párrafo es una unidad de significado, porque desarrolla una idea completa y dis
tinta de las de los demás párrafos. Pero además es también una unidad visual porque los
párrafos se separan entre sí mediante los signos de puntuación. Así mismo el párrafo en la
comunicación oral viene determinado por un amplio descenso de la entonación seguido
de una pausa. El contenido del párrafo se organiza de la siguiente manera:
Núcleo obligatorio, compuesto por un centro o idea-clave y por unos elementos opci
onales que sirven para fijar las circunstancias de la idea central. Elementos ma
rginales que desarrollan la idea central. Las funciones que puede desempeñar el párr
afo dentro del texto general pueden resumirse en tres:
• Introducción a la totalidad del texto o presentación de una nueva idea.
• Transición entre dos partes del texto: se recoge lo tratado y se anuncia aquel
lo de lo que se va a tratar.
• Conclusión, tanto del texto completo, como de una parte de él.
Características
En el texto - al ser no solo la sumatoria de oraciones o párrafos – es indispensable
que existan otras condiciones, como su carácter comunicativo e interactivo, posee
r una estructura y cumplir una función específica.
Las características de texto que se pueden señalar son las siguientes:
• Comunicativo. Es comunicativo en el sentido de que es un producto lingüístico, q
ue tiene como función comunicar ideas, sentimientos y significados en general.
• Interactivo. Es interactivo porque se produce en un marco o contexto social
para con seguir un efecto.
• Posee una estructura. Un texto posee una estructura porque articula forma y
contenidos de manera organizada y lógica, utilizando para ello las relaciones morf
osintácticas y los criterios semánticos de la lengua.
• Cumple una función. Finalmente, cumple una función que parte de la intención comun
icativa o propósito con el cual se produce.
Adecuación Pragmática
Todo texto debe respetar unas reglas, unas normas previamente establecidas, y ac
omodarse a aquello que quiere comunicar.
En primer lugar, hemos de señalar que el texto se emite porque hay una intención com
unicativa por parte del emisor. Dependiendo de esa intención, el hablante seleccio
na un tema, crea un mensaje, para que el receptor lo capte y lo entienda. Al ref
erirnos a la adecuación pragmática estamos hablando de la intención del emisor y de su
propósito en el receptor. Así pues:
1. El emisor selecciona el lenguaje más "adecuado" y es aquí donde se da la selec
ción del registro.
2. Nuestra actividad se realiza en distintos círculos que conforman los "espaci
os comunicativos" (la familia, el trabajo, los amigos, ...) Esos círculos o áreas en
las que se desarrollan los actos de habla, se denominan ámbitos de uso. En función
de dichos ámbitos, se seleccionan los registros.
 3. ¿Qué factores influyen en la elección de un registro?
o La relación entre emisor y receptor.
o Momento y lugar en el que se produce el acto comunicativo.
o Canal.
o El tema seleccionado.
o La intención del hablante
|LA COHERENCIA TEXTUAL |
La coherencia es una propiedad de los textos que consiste en seleccionar
y organizar la información que el hablante quiere transmitir para que pueda ser
percibida de una forma clara y precisa por el receptor. Es una propiedad que está
relacionada con la organización de la información y con el conocimiento que comparte
n el emisor y el receptor sobre el contexto. Un texto coherente tiene las siguie
ntes características:
*Todos los enunciados giran en torno a un tema.
*Se encuentra internamente organizado o estructurado. Es decir, todas la
s partes están relacionadas entre sí.
*Presenta una progresión temática que puede presentarse de diversas formas,
teniendo en cuenta que el tema es la información conocida y el rema la información
nueva o desconocida.
Es la propiedad por la cual un texto se organiza globalmente para la transmisión d
e un sentido.
La coherencia es un fenómeno pragmático, ya que depende de la intención comunicativa.
Ahora bien, para que un texto sea coherente no basta la intención, la coherencia h
ace referencia a la estructuración del texto por parte del hablante.
Puede decirse que es la propiedad que selecciona la información y la organiza en u
na determinada estructura. Lo que confiere sentido a un texto, y permite que éste
sea percibido como una unidad, es que dicho texto se adecue al tema de que trata
.
El tema, macroestructura global, puede estar explícito en el texto o no, en cuyo c
aso será necesario inferirlo. Además del tema hay que considerar el concepto de estr
uctura. Una superestructura o esquema puede caracterizarse como la forma global
del discurso y las relaciones jerárquicas de sus respectivos fragmentos. Así pues, l
a superestructura es la forma en que la macroestructura o tema se ordena para cr
ear un tipo de texto determinado.
El texto se ha de construir e interpretar como una unidad de comunicación en la qu
e analizaremos las reglas y los mecanismos de coherencia.
• Reglas de coherencia.
Regla de no contradicción: los elementos no deben contradecirse ni implícita n
i explícitamente.
Regla de repetición: algunos elementos deben reiterarse a lo largo del texto
.
Regla de relación: los hechos han de estar relacionados con el mundo real o
imaginario que se represente.
Regla de progresión: la información se organiza como un proceso cuyo producto
final es el texto. Ha de haber una progresión temática y se han de evitar los detall
es no pertinentes.
• Mecanismos de coherencia.
Son de carácter semántico y pragmático. Por su importancia destacan el tema, la
estructura y el párrafo (a todos ellos les dedicaremos especial atención en las base
s del comentario)
Ej: El pueblo está formado por una calle, en la que hay cuatro casas cada una de
las cuales posee un pequeño patio.
T R T
R T R
Ej: Su casa es amplia y luminosa, está hecha de ladrillos rojos y fue construida h
ace cien años.
 T R
R R
*El emisor tiene que tener en cuenta siempre los conocimientos del recep
tor sobre el tema.
|LA COHESIÓN TEXTUAL |
La cohesión es una propiedad que analiza los distintos mecanismos que perm
iten establecer las relaciones entre las ideas del texto.
El texto está formado por unidades menores -oraciones y párrafos- que establecen ent
re sí relaciones sintáctico-semánticas. La cohesión analiza las pistas que el emisor va
colocando y que el destinatario sigue en su camino hacia la interpretación. Si la
coherencia es una propiedad global de la estructuración de la información; la cohesión
es una propiedad de la concreción lingüística del texto, basada en la relación entre un
idades sintácticas y semánticas.
Entendamos la cohesión en una doble vertiente:
1. Cohesión gramatical. Analiza la articulación que existe entre las diversas ora
ciones y párrafos que configuran el texto. Para marcar esa relación, se utilizan una
serie de palabras que llamamos conectores (sintácticos, metadiscursivos,...)
2. Cohesión léxica. Estudia los mecanismos de los que se vale la lengua para rela
cionar el texto y la esfera de la realidad a la que se refiere. Estos mecanismos
son muy diversos: reiteración, campos semánticos, sinonimia,...
A continuación proponemos un esquema que sintetiza las propiedades del texto:
[pic]
La cohesión es una propiedad de los textos que consiste en la relación gramatical y
semántica entre los enunciados que forman ese texto.
Los mecanismos para conseguir esa cohesión, esa relación entre los enunciado
s que forman el texto son:
• Mecanismos de recurrencia que consisten en la repetición de palabras, grupo de
palabras u oraciones.
Ej: Juan está jugando con el balón. Es el balón que le regalaron sus padres
Ej: Vimos a su niña. La pequeña cumplió ayer siete años
• Mecanismos de sustitución que consisten en evitar la repetición de palabras, gru
pos de palabras u oraciones.
Ej: Ayer colisionaron dos vehículos en la carretera. El hecho se produjo a
las cuatro
Ej: Pedro trabaja. Juan hace lo mismo
Ej: Juan y María prepararon el examen. Él aprobó, pero ella no pudo presentars
e.
Ej: Los encontramos en el monte. Allí estaba también Juan
• Elipsis que consiste en suprimir lo que se sobreentiende.
Ej: Hoy van de excursión los chicos de primero; mañana, los de segundo
• Marcadores textuales que ayudan al receptor a interpretar el sentido del men
saje, ya que informan sobre la actitud del emisor ante el enunciado:
Ej: Afortunadamente, toda ha terminado.
• Conectores textuales que establecen relaciones entre las distintas partes de
 un texto. Dentro de este grupos están, entre otros:
Conectores sumativos: y, además, también…
Conectores de oposición: pero, sin embargo…
Conectores de consecuencia o causa: luego, por lo tanto, por consiguiente…
Ordenadores del discurso: en primer lugar, para terminar, a continuación…
Tipos de texto según función del lenguaje
Textos con función expresiva
Toman en cuenta las emociones y reflexiones del emisor. Dentro de este grupo con
sideraríamos textos como una autobiografía, un diálogo, un diario íntimo, etc.
Textos con función referencial o informativa
El emisor presenta hechos y su intención es informar acerca de ellos. Prevalece la
información y se remite a un contexto. Dentro de este grupo consideraríamos textos
como un informe, una crónica periodística, una definición, etc.
Textos con predominio de la función poética
Incluye a todos los textos literarios cuyo objetivo es un uso original del lengu
aje y no remiten a un referente real. Incluimos los cuentos, novelas, poemas, ch
istes, historietas, etc.
Textos con predominio de la función conativa o apelativa
El escritor persigue convencer a los receptores con argumentos. Enuncia hipótesis
e intenta demostrarlas. Incluimos los comentarios periodísticos, los avisos public
itarios, los ensayos, etc.
Tipos de texto por bases textuales - La tipología de E. Werlich
Lo que este autor tipifica son bases textuales. Por el tipo de bases textuales q
ue se encuentran en un texto, se puede determinar cuál es la secuencia dominante y
de ese modo ubicar al texto dentro de un tipo textual. Por otra parte, las base
s textuales estarán relacionadas con operaciones cognitivas.
Tipos de bases
Base descriptiva. Expresan ocurrencias y cambios en el espacio.
Ejemplo: Las sillas están alrededor de la mesa del comedor
Operación Cognitiva: Estructuración del espacio
Base narrativa. Expresan desarrollos temporales/causales de las acciones.
Ejemplo: Tomó el premio y lo mostró a todos los presentes
Operación Cognitiva: Estructuración del tiempo
Base expositiva. Explican representaciones conceptuales.
Ejemplo: El perro es un mamífero.
Operación Cognitiva: Comprender
Base argumentativa. Expresan una toma de posición.
Ejemplo: La educación debería estar al alcance de todos
Operación cognitiva: Juzgar
Base directiva. Indican acciones para el comportamiento del hablante o del
destinatario.
Ejemplo:
1.- Repartir 4 barajas a cada participante
2.- Comenzar el juego por el participante de la derecha
Operación cognitiva: Planear
Tipos de texto según prosas de base
Los cuatro tipos de prosa que la retórica considera son:
La descripción. Se presentan objetos, personas, lugares, sentimientos, utilizando
los detalles concretos. La descripción pone en evidencia la percepción que tiene el
autor a través de sus cinco sentidos.
La narración. Es una prosa que presenta una historia, expone un suceso o una serie
de hechos.
La exposición. Es “una prosa que presenta y explica ideas, sujetos y argumentos, acl
ara los fines y muestra la organización”.
La argumentación. Es una prosa que presenta hechos, razonamientos, problemas, de a
cuerdo a una opinión. Según esta autora, estos tipos de prosa se pueden encontrar en
diferentes medidas en cada texto y elabora un cuadro para determinar la distrib
ución predominante de esas prosas de base en algunos géneros textuales. Por ejemplo,
es frecuente encontrar:
• una prosa de base argumentativa en un editorial, un ensayo, un comentario;
• una prosa de base descriptiva en una autobiografía, una crónica, una definición, u
n reglamento, una ley), una fábula, un cuento, un decálogo, etc.
• una prosa de base narrativa en un monólogo, un diario, una carta, una crónica, u
na declaración, un cuento, una fábula, un proverbio, etc.;
• una prosa de base expositiva en una nota, un resumen, una definición, un prove
rbio, un editorial, un ensayo, un comentario, etc.
Consideraciones didácticas sobre la clasificación de tipos textuales
Podemos hacer algunas consideraciones didácticas sobre la aplicación de ciertas tipo
logías. Hasta hace muy poco tiempo, en la escuela se trabajaba con dos clasificaci
ones tradicionales:
• La clásica división en géneros (narrativo, lírico y dramático)
• La clasificación de los textos según las funciones del lenguaje (texto informati
vo, apelativo, expresivo y literario)
Ambas clasificaciones tienen sus inconvenientes:
La basada en los géneros literarios consideran al texto literario como único modelo
a imitar, alejando al alumno de cualquier otro género como, por ejemplo, los discu
rsivos, que habitualmente el niño utiliza en la vida cotidiana y para los cuales t
ambién tiene que adquirir competencias.
Por otra parte, la clasificación según las funciones del lenguaje aleja al alumno de
un contexto real, ya que en ningún texto se encuentra únicamente una sola función. Pr
oponemos una tipología textual que se acerque a la utilizada por los alumnos en la
escuela y que es la siguiente:
1. Textos Descriptivos
Refiere las características o propiedades de un objeto, su estructura se organiza
básicamente sobre la dimensión espacial. La descripción siempre supone entonces una fo
rma de análisis, ya que implica la descomposición de su objeto en partes o elementos
y la atribución de propiedades o cualidades.
Está presente:
• En el área de Lengua
• Es muy característica del área de Ciencias Naturales y de Geografía.
Es un tipo de texto de adquisición temprana pero que presenta mayores dificultades
que el narrativo, ya que no existe ningún criterio básico que facilite la comprensión
o producción. La selección y el orden de exposición de las características del objeto a
desribir será determinado por la finalidad del texto. La descripción suele ser algo
más que una enumeración ya que implica interrelación de elementos.
Pasemos a detallar cuáles son los elementos que intervienen en un texto descriptiv
o:
a. El observador: la posición del observador puede ser: Dentro de la escena o cuad
ro o fuera de él En primera o tercera persona Fija o en movimiento
b.El mundo real o imaginario: los objetos o elementos a describir pueden ser pai
sajes, ambientes interiores o exteriores, personas, objetos, animales. Los eleme
ntos pueden estar quietos, en movimiento o ambas cosas a la vez. Asimismo pueden
verse en forma parcial, en su totalidad, en detalle.
c. Recursos: en los textos descriptivos se emplean gran cantidad de recursos, de
los cuales algunos son propios o característicos. El manejo del lenguaje es muy d
etallado y, en las textos descriptivos literarios, se persigue un fin estético, po
r lo que el despliegue de recursos es aún mayor.
¿Cuáles son esos recursos? Los enumeramos a continuación:
• Profusa adjetivación
• Imágenes (auditivas, táctiles, visuales, gustativas, olfativas)
• Comparaciones
• Metáforas
Por lo tanto, la descripción requiere competencia léxica para nombrar, ya que si int
entamos describir un objeto es necesario que conozcamos sus partes y los nombres
respectivos de cada una de ellas. Philipe Hamon en Introducción al análisis de lo d
escriptivo afirma que describir consiste básicamente en expandir la denominación de
un objeto a través de una nomenclatura (palabras o términos específicos que designan l
as partes) y una serie de predicados (lo que se dice acerca de esas partes, es d
ecir, cómo son). Este autor cita varios ejemplos, como el poema “La unión libre” de André
Breton, en el cual el poeta describe el cuerpo de una mujer a través de la enumera
ción de las partes, cada una de ellas seguida de metáforas alusivas:
“...Mi mujer de cabellera de fuego de leña de pensamiento de relámpagos de calor de ta
lle de reloj de arena...”
Además de tomar ejemplos de la literatura, Hamon cita e incluye entre los textos d
escriptivos a los avisos clasificados para venta de inmuebles, publicidades y ad
ivinanzas. En el caso de la adivinanza, al objeto no se lo nombra sino que se lo
describe. Recomendamos trabajar con todo tipo de textos descriptivos, aprovecha
ndo su análsis no sólo desde el área de Lengua, sino también reflexionando sobre sus car
acterísticas cuando leamos una descripción en el libro de Ciencias Naturales, por ej
emplo. Podemos pedirles que busquen en el diccionario una definición y la analicen
, a ver qué recursos se utilizaron; reparar en el análisis de un aviso clasificado d
e un inmueble, qué elementos se omitieron, cuáles están presentes, etc.
2. Textos Narrativos
Se denomina narración al relato de hechos en los que intervienen personajes y que
se desarrollan en el espacio y en el tiempo. Los hechos son contados por un narr
ador. El texto narrativo está presente:
• En las clases desde Nivel Inicial y en las clases de Lengua durante todo el
ciclo Primario y Secundario: tareas de comprensión de narraciones literarias (cuen
tos maravillosos, fantásticos, policiales, novelas) y de producción de narraciones d
e contenido de ficción o de experiencias personales del alumno.
• En el área de Ciencias Sociales, segundo ámbito en el que este tipo textual es f
recuente, a través de la narración de hechos históricos.
Leamos este cuento, con el que ejemplificaremos las características del texto narr
ativo:
La estructura básica de este tipo de texto es la organización temporal. En la narrac
ión clásica pueden distinguirse tres segmentos: situación inicial, complicación y desenl
ace.
3. Textos Argumentativos
Es un tipo discursivo que engloba las características de otros textos y las comple
jiza.
Características
• El emisor tiene dos propósitos: tomar posición sobre un tema dado y a la v
ez influir sobre sus interlocutores respecto de ese tema.
• El emisor desarrolla un conjunto de estrategias para convencer a los r
eceptores.
• Se plantean diferentes puntos de vista y se toma posición por uno de ell
os
• Organización textual compuesta de una serie de argumentos o razonamiento
s que finalizan en una conclusión
Estructura con un esquema básico
1.- hecho (hipótesis)
2.- demostración secuencia argumentativa
3.- secuencia argumentativa
4.-conclusión
4. Textos Expositivos
Este tipo de texto es conocido como informativo en el ámbito escolar. La función pri
mordial es la de transmitir información pero no se limita simplemente a proporcion
ar datos sino que además agrega explicaciones, describe con ejemplos y analogías.
Está presente en: Todas las ciencias, tanto en las físico-matemáticas y las biológicas c
omo en las sociales, ya que el objetivo central de la ciencia es proporcionar ex
plicaciones a los fenómenos característicos de cada uno de sus dominios. En las asig
naturas del área físico-matemática la forma característica que adopta la explicación es la
demostración.
El contacto con esta clase de textos es entonces constante en la escuela desde N
ivel Inicial hasta el final de la escolaridad pero a pesar de ello, los alumnos
demuestran serias dificultades para comprenderlos.
Las características principales de los textos expositivos son:
• predominan las oraciones enunciativas
• se utiliza la tercera persona los verbos de las ideas principales se c
onjugan en Modo Indicativo
• el registro es formal se emplean gran cantidad de términos técnicos o cien
tíficos
• no se utilizan expresiones subjetivas
5. Textos Instructivos
Las instrucciones están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en
la escuela como fuera de ella. El desarrollo científico y tecnológico de los últimos t
iempos exige cada vez más la intervención del discurso instruccional en tareas que a
ntes se desarrollaban en contacto con otras personas. Pensemos en ejemplos cotid
ianos el servicio de reparaciones telefónico o el servicio de informaciones, la búsq
ueda de información de nuestras cuentas bancarias a través de Internet, el cajero au
tomático, entre muchos otros casos.
Las características principales de los textos instructivos son:
• formato especial
• desarrollo de procedimientos compuestos por pasos que deben cumplirse
para conseguir un resultado. En algunos casos la secuencia de pasos es fija y en
otros hay varias secuencias alternativas (como en los procesadores de texto)
• se utiliza el infinitivo, el modo imperativo. (prender la computadora
o prenda la computadora). o las formas impersonales (se prende la computadora)
• se utilizan marcas gráficas como números, asteriscos o guiones para difere
nciar o secuenciar la serie de pasos
• acompañamiento de imágenes para reforzar o clarificar los pasos a seguir
Otros textos cercanos a las instrucciones son: los reglamentos y las normas de f
uncionamiento, que indican también como actuar en un determinado lugar o circunsta
ncia. La diferencia con las instrucciones es que el objetivo no es aprender o ha
cer algo.
Tipologías de exposición
Los discursos de carácter expositivo presentan diferentes tipologías según la distribu
ción de las informaciones expuestas en ellos, según la naturaleza del tema y la pers
pectiva del autor. Las estructuras más características son:
-Estructura o texto analizante: si la idea principal se establece al comienzo de
l texto y después de demuestra con datos. (La más usada). El texto posee un carácter d
eductivo, es decir, tenemos una proposición inicial, una idea que tratamos de demo
strar o corroborar con datos.
[pic]
-Estructura o texto sintetizante: cuando la idea principal se encuentra al final
del texto. Las ideas desarrolladas anteriormente conducen a una tesis final. (M
uy usada también). Primero se expone la idea o hechos particulares, y luego estos
se resumen en una idea general final.
[pic]
-Estructura o texto paralelo: una idea se compara con otra, ya sea enfrentándolas
directamente o por oposición de aspectos parciales de cada una de ellas. Las ideas
tienen idéntica importancia, y ninguna de ellas mantiene relaciones de subordinac
ión con respecto a las restantes.
[pic]
-Estructura o texto encuadrado: cuando la hipótesis se desarrolla al inicio, se d
esarrolla o ejemplifica mediante varias ideas particulares, para luego presentar
o reafirma la idea general en la parte ulterior del discurso se vuelve a recog
er o se establece la conclusión.
[pic]
Otras estructuras posibles son: la interrogativa, en la que a partir de una preg
unta inicial, el texto se desarrolla a modo de respuestas; y la repetitiva, en l
a que la misma idea se repite varias veces con ligeras modificaciones de estilo
o contenido.
Textos según la ubicación de la idea principal - Práctica
De acuerdo a la forma como están elaborados los textos, estos pueden clasificarse,
según donde se ubique la idea principal, en:
1. TEXTOS ANALIZANTES .- ____________________________________________
_____________________
_______________________
|Es necesidad imperiosa desterrar el consumo de drogas de la sociedad. Sin las d
rogas, habría una considerable |
|disminución del número de muertos piltrafas humanas por ellas causadas. La sociedad
se librería así mismo de tantos |
|robos y asaltos para la obtención de la mercancía. Además terminaría el martirio de los
familiares de los adictos, |
|quienes acaban siendo las primeras víctimas de aquel flagelo
|
Ejemplo :
2. TEXTOS SINTETIZANTES.- ___________________________________
_____
_____
____________________________________
Ejemplo :
3. TEXTOS ENCUADRADOS .- _________________________________________
_______
_________________________________
 Ejemplos :
Es una necesidad imperiosa desterrar el consumo de drogas de la socie
dad. Sin las drogas. Habría una considerable disminución del número de muertos o piltr
afas humanas por ellas causados. La sociedad se libraría asimismo de tantos robos
y asalto para la obtención de la mercadería. Además terminaría el martirio de los famili
ares de los adictos, quienes acaban siendo las primeras victimas de aquel flagel
o. Debemos acabar con la drogadicción antes de que sea muy tarde para nuestro pueb
lo”.
4.TEXTOS PARALELOS.- _______________________________
_________
_____
____________________________________
Ejemplos:
APLICACIÓN
Subraya la idea principal e indica que tipo de texto es (analizante, sintetizant
e, encuadrado o paralelo).
1.
2.
3.
4.
5.
TEXTO 1
. Tema : ________________________________________
_______
. Ubicación de
la idea principal : ________________________________________
_______
. Tipo de texto : _______________________________________________
1. Según el texto:
I. La peste negra se produjo en el siglo XIX.
II. La peste negra se produjo en el “viejo mundo”
III. La peste negra era en realidad la peste bubónica
Es correcto:
A) . I B) . II C) . I y II
D) . III E) . Todas
TEXTO 2
. Tema : ________________________________________
____
. Ubicación de
la idea principal : ________________________________________
_____
. Tipo de texto : ________________________________________
_____
3. De acuerdo al texto, es correcto: 4. El avestruz n
o se caracteriza por:
I . El avestruz es originario de Asia I.
Tener carne roja.
y África II.
Ser una ave corredora.
II. El avestruz tiene una atrofia III. Vivir s
ola en México.
muscular en el ala y en el cuello.
III. El avestruz no es capaz de volar
a) I y II
a) I y III
b) II
b) II
c) I y III
c) II y III
d) Todas
d) Todas
e) Ninguna
e) N.A.
TEXTO 3
. Tema : ________________________________________
_________
. Ubicación de
la idea Principal : ________________________________________
___________
. Tipo de texto : ________________________________________
_________
5. El error en la leyenda sobre la muerte 6. Es un dato fals
o:
Cleopatra radica en: a) La serpi
ente áspid habita en Europa.
a) La flecha. b) La cobra
egipcia no es mortal
b) La ausencia de animales venenosos c) En la antigüed
ad, áspid era un nombre
en Egipto. Genérico.
c) La inexistencia de Cleopatra. d) A la cobra
egipcia también se le llama
d) La no presencia de áspides en el Naja Haj
e.
antiguo Egipto. e)
El veneno del áspid puede ser muy
e) En realidad, Cleopatra fue asesinada. Doloroso.
PRÁCTICA DOMICILIARIA
TEXTO 1
1. Tema : ___________________________________________
____
2. Ubicación de la
Idea principal : ________________________________________
_______
3. Tipo de texto : ____________________________________
___________
4. La afirmación que no guarda relación con el texto es:
a) Los cronogramas son estructuras que contienen los genes de la herencia.
b) Las investigaciones sobre los genes pueden ayudar a propagar las enfermedad
es.
c) Los atributos físicos de cada ser humano.
d) A y C
e) Las proteínas que fabrican los genes determinan también los riesgo de contraer
enfermedades.
5. De las siguientes afirmaciones:
I. Los cromosomas existen dentro del núcleo
II. Los genes instruyen a las células para fabricar proteínas que determinan t
odos los rasgos.
III. Los genes que gobiernan la herencia se encuentran dentro de los cromos
omas.
IV. 60 billones de células conforman el cuerpo humano.
V. En la actualidad los científicos están enfocado sus estudios en los genes.
Son falsas:
a) Sólo IV b) I y V c) Sólo III d) II y III
e) III, IV y V
6. Escoge la alternativa que exprese la idea central del texto:
a) Los científicos esperan insertar material para reemplazar genes “malos” y aumen
tar los “buenos”.
b) La investigación sobre los genes ayudar a detectar, tratar y prevenir enfer
medades.
c) Al aumentar la capacidad de genes “buenos” se podría fortalecer el sistema inmu
nológico.
d) Los científicos esperan aprender más cerca de quienes se encuentran en riesgo
s de enfermedades, estudiando los genes.
e) El riesgo de contraer enfermedades depende de los genes.
7. En el texto no se afirma sobre los genes los siguientes:
a) Instruyen en las células en la fabricación de proteínas.
b) Otorgan atributos físicos.
c) Están dentro de los cromosomas.
d) Protegen los vasos sanguíneos.
e) Gobiernan la herencia.
TEXTO 2
8. Tema : ________________________________________________
__
9. Ubicación de la
Idea Principal : __________________________________________
________
10. Tipo de texto : ________________________________________________
__
11. Sinónimos de extinción:
a) falla b) destrucción c) sofocar
d) desolado e) óptimo
12. Marca la opción incorrecta:
a) Miles de millones de personas padecen la pobreza.
b) Los recursos naturales se están agotando.
c) Hablar de ecología es hablar sólo del cuidado del aire.
d) Cada segundo están naciendo tres bebés.
e) El mundo tendrá casi mil millones de habitantes en el 2001.
13. Podemos concluir que la cadena de muertos está constituida por:
a)El descuido de bosques.
b) Los países desarrollados.
c) Los millones de habitantes en el mundo.
d) Los problemas que enfrenta la humanidad.
e) Los recursos insuficientes para alimentarlos.
14. En el texto se afirma:
a) El problema del medio ambiente está resuelto.
b) Cada mes nacen 250 000 personas.
c) El rápido crecimiento se produce principalmente en países con muchos recurs
os.
d) En las ciudades se concentran grandes masas de personas.
e) El Perú es un país estable y con recursos suficientes.
[pic]
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Cuando hablamos de Ecología no nos estamos refiriendo solamente al cuidado del ai
re, de los rios y los bosques. No estamos hablando de un problema que afecta sol
amente a nuestro país, no.
Todos los gobiernos de todos los países del mundo están tomando conciencia que la hu
manidad confronta un problema muy grave: ¡El género humano está en peligro de extingui
rse! Ahora se comprende mejor que nunca la relación que hay entre el aumento de la
población, la pobreza que padecen miles de millones de seres humanos, el deterior
o del medio ambiente, la concentración de grandes masas en las ciudades y el agota
miento de los recursos humanos.
Esta es la cadena de la muerte. Y cada uno de sus eslabones está unido a los otros
.
La población mundial está creciendo más rápidamente que nunca: cada segundo están naciendo
tres bebés Es decir, más de 250 000 personas por día. Dentro de poco, en el año 2001 el
mundo tendrá casi mil millones de habitantes más. Este rápido crecimiento se produce
en aquellos países como el Perú, que son pobres y sus recursos insuficientes para al
imentarlos. La solución exige acciones urgentes; no por parte de un país o de un gru
po de países, actuando en forma mancomunada.
El cuerpo está formado por células en un número aproximado a los 60 trillones, cada célu
la posee un núcleo, dentro del cual existen estructuras llamadas cromosomas; los g
enes que gobiernan la herencia se encuentran dentro de los cromosomas, Cada gen
tiene un propósito especial y el efecto y el efecto combinado de todos los genes o
torga los atributos físicos propios de cada ser humano.
Precisamente, enfocando sus estudios en los genes, los científicos esperan aprende
r más cerca de quiénes se encuentran en riesgo de sufrir transtornos graves. Esta in
vestigación puede ayudar a detectarlos precozmente y, así, tratarlos con mayor efica
cia o desarrollar vías de prevención.
Según el Dr. Thomas C. Spelsberg, experto en biología celular y molecular, el papel
de los genes es instruir a las células para fabricar proteínas que lo determinen tod
o, desde el color de ojos y todos los rasgos físicos que un individuo hereda, hast
a el riesgo de contraer algunas enfermedades. En cuanto a los usos potenciales d
e ingeniería genética, explica este experto: “Los científicos esperan poder insertar mat
erial para borrar o reemplazar genes “malos”, como aquellos involucrados en el cáncer
de colon. También es posible aumentar la capacidad e incluso, el número de genes “buen
os” que podrían fortalecer el sistema inmunológico o proteger los vasos sanguíneos de la
obstrucción.
Según la leyenda, Cleopatra se suicidó al provocar que un áspid la mordiera y le inocu
lara su veneno. Los zoólogos señalan una falla es esa historia: en Egipto no había áspid
es. Al indagar más, algunos especialistas descubrieron que en una antigüedad cualqui
er ofidio venenoso recibía el nombre de áspid, como ahora es común que el término serpie
nte se refiera, por igual a una víbora o una culebra. La cobra egipcia o naja haje
tiene un veneno de efecto rápido que daña los nervios y los músculos de sus víctimas; e
n consecuencia el corazón y los pulmones dejan de funcionar y aquellas mueren sin
dolor. En cambio, el veneno de áspid no siempre es mortal; cuando si lo es, provoc
a una muerte dolorosa, pues ataca el sistema circulatorio, coagula la sangre y d
estruye el epitelio de los vasos sanguíneos. El hábitat del áspid se encuentra en Euro
pa.
El avestruz es originario de Asia y África. Es una animal que tiene una atrofia mu
scular en las alas, las cuales solo le sirven para conquistar a su pareja extend
iéndolas durante el cortejo o, para intimidar a algún adversario. El no poder volar
(por su tamaño o peso) provocó el desarrollo de los músculos de las patas, y se convir
tió en una corredora que alcanza hasta 70 kilómetros por hora. Se ha visto que puede
n ingerir piedras u objetos grandes que se quedan en el estómago y le ayudan a la
digestión. Principalmente se alimentan de forraje y complementan su dieta con semi
llas, pero se ha dado el caso de que alguno de estos animales presentan en su vi
da rechazo por la comida y el agua (se vuelven anoréxicos). Actualmente en México y
algunos otros países se han instalado criaderos de avestruces para comercializar s
u carne, que es roja, no tiene calorías, grasa ni colesterol. Una fuerte competenc
ia contra las aves de corral.
Se conoce como peste negra a la gran epidemia que de 1347 a 1350 azotó a casi todo
Europa. A juzgar por la inflación de los ganglios que producía, se trataba de una e
pidemia de peste bubónica. Para algunos tratadistas antiguos, existieron desde el
punto de vista médico, otras variantes: la peste septicémica, que dejaba sentir sus
efectos sobre la sangre, y la neumónica, que producía inflamación pulmonar.
Los registros históricos de la época inducen a pensar que la epidemia de Asia, proba
blemente de la india, y que llego de Europa como consecuencia de los contactos c
omerciales que Italia sostenía con este país. Hay quien afirma que fue la tripulación
de un navío genovés contagiado en kaffa (crimea) la que introdujo la enfermedad en e
l oriente europeo. Desde Italia, la peste alcanzó en 1348 la Provenza, el Langu
edoc, el reino del dragón, Castilla, Francia y el centro de Europa. En los dos años
siguientes se extendió por Inglaterra, el norte de Europa y Escandinavia. Solo re
giones muy concretas pudieron escapar, total o parcialmente, a sus devastadores
efectos: los Países Bajos, Bohemia, Hungría, entre otros. Los cronistas de aquel en
tonces indican que debido a esta pandemia desapareció una cuarta parte de la pobla
ción europea.
La calidad de la imagen (virtual o real) depende de la calidad del espejo. Para
obtener un espejo de plano visual normal se recurre a una lámina de vidrio, cubier
ta de sus caras por amalgama de estaño. Por otro lado, para evitar una formación de
una doble imagen, los espejos utilizados en los instrumentos de óptica se valen de
 una capa o una de aluminio depositada por evaporación.
La característica más importante del bilingüe es que no sólo posee dos sistemas lingüístico
distintos, sino que es capaz de expresar los mismos significados en los dos idi
omas. Es decir, puede comunicar en lengua B los significados de la lengua A y vi
ceversa. La traducción para él es siempre posible, pero nunca fácil y no llega a ser p
erfecta.
Una música vibrante acelera los latidos del corazón, dilata los vasos capilares y au
menta la velocidad del riego sanguíneo. Una melodía suave tiene efectos relajantes s
obre todo el sistema cardiovascular. Como se puede apreciar, la música influye en
el organismo en mucha mayor medida de la que se piensa.
Hay muchas coincidencias entre los terápsidos y los primeros vertebrados. Los teráps
idos tenían los huesos del cráneo dispuestos según un patrón parecido al de los primeros
vertebrados terrestres. Por otro lado, la estructura microscópica de sus dientes
es idéntica. Además al igual que estos últimos poseían narices internas
Todos los episodios de la raza humana, desde el ascenso del hombre de las cavern
as, han estado marcados por la transmisión de los avances culturales de uno a otro
grupo y de una civilización a otra. El papel y la imprenta, por ejemplo, son hoy
factores vitales de la civilización de occidente, pero tuvieron su origen en china
varios siglos antes de su llegada a Europa. Lo mismo pasó con las brújulas magnética,
que hizo posible la era de las grandes exploraciones por medio de las cuales el
hemisferio occidental se puso en contacto con la humanidad. En el Medio oriente
, en la india, se inició el juego de ajedrez; la pólvora en china, y varios concepto
s matemáticos se originaron en el mundo islámico. La historia del hombre está hecha so
bre la base de estas transferencias de conceptos, información productos y tecnología
de una cultura a otra.
“Sin las drogas, habría una considerable disminución del número de muertos o piltrafas h
umanas por ellas causados. La sociedad se libraría así mismo de tantos robos y asalt
os para la obtención de mercancía. Además, terminaría el martirio de los familiares de l
os adictos, quienes acaban siendo las primeras víctimas de aquel flagelo”.
Sin drogas, habría una considerable disminución del número de muertos piltrafas humana
s por ellas causados. La sociedad se libraría, asimismo, de tantos robos y asaltos
para la obtención de la mercancía. Además terminaría el martirio de los familiares de l
os adictos, quienes acaban siendo las primeras víctimas de aquel flagelo.
Es, pues, una necesidad imperiosa desterrar el consumo de drogas de la sociedad