PLANIFICACION MENSUAL N°

DOCENTE RESPONSABLE: Karina López ÁREAS: Matemática, Lengua, Cs. Naturales, Cs Sociales GRADO: 1° PERIODIZACIÓN: MES DE AGOSTO

ESTRATEGIAS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CAPACIDADES CONTENIDOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
METODOLOGICAS EVALUACIÓN

LENGUA: -La comprensión de LENGUA:  Establece  Observación

- Conocer los criterios de algunas funciones de la -Escucha comprensiva  Conversación relaciones directa.
selección de los textos a lectura y la escritura por de textos variados, con los
sobre la  En forma oral.
compartir (por autor, por medio de su leídos y expresados de -Conversación. compañeros.
tema, por género, etc.) y forma oral por el indagación de
participación en ricas,  Da opiniones.  Participación.
poder anticipar itinerarios variadas, frecuentes y docente. -Espontanea. las ideas  Describe y  Revisión de
de lectura. sistemáticas situaciones -Conversación previas Debatir narra algo.
-Escuchar leer al docente espontánea y en trabajos.
de lectura y de -Debates.  Formula
situaciones específicas. acerca de lo
u otros lectores escritura. preguntas.  Será de forma
(bibliotecarios, familiares, -Exposiciones orales. que sabe y lo
-El respeto y el interés -Juegos del lenguaje -Intercambio de ideas.  Respeta las continua y
alumnos de años que se aprende opiniones.
por las producciones coplas, adivinanzas, participativa.
superiores) diversidad de trabalenguas, colmos,  Pide la
orales y escritas de -Ronda de ideas. en la escuela.
textos literarios de trama disparates, refranes. palabra y
otros.  Elaboración de
cada vez más compleja -Expresiones guarda turno.
-La confianza en sus lingüísticas -Indagación de ideas
y/o por períodos cada vez diferentes
posibilidades de correspondiente a los previas.  Comprende el
más prolongados, sin
expresión oral y escrita. actos de habla: afirmar, afiches sobre vocabulario
perder el hilo argumental.
-Comparación de negar, interrogar. temas que se usa.
-Reconocer y explorar
procedimientos Lectura y escritura:  Comprende la
elementos formales del Semejanza y diferencia específicos
utilizados para resolver Narración. idea principal
libro (paratextos) para de textos literario e (hábitat de que se
anticipar ideas sobre el problemas y el análisis informativos.
de la validez de las animales, tipos transmite.
género, el tema, la trama, Reflexión de la lengua
respuestas por su -Corte de palabra  Cuenta
los personajes, y/o de plantas,
silabeo. oralmente
vincularlo con otros textos adecuación a la -Producciones
-Ortografía: Las cuentos hasta xx.
escuchados. Verificar las situación planteada. orales y escritas.
Mayúsculas y la lectores, ficha  Lee
hipótesis al finalizar la -Confianza en las separación de palabras.
de control cantidades
lectura. propias posibilidades MATEMÁTICA:
-Numero natural, hasta xx.
MATEMÁTICA: para resolver problemas sobre la
-Comparar números función y usos en la vida  Escribe
y formularse -Descripciones.
cotidiana. biblioteca, cantidades
escritos de diferente interrogantes.
-Serie numérica del 80 almanaque, hasta xx.
cantidad de cifras, o de la
en adelante, conteo,  Reconoce las
misma cantidad de cifras. relación anterior, registros de
-Interpretar y producir característica
posterior, mayor, menor. -Exposiciones. datos).
escrituras numéricas de -Los números ordinales s
dos dígitos basándose en (1° al 10°).  Elaboración de morfológicas
relaciones entre la serie -La actitud de afiches y formas de
numérica oral y la escrita. curiosidad y el hábito de Geometría: vida de los
relacionado al
-Proponer diferentes hacerse preguntas y -Cuerpos: cubos, -Exploraciones. seres vivos.
cilindros, esferas, ambiente
situaciones donde se usen anticipar respuestas  Relaciona los
prismas.
cálculos mentales, que acerca de la diversidad, alfabetizador. hechos
Calendario.
sean descubierto por los las características y los NATURALES:  Registro de históricos del
niños. cambios en los seres -ciclo de la vida: nacer pasado con
datos de
vivos. crecer, reproducirse y -Registros. los sucesos
CIENCIAS NATURALES: morir. videos, cuentos de la
-El proceso de -Las plantas sus partes.
-Clasificar diferentes e imágenes. actualidad.
construcción de la -Los animales:
seres vivos en animales y  Logra
identidad nacional y el agrupamientos. -Descripción  Socialización
plantas construyendo un LOS MATERIALES: expresar con
respeto por la
criterio y Variedades de de diferentes sus propias
diversidad cultural.
justificándolo. materiales: papel vidrio, experiencias. palabras sus
-La creatividad y la madera, metal, arena, -Dialogo abiertos.
-Argumentar la ideas.
confianza en sus plástico, goma.
clasificación realizada en  Argumenta de
función del criterio posibilidades para SOCIALES
Las sociedades y los manera
elegido. comprender y resolver
espacios geográficos: autónoma una
CIENCIAS SOCIALES: problemas, que
-Características del pregunta
-valorar críticamente el involucren medios espacio urbano y rural. referida a un
legado histórico y cultural técnicos y procesos Elementos naturales y tema
de nuestro país y tecnológico. elementos construidos específico.
provincia. -La construcción por la sociedad
progresiva de una Servicios, transportes,
-Conocer los grupos
trabajos.
sociales del país del concepción ética que
Las sociedades a
pasado y presente, su estimule la reflexión través del tiempo:
forma de vida, roles, crítica y la discusión Conmemoración
organización familiar. argumentativa. histórica la Pachamama,
TÉCNOLOGIA: 17 de agosto y 23 de
-Reconocer diferentes agosto éxodo Jujeño.
Las actividades
tipos de materiales que
humanas y la
utiliza el hombre para organización social:
desenvolverse en tareas Organización social.
especifica. Instituciones: la escuela,
ÉTICA: hospital, destacamento
-Respetar la opinión del policial, etc.
par, sus decisiones y sus TÉCNOLOGIA:
--Forma y materiales de
gustos.
las partes de una
-Valorar su propia herramienta.
opinión, la del compañero ÉTICA:
y de las demás personas. -Aproximación a la
noción de derecho y
obligación. (E.S.I.)
 HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

CIENCIAS
8:00 A 8:40 LENGUA MATEMÁTICA LENGUA CIENCIAS SOCIALES
NATURALES

CIENCIAS
8:40 A 9:30 LENGUA MATEMÁTICA LENGUA CIENCIAS SOCIALES
NATURALES

RECREO
9:30 A 9:45

CIENCIAS
9:45 A 10:30 EDUC. FÍSICA CIENCIAS SOCIALES LENGUA MATEMÁTICA
NATURALES

10:30 A 11:15 PLÁSTICA CIENCIAS SOCIALES MÚSICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA

RECREO
11:15 A 11:20

JUEGOS
11:20 A 12: 00 TALLER LITERARIO ÉTICA EXP. CORPORAL CIENCIAS NATURALES
MATEMÁTICOS

TALLER DE ARTES Y
12:00 A 12:40 TALLER DE FÍSICA TALLER DE MÚSICA INGLÉS TALLER DE DANZAS
MANUALIDADES

12:40 A 13:20 INGLÉS

 NUEVO HORARIO DE PRIMER GRADO

LUNES 29 MARTES 30 MIÉRCOLES 31 JUEVES 1 VIERNES 2

SE RETOMARÁ LAS SE RETOMARÁ LAS LENGUA ASUETO PROVINCIAL MATEMÁTICA

Trabajamos con el calendario mes
ACTIVIDADES ACTIVIDADES -Escucha comprensiva de textos DÍA DE LA PACHAMAMA de agosto.
PLANIFICADAS DE LA PLANIFICADAS DE LA variados, leídos y expresados de -Calendario; día semana, mes y
PRIMERA QUINCENA DE PRIMERA QUINCENA DE forma oral por el docente. año.
-Conversación espontánea y en
JULIO QUE NO PUDO JULIO QUE NO PUDO situaciones específicas.
•Observación de lámina.
•Diálogos.
TRABAJAR DEBIDO AL TRABAJAR DEBIDO AL  Indagación de saberes
•Intercambios de ideas.
previos.
PARO DE TRANSPORTE PARO DE TRANSPORTE INICIO:
 Anticipación del texto por
DEL DÍA 11. DEL DÍA 12. leer.
En el día de ayer iniciamos el mes
de agosto, en esta clase armaremos
 Conversación acerca de
el calendario de este mes y
hechos puntuales.
aprovecharemos para registras
 Renarración cronológica de
algunos días importantes.
los sucesos.
INICIO: I.D.: ¿Cuántos días trae este mes?
¿Cómo lo saben? ¿Cuántos días
Esta clase como las clases
traía el mes de abril y el mes de
anteriores que venimos
junio? ¿tienen los mismos días? ¿El
trabajando acerca de cuentos
mes de Mayo? ¿En qué día empezó
sobre LOBOS. Nos introduciremos
este mes? ¿y en qué día termina?
a un nuevo cuento en este caso
Este mes registraremos fechas
compartiremos la lectura sobre el
importantes que van a suceder ¿por
cuento de LOS 7 CABRITOS Y EL cuál podríamos empezar? ¿este
LOBO. Esta secuencia se trabajará calendario es un poco raro va tener
con la finalidad de que el foco de muchos colores ¿qué sucede este
atención sea el LOBO; el mes? ¿Cómo reconocemos los días
comportamiento y los actos que que no vamos al colegio?
realiza para salirse con la suya. DESARROLLO:
En el inicio a los pequeños se les Les entregaré una copia, con un
solicitará que antes de compartir calendario vacío donde ellos tendrán
la lectura retomemos las que completar en base a la lámina
actividades anteriores. que está pegada en la pizarra ellos
I.D.: recuerdan que habíamos copiaran los días.
compartido dos cuentos acerca de I.D.: recuerden ¿estos días que
lobo, tenían el mismo título, pero están de colores que significa?
los escribieron dos autores
diferentes ¿Quiénes eran? ¿Qué
pasaba en el cuento de charles?
Habíamos escritos la diferencias y
semejanzas de ambos cuentos
trabajados ¿recuerdan? ¿tenían
finales iguales?
Observemos la siguiente imagen
es la tapa del libro ¿Quiénes
aparecen? ¿Qué están haciendo?
¿les leyeron alguna vez este
cuento? ¿lo conocen? ¿Qué
pasaba? ¿Qué nos anuncia la tapa
del libro? ¿Quién vuelve a
aparecer en este cuento? ¿Dónde
lo habíamos visto?
DESARROLLO:
Lectura mediatizada por parte de
la docente.
Renarración del cuento enfocado
en hechos puntuales de la historia
respetando la cronología.
CIERRE:
Realizar la reflexión acerca de los
cuentos leídos donde el personaje
que siempre aparece es el lobo.
TECNOLOGÍA:
Forma y materiales de las partes de
una herramienta.
 Indagación de saberes
previos.
 Observación directa de
una herramienta.
 Intercambio de ideas.
INICIO:
Observación de una herramienta
“MARTILLO”
Materiales que se utilizó para
elaborarlos.
DESARROLLO:
I.D.: ¿Qué materiales usaron para
¿Cómo sabemos que es sábado y
Domingo? ¿De quién es el
cumpleaños este mes?
Registro sobre los días que
consideramos importantes ¿Por qué
y para qué?
CIERRE:
Reflexión acerca de lo trabajado en
el calendario. Registro en el
cuaderno
CIENCIAS NATURALES
Seres vivos: -Las plantas sus partes.
_Inicio del proyecto la huerta.
 Observación de láminas.
 Indagación de saberes
previos.
 Debate.
INICIO
En esta clase retomaremos
nuevamente las características
sobre los seres vivos NACEN,
CRECEN SE REPRODUCEN Y
MUEREN.
RETOMANDO las láminas que ellos
mismos elaboraron para poder
analizar como habíamos realizado
dicha actividad y como
organizaríamos nuevamente esta
galería, teniendo en cuenta a los
animales y a las plantas.
I.D.: recuerdan esta galería que
habíamos armado al comienzo de
clases observemos y pensemos
sabemos que los seres vivos son
aquellos que presentan
características como las de nacen,
crecen, se reproducen y muere.
¿Qué sabemos acerca de los
animales? ¿Cómo lo averiguamos?
¿y de los humanos? ¿las plantas
son seres vivos? ¿Cómo saben?
¿por qué? ¿Qué características
elaborar el martillo? ¿Dónde más
podemos usar esos materiales?
¿por qué?
CIERRE: registro de datos.
presentan? ¿son las mismas?
DESARROLLO
Para continuar con la actividad
trabajaremos en la página 94 y 95
del libro de Hola soy Bambú de las
áreas integradas.
CIERRE
Registro de datos y completaremos
datos en el libro.
LENGUA
-La biblioteca
 Indagación de saberes
previos.
 Registro de datos.
 Observación de
paratexto.
 Selección de cuentos
literarios.
INICIO:
Esta clase se utilizará para realizar
la repartición de los libros de
nuestra biblioteca, los niños
elegirán los libros a sus gusto y
preferencia, para compartirlos en
casa leerlos y disfrutarlos.
Los libros serán puestos en una
mesa donde ellos levantaran o
seleccionaran de manera
individual el libro que quieran
llevar. Previamente se le
entregará una bolsa de lienzo
ecológico que llevará el libro
viajero a casa y lo traerá de
regreso.
DESARROLLO:
Completado de fichas de recorrido
lector registro de datos del autor
del libro y del título.
 LUNES 5
LENGUA
-Escucha comprensiva de textos
variados, leídos y expresados de
forma oral por el docente.
-Conversación espontánea y en
situaciones específicas.
 Indagación de saberes
previos.
 Intercambios de ideas.
 Puesta en común.
 Hipótesis idealizada
acerca de la historia.
INICIO
En esta clase compartiremos un
nuevo cuento, uno distinto a los
que veníamos compartiendo EL
CUENTO DE LOBO ROJO
CAPEUCITA FEROZ.
Este cuento lo vamos a
compartir con la misma
intención que los anteriores
haciendo foco en el LOBO.
I.d.: en las clases anteriores
venimos compartiendo lecturas
de cuentos acerca de lobos ¿me
pueden nombrar los títulos de
cada cuento y sus autores?
¿Cuántos eran? ¿Quién aparece
siempre en los relatos? ¿Cómo
es la actitud que manifiesta en
cada cuento? ¿Se logra salir con
la suya? ¿Qué le pasa? ¿por
qué?
Ahora les traje un cuento para
compartir este cuento es
diferente a los demás o quizás
sea igual depende de cómo lo
interprete cada uno.
DESARROLLO
Presentación del cuento Lobo
rojo caperucita Feroz de Elsa
MARTES 6 MIÉRCOLES 7
LENGUA
Semejanza y diferencia de textos
literario e informativos.
 Indagación de saberes
MARTES 13 MIÉRCOLES 14
previos.
 Debate.
 Puesta en común.
 Intercambios de ideas.
Conocer a los lobos de la ficción
no requiere saber cómo son los
lobos en la realidad. Sin
embargo, para los niños de
primero, que han leído
reiterados cuentos acerca de los
comportamientos de un
personaje como el lobo, las
publicaciones informativas
pueden presentar más de un
artículo que llame su atención e
invite a leerlo.
El propósito de la lectura es
enterarse del contenido,
informarse sobre un asunto
específico. Explorar estos
materiales permite, además,
vincularse con otras prácticas de
lectura y modos de leer un
género discursivo poco habitual
en los primeros grados; se
amplían, de este modo, las
posibilidades lectoras afianzadas
hasta el momento a partir del
contacto con textos de ficción.
INICIO
Para iniciar esta secuencia se
comenzará hablando acerca de
los saberes que los niños tienen
sobre este animal I.D: venimos
trabajando acerca de los lobos,
pero no nos preguntamos
¿Cómo será en la realidad?
JUEVES 8
CIENCIAS SOCIALES
Conmemoración histórica la 17 de
agosto San Martín su vida y
legado.
 JUEVESde
Indagación 15 saberes
previos.
 Observación de video.
 Intercambios de ideas.
INICIO
Damos inicio a una secuencia
didáctica de TRES clases acerca
de SAN MARTÍN SU VIDA Y
LEGADO.
Primera secuencia
Para dar inicio a estas secuencias
iniciaremos indagando acerca de
los saberes previos que los
pequeños tienen acerca de este
prócer, seguidamente
observaremos un video acerca
de las hazañas heroicas que este
hombre realizo sus
pensamientos para luego
ampliar más acerca de lo
aprendido.
DESARROLLO
Observación del video.
Registro de datos
I.D.: ¿Cómo lo llaman a San
Martín? ¿por qué? ¿Qué tan
importante era para
liberarnos? ¿a quién se parece?
¿amigo de quién era? ¿En qué
billete aparece? ¿y Belgrano?
¿Qué valores tenia San Martín?
Se registrará toda la información
en un afiche para tener los datos
en cuenta en la próxima clase.
CIERRE
Los datos y algunas curiosidades
serán registrados en
VIERNES 9
CIENCIAS NATURALES
CIERRE:
Los seres vivos:
Compartir la lectura en casa.
-Las plantas sus partes.
 Indagación de saberes
VIERNES 16
previos.
 Observación de
imágenes.
 Escucha atenta.
 Intercambios de ideas.
 Registro de datos.
INICIO
La clase anterior habíamos visto
acerca de las plantas observando
alrededor del paisaje de la
escuela o de la casa de los
alumnos indagando acerca de lo
que ellos ya saben. En esta clase
trabajaremos en base a una
lectura que se encuentra en el
libro ¡Hola soy Bambú áreas
integradas!
DESARROLLO
Terminada la lectura daremos
inicio a las actividades que
realizaremos I.D.: acabamos de
leer una lectura acerca de las
plantas es una poesía ¿de que
hablaba? ¿a qué hacía
referencia? ¿ustedes creen que
la planta tiene vida? ¿Por qué?
¿los vegetales provienen de las
plantas? ´que piensas?
él
Observemos la siguiente imagen
y observemos de que se trata.
A partir de lo que observamos
¿Cómo está constituida una
planta? ¿Cuáles son sus partes?
¿Qué más observaron? ¿por
qué?
Completamos al mismo tiempo
que observamos.
Aquí nos dice que tenemos
el
 LUNES 12
LENGUA
-Escucha comprensiva de textos
variados, leídos y expresados de
forma oral por el docente.
-Conversación espontánea y en
situaciones específicas.
CIENCIAS SOCIALES
-Conmemoración histórica 17 de
agosto San Martin.
 Indagación de saberes
previos.
 Intercambios de ideas.
 Puesta en común.
Segunda Secuencia
INICIO
Compartimos un texto
informativo acerca del cruce de
los Andes.
Antes de iniciar con la lectura
realizaremos una recapitulación
de lo visto la clase anterior sobre
San Martín.
DESARROLLO
Lectura mediatizada por parte
del docente.
Registro de la lectura.
- Leerán imágenes referidas al
cruce de los Andes para ordenar
la secuencia, describiendo de
manera oral y escrita lo sucedido
en cada imagen.
ESCRIBIR LOS NOMBRES DE LOS
PAISES QUE LIBERO SAN MARTÍN
con su ejército de granadero.
CIERRE
Para realizar el cierre
realizaremos un debate entre
MATEMÁTICA LENGUA
-Cuerpos: cubos, cilindros, esferas, -Semejanza y diferencia de textos
prismas. literario e informativos.
Calendario.  Indagación de saberes
 Indagación de saberes
previos.
previos.  Debate.
 Intercambio de ideas.  Puesta en común.
 Observación de
 Intercambios de ideas.
imágenes.
Segunda secuencia
INICIO INICIO
En esta clase trabajaremos con
Iniciaremos la actividad con la
los cuerpos geométricos en la lectura de un texto informativo
clase anterior se por medio de un acerca de fragmentos
juego conocimos algunos seleccionados sobre las noticias
cuerpos trabajamos las de aquella época.
diferencias y semejanzas de los DESARROLLO
cuerpos y las figuras. A partir de la lectura se iniciará
Primera secuencia un intercambio a través del cual
Se iniciará la actividad se propone a los alumnos que
enfocándonos en las expongan sus apreciaciones
características que presentan los acerca de la creación del Ejército
cuerpos, que luego nos ayudarán del Norte. Se registrarán las ideas
a descubrirlos. surgidas. A su vez se indagará
I.D.: Recuerdan cuando jugamos acerca de las ideas de los
a descubrir cuerpos geométricos, alumnos en relación a la
algunos les costaron porque no configuración política del
los conocían otros se ayudaban territorio hacia 1810, para ello se
con las figuras y descubrían reparará en los lugares
algunos ¿Cuál fue el cuerpo que mencionados en las citas.
no rodaba? ¿recuerdan? ¿Cómo Volver nuevamente elaborado en
sabían que no rodaba? ¿y los qué la primera secuencia como
rodaban? ¿Por qué creen que realizaron el viaje y los lugares
ruedan lo cuerpos? ¿Cuántas que pasaron.
caras tiene el cubo? ¿a qué figura Nuevamente compartimos otros
se parece? relatos donde nos cuenta acerca
DESARROLLO como el General propone la
Primera media hora ALOCUCIÓN JORNADA INSTITUCIONAL
SOBRE LA CONMEMORACIÓN
DEL GENERAL SAN MARTÍN.
CIENCIAS SOCIALES
-Conmemoración histórica 17 de
agosto San Martin.
 Observación de mapas.
 Observación de imágenes.
 Registros de datos.
 Indagación de saberes
previos.
 Debates.
Tercera secuencia
INICIO
En esta clase cerraremos lo que
ya venimos trabajando con lo del
General San Martín.
Para iniciar esta clase
observaremos un video acerca de
la familia que formo el General y
los valores que dejo a su hija.
Observación del video.
DESARROLLO
Socialización del video.
Registro del video.
En el cuaderno por medio
imágenes trabajarán los valores
recibidos de San Martin a su hija
Mercedes.
Pegaremos en el cuaderno las
imágenes y escribiremos dichas
enseñanzas para leerlos,
analizarlos y buscar ejemplos
entre todos en los cuales
podríamos realizarlos en la
realidad.
CIERRE
Se registrará todo en el cuaderno
todos sobre la hazaña, luego
dibujarán.
HORA LITERARIA
-Escucha comprensiva de textos
variados, leídos y expresados de
forma oral por el docente.
 Escucha atenta
 Renarración cronológica
del cuento.
Se compartirá el cuento que
veníamos leyendo zoo loco de
María Elena Walsh elegiremos
dos poesía la escribirán en afiche
y lo pegaremos en pared.
Realizaremos la actividad de la
página 145 del libro ¡Hola soy
Bambú! Trabajando con ayuda
de este material también
realizaremos la ficha que
corresponde a dicha página.
Puesta en común:
I.D.: ¿algunos cuerpos dejan
huella? ¿Por qué lo dice el autor?
¿a qué hace referencia? ¿quiere
decir que se parecen a qué?
¿figuras? ¿seguro? ¿Cómo se
dieron cuenta? ¿es decir que
todas o algunas? ¿qué piensan?
CIERRE
Registramos datos en
cuaderno y completamos las
fichas de las actividades del libro.
CIENCIAS SOCIALES
-Conmemoración histórica 23 de
agosto éxodo Jujeño.
 Indagación de saberes
previos.
 Observación de videos
 Escucha atenta.
 Intercambio de ideas.
Iniciaremos el proyecto éxodo
Jujeño la trabajaré por medio de
secuencias debido al poco
tiempo que tendremos.
La siguiente secuencia
didáctica desarrollada presenta
un recorrido posible para
trabajar con los alumnos sobre
el Éxodo Jujeño y la Batalla de
Tucumán, con el propósito de
promover la comprensión del
proceso histórico en el cual
emigración hacia Tucumán como
se encontraba en ese entonces el
ejercito del Norte el cual la tenía
al mando.
CIERRE
Armamos la siguiente secuencia
escribimos lo que sucede y
registramos en el cuaderno lo
trabajado.
TECNOLOGÍA
-Forma y materiales de las partes
de una herramienta.
 Indagación de saberes
previos.
 Observación de
imágenes.
el
 Intercambio de ideas.
INICIO
Se les presentará a los niños la
situación de armar una carreta
para realizar el viaje a Tucumán.
DESARROLLO
Socializaremos que materiales
usaremos para realizar la carreta
I.D.: ¿Qué debemos tener en
cuenta para realizar el carruaje?
¿Qué materiales? Recuerden que
debe ser resistente para que no
se rompa en el camino.
Realizamos una lista de los
materiales y las herramientas
que necesitaremos para hacer la
carreta.
CIERRE registramos en el
cuaderno.
y en una hoja de color
escribiremos la reflexión pensada
entre todos sobre lo aprendido.
MATEMÁTICA
-Serie numérica del 50 en adelante,
conteo, relación anterior, posterior,
mayor, menor (relacionado con la
fecha de San Martín)
 Indagación de saberes
previos.
 Puesta en común.
 Resolución y comparación
de distintos métodos para
resolver una situación
problemática.
INICIO
Trabajaremos con situaciones
problemáticas relacionada con
las batallas del general San
Martín teniendo en cuenta la
numeración trabajada hasta el
60.
DESARROLLO
Resolvemos las actividades del
libro Hola soy Bambú de áreas
integradas.
CIERRE
Registramos los datos en el
cuaderno.
tuvieron lugar ambos
acontecimientos.
INICIO
Se iniciará la actividad con un
video acerca de la reseña
histórica tratando de recordar lo
visto en el mes de junio cuando
visitamos la casa de gobierno en
el salón de la bandera.
I.D.: recuerdan la visita que
realizamos a la casa de gobierno
¿de qué trataba ese video?
¿Dónde sucedió el hecho? ¿Qué
representaba la película? ¿Quién
guiaba al pueblo? ¿Qué le regalo
al pueblo jujeño en
agradecimiento a la hazaña
heroica?
Les traje otro video para que
compartamos y socialicemos
otras cosas.
DESARROLLO
Observación de video.
Socialización del video
observado.
Registro de datos.
Trabajamos con el mapa de
Argentina dibujamos el recorrido
que realizo el pueblo jujeño junto
a Belgrano.
CIERRE
Registramos todo en el
cuaderno.
ÉTICA
ÉTICA:
-Aproximación a la noción de
derecho y obligación. (E.S.I.)
 Observación de video.
  Registros de datos.
 Indagación de saberes
previos.
 Intercambio de ideas.
INICIO
Observaremos un video sobre los
derechos del niño.
DESARROLLO
Registro del video.
Socialización.
CIERRE
Reflexión acerca de lo que
sucede en el mundo registro en
el cuaderno.
 LUNES 19 MARTES 20
FERIADO NACIONAL EN MATEMÁTICA
CONMEMORACIÓN AL -Situaciones problemáticas
resolución de suma de dos
FALLECIMIENTO DEL GENERAL
dígitos con dificultad.
JOSÉ DE SAN MARTÍN.
 Indagación de saberes
previos.
 Intercambio de ideas.
 Puesta en común.
INICIO
Se les presentará a los niños
situaciones problemáticas en
relación al proyecto el éxodo.
DESARROLLO
Mediante diversas situaciones
puestas en el contexto del éxodo
jujeños trabajaremos con los
niños resolución de problemas
teniendo en cuenta que ya
estamos trabajando numeración
hasta el 60.
CIERRE
Se registrará toda la actividad en
el cuaderno colocando la puesta
en común de las resoluciones de
los problemas.
CIENCIAS SOCIALES
-Conmemoración histórica 23 de
agosto éxodo Jujeño.
 Indagación de saberes
previos.
 Intercambio de idea.
 Observación de
imágenes.
 Renarración de hechos
puntuales.
Tercera Secuencia
INICIO
Para terminar con el proyecto se
les pedirá a los niños observar
MIÉRCOLES 21
LENGUA
-Escucha comprensiva de textos
variados, leídos y expresados de
forma oral por el docente.
-Conversación espontánea y en
situaciones específicas.
 Indagación de saberes
previos.
 Intercambios de ideas.
 Puesta en común.
INICIO
Trabajamos con el nuevo libro
Historias envueltas de la
editorial Santillana.
Para dar inicio a la clase
realizamos la presentación del
libro.
DESARROLLO
Realizamos el registro de datos.
Damos inicio a la lectura de la
página 2, 3 y 4.
Realizamos las actividades del
libro cuaderno del escritor
Historias envueltas.
CIERRE
En el cuaderno dejamos
asentado lo que se trabajó en el
libro.
DESAYUNO EXPOSITIVO
EXPOSICIÓN DE LOS TRABAJOS
REALIZADOS SOBRE SAN
MARTÍN Y EL EXÓDO JUJEÑO EN
CADA AULA.
JUEVES 22 VIERNES 23
CAMBIO DE ACTIVIDAD FERIADO PROVINCIAL EN
LENGUA CONMEMORACIÓN AL ÉXODO
-Semejanza y diferencia de textos
literario e informativos. JUJEÑO.
 Lectura de un texto
informativo.
 Registros de datos.
 Renarración de los
hechos importante.
 Socialización de
experiencia.
CIENCIAS NATURALES
-Los Seres vivos: Las plantas.
 Indagación de saberes
previos.
 Observación de
imágenes.
 Registros de datos.
INICIO
Iniciamos el proyecto de la
huerta.
La huerta escolar constituye en
forma principal un espacio de
enseñanza y aprendizaje. Es
valorable que la huerta produzca
alimentos, pero no es el objetivo
central. En este mismo sentido,
los alumnos incorporan los
conocimientos básicos
inherentes al cuidado de la
huerta, pero más importante
aún es que ésta contribuya como
herramienta para enseñar y
aprender los contenidos
curriculares.
La huerta escolar orgánica
incentiva la sensibilidad e interés
por los problemas ambientales y
contribuye a desarrollar los
un video educativo acerca de lo
que sucede después del éxodo
volviendo nuevamente a la
primera secuencia y pasando por
la segunda para finalizar aquí.
I.D.: recuerdan cuantas batallas
tuvieron que luchas el ejercito
del norte? ¿Por qué? ¿Cómo se
organizaron? ¿Cuándo volvieron
que le regalo el general? ¿Qué
representa esa bandera para
nosotros? ¿por qué?
DESARROLLO
Registramos en un cuadro las
batallas realizadas por el ejército
del norte.
Dibujamos la bandera civil
legada por el General Belgrano.
CIERRE
Registramos todo lo trabajado
en clase en el cuaderno.
valores, aptitudes y
conocimientos enmarcados en la
Educación Ambiental.
La huerta orgánica es óptima
para la escuela ya que es una
manera de cultivar que
preserva el ambiente y a su vez
permite trabajar de forma
segura y saludable con los
alumnos. Integra diversas
prácticas que ayudan a
preservar la fertilidad del suelo
a la vez que se producen
alimentos sanos y nutritivos sin
la utilización de agroquímicos.
Estas prácticas incluyen la
rotación de cultivos, la
fertilización con compost, la
protección del suelo con
coberturas naturales y la
asociación idónea de plantas.
Daremos inicio de esta clase
observando imágenes acerca de
diferentes huertas la idea es que
los niños sientan el interés y la
curiosidad de trabajar con la
huerta y a la vez les nazca a ellos
elaborarla.
DESARROLLO
I.D.: observemos estas imágenes
¿para qué sirven las huertas?
¿Qué nos brindan? ¿tiene alguna
en casa? ¿visitaron alguna ve
una? ¿será difícil elaborar una?
¿por qué? Opinan que debemos
tener una ¿sí? ¿no? ¿por qué?
Leamos el siguiente artículo que
nos habla acerca de la huerta de
esta escuela ¿para qué utilizarán
ellos los productos de su huerta?
CIERRE
Realizaremos una lista acerca de
lo que necesita para generar una
lo anotaremos en un afiche para
tenerlo en cuenta la próxima
clase.

ACTO EN CONMEMORACIÓN AL
EXÓDO JUJEÑO.
 LUNES 26
LENGUA
Reflexión de la lengua
-Corte de palabra silabeo.
-Ortografía: Las Mayúsculas y la
separación de palabras.
 -Reconstrucción oral de
textos.
 -Identificación y retención
Información relevante.
 -Uso de vocabulario
adecuado.
INICIO
Hemos trabajado Variados
cuentos sobre LOBOS, ahora les
propondré a los pequeños la
escritura colectiva de un cuento
corto relacionado al cuento de
caperucita roja. Este proyecto va
llegando al fin, pero a la vez sé
que me llevará varias clases
construir con los pequeños un
cuento ya que esto tiene como
objetivo enseñarle a cómo
hacerlo y porque lo hacemos. Esto
también servirá para que a fin de
año ellos mismos elaboren su
cuento.
Cuando los niños están en
proceso de alfabetización e
intentan escribir por sí mismos,
suelen producir escrituras con
mucho sentido, pero
irrecuperables pasado un cierto
tiempo: ni siquiera el autor
recuerda qué quiso escribir. Esta
dificultad no les impide conocer
muy bien el cuento, caracterizar
MARTES 27 MIÉRCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30
MATEMÁTICA FESTEJO DÍA DEL NIÑO ACTIVIDAD POR EL DÍA DEL CIENCIAS NATURALES
-Situaciones problemáticas ÁRBOL Variedades de materiales: papel
resolución de suma de dos dígitos vidrio, madera, metal, arena,
LOS NIÑOS DE PRIMER CICLO plástico, goma.
con dificultad.
REALIZARÁN UNA SALIDA A UN  Indagación de saberes
 Ordenamiento.
previos.
 Comparación de LUGAR ESPECÍFICO DONDE
 Observación e indagación
cantidades. PLANTARÁN ÁRBOLES.
de objetos concretos.
 Anticipación de
 Comparación de
resultado.
materiales.
 Memoria de orden.
 Identificación de
Trabajaremos con cálculos de
materiales.
sumas y restas con resultados
 Clasificación de
hasta 60 y con situaciones para
materiales.
reconocer las características de
En la clase anterior habíamos
las formas geométricas del plano.
observado diversidades de
Se espera que el secretario
materiales a simple vista pudimos
cuente los dibujos de las cartas o
notar que existen muchos y que
use el sobre conteo para
estos componen diferentes
determinar la suma. Sus
objetos a la vez realizaron
compañeros pueden pensar en un
observación de diferentes objetos
número y a partir de él y, sobre
y los materiales que lo componen.
contando, anticipar el número
INICIO
que hay que sumar. Se pueden
Esta clase será similar a la
ayudar con los dedos, dibujando
anterior, pero buscando la
rayitas o escribiendo los números
dinámica analizando de qué modo
que suman. Por ejemplo, si el
han identificado la presencia de
secretario dice que la suma es 8,
dichos materiales en lo objetos.
uno de los niños puede pensar en
I.D.: en la clase anterior habíamos
el 5 y contar 3 más hasta 8. Puede
compartido una lectura acerca de
decir que su carta es un 5 o bien
los materiales descubrimos
un 3. Puede pensar en el 6 y
variedades ¿recuerdan cuáles
contar 2 más hasta 8. Puede decir
eran? ¿solo esos? ¿otros? ¿Por
que su carta es un 6 o bien 2. Lo
qué les decían materiales? ¿para
mismo hace su compañero.
que servían? ¿Dónde más
INICIO
encontrábamos esos materiales?
Antes de iniciar con el juego se les ¿Cómo se dieron cuenta de eso?
explicará a los niños las reglas y a En esta clase vamos a trabajar en
a los personajes, advertir las
diferencias entre una y otra
versión leída.
LA REESCRITURA DE CAPERUCITA
ROJA
I.D.: hemos compartido la lectura
de distintos cuentos sobre LOBOS
¿recuerdan? Hasta hemos leídos
textos informativos que hablaban
acerca de la vida de los LOBOS ¿se
acuerdan de los datos? ¿hasta
escribimos en la pared sobre su
forma de vida, como criaban a sus
crías como se alimentaban. Hoy
les propongo que reformulemos
el cuento de caperucita ¿Cómo
podríamos hacerlo? ¿Qué les
gustaría cambiar? ¿o que
podemos agregar?
Una de las ventajas de reescribir
una historia conocida en vez de
inventar una nueva es que los
niños ya conocen el argumento y
pueden centrarse en otros
aspectos de la compleja tarea de
escribir. Permite poner el acento
en cómo se escribe más que en
qué escribir.
DESARROLLO
I.D.: ¿Qué otros cuentos conocen
apartes de lo que leímos?
¿escucharon otro? ¿Cuáles? ¿el
lobo es malo o bueno? ¿les
parece que el lobo en la vida real
es un pícaro? ¿por qué? ¿Qué
reformularían del cuento? ¿por
qué? ¿Qué podríamos agregarle?
la vez se establecerán reglas
acerca del juego.
Proponer reglas establecidas por
ellos mismos tiene la finalidad de
que ellos puedan
responsabilizarse acerca de lo que
hacen y dicen.
I.D.: realizaremos un juego, es
muy divertido ustedes que
piensan este jugo es sobre sumas
y restas. Lo haremos de a tres así
es mucho más divertido.
DESARROLLO
Materiales: un mazo de 12 cartas
españolas del 1 al 6. Organización:
Se arma un grupo de tres
integrantes. Se reparten la mitad
del mazo entre dos que se sientan
enfrentados, y cada uno las
coloca en una pila sin que se vean
los números. Simultáneamente
levantan una carta y, sin mirarla,
se la muestran al compañero. El
niño, que no tiene cartas, es el
secretario y debe mirar las dos
cartas y decir el resultado de la
suma. El primero de la pareja que
adivina qué carta tiene en su
mano, se lleva las dos cartas. Si
los dos niños dicen el número de
su carta al mismo tiempo, se lleva
una carta cada uno. Cuando no
hay más cartas en las pilas, gana
el que más cartas se llevó. Si
ninguno adivina, se colocan las
cartas abajo de la pila. Pueden ir
cambiando el niño que suma.
grupo de 4 integrantes a cada
grupo le entregaré dos objetos y
tendrán que analizar ¿con qué
material está elaborado cada
objeto?
DESARROLLO
I.D.: bueno ya están conformados
los grupos ahora les entregaré los
objetos ¿Cómo me voy a dar
cuenta de qué material está
elaborado? ¿Dónde lo puedo
registrar? ¿Quién va a notar eso?
Eso quiere decir que unos
observan, alguien registra el dato
que cree que es importante.
Elijan entre ustedes Quién será el
que anote, pueden ser dos uno y
turnarse para anotar.
¿Qué material compone a este
objeto? ¿solo tiene ese material?
¿hay otro? Es decir ¿necesitaron
de dos materiales? ¿o cuántos?
Registren eso.
visitaré grupo por grupo para
plantar la duda o ayudar registrar
datos relevantes, que ellos aún no
pudieron descubrir.
Una vez que realizaron la
observación y registraron todo lo
que ellos creyeron que era
relevante e importante entonces
les pediré que socialicemos y ellos
puedan exponer lo que
observaron.
I.D.: bueno ya tuvimos el tiempo
suficiente para observar y
registrar. Vamos a exponer por
grupo que es lo que observaron
en cada objeto que anotaron y
como ¿Les parece que
¿por qué?
Miren les traje un fragmento que
encontré en un libro, se los voy a
leer:
“De repente Caperucita dijo:
-¡Qué imponente abrigo de piel
llevas este invierno! El Lobo,
estupefacto, dijo:
-¡Un cuerno! O no sabes el
cuento o tú me mientes: ¡Ahora
te toca hablar de mis dientes!
¿Me estás tomando el pelo…?
Oye, mocosa, te comeré ahora
mismo y a otra cosa.”
Dahl, R. Cuentos en verso para
chicos perversos.
I.D.: Este fragmento es de una
modificación de un cuento que
inventaron otros niños de sexto
grado ¿Qué les pareció? ¿por
qué?
CIERRE
En el cuaderno registraremos lo
siguiente: posibles ideas que
usaremos para reformular el
cuento de caperucita.
TALLER LITERARIO
-Escucha comprensiva de textos
variados, leídos y expresados de
forma oral por el docente.
LECTURA DEL LIBRO ZOO LOCO DE
MARÍA ELENA WALSH ULTIMAS
PAGINAS.
CIERRE
Se realizará la socialización del
juego de manera que los niños
verifiquen y comprueben
resultado, también nos sirve para
que ellos vean las diferentes
formas de realizar cálculos.
CIENCIAS SOCIALES
-Características del espacio urbano
y rural. Elementos naturales y
elementos construidos por la
sociedad
Servicios, transportes, trabajos.
 Indagación de saberes
previos.
 Intercambio de ideas.
 Identificación y retención
Información relevante.
INICIO
En esta clase se trabajará los
espacios urbanos sus cambios y
modificaciones.
Se les pedirá que realicemos una
entrevista a sus abuelos o padres
y que registren en ella datos de la
modificación del lugar donde
viven.
DESARROLLO
I.D.: ¿Qué colocaremos en la
entrevista? ¿Qué queremos
saber? Bueno armemos la
entrevista.
CIERRE
Se registrará en una hoja la
entrevista que ellos llevarán a
casa y la realizarán a sus padre o
abuelos, luego les pediré que la
peguen en el cuaderno.
empecemos por aquí? ¿Qué
objetos les toco? ¿Cuál
observaron primero? ¿Qué
anotaron de este? Y de ¿este?
Piensa que les faltó algo ¿qué?
¿Por qué?
Se realzará la socialización en
cada grupo de tal manera que
ellos comparen si algunos objetos
están elaborados del mismo
material de esta manera buscar
que ellos puedan comparar dicha
situación como, por ejemplo: es
un objeto que está elaborado por
los mismos materiales pero que lo
hicieron de otra forma entonces
realiza una tarea diferente.
CIERRE
En el cuaderno se registrará la
clase y pegarán los registros
trabajados.
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
-Situaciones problemáticas
resolución de suma de dos dígitos
con dificultad.
 Ordenamiento.
 Comparación de
cantidades.
 Anticipación de
resultado.
 Memoria de orden.
En este clase solo contamos con
un módulo por lo tanto el juego
que realizaremos será el de la
oca.
Querida familia: Les informo que realizamos modificaciones en la banda horaria en las áreas curriculares por lo tanto les envío los nuevos horarios. Saludos seño
Karina

Querida familia: Les informo que realizamos modificaciones en la banda horaria en las áreas curriculares por lo tanto les envío los nuevos horarios. Saludos seño
Karina