SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03/ 1RA UA

I. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA COMUNICACIÓN DOCENTE NERIDA RQUEL LIMA Grado 3º Sección “A”,”B”

CURRICULAR QUISPE
UA N° 01 SA N° 03 Fecha 25 de marzo del 2023 Duración 90 minutos
TÍTULO DE LA SESIÓN HISTORIAS LITERARIAS QUE EMOCIONAN

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ÁREA APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA  Infiere e interpreta el texto leído
MATERNA oralmente a través de la tertulia dialógica
 Obtiene información del texto oral.  Adecúa la tertulia dialógica a la situación
 Infiere e interpreta información del comunicativa, de acuerdo con el
texto oral. propósito comunicativo, al dar a conocer
 Adecúa, organiza y desarrolla las la situación socio cultural del texto
ideas de forma coherente y literario leído. Tertulia Literaria del texto
“Calixto Garmendia”
Lista de cotejo.
cohesionada.  Participa en intercambios orales con
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica. diversos interlocutores en tertulia
 Interactúa estratégicamente con dialógica sobre la lectura “Calixto
distintos interlocutores. Garmendia”
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Evalúa la tertulia dialógica del texto
contenido y contexto texto oral. literario leído, considerando el contenido
y la forma.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS  Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con
POR LAS TIC. criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con
 Personaliza entornos virtuales. eficiencia y efectividad.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Interactúa en entornos virtuales.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
 Define metas de aprendizaje. recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje,
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de manera secuenciada y articulada.
aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición
para apoyar y comprender sus circunstancias.
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos
 Responsabilidad. de un colectivo.
 Enfoque orientación al bien común.  Empatía  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
 Enfoque búsqueda de la excelencia.  Flexibilidad y necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
apertura cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
 Superación personal nuevas
 Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

RECURSOS Y
TIEMPO
MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES
(minutos)
EDUCATIVOS
  Bienvenida y se reafirman los acuerdos de convivencia.
 Motivación a través de una actividad física
 Saberes previos:
¿Qué estrategias usamos para socializar el tema de una lectura ?, ¿Qué aspectos
son importantes considerar en una tertulia dialógica?
 Conflicto cognitivo:
Se les presenta una situación simulada a fin de generar conflicto cognitivo y
respondan mediante lluvia de ideas.
INICIO 15
¿Cuál es la intención del autor ?, ¿Qué información importante comunica el texto?,
minutos
¿Qué situación causa la problemática?
 Presentación de la situación significativa. A partir de la situación significativa
responden a las preguntas retadoras.  papelote
 Propósito de aprendizaje:
 Se les da a conocer el propósito de la sesión: socializan el contenido del texto
literario a través de una tertulia dialógica con pertinencia.
 Se presenta el propósito de aprendizaje: competencias, capacidades, desempeños
y criterios de evaluación.
 Prever experiencias, actividades y estrategias de aprendizaje en función del propósito
y la evidencia de aprendizaje.
 Se realiza preguntas previas antes de realizar la tertulia dialógica del texto literario.
 Los estudiantes leen el texto literario oralmente por turnos.
 Durante la tertulia dialógica socializan la temática por párrafos de acuerdo a una
estructura.
 Al momento de la tertulia dialógica toman apuntes a fin de realizar preguntas y
repreguntas de fortalecimiento, tanto de los oyentes.
 Los estudiantes responden a las interrogantes de manera reflexiva.
 Los estudiantes elaboran un cuadro de resumen de la lectura literaria leída y
DESARROLL
comparten con sus compañeros.  ANTOLOGÍA 60
O
 Prever momentos de atención diferenciada. LITERARIA minutos
 Mientras los estudiantes dialogan, la docente monitorea constantemente en cada
grupo apoyando a los que tienen dificultad y fortaleciendo a los que han logrado
realizar correctamente.
 Gestión y Acompañamiento
 La docente acompaña permanentemente a los grupos de trabajo.
 Los estudiantes socializan el trabajo a fin de compartir ideas y experiencias.
 Retroalimentación
 A partir de las necesidades de aprendizaje la docente retroalimenta a los estudiantes
aclarando, valorando y sugiriendo mejorar la estrategia de comunicación oral.

Verificar el progreso de los aprendizajes a partir de actividades o preguntas.

¿Por qué es importante realizar una tertulia dialógica?,¿Qué criterios tomaré en cuenta
para realizar una tertulia dialógica?
 Reflexionan sobre las preguntas, mediante lluvia de ideas responden de
manera reflexiva.
 Cuaderno
CIERRE  Metacognición: 15
de área
 ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Por qué les pareció importante?, ¿Cómo lo aplicarías minutos
 Toma de
en tu vida diaria?
apuntes
 Conclusiones
 La docente aclara, en base a la participación de los estudiantes, de una manera
resumida el contenido de la información, sistematizando ideas fuerza.
 Actividades de extensión: Leer un texto literario que más les guste.

_______________________________ ______________________________
DOCENTE COORDINADOR
LISTA DE COTEJO COMUNICACIÓN 3ER GRADO “ A ”
 “HISTORIAS LITERARIAS QUE EMOCIONAN”

LEYENDA DE VALORACIÓN : LOGRO DESTACADO: 4 puntos LOGRO ESPERADO: 3 puntos EN PROCESO: 2

puntos EN INICIO: 1 punto

Infiere e interpreta el Adecúa la tertulia Participa en Evalúa la tertulia COMPETENCIAS

texto leído oralmente a dialógica a la intercambios dialógica del
TRANSVERSALES
través de la tertulia
dialógica situación orales con texto literario
COMPETENCIA:
comunicativa, de diversos leído,
acuerdo con el interlocutores en considerando el
SE COMUNICA propósito tertulia dialógica contenido y la
ORALMENTE EN SU LENGUA comunicativo, al sobre la lectura forma.
MATERNA dar a conocer la “Calixto
situación socio Garmendia”
cultural del texto
literario leído.
ESPERADO

ESPERADO

ESPERADO

ESPERADO

ESPERADO
DESTACADO

DESTACAD

DESTACAD

DESTACAD
PROCESO

PROCESO

PROCESO

PROCESO
EN INICIO

EN INICIO

EN INICIO

EN INICIO
VALORACIÓN
LOGRO

LOGRO

LOGRO

LOGRO

LOGRO

LOGRO
LOGRO

LOGRO

LOGRO
LOGRO

EN

EN

EN

EN

EN
Puntaje 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
N° APELLIDOS Y NOMBRES
1 CCOÑAS NAVARRO ANAHI
MARISOL
2 CHACON QUISPE LISBET
3 CRESPO SUELDO VICTORIA
FARIDDE
4 CUETO ANTEZANA DANIEL
5 DE LA CRUZ ROMAN
VICTOR RAUL
6 DELGADILLO TORRES
JHOSELYN EDITH
7 HUILLCAMISA MANUELO
AMALU
8 LANDEO ANTEZANA JUAN
MIGUEL
9 LOAYZA LANDEO MERCI
GABRIELA
10 MUÑOZ BELITO JOSE
ANTONY
11 PACHECO MARMANILLO
PATRICIA MAYRA
12 QUISPE PUCLLAS WILLY
ELISEO
13 RIVERA MENDOZA GINA
ANYELI
14 UNOCC ARECHE FRANKLIN
15 VARGAS HUARANCCA
PABLO MEQUIAS
16 VARGAS TOVAR
ESTHEFANI
17 VILLALOBOS ANDRADE
DANIEL
18 ZAMBRANO CAHUAYA
MARIA
19 CCOÑAS NAVARRO ANAHI
MARISOL
20 CHACON QUISPE LISBET

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DOCENTE DE AREA