SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

TÍTULO: “Rules for a healthy class”

I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE: Valeria De Jesús Solórzano Rodríguez

ÁREA CURRICULAR Inglés
GRADO 3ero SECCIONES A, B, C, D
HORAS 2 horas pedagógicas FECHA 11/03/2024 – 15/03/2024

II. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

META DE Activamos nuestros conocimientos previos a través de diferentes actividades y dinámicas para identificar
APRENDIZAJE: lo que ya sabemos y aplicarlo en la evaluación diagnóstica.
INSTRUMENTO
COMPETENCIA Y EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
EVALUACION
Se comunica oralmente
en inglés Recupera información explícita, participando
 Obtiene información oralmente en diversos ejercicios con vocabulario Preguntas variadas
de textos orales. variado y pertinente de acuerdo a su nivel, Participaciones orales a
 Adecúa, organiza y reconociendo el propósito comunicativo y través de dinámicas Evaluación
apoyándose en el contexto. Integra la Información aleatorias. diagnóstica de
desarrolla las ideas
cuando es dicha en distintos momentos o por distintos Speaking.
de forma coherente y
interlocutores.
cohesionada.

Lee diversos tipos de Identifica información explícita, relevante y Lectura

Lectura en inglés para
textos en inglés complementarla integrando datos que se encuentran
medir su conocimiento
 Obtiene información en distintas partes del texto que contienen varios Evaluación
en gramática y
elementos complejos en su estructura y vocabulario diagnóstica de
del texto escrito. vocabulario del área.
variado, en diversos tipos de textos escritos en inglés. Reading.

COMPETENCIA
TRANSVERSAL

Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma. Definen que las metas de su aprendizaje es evaluar
 Define metas de los conocimientos adquiridos en el área de inglés
aprendizaje. durante los años previos. Organizan y ponen en
 Organiza acciones práctica diferentes estrategias para poder aplicar sus Completan las
estratégicas para actividades diversas en
conocimientos y llegar a la meta de completar las
alcanzar sus metas de los tiempos de clases de Monitoreo
diferentes actividades poniendo a prueba lo que ya forma autónoma o con
aprendizaje.
conocen. Monitorea su desempeño durante el proceso apoyo pertinente.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el de aprendizaje evaluando sus aciertos y desaciertos y
proceso de pidiendo ayuda de forma pertinente.
aprendizaje.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Conciencia de  Disposición a conocer,  Se promueve el conocimiento de los
Enfoque de Derechos
derechos. reconocer y valorar los Derechos Humanos y la Convención sobre
 Libertad y derechos individuales y los Derechos del Niño para empoderar a los
responsabilidad. colectivos que tenemos las estudiantes en su ejercicio democrático.
 Diálogo y personas en el ámbito  Se generan espacios de reflexión y crítica
concertación. privado y público sobre el ejercicio de los derechos
 Disposición a elegir de individuales y colectivos.
manera voluntaria y  Se promueven oportunidades para que los
responsable la propia forma estudiantes ejerzan sus derechos en la
 de actuar dentro de una
sociedad
 Disposición a conversar
con otras personas,
intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo
para construir juntos una
postura común.
 Disposición a reconocer a
que, ante situaciones de
inicio diferentes, se
requieren compensaciones
a aquellos con mayores
dificultades
 Disposición a apoyar
incondicionalmente a
 Equidad y justicia.
personas en situaciones
Enfoque de  Solidaridad.
Búsqueda de la comprometidas o difíciles
 Empatía
Excelencia  Identificación afectiva con
 Responsabilidad
los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y
comprender sus
circunstancias
 Disposición a valorar y
proteger los bienes
comunes y compartidos de
un colectivo.
relación con sus pares y adultos.
 Se promueven formas de participación
estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
 Se practica la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u otros.
 Se comparten siempre los bienes disponibles
para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de
equidad y justicia
 Los estudiantes demuestran solidaridad con
sus compañeros en toda situación en la que
padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
 Se identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
 Se promueven oportunidades para que las y
los estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el
de la colectividad.

III. MOMENTOS DE LA SESION:

 Se ingresa con el respectivo saludo.

 Se toma la asistencia de forma creativa.
 Los estudiantes se ponen de pie y reciben las instrucciones de la dinámica.
 Los estudiantes deben pasar una pelota al ritmo de la música.
INICIO  Cuando la música pare, el estudiante que se quedó con la pelota debe decir:
1. My name is…
2. I am… years old
3. I like …
4. My hobbies are…

 Los estudiantes observan el título en la pizarra de LIVING TOGETHER RULES (Normas de Convivencia).
 Son motivados a descubrir su significado.
 Proponen algunas en voz alta.
 Se colocan en grupos de 4 para crear 8 normas de convivencia en inglés.
 Se colocan en la pizarra sus trabajos expuestos.
DESARROLLO
 Se socializan las normas de convivencia y se llegan en conjunto a las normas de clase.
 Los estudiantes son cuestionados sobre los temas que recuerdan del año pasado.
 Observan dos lecturas y en silencio proceden a hacer la lectura de ellas.
 Se les pregunta cual de ellas contiene palabras que más conocen.
 Completan la lectura 1

 Para finalizar, los estudiantes reciben una hoja donde deben colocar los temas que recuerdan haber aprendido
el año pasado.
CIERRE
 Entregan sus hojas al docente.
 Se les pregunta al azar: Tell me 3 things you learned today.
IV. EVALUACION (Criterios, Instrumento)
 INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA / CAPACIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

 Responden correctamente de forma voluntaria a las

Se comunica oralmente en inglés
preguntas de las diversas actividades utilizando la Preguntas variadas
 Obtiene información de textos orales.
gramática esperada para su nivel.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
 Responden correctamente de forma voluntaria a las Evaluación diagnóstica de
ideas de forma coherente y
preguntas de las diversas actividades utilizando el Speaking.
cohesionada.
vocabulario esperado para su nivel.

 Completa la lectura con la gramática adecuada y

Lee diversos tipos de textos en inglés
 Obtiene información del texto escrito.
pertinente para su nivel. Lectura
 Completa la lectura con el vocabulario adecuado y
pertinente para su nivel. Evaluación diagnóstica de
 Responde adecuadamente de acuerdo al nivel Reading.
esperado las preguntas sobre la lectura.

V. MATERIALES /RECURSOS

 PPT
 Lecturas
 Fichas de trabajo
 Parlante
 Hojas de colores